3 четверть по русскому языку

Школа № 25 Дата 15.01.2024г

Предмет урока: Русский язык Класс VII “А,Б,Ч,Д”

Тема урока:	Имя числительные. Роль числительных в предложении. А.Хаидов «Улыбающиеся облака»
Цели урока:
1) Образовательная:	Дать понятие по теме "Количественные и порядковые числительные. А.Хаидов «Улыбающиеся облака»"
2) Воспитательная:	Воспитывать интерес к русскому языку. Воспитание любви к Президенту, к своей Родине, к родной природе.
Тип урока:	Изучение нового материала
Учебно-методические пособия, цифровые ресурсы, раздаточный материал:	Альбом «Наша Родина-Туркменистан», картины, презентация, компьютер, интерактивная доска, тестирование

Ход урока.

1. Организационный период урока.

1) Приветствие; Дата; Проверка посещаемости и запись в журнале;

2) Проверка готовности учащихся к уроку и наличия учебных принадлежностей;

3) Беседа о правилах дорожного движения;

4) Беседа о поведении в школе и во внеучебное время, а также при чрезвычайных ситуациях (природных, искусственных, техногенных бедствиях), беседа о правилах личной гигиены;

5) обсуждение эпиграфа к уроку из книги Уважаемого Аркадага Туркменистана Гурбангулы Бердимухамедова «Источник мудрости».

6) Девиз года «Кладезь разума -Махтумкули Фраги».

2. Проверка выполнения домашнего задания.

№.5. Стр.111. Раскройте скобки. Обратите внимание на форму существительного в сочетании с числительным.

2 (час), 3 (минута), 4 (год), 5 (час), 6 (минута), 7 (год), 22 (год), 35 (книга).

3. Подведение итогов пройденной темы.

Обобщаю по ответам учеников.

№.2. Стр.110. ответьте на вопросы.

1. Какие мысли возникали у старика при виде падающих осенних листьев?

2. С чем сравнивает герой рассказа весенние листья?

3. Почему старик считает жизнь дерева правильнее жизни человека?

4. Объяснение новой темы.

План урока:

1. ознакомить с признаками числительного как части речи (общее значение, морфологические признаки, синтаксическая роль в предложении); учить различать количественные и порядковые числительные; отличать числительные от других частей речи с числовым значением;

2. Дать понятие о тексте «Улыбающиеся облака»

3. дать понятие о числительном как о части речи, показать общее значение, морфологические признаки и синтаксическую роль числительных; формировать умения находить в тексте числительные, развивать умения обобщать изученный материал, делать самостоятельные выводы; на материале заданий создать условия для воспитания любви к родному языку и культуре; способствовать развитию культуры

К концу урока учащиеся будут знать:

- Почему старик считает жизнь дерева правильнее жизни человека

- Почему старику стали нужны не только «горы и отара», но и окружающие его люди

- К какому выводу пришёл ге рой в конце рассказа

К концу урока учащиеся будут уметь:

- раскрыть идейное содержание текста «Улыбающиеся облака»

- дать определение понятиям «числительное», его общее грамматическое значение, морфологические свойства, синтаксические функции, дать определение понятиям «порядковое числительное», «количественное числительное»,» и выявлять отличия между ними.

- анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки имени числительного, определять синтаксическую роль имен числительных разных разрядов, отличать имена числительные от слов других частей речи со значением количества, распознавать количественные, порядковые, собирательные имена числительные: приводить примеры.

1.Словарная работа

мавзолей – большое надгробное сооружение

Млечный путь – Akmaýanyň ýoly

№.1. Стр.109. Прочитайте рассказ А. Хаидова «Улыбающиеся облака» и перескажите его.

Улыбающиеся облака

Древняя мудрость утверждает, что годы старости – это годы потерь, и только потерь.

Казалось бы, живи, старик, и радуйся.

Вчера в горах выпал снег. Я не помню, чтобы когда-нибудь тринадцатого октября в горах выпадал снег.

Они оба, старик и бригадир, одновременно глянули в сторону гор. Над горными кряжами клубились тучи.

Вокруг него люди – и те, с которыми он здоровается уже без малого семь десятков лет, и совсем молодые, безусые ещё. Раньше он предпочитал им горы и отару, а нынче они поче-му-то стали нужны ему, он радостно ощущает свою внутреннюю связь и со стариками, своими ровесниками, и с детьми, на которых смотрит с особым удовольствием.

Нет, неправда, что старость – это только пора потерь, а не приобретений. Приобретения всегда ждут человека, если он не отгораживает своё сердце от мира высоким дувалом – глухим глинобитным забором своих переживаний и домыслов. Когда душа твоя открыта жизни, её не пугает зов гусиных стай…

Они розовеют в наступающем утре, и задержавшиеся на них облака отсвечивают розовым – как новорождённый листок абрикоса, как ладонь ребёнка.

Облака улыбаются.

3.Языковое понятие.

Количественные числительные могут обозначать: 1) целые числа: два, сто, десять (это числительные, обозначающие целые числа); 2) дробные числа: две третьих, три четвёртых (это дробные числительные); 3) несколько предметов как одно целое: двое друзей (это собирательные числительные).

5. Закрепление новой темы.

№.2. Стр.110. ответьте на вопросы.

4. Почему старику стали нужны не только «горы и отара», но и окружающие его люди?

5. К какому выводу пришёл ге рой в конце рассказа?

6. Выпишите выделенные числительные и просклоняйте их.

№.7. Стр.111. Скажите, когда вы встаёте утром, когда у вас начинаются занятия и когда кончаются, когда вы ложитесь спать.

№.8. Стр.111. Согласуйте со следующими существительными любые порядковые числительные.

День, число, сутки, год, столетие.

6. Задание на дом. №.1. Стр.109. Прочитайте рассказ А. Хаидова «Улыбающиеся облака» и перескажите его.

7. Подведение итогов урока и оценка знаний учеников. . 1) Обобщение;

2) Оценить знаний учеников.

Подготовил учительница русского языка: Гамидова.А

Примечание: _______________________________________________________

__________________________________________________________________

Завуч средней школы № 25 Сейитниязова.О

Школа № 25 Дата 18.01.2024г

Предмет урока: Русский язык Класс VII “А,Б,Ч,Д”

Тема урока:	Употребление числительных в роли второстепенных членов предложения. Р.Рождественский «Баллада о красках»
Цели урока:
1) Образовательная:	Дать понятие по теме "Склонение числительных. Р.Рождественский «Баллада о красках»"
2) Воспитательная:	Воспитывать интерес к русскому языку. Воспитание любви к Президенту, к своей Родине, к родной природе.
Тип урока:	Изучение нового материала
Учебно-методические пособия, цифровые ресурсы, раздаточный материал:	Альбом «Наша Родина-Туркменистан», картины, презентация, компьютер, интерактивная доска, тестирование

Ход урока.

1. Организационный период урока.

1) Приветствие; Дата; Проверка посещаемости и запись в журнале;

2) Проверка готовности учащихся к уроку и наличия учебных принадлежностей;

3) Беседа о правилах дорожного движения;

4) Беседа о поведении в школе и во внеучебное время, а также при чрезвычайных ситуациях (природных, искусственных, техногенных бедствиях), беседа о правилах личной гигиены;

5) обсуждение эпиграфа к уроку из книги Уважаемого Аркадага Туркменистана Гурбангулы Бердимухамедова «Источник мудрости».

6) Девиз года «Кладезь разума -Махтумкули Фраги».

2. Проверка выполнения домашнего задания.

№.1. Стр.109. Прочитайте рассказ А. Хаидова «Улыбающиеся облака» и перескажите его.

3. Подведение итогов пройденной темы.

Обобщаю по ответам учеников.

№.2. Стр.110. ответьте на вопросы.

1. Какие мысли возникали у старика при виде падающих осенних листьев?

2. С чем сравнивает герой рассказа весенние листья?

3. Почему старик считает жизнь дерева правильнее жизни человека?

4. Почему старику стали нужны не только «горы и отара», но и окружающие его люди?

5. К какому выводу пришёл ге рой в конце рассказа?

6. Выпишите выделенные числительные и просклоняйте их.

4. Объяснение новой темы.

План урока:

1. закрепить знания о правописании и склонении числительных; уметь разграничивать имена числительные и слова других частей речи с числовым лексическим значением

2. Дать понятие о тексте «Улыбающиеся облака»

3. систематизировать и обобщить знания об имени числительном; формировать навыки правильного произношения и написания целых количественных числительных, развивать память, внимание

К концу урока учащиеся будут знать:

- В количественных числительных склоняются все слова и все корни: двумстам семидесяти.

- В порядковых числительных склоняется последнее слово (как прил.): две тысячи третий год.

- Собирательные числительные образуются с помощью суффиксов -ой-, -ер-: двое, пятеро.

К концу урока учащиеся будут уметь:

- раскрыть идейное содержание текста «Улыбающиеся облака»

- уметь разграничивать имена числительные и слова других частей речи с числовым лексическим значением

- формировать навыки правильного произношения и написания целых количественных числительных, развивать память, внимание

№.2. Стр.113. Прочитайте выразительно стихотворение Р.Рождественского и текст.

Роберт Иванович Рождественский – известный русский поэт, переводчик. Он родился в 1932 году в селе Косиха Алтайского края в семье военнослужащего. Оставшись без родителей, воспитывался в детском доме. Его юность прошла в тяжёлые годы послевоенного восстановления.

Военная поэзия Р. Рождественского стала выражением чувств и мыслей народа, пережившего тяготы и беды военного лихолетья.

Баллада о красках

Был он рыжим, как из рыжиков рагу.

Рыжим, словно апельсины на снегу.

Мать шутила, весёлою была:

«Я от солнышка сыночка родила!..»

А другой был чёрным-чёрным у неё.

Чёрным, будто обгоревшее смольё.

Хохотала над расспросами она,

Говорила: «Слишком ночь была черна!..»

В сорок первом, сорок памятном году

Прокричали репродукторы беду.

Оба сына, оба-двое, соль

Земли – Поклонились маме в пояс

И ушли.

Довелось в бою почуять молодым

Рыжий бешеный огонь и чёрный дым,

Злую зелень застоявшихся полей,

Серый цвет прифронтовых госпиталей.

Оба сына, оба-двое, два крыла,

Воевали до победы.

3.Языковое понятие.

Склонение количественных числительных У числительных 40, 90, 100 две падежные формы. К количественным числительным относятся слова полтора, полтораста. Полтораста обозначает количество предметов, равное ста пятидесяти. Числительное полтораста имеет две падежные формы. Числительное полтора обозначает количество, равное единице и половине единицы. И.п. сорок, девяносто, сто, полтора, полтораста. Р.п. сорока, девяноста, ста, полутора, полутораста. Д.п. сорока, девяноста, ста, полутора, полутораста. В.п. сорок, девяносто, сто, полтора, полтораста. Т.п.сорока, девяноста, ста, полутора, полутораста. П.п. о сорока, девяноста, ста, полутора, полутораста. При склонении сложных количественных числительных, обозначающих десятки и сотни, изменяются обе части. И.п. шестьдесят семьсот Р.п. шестидесяти семисот Д.п. шестидесяти семистам В.п. шестьдесят семьсот Т.п. шестьюдесятью семьюстами П.п. о шестидесяти о семистах При склонении составных количественных числительных следует изменять каждое слово. И.п. тысяча двести пятьдесят семь выпускников Р.п. тысячи двухсот пятидесяти семи выпускников Д.п. тысяче двумстам пятидесяти семи выпускникам В.п. тысячу двести пятьдесят семь выпускников Т.п. тысячей двумястами пятьюдесятью семью выпускниками П.п. отысяче двухстах пятидесяти семи выпускниках

5. Закрепление новой темы.

№.3. Стр.113. ответьте на вопросы.

1. О ком рассказано в стихотворении? 2. Опишите двух братьев. 3. Куда они ушли?

Какие героические поступки братьев отражены в стихотворении?

№.1. Стр.112. Составьте словосочетания числительных с существительны-ми из скобок.

1. Два – двое (друзья, мы, чемпионы, подруги, борода, алабай, велаят).

2. Три – трое (рельсы, люди, книги, шашки, носилки, медсестры, ошибки).

3. Четыре – четверо (утки, дети, собрания, сани, цыплята).

4. Пять – пятеро (строители, они, генералы, ворота, цифры, студентки).

5. Шесть – шестеро (абитуриенты, гимнасты, мечты).

6. Семь – семеро (вы, львы, лица).

6. Задание на дом. №.2. Стр.113. «Баллада о красках»

7. Подведение итогов урока и оценка знаний учеников. .

1) Обобщение; 2) Оценить знаний учеников.

Подготовил учительница русского языка: Гамидова.А

Примечание: _______________________________________________________

__________________________________________________________________

Gözükdirmä laýyk 18.01.2024ý

Завуч средней школы № 25 Сейитниязова.О

Школа № 25 Дата 19.01.2024г

Предмет урока: Русский язык Класс VII “А,Б,Ч,Д”

Тема урока:	Склонение числительных. Р.Рождественский «Баллада о красках»
Цели урока:
1) Образовательная:	Дать понятие по теме "Склонение числительных. Р.Рождественский «Баллада о красках»"
2) Воспитательная:	Воспитывать интерес к русскому языку. Воспитание любви к Президенту, к своей Родине, к родной природе.
Тип урока:	Изучение нового материала
Учебно-методические пособия, цифровые ресурсы, раздаточный материал:	Альбом «Наша Родина-Туркменистан», картины, презентация, компьютер, интерактивная доска, тестирование

Ход урока.

1. Организационный период урока.

1) Приветствие; Дата; Проверка посещаемости и запись в журнале;

2) Проверка готовности учащихся к уроку и наличия учебных принадлежностей;

3) Беседа о правилах дорожного движения;

4) Беседа о поведении в школе и во внеучебное время, а также при чрезвычайных ситуациях (природных, искусственных, техногенных бедствиях), беседа о правилах личной гигиены;

5) обсуждение эпиграфа к уроку из книги Уважаемого Аркадага Туркменистана Гурбангулы Бердимухамедова «Источник мудрости».

6) Девиз года «Кладезь разума -Махтумкули Фраги».

2. Проверка выполнения домашнего задания.

№.2. Стр.113. «Баллада о красках»

3. Подведение итогов пройденной темы.

Обобщаю по ответам учеников.

№.3. Стр.113. ответьте на вопросы.

1. О ком рассказано в стихотворении?

2. Опишите двух братьев.

3. Куда они ушли?

Какие героические поступки братьев отражены в стихотворении?

4. Объяснение новой темы.

План урока:

1. закрепить знания о правописании и склонении числительных; уметь разграничивать имена числительные и слова других частей речи с числовым лексическим значением

2. Дать понятие о тексте «Баллада о красках»

3. систематизировать и обобщить знания об имени числительном; формировать навыки правильного произношения и написания целых количественных числительных, развивать память, внимание

К концу урока учащиеся будут знать:

- В количественных числительных склоняются все слова и все корни: двумстам семидесяти.

- В порядковых числительных склоняется последнее слово (как прил.): две тысячи третий год.

- Собирательные числительные образуются с помощью суффиксов -ой-, -ер-: двое, пятеро.

К концу урока учащиеся будут уметь:

- раскрыть идейное содержание текста «Баллада о красках»

- уметь разграничивать имена числительные и слова других частей речи с числовым лексическим значением

- формировать навыки правильного произношения и написания целых количественных числительных, развивать память, внимание

№.2. Стр.113. Прочитайте выразительно стихотворение Р.Рождественского и текст.

Баллада о красках

Мать ждала.

Не гневила, не кляла она судьбу.

Похоронка обошла её избу.

Повезло ей. Привалило счастье вдруг.

Повезло одной на три села вокруг.

Повезло ей!

Повезло ей!

Повезло! –

Оба сына воротилися в село!

Оба сына. Оба-двое, плоть и стать.

Сыновья сидят рядком – к плечу плечо.

Руки целы, ноги целы – что ещё?

Пьют зелёное вино, как повелось...

У обоих изменился цвет волос.

Стали волосы смертельной белизны!

Видно, много белой краски у войны.

3.Языковое понятие.

Склонение количественных числительных При склонении дробных числительных изменяются обе части: первая часть склоняется как числительное, обозначающее целое число, вторая – как прилагательное во множественном числе, например: к трём пятым (д. п.), с тремя пятыми (т. п.). Если дробное числительное обозначает количество, то существительное при нём ставится в родительном падеже, например: от трёх пятых (бассейна, рек), к трём пятым (бассейна, рек). При смешанном числе При смешанном числе При целом числе И.п. две седьмых метра 55,4 процента 55 процентов Р.п. двух седьмых метра 11,2 килограмма 11 килограммов Д.п. двум седьмым метра 16,3 центнера 16 центнерам В.п. две седьмых метра 44,6 километра 44 километра Т.п. двумя седьмыми метра 12,6 гектара 161 гектаром П.п. о двух седьмых метра о 13,8 секунды о 13 секундах

5. Закрепление новой темы.

№.3. Стр.113. ответьте на вопросы.

4. В каких строчках звучит радость встречи с победителями? Прочитайте.

5. Как изменились братья?

№.4. Стр.113. выпишите числительные, определите их лексико-грамматический разряд, просклоняйте.

№.5. Стр.113. Запишите цифры словами.

10 парт, 2 руки, 24 класса, 13 лет, 6 уроков, 19 дней.

6. Задание на дом. №.2. Стр.113. «Баллада о красках»

7. Подведение итогов урока и оценка знаний учеников. . 1) Обобщение;

2) Оценить знаний учеников.

Подготовил учительница русского языка: Гамидова.А

Примечание: _______________________________________________________

__________________________________________________________________

Gözükdirmä laýyk 19.01.2024ý

Завуч средней школы № 25 Сейитниязова.О

Школа № 25 Дата 22.01.2024г

Предмет урока: Русский язык Класс VII “А,Б,Ч,Д”

Тема урока:	Количественные и порядковые числительные. Текст «Государственный флаг Туркменистана»
Цели урока:
1) Образовательная:	Дать понятие по теме "Количественные и порядковые числительные. Текст «Государственный флаг Туркменистана»"
2) Воспитательная:	Воспитывать интерес к русскому языку. Воспитание любви к Президенту, к своей Родине, к родной природе.
Тип урока:	Изучение нового материала
Учебно-методические пособия, цифровые ресурсы, раздаточный материал:	Альбом «Наша Родина-Туркменистан», картины, презентация, компьютер, интерактивная доска, тестирование

Ход урока.

1. Организационный период урока.

1) Приветствие; Дата; Проверка посещаемости и запись в журнале;

2) Проверка готовности учащихся к уроку и наличия учебных принадлежностей;

3) Беседа о правилах дорожного движения;

4) Беседа о поведении в школе и во внеучебное время, а также при чрезвычайных ситуациях (природных, искусственных, техногенных бедствиях), беседа о правилах личной гигиены;

5) обсуждение эпиграфа к уроку из книги Уважаемого Аркадага Туркменистана Гурбангулы Бердимухамедова «Источник мудрости».

6) Девиз года «Кладезь разума -Махтумкули Фраги».

2. Проверка выполнения домашнего задания.

№.2. Стр.113. «Баллада о красках»

3. Подведение итогов пройденной темы.

Обобщаю по ответам учеников.

№.3. Стр.113. ответьте на вопросы.

1. О ком рассказано в стихотворении?

2. Опишите двух братьев.

3. Куда они ушли?

Какие героические поступки братьев отражены в стихотворении?

4. В каких строчках звучит радость встречи с победителями? Прочитайте.

5. Как изменились братья?

4. Объяснение новой темы.

План урока:

1. совершенствование умения отличать числительные от других частей речи, связанных с понятием числа; формирование умения различать количественные и порядковые числительные по вопросам, значению, синтаксической роли в предложении

2. Дать понятие о тексте «Государственный флаг Туркменистана»

3. формирование знаний о грамматическом значении имени числительного как части речи;

совершенствование умения отличать числительные от других частей речи, связанных с понятием числа; формирование умения различать количественные и порядковые числительные по вопросам, значению, синтаксической роли в предложении

К концу урока учащиеся будут знать:

-знать об изменении порядковых числительных, согласовании их с существительными, синтаксической роли в предложении , назначении в речи,

- уметь разграничивать количественные и порядковые числительные,

- уметь использовать порядковые числительные в речи

К концу урока учащиеся будут уметь:

- раскрыть идейное содержание текста «Государственный флаг Туркменистана»

- формировать умения находить в тексте числительные, развивать умения обобщать изученный материал, делая самостоятельные выводы, способствовать развитию культуры речи учащихся;

- анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки имени числительного, определять синтаксическую роль имен числительных разных разрядов, отличать имена числительные от слов других частей речи со значением количества, распознавать количественные, порядковые, собирательные имена числительные: приводить примеры.

№.1. Стр.116. Прочитайте текст и выпишите выделенные числительные.

Государственный флаг Туркменистана

29 июня 2008 года золотой страницей вошёл в новую историю. В этот день произошло два события, которые стали известны мировой общественности. Одно из них – это торжество, посвященное поднятию Государственного флага Туркмениста-на на ту высоту, которая была отмечена в Книге рекордов Гиннесса. Это событие вызвало особую гордость народа и отразилось навечно в нашей памяти.

В Ашхабаде был поднят Государственный флаг весом 420 килограммов и размером 52,5 на 35 метров на 133-х метровый флагшток под мелодию Государственного гимна.

3.Языковое понятие.

Числительные один, одна, одно склоняются как прилагательные: один день, одного дня, одному дню, один день, одним днём, об одном дне. Числительные два (две), три, четыре имеют особые формы: И.п. Два, две Три четыре Р.п. Двух Трёх четырёх Д.п. двум Трём четырём В.п. Два, две Три четыре Т.п. Двумя Тремя четырьмя П.п О двух О трёх о четырёх 5 – 20 и 30 Числительные пять, шесть, семь ... десять, одиннадцать, двенадцать ... двадцать, тридцать, которые оканчиваются на мягкий знак (-ь), склоняются как существительное тетрадь 3-его склонения. 50 – 80 У сложных числительных пятьдесят, шестьдесят, семьдесят, восемьдесят склоняются обе части: пятьдесят (И.п., В.п.), пятидесяти (Р.п., Д.п., П.п.), пятьюдесятью (Т.п.). Сложные числительные двести, триста, четыреста склоняются следующим образом: И.п. двести триста четыреста Р.п. двухсот трёхсот четырёхсот Д.п. двумстам трёмстам четырёмстам В. п. двести триста четыреста Тв.п. двумястами тремястами четырьмястами П.п. о двухстах о трёхстах о четырёхстах. Первая часть числительного склоняется как два (две), три, четыре. 500 – 900 Сложные числительные пятьсот, шестьсот, семьсот, восемьсот, девятьсот склоняются следующим образом: И.п. пятьсот Р.п. пятисот Д.п. пятистам В.п. пятьсот Т.п. пятьюстами П.п. о пятистах. Первая часть числительного склоняется как пять (т. е. как тетрадь) Тысяча склоняется как существительное задача. 1 000 000 1 000 000 000 Миллион и миллиард склоняются как существительное стол. У составных числительных каждая часть склоняется отдельно: Прибыл пароход с тремястами сорока пятью пассажирами. Согласование количественных числительных с прилагательными и существительными в именительном, родительном и винительном падежах. С неодушевлёнными и с одушевлёнными существительными числительные употребляются поразному.

5. Закрепление новой темы.

№.2. Стр.116. Запишите предложения, числительные пишите словами.

1. Государственная казна пополнилась еще 678000 (манат). 2. Стипендии были выплачены 1552 (студент). 3. Наши ученики за один месяц посадили 54 (дерево). 4. Учитель про-экзаменовал 22 (ученик). 5. К 2567 (наименование) в список внесли ещё 1033 (наименование). 6. В трёх зрительных залах по 70 (место). 7. Потери составили более 13 (килограмм). 8. Ответ пришёл только через 52 (суток, день). 9. Урожай овощей в среднем по этрапу поднялся до 157 (центнер) с гектара.

6. Задание на дом. №.1. Стр.116. Прочитайте текст и выпишите выделенные числительные.

VII. Обобщение и итог урока. Оценить знаний учеников.

7. Подведение итогов урока и оценка знаний учеников. . 1) Обобщение;

2) Оценить знаний учеников.

Подготовила учительница русского языка: Гамидова.А

Примечание: _______________________________________________________

__________________________________________________________________

Gözükdirmä laýyk

Завуч средней школы № 25 Сейитниязова.О

Школа № 25 Дата 25.01.2024г

Предмет урока: Русский язык Класс VII “А,Б,Ч,Д”

Тема урока:	Правописание сложных числительных. Текст «Заповедники Туркменистана»
Цели урока:
1) Образовательная:	Дать понятие по теме "Количественные и порядковые числительные. Текст «Государственный флаг Туркменистана»"
2) Воспитательная:	Воспитывать интерес к русскому языку. Воспитание любви к Президенту, к своей Родине, к родной природе.
Тип урока:	Изучение нового материала
Учебно-методические пособия, цифровые ресурсы, раздаточный материал:	Альбом «Наша Родина-Туркменистан», картины, презентация, компьютер, интерактивная доска, тестирование

Ход урока.

1. Организационный период урока.

1) Приветствие; Дата; Проверка посещаемости и запись в журнале;

2) Проверка готовности учащихся к уроку и наличия учебных принадлежностей;

3) Беседа о правилах дорожного движения;

4) Беседа о поведении в школе и во внеучебное время, а также при чрезвычайных ситуациях (природных, искусственных, техногенных бедствиях), беседа о правилах личной гигиены;

5) обсуждение эпиграфа к уроку из книги Уважаемого Аркадага Туркменистана Гурбангулы Бердимухамедова «Источник мудрости».

6) Девиз года «Кладезь разума -Махтумкули Фраги».

2. Проверка выполнения домашнего задания.

№.2. Стр.113. «Баллада о красках»

3. Подведение итогов пройденной темы.

Обобщаю по ответам учеников.

№.3. Стр.113. ответьте на вопросы.

1. О ком рассказано в стихотворении?

2. Опишите двух братьев.

3. Куда они ушли?

Какие героические поступки братьев отражены в стихотворении?

4. В каких строчках звучит радость встречи с победителями? Прочитайте.

5. Как изменились братья?

4. Объяснение новой темы.

План урока:

1. совершенствование умения отличать числительные от других частей речи, связанных с понятием числа; формирование умения различать количественные и порядковые числительные по вопросам, значению, синтаксической роли в предложении

2. Дать понятие о тексте «Государственный флаг Туркменистана»

3. формирование знаний о грамматическом значении имени числительного как части речи;

совершенствование умения отличать числительные от других частей речи, связанных с понятием числа; формирование умения различать количественные и порядковые числительные по вопросам, значению, синтаксической роли в предложении

К концу урока учащиеся будут знать:

-знать об изменении порядковых числительных, согласовании их с существительными, синтаксической роли в предложении , назначении в речи,

- уметь разграничивать количественные и порядковые числительные,

- уметь использовать порядковые числительные в речи

К концу урока учащиеся будут уметь:

- раскрыть идейное содержание текста «Государственный флаг Туркменистана»

- формировать умения находить в тексте числительные, развивать умения обобщать изученный материал, делая самостоятельные выводы, способствовать развитию культуры речи учащихся;

- анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки имени числительного, определять синтаксическую роль имен числительных разных разрядов, отличать имена числительные от слов других частей речи со значением количества, распознавать количественные, порядковые, собирательные имена числительные: приводить примеры.

№.1. Стр.116. Прочитайте текст и выпишите выделенные числительные.

Заповедники Туркменистана

В Туркменистане 9 государственных заповедников и 16 заказников.

амударьинский заповедник. Амударьинский государственный заповедник создан в 1982 году. Современная площадь Амударьинского заповедника – 49,5 тысяч гектаров. Он состоит из трёх участков, находящихся в Дарганатинском, Сейдинском и Фарабском этрапах Лебапского велаята Туркменистана.

Бадхызский заповедник

Он находится на крайнем юге Центральной Азии, в Туркменистане, в междуречье Теджена и Мургаба, в предгорьях Паропамиза – самого северного хребта в горной системе Гиндукуш. Площадь – 86 тыс. га.

Капланкырский заповедник

Основан в 1979 году, площадь 282,8 тыс. га, занимает основную территорию глинистой платообразной возвышенности Капланкыр – южного отрога Устюрт.

Копетдагский заповедник

Основан в 1976 году, площадь 49 800 га, из них более 46 000 – леса, 3 600 – луга. Создан для сохранения и комплексного изучения экосистем горных степей и горных лесов, а также пойменных древесно-кустарниковых зарослей тугаев.

3.Языковое понятие.

Числительные один, одна, одно склоняются как прилагательные: один день, одного дня, одному дню, один день, одним днём, об одном дне. Числительные два (две), три, четыре имеют особые формы: И.п. Два, две Три четыре Р.п. Двух Трёх четырёх Д.п. двум Трём четырём В.п. Два, две Три четыре Т.п. Двумя Тремя четырьмя П.п О двух О трёх о четырёх 5 – 20 и 30 Числительные пять, шесть, семь ... десять, одиннадцать, двенадцать ... двадцать, тридцать, которые оканчиваются на мягкий знак (-ь), склоняются как существительное тетрадь 3-его склонения. 50 – 80 У сложных числительных пятьдесят, шестьдесят, семьдесят, восемьдесят склоняются обе части: пятьдесят (И.п., В.п.), пятидесяти (Р.п., Д.п., П.п.), пятьюдесятью (Т.п.). Сложные числительные двести, триста, четыреста склоняются следующим образом: И.п. двести триста четыреста Р.п. двухсот трёхсот четырёхсот Д.п. двумстам трёмстам четырёмстам В. п. двести триста четыреста Тв.п. двумястами тремястами четырьмястами П.п. о двухстах о трёхстах о четырёхстах. Первая часть числительного склоняется как два (две), три, четыре. 500 – 900 Сложные числительные пятьсот, шестьсот, семьсот, восемьсот, девятьсот склоняются следующим образом: И.п. пятьсот Р.п. пятисот Д.п. пятистам В.п. пятьсотТ.п. пятьюстамиП.п. о пятистах. Первая часть числительного склоняется как пять (т. е. как тетрадь) Тысяча склоняется как существительное задача. 1 000 000 1 000 000 000 Миллион и миллиард склоняются как существительное стол. У составных числительных каждая часть склоняется отдельно: Прибыл пароход с тремястами сорока пятью пассажирами. Согласование количественных числительных с прилагательными и существительными в именительном, родительном и винительном падежах. С неодушевлёнными и с одушевлёнными существительными числительные употребляются поразному.

5. Закрепление новой темы.

№.2. Стр.116. Запишите предложения, числительные пишите словами.

1. Государственная казна пополнилась еще 678000 (манат). 2. Стипендии были выплачены 1552 (студент). 3. Наши ученики за один месяц посадили 54 (дерево). 4. Учитель про-экзаменовал 22 (ученик). 5. К 2567 (наименование) в список внесли ещё 1033 (наименование). 6. В трёх зрительных залах по 70 (место). 7. Потери составили более 13 (килограмм). 8. Ответ пришёл только через 52 (суток, день). 9. Урожай овощей в среднем по этрапу поднялся до 157 (центнер) с гектара.

6. Задание на дом. №.1. Стр.116. Прочитайте текст и выпишите выделенные числительные.

VII. Обобщение и итог урока. Оценить знаний учеников.

7. Подведение итогов урока и оценка знаний учеников. . 1) Обобщение;

2) Оценить знаний учеников.

Подготовила учительница русского языка: Гамидова.А

Примечание: _______________________________________________________

Gözükdirmä laýyk

Завуч средней школы № 25 Сейитниязова.О

Школа № 25 Дата 26.01.2024г

Предмет урока: Русский язык Класс VII “А,Б,Ч,Д”

Тема урока:	Употребление числительных в речи. Текст «Заповедники Туркменистана»
Цели урока:
1) Образовательная:	Дать понятие по теме "Употребление числительных в речи. Текст «Заповедники Туркменистана»"
2) Воспитательная:	Воспитывать интерес к русскому языку. Воспитание любви к Президенту, к своей Родине, к родной природе.
Тип урока:	Изучение нового материала
Учебно-методические пособия, цифровые ресурсы, раздаточный материал:	Альбом «Наша Родина-Туркменистан», картины, презентация, компьютер, интерактивная доска, тестирование

Ход урока.

1. Организационный период урока.

1) Приветствие; Дата; Проверка посещаемости и запись в журнале;

2) Проверка готовности учащихся к уроку и наличия учебных принадлежностей;

3) Беседа о правилах дорожного движения;

4) Беседа о поведении в школе и во внеучебное время, а также при чрезвычайных ситуациях (природных, искусственных, техногенных бедствиях), беседа о правилах личной гигиены;

5) обсуждение эпиграфа к уроку из книги Уважаемого Аркадага Туркменистана Гурбангулы Бердимухамедова «Источник мудрости».

6) Девиз года «Кладезь разума -Махтумкули Фраги».

2. Проверка выполнения домашнего задания.

№.1. Стр.116. Прочитайте текст и выпишите выделенные числительные.

3. Подведение итогов пройденной темы.

Обобщаю по ответам учеников.

4. Объяснение новой темы.

План урока:

1. Научить правильно употреблять числительные в речи; познакомить учащихся с правилами и нормами употребления числительных в речи

2. Дать понятие о тексте «Заповедники Туркменистана»

3. уметь употреблять числительные в речи (верно их произносить, склонять, писать), анализировать предложения, тексты, пословицы и поговорки, фразеологизмы с целью определения в них роли числительных;

К концу урока учащиеся будут знать:

-Бадхызский заповедник

-Капланкырский заповедник

-Копетдагский заповедник

К концу урока учащиеся будут уметь:

- раскрыть идейное содержание текста «Заповедники Туркменистана»

- уметь употреблять числительные в речи (верно их произносить, склонять, писать), анализировать предложения, тексты, пословицы и поговорки, фразеологизмы с целью определения в них роли числительных;

- усвоения навыков употребления числительных в устной и письменной речи в соответствии с грамматическими, орфоэпическими и лексическими нормами

1.Словарная работа

побережье – kenar, ýaka

фауна – животный мир

заповедник – goraghana

флора – растительный мир

экология – наука об отношениях растительных и животных организмов и образуемых ими

сообществ между собой и окружающей средой экосистема – совокупность организмов, населяющих

общую территорию и способных к длительному сосуществованию

№.1. Стр.120. Прочитайте текст, выпишите числительные и запишите их прописью.

Заповедники Туркменистана

В Туркменистане 9 государственных заповедников и 16 заказников.

амударьинский заповедник.

Амударьинский государственный заповедник создан в 1982 году. Современная площадь Амударьинского заповедника – 49,5 тысяч гектаров. Он состоит из трёх участков, находящихся в Дарганатинском, Сейдинском и Фарабском этрапах Лебапского велаята Туркменистана.

Бадхызский заповедник

Он находится на крайнем юге Центральной Азии, в Туркменистане, в междуречье Теджена и Мургаба, в предгорьях Паропамиза – самого северного хребта в горной системе Гиндукуш. Площадь – 86 тыс. га.

Капланкырский заповедник

Основан в 1979 году, площадь 282,8 тыс. га, занимает основную территорию глинистой платообразной возвышенности Капланкыр – южного отрога Устюрт.

Копетдагский заповедник

Основан в 1976 году, площадь 49 800 га, из них более 46 000 – леса, 3 600 – луга. Создан для сохранения и комплексного изучения экосистем горных степей и горных лесов, а также пойменных древесно-кустарниковых зарослей тугаев.

3.Языковое понятие.

Усвоение форм числительных представляет собой достаточно сложный процесс, и ошибки здесь встречаются часто. Связаны они, в основном, со следующими речевыми ситуациями: 1. Выбором количественного или собирательного числительного из синонимичных пар типа два – двое и т.п. 2. Образованием форм косвенных падежей числительных, особенно сложных и составных. 3. Употреблением числительных в составе словосочетаний. Синонимия количественных и собирательных числительных. В современном русском языке для наименования количества используются количественные числительные, обозначающие собственно количество, и собира-тельные, обозначающие количество как совокупность. Чаще всего мы употребляем семь собирательных числительных: оба (обе), двое, трое, четверо, пятеро, шестеро, семеро. Иногда встречаются в речи и восьмеро, девятеро, десятеро. Особенность собирательных числительных заключается в том, что они избирательно сочетаются с именами существительными, а именно: а) употребляются с названиями лиц мужского и общего рода: двое ребят, трое солдат, четверо обжор; б) с существительными дети, ребята, люди, лица (в значении «люди»): двое детей, трое ребят, четверо человек, пятеро лиц; в) с перешедшими в разряд существительных прилагательными и причастиями: двое раненых, трое больных, вошли четверо, пятеро знакомых; г) с существительными, имеющими формы только мн. ч.: двое часов, трое брюк, четверо саней, пятеро суток, шестеро ножниц;

5. Закрепление новой темы.

№.2. Стр.123. определите, в каких случаях собирательные числительные уместны, в каких следует заменить их количественными, и наоборот.

1. Пятеро учениц из нашей школы летом отдыхали на Авазе. 2. Ракета уносила ввысь троих посланцев Земли. 3. Сре-ди учеников нашего класса четверо были отличниками. 4. Метель не утихала в течение троих суток. 5. На охоте застрелили двух волков. 6. Им для работы требовалось три пары ножниц. 7. Трое юношей и трое девушек исполняли красивый танец. 8. Охотники поймали четверо зайцев и двух лис. 9. В спектак-ле задействованы двое новых героинь. 10. Восемь детей было у матери Доврана.

6. Задание на дом. №.1. Стр.120. Прочитайте текст, выпишите числительные и запишите их прописью.

7. Подведение итогов урока и оценка знаний учеников. . 1) Обобщение;

2) Оценить знаний учеников.

Подготовила учительница русского языка: Гамидова.А

Примечание: _______________________________________________________

Gözükdirmä laýyk

Завуч средней школы № 25 Сейитниязова.О

Школа №: Дата: _____ ______ ______

Предмет урока: Русский язык Класс: VII _____ ______ ______

Тема урока:	Употребление числительных в речи. Текст «Заповедники Туркменистана»
Цели урока:
1) Образовательная:	Дать понятие по теме "Употребление числительных в речи. Текст «Заповедники Туркменистана»"
2) Воспитательная:	Воспитывать интерес к русскому языку. Воспитание любви к Президенту, к своей Родине, к родной природе.
Тип урока:	Изучение нового материала
Учебно-методические пособия, цифровые ресурсы, раздаточный материал:	Альбом «Наша Родина-Туркменистан», картины, презентация, компьютер, интерактивная доска, тестирование

Ход урока.

1. Организационный период урока.

1) Приветствие; Дата; Проверка посещаемости и запись в журнале;

2) Проверка готовности учащихся к уроку и наличия учебных принадлежностей;

3) Беседа о правилах дорожного движения;

4) Беседа о поведении в школе и во внеучебное время, а также при чрезвычайных ситуациях (природных, искусственных, техногенных бедствиях), беседа о правилах личной гигиены;

5) обсуждение эпиграфа к уроку из книги Уважаемого Аркадага Туркменистана Гурбангулы Бердимухамедова «Источник мудрости».

6) Девиз года «Кладезь разума -Махтумкули Фраги».

2. Проверка выполнения домашнего задания.

№.1. Стр.120. Прочитайте текст, выпишите числительные и запишите их прописью.

3. Подведение итогов пройденной темы.

Обобщаю по ответам учеников.

4. Объяснение новой темы.

План урока:

План урока:

1. Научить правильно употреблять числительные в речи; познакомить учащихся с правилами и нормами употребления числительных в речи

2. Дать понятие о тексте «Заповедники Туркменистана»

3. уметь употреблять числительные в речи (верно их произносить, склонять, писать), анализировать предложения, тексты, пословицы и поговорки, фразеологизмы с целью определения в них роли числительных;

К концу урока учащиеся будут знать:

-Бадхызский заповедник

-Капланкырский заповедник

-Копетдагский заповедник

К концу урока учащиеся будут уметь:

- раскрыть идейное содержание текста «Заповедники Туркменистана»

- уметь употреблять числительные в речи (верно их произносить, склонять, писать), анализировать предложения, тексты, пословицы и поговорки, фразеологизмы с целью определения в них роли числительных;

- усвоения навыков употребления числительных в устной и письменной речи в соответствии с грамматическими, орфоэпическими и лексическими нормами

1.Словарная работа

побережье – kenar, ýaka

фауна – животный мир

заповедник – goraghana

флора – растительный мир

экология – наука об отношениях растительных и животных организмов и образуемых ими

сообществ между собой и окружающей средой экосистема – совокупность организмов, населяющих

общую территорию и способных к длительному сосуществованию

№.1. Стр.120. Прочитайте текст, выпишите числительные и запишите их прописью.

Заповедники Туркменистана

Кугитангский заповедник

Койтендагский или Кугитангский заповедник основан в 1986 г., площадь 27,1 тыс. га. Хребет Кугитангтау, находясь на границе Горно-Среднеазиатской и Иранской провинций, характеризуется своеобразными физико-географическими условиями и оригинальной флорой и фауной.

Биосферный резерват «Репетек»

Расположен в центре пустыни Восточные Каракумы. Он был основан в 1927 г. и занимает 34 600 га типичной песчаной пустыни. Территория представляет собой песчаную равнину с крупными грядами и долинами между ними.

Сюнт-Хасардагский заповедник

Основан в 1978 г., площадь 13,4 тыс. га., охватывает экосистемы Западного Копетдага (сухие субтропики) и прилежащих равнинных территорий.

Хазарский заповедник

Расположен в туркменском секторе Каспийского моря на юго-восточном побережье, состоит из двух отделений – Гасан-кулийского и Туркменбашинского. Образован в 1968 г., площадь 192,3 тыс. га.

Берекетли-Каракумский заповедник

Создан в 2013 году. Общая площадь его вместе с заказником (25 тыс. га) составляет 85,5 тыс. га.

3.Языковое понятие.

д) личными местоимениями мы, вы, они: нас двое, их трое, у вас троих, к вам двоим; е) названиями детёнышей животных: трое верблюжат, четверо котят. С названиями парных предметов (ножницы, брюки и т.п.) для обозначения их количества следует употреблять собирательные числительные (двое ножниц, пятеро брюк). Со словом часы (название прибора) употребляются собирательные числительные (у меня трое часов) или к количественному числительному добавляется слово штука (пять штук часов). Количественные числительные употребляются: 1) при неодушевлённых существительных в косвенных падежах: более двух суток, менее трёх часов; 2) с именами существительными ж.р.: три подруги, четыре спортсменки; с именами существительными м.р., обозначающими названия животных: три коня, четыре волка. Числительные оба (обе) изменяются по родам, смешение рода этих имён числительных является речевой ошибкой – в обоих комиссиях – неверно; верно: в обеих комиссиях.

5. Закрепление новой темы.

№.3. Стр.124. Прочитайте выразительно стихотворение. Спишите, определите, каким членом предложения являются выделенные числительные.

Мы – два грозой зажжённые ствола,

Два пламени полуночного бора;

Мы – два в ночи летящих метеора,

одной судьбы двужалая стрела!

Мы – два коня, чьи держит удила

одна рука – одна язвит их шпора;

два ока мы единственного взора,

Мечты одной два трепетных крыла.

Мы – двух теней скорбящая чета

Над мрамором божественного гроба,

Где древняя почиет Красота.

Единых тайн двугласные уста,

Себе сами мы – Сфинкс единый оба.

Мы – две руки единого креста.

(В. Иванов)

№.4. Стр.124. выпишите из стихотворения В. Иванова числительные и составьте с ними предложения.

Количественные числительные в сочетаниях с именами существительными являются одним членом предложения в формах И.п В.п.

В остальных падежах они являются разными членами предложения.

№.5. Стр.124. Спишите и подчеркните числительные как члены предложения.

1. На столе стояли три чашки. 2. Люблю вечерний свет и первые огни.

6. Задание на дом. №.1. Стр.120. Прочитайте текст, выпишите числительные и запишите их прописью.

7. Подведение итогов урока и оценка знаний учеников. . 1) Обобщение;

2) Оценить знаний учеников.

Подготовила учительница русского языка:

Примечание: _______________________________________________________

__________________________________________________________________

Завуч средней школы №

Школа №: Дата: _____ ______ ______

Предмет урока: Русский язык Класс: VII _____ ______ ______

Тема урока:	Местоимение. Разряды местоимений. Я.Смеляков. «Хорошая девочка Лида»
Цели урока:
1) Образовательная:	Дать понятие по теме "Местоимение. Разряды местоимений. Я.Смеляков. «Хорошая девочка Лида»"
2) Воспитательная:	Воспитывать интерес к русскому языку. Воспитание любви к Президенту, к своей Родине, к родной природе.
Тип урока:	Изучение нового материала
Учебно-методические пособия, цифровые ресурсы, раздаточный материал:	Альбом «Наша Родина-Туркменистан», картины, презентация, компьютер, интерактивная доска, тестирование

Ход урока.

1. Организационный период урока.

1) Приветствие; Дата; Проверка посещаемости и запись в журнале;

2) Проверка готовности учащихся к уроку и наличия учебных принадлежностей;

3) Беседа о правилах дорожного движения;

4) Беседа о поведении в школе и во внеучебное время, а также при чрезвычайных ситуациях (природных, искусственных, техногенных бедствиях), беседа о правилах личной гигиены;

5) обсуждение эпиграфа к уроку из книги Уважаемого Аркадага Туркменистана Гурбангулы Бердимухамедова «Источник мудрости».

6) Девиз года «Кладезь разума -Махтумкули Фраги».

2. Проверка выполнения домашнего задания.

№.1. Стр.120. Прочитайте текст, выпишите числительные и запишите их прописью.

3. Подведение итогов пройденной темы.

Обобщаю по ответам учеников.

4. Объяснение новой темы.

План урока:

1. Систематизировать знания о грамматических признаках местоимений. Сформировать умения правильно определять морфологические признаки местоимений.

2. Дать понятие о тексте «Хорошая девочка Лида»

3. Закреплять умения выполнять морфологический разбор местоимений. Показать особенности использования местоимений в литературных тексах.

К концу урока учащиеся будут знать:

- Какие характерные особенности внешности девочки отмечает автор

- Каково отношение автора к Лиде

- Как будет жить и работать мальчик, став взрослым

- Где будет написано имя любимой

К концу урока учащиеся будут уметь:

- раскрыть идейное содержание текста «Хорошая девочка Лида»

- находить местоимения в речи; определять их роль в текстах; правильно употреблять местоимения;

- умения выполнять морфологический разбор местоимений; знание грамматических признаков местоимения; распознают в тексте местоимение

№.3. Стр.128. выразительно прочитайте стихотворение «Хорошая девочка Лида» Я. Смелякова, выпишите местоимения. Определите их лексико-грамматический разряд.

Вдоль маленьких домиков белых

акация душно цветёт.

Хорошая девочка Лида

на улице Южной живёт.

Её золотые косицы затянуты,

будто жгуты.

По платью, по синему ситцу,

как в поле, мелькают цветы.

И вовсе, представьте, неплохо,

что рыжий пройдоха апрель

бесшумной пыльцою веснушек

засыпал ей утром постель.

Не зря с одобреньем весёлым

соседи глядят из окна,

когда на занятия в школу

с портфелем проходит она.

В оконном стекле отражаясь,

по миру идёт не спеша

Хорошая девочка Лида.

3.Языковое понятие.

Местоимение – это самостоятельная часть речи, которая не называет предметы, их признаки и количества, а только указывает на них, например: 1) Грушницкий – юнкер. Он только год на службе. (М. Лермонтов) 2) Этот портрет он написал за два дня. 3) Что же случилось? По значению местоимения делятся на 9 разрядов: личные: 1-е лицо – я, мы; 2-е лицо – ты, вы; 3-е лицо – он, она, оно, они. Изменяются по падежам. Например: Я помню чудное мгновенье, Передо мной явилась ты. (А. С. Пушкин) Личные местоимения я, ты не имеют рода. возвратное местоимение себя не имеет рода и числа, но изменяется по падежам. Например: Любоваться собой. Купил себе. Притяжательные: мой, твой, свой, наш, ваш, его, её, их и др. Например: Мой друг, Отчизне посвятим Души прекрасные порывы! (А. С. Пушкин) Все притяжательные местоимения, кроме его, её, их, изменяются по родам, числам и падежам. Указательные: тот, этот, такой, таковой (устар.), таков, столько. Слова настолько, здесь, там, туда, оттуда, потому, поэтому, оттого, тогда, так и др. одни лингвисты относят к наречиям, другие – к местоимениям. Например: Тот дом выше. Здесь теплее. Местоимения тот, этот, такой изменяются по числам, родам и падежам. определительные: каждый, все, всё, вся, весь, всяк, всякий, всяческий, самый, сам, любой, другой, иной и др. изменяются по родам, числам и падежам. Например: Любви все возрасты покорны.(А. С. Пушкин) вопросительные: кто, что, какой, который, чей, сколько, где, куда, откуда, когда, как, насколько, почему, отчего, зачем и др. Кто, что, где, куда и др. не имеют рода и числа. Какой, который, чей имеют род и число. Кто, что, какой, который и другие склоняются по падежам. Например: Кто прочитал повесть? Какие эпизоды особенно запомнились? Сколько человек участвует в соревнованиях?

5. Закрепление новой темы.

№.4. Стр.129. ответьте на вопросы.

1. Какие характерные особенности внешности девочки отмечает автор?

2. Каково отношение автора к Лиде?

3. Как будет жить и работать мальчик, став взрослым?

4. Где будет написано имя любимой?

№.1. Стр.127. Прочитайте строки из стихотворения С. Михалкова и обратите внимание на выделенные слова. Подумайте и ответьте, являются ли выделенные слова названиями предметов или только указывают на них?

Скворец летел к себе домой. Летел дорогою прямой.

Он изучил за много лет её по множеству примет.

№.2. Стр.127. Прочитайте текст. Найдите в нём местоимения и задайте к ним вопросы.

В центре Государственного герба Туркменистана изобра-жён ахалтекинский быстроногий скакун. Это он домчал до нас из глубины веков завещание предков, это он, по праву заняв своё место на национальном гербе, воплотил собою устремлён-ность туркменского духа к совершенству, гармонии и красоте.

Эти умные кони примчались к нам из глубины веков, чтобы посмотреть, как живут потомки их хозяев.

6. Задание на дом. №.3. Стр.128. выразительно прочитайте стихотворение «Хорошая девочка Лида» Я. Смелякова, выпишите местоимения. Определите их лексико-грамматический разряд.

7. Подведение итогов урока и оценка знаний учеников. . 1) Обобщение;

2) Оценить знаний учеников.

Подготовила учительница русского языка:

Примечание: _______________________________________________________

__________________________________________________________________

Завуч средней школы №

Школа №: Дата: _____ ______ ______

Предмет урока: Русский язык Класс: VII _____ ______ ______

Тема урока:	Местоимение. Разряды местоимений. Я.Смеляков. «Хорошая девочка Лида»
Цели урока:
1) Образовательная:	Дать понятие по теме "Местоимение. Разряды местоимений. Я.Смеляков. «Хорошая девочка Лида»"
2) Воспитательная:	Воспитывать интерес к русскому языку. Воспитание любви к Президенту, к своей Родине, к родной природе.
Тип урока:	Изучение нового материала
Учебно-методические пособия, цифровые ресурсы, раздаточный материал:	Альбом «Наша Родина-Туркменистан», картины, презентация, компьютер, интерактивная доска, тестирование

Ход урока.

1. Организационный период урока.

1) Приветствие; Дата; Проверка посещаемости и запись в журнале;

2) Проверка готовности учащихся к уроку и наличия учебных принадлежностей;

3) Беседа о правилах дорожного движения;

4) Беседа о поведении в школе и во внеучебное время, а также при чрезвычайных ситуациях (природных, искусственных, техногенных бедствиях), беседа о правилах личной гигиены;

5) обсуждение эпиграфа к уроку из книги Уважаемого Аркадага Туркменистана Гурбангулы Бердимухамедова «Источник мудрости».

6) Девиз года «Кладезь разума -Махтумкули Фраги».

2. Проверка выполнения домашнего задания.

№.3. Стр.128. выразительно прочитайте стихотворение «Хорошая девочка Лида» Я. Смелякова, выпишите местоимения. Определите их лексико-грамматический разряд.

3. Подведение итогов пройденной темы.

Обобщаю по ответам учеников.

4. Объяснение новой темы.

План урока:

1. Систематизировать знания о грамматических признаках местоимений. Сформировать умения правильно определять морфологические признаки местоимений.

2. Дать понятие о тексте «Хорошая девочка Лида»

3. Закреплять умения выполнять морфологический разбор местоимений. Показать особенности использования местоимений в литературных тексах.

К концу урока учащиеся будут знать:

-относительные: кто, что, какой, который, сей, сколько, где, когда служат не для вопроса, а для связи придаточного предложения с главным (т. е. выступают в качестве союзных слов).

-неопределённые: некто, нечто, некоторый, не-сколько, кто-то, что-то, чей-то, какой-то, кто-либо, что-либо, чей-либо, какой-либо, кто-нибудь, кое-кто, кое-что, кое-какой, где-то, когда-то, кое-куда.

-отрицательные местоимения: никто, ничто, никакой, ничей, некого, нечего, нисколько, ниоткуда, никогда, никак, негде, нигде, никого, незачем, неоткуда и др. указывают на отсутствие предмета или его признака.

К концу урока учащиеся будут уметь:

- раскрыть идейное содержание текста «Хорошая девочка Лида»

- находить местоимения в речи; определять их роль в текстах; правильно употреблять местоимения;

- умения выполнять морфологический разбор местоимений; знание грамматических признаков местоимения; распознают в тексте местоимение

№.3. Стр.128. выразительно прочитайте стихотворение «Хорошая девочка Лида» Я. Смелякова, выпишите местоимения. Определите их лексико-грамматический разряд.

Да чем же она хороша?

Спросите об этом мальчишку,

Что в доме напротив живёт.

Он с именем этим ложится

И с именем этим встаёт.

Недаром на каменных плитах,

Где милой ботинок ступал,

«Хорошая девочка Лида», –

В отчаянье он написал.

Не может людей не растрогать Мальчишки упрямого пыл.

Так Пушкин влюблялся, должно быть, Так Гейне, наверно, любил.

Он вырастет, станет известным, Покинет пенаты свои.

Окажется улица тесной

Для этой огромной любви.

Преграды влюблённому нету: Смущенье и робость – враньё!

На всех перекрёстках планеты

Напишет он имя её.

На полюсе Южном – огнями,

Пшеницей – в кубанских степях,

На русских полянах – цветами

И пеной морской – на морях.

Он в небо залезет ночное,

Все пальцы себе обожжёт,

Но вскоре над тихой

Землёю Созвездие Лиды взойдёт.

Пусть будут ночами светиться

Над снами твоими, Москва,

На синих небесных страницах

Красивые эти слова.

3.Языковое понятие.

относительные: кто, что, какой, который, сей, сколько, где, когда служат не для вопроса, а для связи придаточного предложения с главным (т. е. выступают в качестве союзных слов). Например: Учитель стал выяснять, кто прочитал повесть. Он поинтересовался, какие эпизоды нам особенно запомнились. Надо узнать, сколько человек участвует в соревновании. (Обратите внимание на то, что в таких предложениях – косвенных вопросах – вопросительный знак не ставится.) неопределённые: некто, нечто, некоторый, не-сколько, кто-то, что-то, чей-то, какой-то, кто-либо, что-либо, чей-либо, какой-либо, кто-нибудь, кое-кто, кое-что, кое-какой, где-то, когда-то, кое-куда. Например: Пусть кто-нибудь сделает эту работу. Когда-нибудь увидимся. отрицательные местоимения: никто, ничто, никакой, ничей, некого, нечего, нисколько, ниоткуда, никогда, никак, негде, нигде, никого, незачем, неоткуда и др. указывают на отсутствие предмета или его признака. Например: Никто не решил задачу. Никакое лекарство ему не помогало. Отрицательные и неопределённые местоимения склоняются так же, как местоимения кто, что. Местоимение некто имеет только форму И.п., а нечто – только форму И.п. и В.п. Например: Неоткуда ждать помощи. Не с кем поговорить. По особенностям склонения и связи с другими словами местоимения сходны и с именами существительными (я, ты, кто, что, никто и др.), и с именами прилагательными (тот, какой, всякий, этот и др.), и с числительными (столько, сколько, несколько). Поэтому в предложении местоимения выполняют ту же син-таксическую роль, что и соответствующие части речи. Например: 1) Я (подлежащее) не хочу печалить вас (дополнение) ничем (дополнение). (А. С. Пушкин) 2) Сердце моё (определение) сжалось. (А. С. Пушкин) 3) Теперь ты наш. (определение) Значит, местоимения могут заменять существительные, прилагательные и числительные.

5. Закрепление новой темы.

№.4. Стр.129. ответьте на вопросы.

1. Какие характерные особенности внешности девочки отмечает автор?

2. Каково отношение автора к Лиде?

3. Как будет жить и работать мальчик, став взрослым?

3. Где будет написано имя любимой?

№.5. Стр.129. определите, какое из выделенных местоимений указывает на предмет, какое – на признак предмета и какое – на количество предметов.

Весна на пороге. Скоро она вступит в свои права. На дворе ещё морозно. Такая погода продержится недолго. Через не-сколько дней засияет яркое весеннее солнце.

6. Задание на дом. №.3. Стр.128. выразительно прочитайте стихотворение «Хорошая девочка Лида» Я. Смелякова, выпишите местоимения. Определите их лексико-грамматический разряд.

7. Подведение итогов урока и оценка знаний учеников. . 1) Обобщение;

2) Оценить знаний учеников.

Подготовила учительница русского языка:

Примечание: _______________________________________________________

__________________________________________________________________

Завуч средней школы №

Школа №: Дата: _____ ______ ______

Предмет урока: Русский язык Класс: VII _____ ______ ______

Тема урока:	Личные местоимения, их употребление в речи. Л.А.Кассиль. Краткие сведения о писателе
Цели урока:
1) Образовательная:	Дать понятие по теме "Личные местоимения, их употребление в речи. Л.А.Кассиль. Краткие сведения о писателе "
2) Воспитательная:	Воспитывать интерес к русскому языку. Воспитание любви к Президенту, к своей Родине, к родной природе.
Тип урока:	Изучение нового материала
Учебно-методические пособия, цифровые ресурсы, раздаточный материал:	Альбом «Наша Родина-Туркменистан», картины, презентация, компьютер, интерактивная доска, тестирование

Ход урока.

1. Организационный период урока.

1) Приветствие; Дата; Проверка посещаемости и запись в журнале;

2) Проверка готовности учащихся к уроку и наличия учебных принадлежностей;

3) Беседа о правилах дорожного движения;

4) Беседа о поведении в школе и во внеучебное время, а также при чрезвычайных ситуациях (природных, искусственных, техногенных бедствиях), беседа о правилах личной гигиены;

5) обсуждение эпиграфа к уроку из книги Уважаемого Аркадага Туркменистана Гурбангулы Бердимухамедова «Источник мудрости».

6) Девиз года «Кладезь разума -Махтумкули Фраги».

2. Проверка выполнения домашнего задания.

№.3. Стр.128. выразительно прочитайте стихотворение «Хорошая девочка Лида» Я. Смелякова, выпишите местоимения. Определите их лексико-грамматический разряд.

3. Подведение итогов пройденной темы.

Обобщаю по ответам учеников.

№.4. Стр.129. ответьте на вопросы.

1. Какие характерные особенности внешности девочки отмечает автор?

2. Каково отношение автора к Лиде?

3. Как будет жить и работать мальчик, став взрослым?

3. Где будет написано имя любимой?

4. Объяснение новой темы.

План урока:

1. познакомить с особенностями склонения личных местоимений, их признаками и синтаксической ролью, с особенностями употребления местоимений 2 лица.

2. Дать понятие о тексте «Улыбающиеся облака»

3. дать понятие о местоимении как части речи (указывает на предмет, лицо, событие и т.д., не называя их), о роли местоимений как средстве связи предложений в тексте; упражнять в нахождении местоимений в речи;

К концу урока учащиеся будут знать:

- Кто такой Лев Абрамович Кассиль

- Какие рассказы написаны им

- О чём говорится в рассказе «Своими руками»

- Почему на человеческие руки надо смотреть «с уважением и надеждой»

К концу урока учащиеся будут уметь:

- раскрыть идейное содержание текста «Улыбающиеся облака»

- Совершенствовать навыки правописания местоимений, развивать умения правильно употреблять личные местоимения в речи

- развивать умения правильного употребления личных местоимений в речи; правильно писать местоимения с предлогами

стремление – jan etme

становление личности – şahsyyetiň kemala gelmegi

№.1. Стр.130. Прочитайте текст о Льве Абрамовиче Кассиле.Лев Абрамович Кассиль – известный русский детский писатель. Прочно вошли в детское чтение такие книги писателя, как «Кондуит и Швамбрания», «Черёмыш – брат героя», «Дорогие мои мальчишки», «Улица младшего сына», «Про жизнь совсем хорошую», «Рассказ об отсутствующем».

Герои его рассказов сразу нашли дорогу к сердцам юных читателей и стали их верными спутниками и надёжными товарищами.

Знания писателя были так обширны и разнообразны, что он мог ответить на любые вопросы, волновавшие его читателей: о географических открытиях, астрономии, искусстве, математике, спорте.

Рассказ «Своими руками» автор начинает с беседы: «Поляди, дружок, на свои руки, погляди на них с уважением и надеждой. Ведь всё, что окружает тебя – сделали человеческие руки. Они держат штурвалы кораблей, рулевые баранки автомашины, лопаты и микроскопы...

Руки человека превратили дикие земли в богатые поля, раздвинули леса, заставили расступиться горы, осушить болота, напоили влагой сухие пустыни. Всё могут, всё умеют, со всем справляются человеческие руки. Только надо приучить их к хорошему делу, чтобы человек уважал дело своих рук...».

Умные, добрые книги Льва Кассиля учат дружить, вызывают горячее стремление во всём и всегда быть честным, прямым и отважным, отдавать все свои силы Родине. Перед глазами открывается большой мир, где есть место труду и подвигу. Своими рассказами Лев Абрамович Кассиль помогает тем, кто хочет вырасти счастливым и помочь стать всем счастливыми.

3.Языковое понятие.

Местоимения изменяются по падежам. Есть местоимения, которые изменяются по родам и числам. Местоимения ты, вы могут обозначать не определённого человека, а любое лицо.

5. Закрепление новой темы.

№.2. Стр.131. ответьте на вопросы.

1. Кто такой Лев Абрамович Кассиль?

2. Какие рассказы написаны им?

3. О чём говорится в рассказе «Своими руками»?

4. Почему на человеческие руки надо смотреть «с уважением и надеждой»?

5. Чему учат добрые книги детского писателя Льва Кассиля?

№.3. Стр.131. Составьте предложения по схеме:

№.4. Стр.131. Прочитайте, выпишите выделенные слова. Укажите их род и число.

1. Его детские книги прочно вошли в нашу жизнь. 2. Герои его рассказов сразу нашли дорогу к нашим сердцам. 3. Погляди, дружок, на свои руки с уважением и надеждой. 4. Своими рассказами Лев Абрамович Кассиль помогает тем, кто хочет вырасти счастливым и помочь стать всем счастливыми. 5. Я обязательно прочитаю рассказы Льва Кассиля.

№.5. Стр.131. назовите число выделенных местоимений.

1. он всегда был связан с детьми. 2. Мы очень любим рассказы Льва Кассиля. 3. Я прочитал рассказ. 4. Их знали в лицо.

№.6. Стр.131. Прочитайте предложения. Вставьте вместо точек подходящие по смыслу местоимения, определите падеж этих местоимений.

1. ... литературная деятельность началась рано.

2. ... с ранних лет увлекался литературой. 3. С … интересно было беседовать. 4. О ... писали во всех газетах. 5 … интерес-но было с ребятами, а ребятам с … .

Слова для справок: его, нём, он, ему, ним.

№.7. Стр.131. Составьте 2-3 предложения с личными местоимениями.
№.9. Стр.132. Прочитайте и запомните.

1. Трудом человека создано всё самое прекрасное и всё самое необходимое.

2. Труд нужен человеку как воздух, как вода, как пища. 3. Люди, которые отличаются в труде, носят на груди медали «Гайрат», «За любовь к Отечеству».

6. Задание на дом. №8. Стр.132. Спишите. Подчеркните выделенные местоимения как члены предложения. Определите, какими членами предложения являются выделенные местоимения.

1. наше государство известно во всём мире. 2. День ото дня меняется облик нашей столицы. 3. Меня охватывает чувство гордости, когда я слышу Государственный гимн нашей страны. 4. И ты, и я, и все мы вместе должны беречь свою Отчизну. 5. наша природа – самое ценное сокровище.

7. Подведение итогов урока и оценка знаний учеников. . 1) Обобщение;

2) Оценить знаний учеников.

Подготовила учительница русского языка:

Примечание: _______________________________________________________

__________________________________________________________________

Завуч средней школы №

Школа №: Дата: _____ ______ ______

Предмет урока: Русский язык Класс: VII _____ ______ ______

Тема урока:	Склонение личных местоимений по падежам. Л.А.Кассиль. «Рассказ об отсутствующем» (1ч.)
Цели урока:
1) Образовательная:	Дать понятие по теме "Склонение личных местоимений по падежам. Л.А.Кассиль. «Рассказ об отсутствующем» (1ч.)"
2) Воспитательная:	Воспитывать интерес к русскому языку. Воспитание любви к Президенту, к своей Родине, к родной природе.
Тип урока:	Изучение нового материала
Учебно-методические пособия, цифровые ресурсы, раздаточный материал:	Альбом «Наша Родина-Туркменистан», картины, презентация, компьютер, интерактивная доска, тестирование

Ход урока.

1. Организационный период урока.

1) Приветствие; Дата; Проверка посещаемости и запись в журнале;

2) Проверка готовности учащихся к уроку и наличия учебных принадлежностей;

3) Беседа о правилах дорожного движения;

4) Беседа о поведении в школе и во внеучебное время, а также при чрезвычайных ситуациях (природных, искусственных, техногенных бедствиях), беседа о правилах личной гигиены;

5) обсуждение эпиграфа к уроку из книги Уважаемого Аркадага Туркменистана Гурбангулы Бердимухамедова «Источник мудрости».

6) Девиз года «Кладезь разума -Махтумкули Фраги».

2. Проверка выполнения домашнего задания.

№8. Стр.132. Спишите. Подчеркните выделенные местоимения как члены предложения. Определите, какими членами предложения являются выделенные местоимения.

1. наше государство известно во всём мире. 2. День ото дня меняется облик нашей столицы. 3. Меня охватывает чувство гордости, когда я слышу Государственный гимн нашей страны. 4. И ты, и я, и все мы вместе должны беречь свою Отчизну. 5. наша природа – самое ценное сокровище.

3. Подведение итогов пройденной темы.

Обобщаю по ответам учеников. №.2. Стр.131. ответьте на вопросы.

1. Кто такой Лев Абрамович Кассиль?

2. Какие рассказы написаны им?

3. О чём говорится в рассказе «Своими руками»?

4. Почему на человеческие руки надо смотреть «с уважением и надеждой»?

5. Чему учат добрые книги детского писателя Льва Кассиля?

4. Объяснение новой темы.

План урока:

1. ознакомление с изменением местоимений по падежам, выработка умения употреблять нужную форму местоимений, умения понимать учебную задачу через выполнение самостоятельных задач

2. Дать понятие о тексте «Рассказ об отсутствующем»

3. отработать навык определения падежа личных местоимений единственного и множественного числа, развивать умение правильно употреблять местоимение в речи

К концу урока учащиеся будут знать:

- Кого наградили орденом

- С какой просьбой обратился Задохтин к присутствующим

- О чём он рассказал

- Какой путь для выхода из окружения подсказал маленький герой

К концу урока учащиеся будут уметь:

- раскрыть идейное содержание текста «Рассказ об отсутствующем»

- распознавать местоимения среди других частей речи; определять лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица; работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по падежам;

- Развивать умения склонять личные местоимения, определять лицо, число и падеж личных местоимений

прорыв – böwsüp geçme карабкаться – dyrmaşmak

пощекотать – gyjyklamak

отбиться – duşmany gaýtarmak, serpikdirmek

№.1. Стр.132. Прочитайте текст.

В зале штаба фронта вручали награды. Николая Задохтина наградили орденом. Приняв орден, он попросил разрешения у командующего и у всех присутствующих в зале сказать слово. Ему разрешили. И он начал так: «Хочу я сказать вам о том, кто должен бы стоять здесь, рядом со мной, кто, может быть, больше меня эту великую награду заслужил...»

Он рассказал о том, как часть, где он служил во время войны, прикрывая отход наших войск, попала в окружение. Надо было найти выход. Николай вызвался пойти в разведку...

И вот пополз я, прячась за деревьями. Попробовал в одну сторону – не пробиться. Пополз в обратную сторону. Там на краю лесочка овраг был. А на той стороне – кустарник, а за ним дорога, поле открытое.

Спустился в овраг, решил к кустарникам подобраться и сквозь них высмотреть, что в поле делается. Стал я карабкаться наверх. Вдруг вижу, над моей головой две босые пятки торчат, ступни маленькие. Долго я глядел на эти пятки, а потом взял колючую былинку и покарябал ею слегка одну из пяток. Ноги сразу исчезли в кустах, появилась голова. Смешная такая, глаза перепуганные, волосы лохматые, а нос весь в веснушках.

– Ты что тут? – говорю я.

– Корову ищу. Вы не видели, дядя? Сама белая, а на боку чёрное пятно. Один рог вниз

торчит, а другого совсем нет. Только вы, дядя, не верьте. Это я всё вру, пробую так, дядя, вы от наших отбились?

– А это кто такие – ваши? – спросил разведчик.

– Ясно кто, – Красная Армия. Только наши вчера за реку ушли. А вы зачем тут? Вас немцы зацапают.

– А ну, иди сюда. Расскажи, что тут в твоей местности делается.

В овраг спустился мальчик лет тринадцати.

– Дядя, – зашептал он, – вы скорее отсюда уходите. Тут немцы. У них вон у того леса четыре пушки стоят, а здесь, с боку, миномёты установлены. Тут через дорогу никакого ходу нет.

– И откуда ты всё это знаешь?

– Как откуда? Даром, что ли, с утра наблюдаю.

– Для чего же наблюдаешь?

– Пригодится в жизни, мало ли что.

Мальчик рассказал про всю обстановку. Выяснилось, что овраг идёт по лесу далеко и по дну его можно будет вывести наших солдат из зоны огня. Мальчишка вызвался проводить нас.

3.Языковое понятие.

Местоимения – я, ты, он, мы, вы, они - личные местоимения. Я – указывает на говорящего; ты – на слушающего; он – на того, о ком говорят. для вы-ражения вежливости вместо местоимения ты употребляется вы. Например: Скажите, вы читали им свои стихотворения. Не могли бы вы дать мне расписание на завтра.
		Склонение личных местоимений
И.п.	кто?	я	ты	он	мы	вы	они
Р.п.	кого?	меня	тебя	его	нас	вас	их
Д.п.	кому?	мне	тебе	ему	нам	вам	им
В.п.	кого?	меня	тебя	его	нас	вас	их
Т.п.	кем?	мной	тобой	им	нами	вами	ими
П.п.	о ком?	обо мне	о тебе	о нём	о нас	о вас	о них

5. Закрепление новой темы. №.2. Стр.133. ответьте на вопросы.

1. Кого наградили орденом?

2. С какой просьбой обратился Задохтин к присутствующим?

3. О чём он рассказал? 4. О чём рассказал мальчик?

5. Какой путь для выхода из окружения подсказал маленький герой?

№.10. Стр.135. Спишите и укажите падеж личных местоимений.

1. Им вручали награды. 2. Его наградили орденом. 3. Ему разрешили вернуться в строй. 4. Он начал свой рассказ. 5. О них никто ничего не знал. 6. О нём он рассказывал долго.

№.12. Стр.135. Спишите предложения. Определите, каким членом предложения являются местоимения в косвенных падежах.

1. Разведчик хотел его удержать, но не смог. 2. Нельзя мне было себя обнаруживать. 3. Погибнут без меня наши. 4. Надо отвлечь их внимание от разведчика. 5. Все молча вста-ли и почтили его память. 6. Его светлый образ останется в нашей памяти.

6. Задание на дом. №.1. Стр.132. Прочитайте текст.

7. Подведение итогов урока и оценка знаний учеников. . 1) Обобщение;

2) Оценить знаний учеников.

Подготовила учительница русского языка:

Примечание: _______________________________________________________

__________________________________________________________________

Завуч средней школы №

Школа №: Дата: _____ ______ ______

Предмет урока: Русский язык Класс: VII _____ ______ ______

Тема урока:	Личные местоимения и их употребление в речи. Л.А.Кассиль. «Рассказ об отсутствующем» (2ч.)
Цели урока:
1) Образовательная:	Дать понятие по теме "Личные местоимения и их употребление в речи. Л.А.Кассиль. «Рассказ об отсутствующем» (2ч.)"
2) Воспитательная:	Воспитывать интерес к русскому языку. Воспитание любви к Президенту, к своей Родине, к родной природе.
Тип урока:	Изучение нового материала
Учебно-методические пособия, цифровые ресурсы, раздаточный материал:	Альбом «Наша Родина-Туркменистан», картины, презентация, компьютер, интерактивная доска, тестирование

Ход урока.

1. Организационный период урока.

1) Приветствие; Дата; Проверка посещаемости и запись в журнале;

2) Проверка готовности учащихся к уроку и наличия учебных принадлежностей;

3) Беседа о правилах дорожного движения;

4) Беседа о поведении в школе и во внеучебное время, а также при чрезвычайных ситуациях (природных, искусственных, техногенных бедствиях), беседа о правилах личной гигиены;

5) обсуждение эпиграфа к уроку из книги Уважаемого Аркадага Туркменистана Гурбангулы Бердимухамедова «Источник мудрости».

6) Девиз года «Кладезь разума -Махтумкули Фраги».

2. Проверка выполнения домашнего задания.

№.1. Стр.132. Прочитайте текст.

3. Подведение итогов пройденной темы.

Обобщаю по ответам учеников.

№.2. Стр.133. ответьте на вопросы.

1. Кого наградили орденом?

2. С какой просьбой обратился Задохтин к присутствующим?

3. О чём он рассказал?

4. О чём рассказал мальчик?

5. Какой путь для выхода из окружения подсказал маленький герой?

4. Объяснение новой темы.

План урока:

1. познакомить с особенностями склонения личных местоимений, их признаками и синтаксической ролью, с особенностями употребления местоимений 2 лица.

2. Дать понятие о тексте «Рассказ об отсутствующем»

3. дать понятие о местоимении как части речи (указывает на предмет, лицо, событие и т.д., не называя их), о роли местоимений как средстве связи предложений в тексте; упражнять в нахождении местоимений в речи;

К концу урока учащиеся будут знать:

- Что случилось, когда мальчик с разведчиком стали выбираться из оврага

- Как мальчик отвлёк внимание немцев

- Что случилось с юным героем

- Выполнил ли разведчик задание до конца

К концу урока учащиеся будут уметь:

- раскрыть идейное содержание текста «Рассказ об отсутствующем»

- Совершенствовать навыки правописания местоимений, развивать умения правильно употреблять личные местоимения в речи

- развивать умения правильного употребления личных местоимений в речи; правильно писать местоимения с предлогами

глаза отвести – здесь: отвлечь внимание – ünsüni sowmak

плаксиво тянуть – aglamjyramak

вскрик – gygyrmak

безымянный герой – näbelli gahryman

почтить память – ýatlamak

кудлатый – здесь: взъерошенный – hüžžük saçly

№.2. Стр.136. Прочитайте II часть текста.

Рассказ об отсутствующем

Когда разведчик с мальчиком стали выбираться из оврага в лес, немцы открыли огонь из миномёта.

Одна мина попала в овраг. Мальчика присыпало землёй, а разведчика тяжело ранило в ноги. Выглянув из оврага, мальчик увидел, что в их сторону идут немцы. Он сказал об этом разведчику. Но Николай не мог подняться.

– Эх, дядя, дядя, – говорит мой дружок и сам чуть не плачет. – Ну, тогда лежите здесь, чтоб вас не слыхать, не видать. А я им сейчас глаза отведу, а потом вернусь...

Разведчик хотел его удержать, но не смог. Вдруг послышались слова: «Стоять! Не ходить дальше!»

Заскрипели над моей головой тяжёлые сапоги, я расслышал, как немец спросил:

– Ты что тут такое делал?

– Я корову ищу, – донёсся до меня голос моего юного друга. – Хорошая такая корова, сама белая, а на боку чёрное пятно, один рог вниз торчит, а другого совсем нет. Вы не видели?

– Какая такая корова? Ты, я вижу, хочешь болтать мне глупости. Иди сюда близко. Ты что такое лазал тут уж очень долго. Я тебя видел, как ты лазал.

– Дяденька, я корову ищу, – стал плаксиво тянуть мой мальчонка. И внезапно по дороге чётко застучали его лёгкие босые пятки.

– Стоять! Назад! Буду стрелять! – закричал немец. Раздался выстрел. Я понял: мальчик нарочно бросился бежать в сторону от врага, чтобы отвлечь немца от меня. Я прислу-шался, задыхаясь. Снова ударил выстрел. И услышал я далёкий, слабый вскрик. Потом стало очень тихо... Я зубами грыз землю, чтобы не закричать, я всей грудью навалился на свои руки, чтобы не схватиться за оружие и не ударить по фашистам. Нельзя мне было себя обнаруживать. Надо выполнить задание до конца. Погибнут без меня наши. И я полз, опираясь на локти, цепляясь за ветви.

Дальше ничего не помню. Знаю только: когда открыл глаза, увидел над собой совсем близко лицо командира.

Так мы выбрались через тот овраг из лесу.

Когда Николай Задохнин кончил свой рассказ, он обратился к присутствующим со словами:

– Есть у меня ещё одна просьба к вам: почтим, товарищи, память безымянного маленького героя.

И в большом зале тихо поднялись лётчики, танкисты, моряки, генералы, гвардейцы – люди славных боёв, герои жестоких битв. Они поднялись, чтобы почтить память маленького героя, имени которого никто не знал. Каждый посвоему видел перед собой кудлатого мальчонку, босоногого, с веснушками на лице...

3.Языковое понятие.

№.6. Стр.138 Прочитайте текст. О портрете литературного героя. Читая художественное произведение, мы знакомимся с разными людьми – героями книги. В жизни первое представ-ление о новых знакомых мы получаем, вглядываясь в их глаза, лицо, наблюдая за их манерой держаться, говорить. Писатель также стремится к тому, чтобы читатели могли увидеть его героев, поэтому он описывает их внешность: лицо, фигуру, одежду, жесты – рисует портреты действующих лиц. Портрет позволяет писателю выразить своё отношение к действующим лицам его произведения. Таким образом, портрет помогает не только увидеть внешность литературного героя, но и понять его переживания, особенности характера, представить его положение в обществе.

5. Закрепление новой темы. №.3. Стр.137. ответьте на вопросы.

1. Что случилось, когда мальчик с разведчиком стали выбираться из оврага?

2. Как мальчик отвлёк внимание немцев?

3. Что случилось с юным героем?

4. Выполнил ли разведчик задание до конца? Как он это сделал?

5. С какой просьбой обратился Задохтин к присутствующим в зале?

№.4. Стр.138. Подумайте над содержанием всего текста и расскажите, что вы чувствуете после прочтения его.

№.5. Стр.138. Как вы понимаете слово долг?

№.7. Стр.138 найдите и прочитайте в текте Л. Кассиля «Рассказ об отсут-ствующем» портрет мальчика.

6. Задание на дом. №.2. Стр.136. Прочитайте II часть текста.

7. Подведение итогов урока и оценка знаний учеников. . 1) Обобщение;

2) Оценить знаний учеников.

Подготовила учительница русского языка:

Примечание: _______________________________________________________

__________________________________________________________________

Завуч средней школы №

Школа №: Дата: _____ ______ ______

Предмет урока: Русский язык Класс: VII _____ ______ ______

Тема урока:	Контрольный диктант
Цели урока:
1) Образовательная:	Образовательная цель: проверка знаний учащихся и закрепление пройденных тем;
2) Воспитательная:	Воспитывать интерес к русскому языку. Воспитание любви к Президенту, к своей Родине, к родной природе.
Тип урока:	Контрольный урок
Учебно-методические пособия, цифровые ресурсы, раздаточный материал:	Сборник диктантов

Ход урока.

1. Организационный период урока.

1) Приветствие; Дата; Проверка посещаемости и запись в журнале;

2) Проверка готовности учащихся к уроку и наличия учебных принадлежностей;

3) Беседа о правилах дорожного движения;

4) Беседа о поведении в школе и во вне учебное время, а также при чрезвычайных ситуациях (природных, искусственных, техногенных бедствиях), беседа о правилах личной гигиены;

5) обсуждение эпиграфа к уроку из книги Уважаемого Аркадага Туркменистана Гурбангулы Бердимухамедова «Источник мудрости».

6) Девиз года «Кладезь разума -Махтумкули Фраги».

2. Объяснение содержания письменной контрольной работы.

1) Чтение текста диктанта,

2) Словарная работа

3) Повторить правописание слов.

3. Выполнение учениками письменной контрольной работы.

Золото нашей страны (стр.86)

Я расскажу вам легенду о волшебстве нашей земли. Сын ургенчского царя влюбляется в красавицу. Отец девушки дарит молодожёнам столько золота, что оно не вмещается в хранилища царя. Тогда его раздают народу. Но золота так много, что несколько караванов приходится просто рассыпать по земле и запахать для потомков.

Нам – потомкам надлежит откопать золото нашей земли и оставить уже своим потомкам золотое государство.

4. Подведение итогов урока, постановка заданий на дом.

1) Обобщение;

2) Повторить изученные правила

Подготовила учительница русского языка:

Примечание: _______________________________________________________

__________________________________________________________________

Завуч средней школы №

Школа №: Дата: _____ ______ ______

Предмет урока: Русский язык Класс: VII _____ ______ ______

Тема урока:	Указательные место-имения. Н.А.Забо-лоцкий. «Не позволяй душе лениться»
Цели урока:
1) Образовательная:	Дать понятие по теме "Указательные место-имения. Н.А.Забо-лоцкий. «Не позволяй душе лениться»"
2) Воспитательная:	Воспитывать интерес к русскому языку. Воспитание любви к Президенту, к своей Родине, к родной природе.
Тип урока:	Изучение нового материала
Учебно-методические пособия, цифровые ресурсы, раздаточный материал:	Альбом «Наша Родина-Туркменистан», картины, презентация, компьютер, интерактивная доска, тестирование

Ход урока.

1. Организационный период урока.

1) Приветствие; Дата; Проверка посещаемости и запись в журнале;

2) Проверка готовности учащихся к уроку и наличия учебных принадлежностей;

3) Беседа о правилах дорожного движения;

4) Беседа о поведении в школе и во внеучебное время, а также при чрезвычайных ситуациях (природных, искусственных, техногенных бедствиях), беседа о правилах личной гигиены;

5) обсуждение эпиграфа к уроку из книги Уважаемого Аркадага Туркменистана Гурбангулы Бердимухамедова «Источник мудрости».

6) Девиз года «Кладезь разума -Махтумкули Фраги».

2. Проверка выполнения домашнего задания.

№.2. Стр.136. Прочитайте II часть текста.

3. Подведение итогов пройденной темы.

Обобщаю по ответам учеников.

№.3. Стр.137. ответьте на вопросы.

1. Что случилось, когда мальчик с разведчиком стали выбираться из оврага?

2. Как мальчик отвлёк внимание немцев?

3. Что случилось с юным героем?

4. Выполнил ли разведчик задание до конца? Как он это сделал?

5. С какой просьбой обратился Задохтин к присутствующим в зале?

4. Объяснение новой темы.

План урока:

1. познакомить с указательными местоимениями, их значением, употреблением в речи;

2. Дать понятие о тексте «Не позволяй душе лениться»

3. научиться определять грамматические признаки указательных местоимений, употреблять указательные местоимения в речи; повторить разряды изученных местоимений, изученные орфограммы;

К концу урока учащиеся будут знать:

- Кем был Николай Алексеевич Заболоцкий

- Кого он прославлял и почему

- Какие полезные советы даёт автор

- Почему нельзя лениться

К концу урока учащиеся будут уметь:

- раскрыть идейное содержание текста «Не позволяй душе лениться»

- формировать умение правильно пользоваться местоимениями в устной и письменной речи

- научиться определять грамматические признаки указательных местоимений, употреблять указательные местоимения в речи; повторить разряды изученных местоимений, изученные орфограммы

1.Словарная работа

дело - iş самодисциплина – şahsy tertip- düzgün полнота – dolulyk, ýeterlik

разум – pähim, aň,paýhas прославление - şöhratlandyrma добро – ýagşylyk, gowulyk

№.1. Стр.138. Прочитайте текст. Н.Заболоцкий. О нём.

Николай Алексеевич Заболоцкий - известный поэт-лирик и переводчик. Много стихотворений он посвятил природе. В своих стихах он прославлял человека, труд и разум. "Работа, дело, творчество - это великая самодисциплина. Важно знать, что ты хочешь и к чему стремишься", - писал сам Заболоцкий. Ведь правильно выбранное дело даёт чувство полноты жизни.

Человек, работающий, делающий добро, - интересен и красив.

"Стихи о труде - это стихи о главном в нашей жизни", - говорил Н.А.Заболоцкий.

Не позволяй душе лениться

Не позволяй душе лениться!

Чтоб в ступе воду не толочь,

Душа обязана трудиться

И день и ночь, и день и ночь!

Гони её от дома к дому,

Тащи с этапа на этап,

По пустырю, по бурелому,

Через сугроб, через ухаб!

Не разрешай ей спать в постели

При свете утренней звезды.

Держи лентяйку в чёрном теле

И не снимай с неё узды!

3. Языковое понятие.

№.5. Стр.140.Рассмотрите таблицу склонения указательных местоимений. Обратите внимание на их падежные окончания.

Склонения указательных местоимений.

Падежи	единственное число		Множественное число
	Мужской и средний род	Женский род	Для всех родов
И.	тот, этот журнал, то, это письмо	та, эта книга	те, эти книги
Р.	того, этого журнала, письма	той, этой книги	тех, этих книг
Д.	тому, этому журналу,письму	той, этой книге	тем, этим книгам
В.	тот, этот журнал, то, это письмо	ту, эту книгу	те, эти книги
Т.	тем, этим журналом, письмом	той, этой книгой	теми, этими книгами
П.	о том, об этом журнале, письме	о той, этой книге	о тех, этих книгах

5. Закрепление новой темы.

№.2. Стр.140.ответьте на вопросы

1. Кем был Николай Алексеевич Заболоцкий?

2. Кого он прославлял и почему?

№.3. Стр.140.Прочитайте одно из важных правил о труде и запомните его.

Чтоб могли тобой гордиться, Должен много ты трудиться.

6. Задание на дом.

Н.А.Заболоцкий. “Не позволяй душе лениться».

7. Подведение итогов урока и оценка знаний учеников. . 1) Обобщение;

2) Оценить знаний учеников.

Подготовила учительница русского языка:

Примечание: _______________________________________________________

__________________________________________________________________

Завуч средней школы №

Школа №: Дата: _____ ______ ______

Предмет урока: Русский язык Класс: VII _____ ______ ______

Тема урока:	Склонение указательных местоимений. Н.А.Заболоцкий. «Не позволяй душе лениться»
Цели урока:
1) Образовательная:	Дать понятие по теме "Склонение указательных местоимений. Н.А.Заболоцкий. «Не позволяй душе лениться»"
2) Воспитательная:	Воспитывать интерес к русскому языку. Воспитание любви к Президенту, к своей Родине, к родной природе.
Тип урока:	Изучение нового материала
Учебно-методические пособия, цифровые ресурсы, раздаточный материал:	Альбом «Наша Родина-Туркменистан», картины, презентация, компьютер, интерактивная доска, тестирование

Ход урока.

1. Организационный период урока.

1) Приветствие; Дата; Проверка посещаемости и запись в журнале;

2) Проверка готовности учащихся к уроку и наличия учебных принадлежностей;

3) Беседа о правилах дорожного движения;

4) Беседа о поведении в школе и во внеучебное время, а также при чрезвычайных ситуациях (природных, искусственных, техногенных бедствиях), беседа о правилах личной гигиены;

5) обсуждение эпиграфа к уроку из книги Уважаемого Аркадага Туркменистана Гурбангулы Бердимухамедова «Источник мудрости».

6) Девиз года «Кладезь разума -Махтумкули Фраги».

2. Проверка выполнения домашнего задания.

Н.А.Заболоцкий. “Не позволяй душе лениться».

3. Подведение итогов пройденной темы.

Обобщаю по ответам учеников.

№.2. Стр.140.ответьте на вопросы

1. Кем был Николай Алексеевич Заболоцкий?

2. Кого он прославлял и почему?

4. Объяснение новой темы.

План урока:

1. сформировать понятия у учащихся о склонении, развитие навыков указательных личных местоимений; закрепить знания о местоимениях ;

2. Дать понятие о тексте «Не позволяй душе лениться»

3. познакомить с грамматическими признаками указательных местоимений; с изменением местоимений по падежам, выработка умения употреблять нужную форму местоимений, умения понимать учебную задачу через выполнение самостоятельных задач;

К концу урока учащиеся будут знать:

- Какие полезные советы даёт автор

- Почему нельзя лениться

- К чему может привести лень

- Чем отличается ленивый человек от трудолюбивого

К концу урока учащиеся будут уметь:

- раскрыть идейное содержание текста «Не позволяй душе лениться»

- формировать умение правильно пользоваться местоимениями в устной и письменной

речи

- научиться определять грамматические признаки указательных местоимений, употреблять указательные местоимения в речи; повторить разряды изученных местоимений, изученные орфограммы

1.Словарная работа

не позволяй душе лениться – ýaltalyga özüňi aldyrma

толочь воду в ступе – здесь: стоять на одном месте, делать что-то ненужное – biderek iş

держать в чёрном теле – здесь: строго – berk saklamak

узда – uýan,

вожжи – jylaw

поблажка – erkine goýbermek

№.1. Стр.138.

Не позволяй душе лениться

Коль дать ей вздумаешь поблажку,

Освобождая от работ,

Она последнюю рубашку

С тебя без жалости сорвёт.

А ты хватай её за плечи,

Учи и мучай дотемна,

Чтоб жить с тобой по-человечьи

Училась заново она.

Она рабыня и царица,

Она работница и дочь,

Она обязана трудиться

И день и ночь, и день и ночь!

3. Языковое понятие.

№.5. Стр.140.Рассмотрите таблицу склонения указательных местоимений. Обратите внимание на их падежные окончания.

Склонения указательных местоимений.

Падежи	единственное число		Множественное число
	Мужской и средний род	Женский род	Для всех родов
И.	тот, этот журнал, то, это письмо	та, эта книга	те, эти книги
Р.	того, этого журнала, письма	той, этой книги	тех, этих книг
Д.	тому, этому журналу,письму	той, этой книге	тем, этим книгам
В.	тот, этот журнал, то, это письмо	ту, эту книгу	те, эти книги
Т.	тем, этим журналом, письмом	той, этой книгой	теми, этими книгами
П.	о том, об этом журнале, письме	о той, этой книге	о тех, этих книгах

5. Закрепление новой темы.

№.2. Стр.140.ответьте на вопросы

3. Какие полезные советы даёт автор?

4. Почему нельзя лениться? К чему может привести лень?

5. Чем отличается ленивый человек от трудолюбивого?

№.4. Стр.140.. Спишите. Укажите род и падеж указательных местоимений.

1. Этот (тот) труд прославил его. 2. Эти (те) стихи Заболоцкого напечатаны в учебнике. 3. В этой (той) книге много стихов о труде. 4. В этом (том) городе есть красивые парки с фонтанами. 5. Об этом (том) герое писали во всех газетах и журналах.

6. Задание на дом. А.Заболоцкий. «Не позволяй душе лениться».

7. Подведение итогов урока и оценка знаний учеников. . 1) Обобщение;

2) Оценить знаний учеников.

Подготовила учительница русского языка:

Примечание: _______________________________________________________

__________________________________________________________________

Завуч средней школы №

Школа №: Дата: _____ ______ ______

Предмет урока: Русский язык Класс: VII _____ ______ ______

Тема урока:	Возвратное местоимение «себя». Б.Н.Полевой. «Повесть о настоящем человеке»
Цели урока:
1) Образовательная:	Дать понятие по теме "Возвратное местоимение «себя». Б.Н.Полевой. «Повесть о настоящем человеке»"
2) Воспитательная:	Воспитывать интерес к русскому языку. Воспитание любви к Президенту, к своей Родине, к родной природе.
Тип урока:	Изучение нового материала
Учебно-методические пособия, цифровые ресурсы, раздаточный материал:	Альбом «Наша Родина-Туркменистан», картины, презентация, компьютер, интерактивная доска, тестирование

Ход урока.

1. Организационный период урока.

1) Приветствие; Дата; Проверка посещаемости и запись в журнале;

2) Проверка готовности учащихся к уроку и наличия учебных принадлежностей;

3) Беседа о правилах дорожного движения;

4) Беседа о поведении в школе и во внеучебное время, а также при чрезвычайных ситуациях (природных, искусственных, техногенных бедствиях), беседа о правилах личной гигиены;

5) обсуждение эпиграфа к уроку из книги Уважаемого Аркадага Туркменистана Гурбангулы Бердимухамедова «Источник мудрости».

6) Девиз года «Кладезь разума -Махтумкули Фраги».

2. Проверка выполнения домашнего задания.

Н.А.Заболоцкий. “Не позволяй душе лениться».

3. Подведение итогов пройденной темы.

Обобщаю по ответам учеников.

№.2. Стр.140.ответьте на вопросы

1. Кем был Николай Алексеевич Заболоцкий?

2. Кого он прославлял и почему?

3. Какие полезные советы даёт автор?

4. Почему нельзя лениться? К чему может привести лень?

5. Чем отличается ленивый человек от трудолюбивого?

4. Объяснение новой темы.

План урока:

1. познакомить учащихся с лексическим значением и особенностями склонения возвратного местоимения СЕБЯ; выработать навыки, умения употреблять местоимение себя в устной и письменной речи учащихся

2. Дать понятие о тексте «Повесть о настоящем человеке»

3. формирование умения употреблять местоимение в нужной форме, повторение изученного о местоимении; развить умение формулировать определение понятий;

К концу урока учащиеся будут знать:

- Кто такой Борис Николаевич Полевой

- Судьбы каких людей интересовали писателя

- Когда и где познакомился Борис Николаевич с лётчиком Маресьевым

- Что выяснил писатель из долгой беседы с лётчиком

К концу урока учащиеся будут уметь:

- раскрыть идейное содержание текста «Повесть о настоящем человеке»

- опознавать местоимения в тексте, разграничивать разные разряды местоимений, изменять по падежам, выявлять их синтаксическую роль в предложении;

- уметь отличить местоимение от других частей речи, выделить признаки возвратного местоимения СЕБЯ; формировать умение правильно использовать возвратное местоимение СЕБЯ в речи; 1.Словарная работа

военный корреспондент – harby habarçy

поразившее – haýran galdyran

необыкновенная судьба – täsin ykbal

землянка – ýerküme, ýerdöle

удивительно – geň-taň

легла в основу – esasynda ýazylan

настоящий человек – hakyky adam

№.1. Стр.141. Прочитайте текст.

Борис Николаевич Полевой был известным журналистом. С детства любил писать о том, что сам видел и о чём хорошо знал. Печататься начал рано, будучи учеником шестого класса. Детство его прошло на берегу реки Волги.

Учился в школе, затем в промышленном техникуме. После окончания техникума он работал на текстильном

комбинате, а в свободное время продолжал писать. Он сам бывал среди тех, о ком писал, а часто, даже и

трудился вместе с будущими героями произведений.

С первых дней Великой Отечественной войны писатель становится военным корреспондентом газеты «Правда». Фронтовые наблюдения, встречи с интересными людьми, рассказы воинов и многое другое вошли в его книги. Из одного такого дневника шагнул на страницы книги «Повесть о настоящем человеке» лётчик Алексей Маресьев, человек необыкновенной судьбы.

С лётчиком-истребителем Маресьевым Борис Николаевич Полевой познакомился на небольшом аэродроме под Орлом. Писателю рекомендовали написать о нём, как о самом храбром лётчике в полку. Маресьев пригласил писателя переночевать к себе в землянку. Из долгой беседы выяснилось, что лётчик неохотно рассказывает о себе и своих подвигах, а когда ложились спать, писатель заметил, казалось, невозможное: лёт-чик-истребитель был без ног.

В это трудно было поверить. Борису Полевому было известно, что только в день знакомства с Маресьевым лётчик сделал шесть боевых вылетов, да еще сбил два самолёта.

Борис Николаевич попросил лётчика рассказать о себе. То, что он услышал, было так удивительно, что он стал записывать рассказ как можно подробнее. До самого конца войны Полевой возил с собой две ученические тетради с записью о необыкновенной судьбе, которая легла в основу его произведения «Повесть о настоящем человеке».

Фамилию лётчика писатель слегка изменил. Он заменил одну букву: вместо Маресьев он указал Мересьев.

3. Языковое понятие.

Себя – возвратное местоимение. Не имеет лица, рода, числа и именительного падежа. Оно может указывать на любое лицо и употребляться в одинаковых числах. Например: Не хвали сам себя. Не хвалите сами себя. Он надеялся на себя. Они надеются на себя.

Обратите внимание на склонение возвратного местоимения себя.

Именительный падеж –

Родительный падеж – себя

Дательный падеж – себе

Винительный падеж – себя

Творительный падеж – собою (ой)

Предложный падеж – о себе

5. Закрепление новой темы.

№.2. Стр.142.ответьте на вопросы

1. Кто такой Борис Николаевич Полевой?

2. О чём он писал?

3. Судьбы каких людей интересовали писателя?

4. Когда и где познакомился Борис Николаевич с лётчиком Маресьевым?

5. Что выяснил писатель из долгой беседы с лётчиком?

6. Почему писатель слегка изменил фамилию лётчика?

№.4. Стр.143. ответьте письменно на вопросы.

Например: беспокоиться о ком? – беспокоиться о себе.

Расстраивать кого? Позвать к кому? Рассказать о ком?

Разговаривать с кем? Думать о ком? Смеяться над кем?

№.5. Стр.143. Спишите предложения, раскрывая скобки и ставя местоимение себя в нужном падеже.

1. Из долгой беседы выяснилось, что Мересьев неохотно рассказывает о (себя) и своих подвигах. 2. Борис Николаевич Полевой попросил лётчика рассказать о (себя). 3. До самого конца войны Полевой возил с (себя) две ученические тетради с записью о Маресьеве. 4. Прежде всего надейся на (себя). 5. Непочтительное отношение к отцу – есть неуважение к самому (себя). 6. Пренебрежение отцом – равносильно пренебрежению (себя).

№.6. Стр.143. Составьте предложения по схеме. Чем отличается возвратное местоимение от личных?

Я желаю	себе здоровья.
Ты желаешь
Он желает
Он (она) желает
Мы желаем
Вы желаете
Они желают

6. Задание на дом. №.7. Стр.143. Запишите фразеологизмы. Найдите в них возвратное местоимение, используя школьный фразеологический словарь, дайте толкование некоторым фразеологизмам.

1. Выйти из себя. 2. Сам себе голова. 3. Сам себе хозяин. 4. Сам себя перехитрил. 5. Сам себе на уме. 6. Быть вне себя.

6. Ни себе, ни людям. 7. О себе говорить – только вредить. 8. Работать над собой. 9. Любоваться собой.

7. Подведение итогов урока и оценка знаний учеников. . 1) Обобщение;

2) Оценить знаний учеников.

Подготовила учительница русского языка:

Примечание: _______________________________________________________

__________________________________________________________________

Завуч средней школы №

Школа №: Дата: _____ ______ ______

Предмет урока: Русский язык Класс: VII _____ ______ ______

Тема урока:	Определительные местоимения. Б.Н.Полевой «Повесть о настоящем человеке»
Цели урока:
1) Образовательная:	Дать понятие по теме "Определительные местоимения. Б.Н.Полевой «Повесть о настоящем человеке»"
2) Воспитательная:	Воспитывать интерес к русскому языку. Воспитание любви к Президенту, к своей Родине, к родной природе.
Тип урока:	Изучение нового материала
Учебно-методические пособия, цифровые ресурсы, раздаточный материал:	Альбом «Наша Родина-Туркменистан», картины, презентация, компьютер, интерактивная доска, тестирование

Ход урока.

1. Организационный период урока.

1) Приветствие; Дата; Проверка посещаемости и запись в журнале;

2) Проверка готовности учащихся к уроку и наличия учебных принадлежностей;

3) Беседа о правилах дорожного движения;

4) Беседа о поведении в школе и во внеучебное время, а также при чрезвычайных ситуациях (природных, искусственных, техногенных бедствиях), беседа о правилах личной гигиены;

5) обсуждение эпиграфа к уроку из книги Уважаемого Аркадага Туркменистана Гурбангулы Бердимухамедова «Источник мудрости».

6) Девиз года «Кладезь разума -Махтумкули Фраги».

2. Проверка выполнения домашнего задания.

№.7. Стр.143. Запишите фразеологизмы. Найдите в них возвратное местоимение, используя школьный фразеологический словарь, дайте толкование некоторым фразеологизмам.

1. Выйти из себя. 2. Сам себе голова. 3. Сам себе хозяин. 4. Сам себя перехитрил. 5. Сам себе на уме. 6. Быть вне себя.

6. Ни себе, ни людям. 7. О себе говорить – только вредить. 8. Работать над собой. 9. Любоваться собой.

3. Подведение итогов пройденной темы.

Обобщаю по ответам учеников.

№.2. Стр.142.ответьте на вопросы

1. Кто такой Борис Николаевич Полевой?

2. О чём он писал?

3. Судьбы каких людей интересовали писателя?

4. Когда и где познакомился Борис Николаевич с лётчиком Маресьевым?

5. Что выяснил писатель из долгой беседы с лётчиком?

6. Почему писатель слегка изменил фамилию лётчика?

4. Объяснение новой темы.

План урока:

1. сформировать умения и навыки нахождения определительных местоимений в тексте; сформировать понятие об определительных местоимениях, их значении, употреблении в речи; продолжить работу по формированию навыков и умений определять разряд местоимений.

2. Дать понятие о тексте «Повесть о настоящем человеке»

3. повторить и систематизировать полученные ранее знания о местоимении; познакомить учащихся с новым разрядом местоимений – определительными; показать отличительные особенности определительных местоимений: грамматические признаки, синтаксическую роль в предложении; научить находить определительные местоимения в тексте;

К концу урока учащиеся будут знать:

- Что случилось в воздушном бою с самолётом Алексея Мересьева

- Как Мересьев рассчитал свой путь

- Какие трудности преодолевал он, пробираясь по лесу

- Ради чего он стремился ползти на восток

К концу урока учащиеся будут уметь:

- раскрыть идейное содержание текста «Повесть о настоящем человеке»

- сформировать умения и навыки нахождения определительных местоимений в тексте; сформировать понятие об определительных местоимениях, их значении, употреблении в речи; продолжить работу по формированию навыков и умений определять разряд местоимений.

- сформировать понятие об определительных местоимениях; сформировать умения употреблять в речи пословицы, имеющие в своем составе определительные местоимения;

1.Словарная работа

скатиться в глубокий сугроб – gar syrgynyna togalanyp gitmek

глотать воздух – dem almak

№.1. Стр.144. Прочитайте текст.

В воздушном бою самолёт лётчика Алексея Мересьева был подбит немцами. За несколько секунд до падения самолёта лётчика вырвало из сидения, и он упал на огромную ель, по ветвям которой скатился в глубокий сугроб. Это спасло ему жизнь.

Мересьев упал в тридцати пяти километрах от линии фронта, в тылу врага. Несмотря на тяжёлое ранение ног, Мересьев решил идти на восток. Каждый шаг вызывал мучительную боль, но лётчик упорно двигался вперёд. чтобы заглушить боль, он стал отвлекать себя, обдумывая и рассчитывая свой путь. Если делать в сутки десять – двенадцать километров, он дойдёт до своих за три, самое большее – четыре дня.

Километр – это две тысячи шагов. Выходило, что с рассвета и до заката он, хотя и с трудом, пройдёт десять километров.

Но как тяжело далась ему первая тысяча шагов! И всё же он прошёл эту тысячу шагов…

«Ничего, ничего, всё будет хорошо!» – подбадривал себя Алексей и всё шагал, шагал, шагал, стараясь не замечать, что ноги его болят всё острее и что он сам заметно слабеет…

Ступни его окаменели и ничего не чувствовали. Питался лётчик молодой сосновой корой, почками берёз и лип и зелёным мхом.

Мересьев с трудом продолжал путь на восток. Он полз, не жалея сил, не отдыхая, торопясь скорее добраться до гребня пригорка, с которого, наверно, должна быть видна спасительная деревня.

Вот, наконец, и вершина земляного горба. Алексей, еле переведя дыхание, судорожно глотая воздух, поднял глаза. поднял и тут же опустил – таким страшным показалось ему то, что открылось перед ним.

Ещё недавно это было небольшой деревенькой. Очертания её без труда угадывались по двум неровным рядам печных труб. И ни души, ни звука, ни дымка. Пустыня. Как будто и не жил здесь никогда человек.

Слова каждый, всякий, сам, весь, иной, другой, любой – это определительные местоимения. Они изменяются по родам, по числам, падежам, как прилагательные. В предложении определительные местоимения являются определениями.

Алексей продолжал машинально двигаться вперёд. Крупные слёзы ползли по его небритым щекам и падали на снег. Так полз он ещё день, два, три… Счёт времени он потерял. Он засыпал на ходу, но сила, тянувшая его на восток, была так велика, что и в состоянии забытья он продолжал медленно ползти, пока не натыкался на дерево или куст.

3. Языковое понятие.

Им. п.	каждый	всякий	другой	сам	весь
Род.п.	каждого	всякого	другого	самого	всего
Дат.п.	каждому	всякому	другому	самому	всему
Вин.п.	каждого	всякого	другого	самого	всего
Тв.п.	каждым	всяким	другим	самим	всем
Предл.п.	о каждом	о всяком	о другом	о самом	обо всём

№.6. Стр.146. обратите внимание на категорию падежа определительных местоимений единственного числа.

5. Закрепление новой темы.

№.2. Стр.145.ответьте на вопросы

1. Что случилось в воздушном бою с самолётом Алексея Мересьева?

2. Где он упал?

3. Как Мересьев рассчитал свой путь?

4. Какие трудности преодолевал он, пробираясь по лесу?

5. Ради чего он стремился ползти на восток?

№.4. Стр.145. вставьте подходящие местоимения.

1. «Ничего, ничего, всё будет хорошо!» – подбадривал … Алексей. 2. Ноги его болят всё острее и … заметно слабеет. 3. … шаг причинял Алексею боль. 4. Он … напрягся от шума мотора. 5. … раз Алексей Мересьев думал о своих. 6. Не … повторит его подвиг.

№.9. Стр.146. Спишите и укажите, каким членом предложения являются выделенные местоимения.

1. Каждый день казался Мересьеву долгим. 2. Не каждый будет героем, но каждый должен быть настоящим человеком. 3. Самого его заметка очень увлекла. 4. вся палата молча на-блюдала за ним. 5. Он весь ушёл в себя. 6. Не любой человек научится летать без ног. 7. Иной сразу сдаётся.

• С выделенными местоимениями составьте устно 2-3 предложения.

6. Задание на дом. №.5. Стр.146. Составьте предложения, используя местоимения: каждый; всякий; весь; любой; себя.

7. Подведение итогов урока и оценка знаний учеников. . 1) Обобщение;

2) Оценить знаний учеников.

Подготовила учительница русского языка:

Примечание: _______________________________________________________

__________________________________________________________________

Завуч средней школы №

Школа №: Дата: _____ ______ ______

Предмет урока: Русский язык Класс: VII _____ ______ ______

Тема урока:	Употребление определительных местоимений в речи и их склонение. Б.Н.Полевой «Повесть о настоящем человеке»
Цели урока:
1) Образовательная:	Дать понятие по теме "Употребление определительных местоимений в речи и их склонение. Б.Н.Полевой «Повесть о настоящем человеке»"
2) Воспитательная:	Воспитывать интерес к русскому языку. Воспитание любви к Президенту, к своей Родине, к родной природе.
Тип урока:	Изучение нового материала
Учебно-методические пособия, цифровые ресурсы, раздаточный материал:	Альбом «Наша Родина-Туркменистан», картины, презентация, компьютер, интерактивная доска, тестирование

Ход урока.

1. Организационный период урока.

1) Приветствие; Дата; Проверка посещаемости и запись в журнале;

2) Проверка готовности учащихся к уроку и наличия учебных принадлежностей;

3) Беседа о правилах дорожного движения;

4) Беседа о поведении в школе и во внеучебное время, а также при чрезвычайных ситуациях (природных, искусственных, техногенных бедствиях), беседа о правилах личной гигиены;

5) обсуждение эпиграфа к уроку из книги Уважаемого Аркадага Туркменистана Гурбангулы Бердимухамедова «Источник мудрости».

6) Девиз года «Кладезь разума -Махтумкули Фраги».

2. Проверка выполнения домашнего задания.

№.5. Стр.146. Составьте предложения, используя местоимения: каждый; всякий; весь; любой; себя.

3. Подведение итогов пройденной темы.

Обобщаю по ответам учеников.

№.2. Стр.145.ответьте на вопросы

1. Что случилось в воздушном бою с самолётом Алексея Мересьева?

2. Где он упал?

3. Как Мересьев рассчитал свой путь?

4. Какие трудности преодолевал он, пробираясь по лесу?

5. Ради чего он стремился ползти на восток?

4. Объяснение новой темы.

План урока:

1. создать условия для ознакомления обучающихся с определительными местоимениями; познакомить с определительными местоимениями; научить распознавать определительные местоимения, определять их смысловые оттенки, правильно склонять, соблюдать правильное ударение в местоимениях

2. Дать понятие о тексте «Повесть о настоящем человеке»

3. - сформировать понятие об определительных местоимениях; вырабатывать умение находить определительные местоимения в тексте и употреблять их в речи; сформировать умения употреблять в речи пословицы, имеющие в своем составе определительные местоимения;

К концу урока учащиеся будут знать:

- Сколько суток полз лётчик

- Почему мальчики потребовали у незнакомца документы

- Какое чувство испытал лётчик, услышав русскую речь

- Что заставило жителей деревни Плавни уйти в лес

К концу урока учащиеся будут уметь:

- раскрыть идейное содержание текста «Повесть о настоящем человеке»

- сформировать понятие об определительных местоимениях, их значении, употреблении в речи; видеть определительные местоимения на фоне других слов, устанавливать морфологические признаки и синтаксическую роль в предложении.

- умение находить определительные местоимения в тексте и употреблять их в речи; сформировать умения употреблять в речи пословицы, имеющие в своем составе определительные местоимения;

1.Словарная работа

чаща бора – tokaýyň gür ýeri

сплотить – jebisleşdirmek

быть в забытьи – özüňi bilmezlik, huşuňy ýitirmek

захватило дух – demi tutuldy

испытать бурный прилив радости – joşgunly şatlanmak

№.1. Стр.148. Прочитайте текст.

Спасение Мересьева

Восемнадцать суток полз он по лесу, ослабевший от голода, часто теряя сознание от нестерпимой боли…

Алексей не помнил, как провёл ночь и много ли ещё прополз утром. Оглянувшись, он увидел себя посреди большой лесной вырубки.

Он не видел, но чувствовал, что кто-то внимательно следит за ним.

Треснула ветка, он оглянулся и увидел, что несколько ветвей вздрогнули. И показалось Алексею, что оттуда доносится тихий взволнованный шёпот.

Он выхватил из-за пазухи пистолет. Когда курок щёлкнул, в сосенках точно кто-то отпрянул, и всё стало тихо.

«Что это – зверь, человек?» – подумал Алексей, и всем те-лом рванулся вперёд, но тут же со стоном упал, как подрубленный, уронив в снег пистолет.

Алексей на мгновение потерял сознание, но ощущение близкой опасности привело его в себя.

– Ей, ты кто? Дойч? – раздался взволнованный детский голос.

– Ты что тут делаешь? – спросил другой детский голос.

– А вы кто? – ответил Алексей и смолк, поражённый тем, как тих был его голос.

За кустами его вопрос произвёл переполох. Там долго шептались.

– Не обманешь! Я немца за пять вёрст по духу узнаю. Ты есть дойч?

– Я русский, русский, я лётчик, меня немцы сбили.

Теперь Алексей убедился, что за кустами свои, русские. Они не верят ему, что же война учит осторожности.

Впервые за весь свой путь он почувствовал, что совершенно ос-лаб, что не может уже больше шевелить ни ногой, ни рукой, ни дви-гаться, ни защищаться. Слёзы текли по чёрным впадинам его щёк….

3. Языковое понятие.

№.4. Стр.150. Рассмотрите таблицу склонения определительных местоимений. Обратите внимание на ударение в местоимениях и их окончания..

Падеж	единственное число		Множественное число
	Мужской и средний род	Женский род		Для всех родов
И.	весь, самый, всё, самое	вся, самая		все, самые
Р.	всего, самого, всего, самого	всей, самой		всех, самых
Д.	всему, самому, всему, самому	всей, самой		всем, самым
В.	весь, самый, всё, самого	всю, самую		всех, самых
Т.	всем, самым, всем, самым	всей, самой		всеми, самыми
П.	о всём, о самом	о всей, о самой		о всех, о самых

5. Закрепление новой темы. №.2. Стр.150.ответьте на вопросы

1. Сколько суток полз лётчик?

2. Кто нашёл Мересьева?

3. Почему мальчики потребовали у незнакомца документы?

4. Какое чувство испытал лётчик, услышав русскую речь?

5. Что заставило жителей деревни Плавни уйти в лес?

6. В каком состоянии был Мересьев?

7. Какая встреча принесла радость Алексею Мересьеву?

№.3. Стр.150. Спишите предложения. Найдите определительные местоимения и назовите, какими членами предложения они являются.

1. Не всякий сможет одолеть такой путь в восемнадцать суток, какой одолел Мересьев. 2. Он весь напрягся, и пистолет задрожал в его руке. 3. Самым радостным был момент, когда он услышал русскую речь. 4. Алексей встрепенулся и, весь напружинившись, поднял голову с подушки. 5. Вся деревня вышла провожать лётчика.

№.5. Стр.151. Спишите предложения. Укажите падеж определительных местоимений.

1. Впервые за весь путь он почувствовал, что устал. 2. Его всего трясло от холода. 3. Он радовался его успеху от всей души. 4. Это был самый радостный день в его жизни. 5. Весь день Мересьев пролежал без сознания. 6. Каждый день, каждый час, каждую минуту он думал о том, сможет ли он летать.

6. Задание на дом. №.8. Стр.152. Спишите. Вставьте определительные местоимения каж-дый, весь в соответствующем падеже.

1. Праздник урожая был тепло встречен в … доме. 2. … хозяин старается накрыть щедрый дастархан для гостей. 3. … трудовой день отмечен новыми победами. 4. Туркменская земля щедро откликается на неустанный труд … дайханина. 5. Туркменские ковровщицы удивляют … мир прекрасными коврами. 6. Мы радовались за … туркменский народ и его трудовые успехи. 7. Национальная борьба гореш знакома в … уголке Туркменистана. 8. Гореш заложен в … туркменском мальчике с рождения.

7. Подведение итогов урока и оценка знаний учеников. . 1) Обобщение;

2) Оценить знаний учеников.

Подготовила учительница русского языка:

Примечание: _______________________________________________________

__________________________________________________________________

Завуч средней школы №

Школа №: Дата: _____ ______ ______

Предмет урока: Русский язык Класс: VII _____ ______ ______

Тема урока:	Употребление определительных местоимений в речи и их склонение. Б.Н.Полевой «Повесть о настоящем человеке»
Цели урока:
1) Образовательная:	Дать понятие по теме "Употребление определительных местоимений в речи и их склонение. Б.Н.Полевой «Повесть о настоящем человеке»"
2) Воспитательная:	Воспитывать интерес к русскому языку. Воспитание любви к Президенту, к своей Родине, к родной природе.
Тип урока:	Изучение нового материала
Учебно-методические пособия, цифровые ресурсы, раздаточный материал:	Альбом «Наша Родина-Туркменистан», картины, презентация, компьютер, интерактивная доска, тестирование

Ход урока.

1. Организационный период урока.

1) Приветствие; Дата; Проверка посещаемости и запись в журнале;

2) Проверка готовности учащихся к уроку и наличия учебных принадлежностей;

3) Беседа о правилах дорожного движения;

4) Беседа о поведении в школе и во внеучебное время, а также при чрезвычайных ситуациях (природных, искусственных, техногенных бедствиях), беседа о правилах личной гигиены;

5) обсуждение эпиграфа к уроку из книги Уважаемого Аркадага Туркменистана Гурбангулы Бердимухамедова «Источник мудрости».

6) Девиз года «Кладезь разума -Махтумкули Фраги».

2. Проверка выполнения домашнего задания.

№.8. Стр.152. Спишите. Вставьте определительные местоимения каж-дый, весь в соответствующем падеже.

1. Праздник урожая был тепло встречен в … доме. 2. … хозяин старается накрыть щедрый дастархан для гостей. 3. … трудовой день отмечен новыми победами. 4. Туркменская земля щедро откликается на неустанный труд … дайханина. 5. Туркменские ковровщицы удивляют … мир прекрасными коврами. 6. Мы радовались за … туркменский народ и его трудовые успехи. 7. Национальная борьба гореш знакома в … уголке Туркменистана. 8. Гореш заложен в … туркменском мальчике с рождения.

3. Подведение итогов пройденной темы.

Обобщаю по ответам учеников.

№.2. Стр.150.ответьте на вопросы

1. Сколько суток полз лётчик?

2. Кто нашёл Мересьева?

3. Почему мальчики потребовали у незнакомца документы?

4. Какое чувство испытал лётчик, услышав русскую речь?

5. Что заставило жителей деревни Плавни уйти в лес?

6. В каком состоянии был Мересьев?

7. Какая встреча принесла радость Алексею Мересьеву?

4. Объяснение новой темы.

План урока:

1. создать условия для ознакомления обучающихся с определительными местоимениями; познакомить с определительными местоимениями; научить распознавать определительные местоимения, определять их смысловые оттенки, правильно склонять, соблюдать правильное ударение в местоимениях

2. Дать понятие о тексте «Повесть о настоящем человеке»

3. - сформировать понятие об определительных местоимениях; вырабатывать умение находить определительные местоимения в тексте и употреблять их в речи; сформировать умения употреблять в речи пословицы, имеющие в своем составе определительные местоимения;

К концу урока учащиеся будут знать:

- Какую операцию сделали Алексею в госпитале

- В каком состоянии он находился после операции

- Почему тяжелобольной комиссар думает о том, как помочь лётчику, как вернуть ему веру в себя

- О чём узнал Алексей, прочитав статью

К концу урока учащиеся будут уметь:

- раскрыть идейное содержание текста «Повесть о настоящем человеке»

- сформировать понятие об определительных местоимениях, их значении, употреблении в речи; видеть определительные местоимения на фоне других слов, устанавливать морфологические признаки и синтаксическую роль в предложении.

- умение находить определительные местоимения в тексте и употреблять их в речи; сформировать умения употреблять в речи пословицы, имеющие в своем составе определительные местоимения;

1.Словарная работа

чувствительность – duýgurlyk

ампутировать – kesip aýyrmak, kesmek

уйти в себя – pikire batmak, böwrüňi diňlemek

невзначай – birden, atanlykda

усмехаться – gülümjiremek

равнодушное оцепенение – perwaýsyz ýagdaýa düşmek

жажда жизни – ýaşaýşa bolan höwes

№.1. Стр.152. Прочитайте текст. в Госпитале

Через линию фронта самолётом Алексея Мересьева доставили в один из госпиталей Москвы.

Состояние его было тяжёлым. Раненые ступни были отморожены. Чтобы спасти жизнь, ему сделали операцию и ампу-тировали обе ноги. Для лётчика это было самое страшное. Он

не представлял себе жизни без ног. Но Алексей мужественно перенёс операцию. В палате, где находился Мересьев, лежал раненый полковой комиссар Семён Воробьёв, который сыграл в судьбе лётчика немалую роль.

…После операции с Алексеем Мересьевым случилось самое страшное. Он не жаловался, не плакал. Он молчал.

Целые дни неподвижно лежал он на спине, смотря всё на одну и ту же трещину на потолке. Он покорно выполнял все назначения врачей, вяло, без аппетита съедал обед и опять ло-жился на спину.

– Эй, борода, о чём думаешь? – кричал ему комиссар. Алексей поворачивал в его сторону голову с таким выражением, точно не видел его.

Он заметно слабел и, несмотря на все меры, день ото дня худел у всех на глазах.

Ко всем Воробьёв умел найти ключик, а вот Алексей Мересьев не поддавался ему.

Однажды, находясь в обычном состоянии равнодушного оцепенения, Алексей услышал голос Воробьёва.

– Лёш, глянь: тут о тебе написано.

Алексею дали журнал. Небольшая статья была отчёркнута карандашом. Алексей быстро пробежал глазами отмеченное и не встретил своей фамилии. Это была статья о русских лётчиках времён первой мировой войны. Со страницы журнала глядело на него незнакомое лицо молодого офицера.

3. Языковое понятие.

Мой, моя, моё, мои; твой, твоя, твоё, твои; свой, своя, своё, свои; наш, наша, наше, наши; ваш, ваша, ваше, ваши – притяжательные местоимения. Они отвечают на вопросы: чей? чья? чьё? чьи? Притяжательные местоимения изменяются по родам, числам и падежам. В предложении они обычно являются определениями В значении притяжательных местоимений используются личные местоимения в форме Р. п.: его, её, их. Например: Имя его останется в нашей памяти, а подвиг его бессмертен. Притяжательное местоимение ваш используется как форма вежливого обращения. В этом случае оно пишется с большой буквы. Например: ваша жизнь будет для нас примером. Для нас ваш визит – настоящий праздник. С вашего позволения, разрешите уйти.

5. Закрепление новой темы. №.2. Стр.154.ответьте на вопросы

1. Какую операцию сделали Алексею в госпитале?

2. В каком состоянии он находился после операции?

3. Почему тяжелобольной комиссар думает о том, как помочь лётчику, как вернуть ему веру в себя?

4. О чём узнал Алексей, прочитав статью? 5. Какую цель поставил перед собой Мересьев?

№.8. Стр.156. Спишите вопросы и ответьте на них, используя притяжательные местоимения.

1. Чей журнал, чья книга и чьё расписание лежат на столе? 2. Чей дом, чья квартира, чьё здание находится в центре города?

№.10. Стр.156. Спишите. Подчеркните известные вам местоимения. Укажите их разряд.

1. О Волга, колыбель моя, любил ли кто тебя как я? (Н. Некрасов) 2. О соловьях, об их пении рассказано и написано очень много. (И. Соколов-Микитов) 3. Я вернусь, когда раскинет ветви по-весеннему наш белый сад. (С. Есенин) 4. Друзья мои, прекрасен наш союз! (А. С. Пушкин) 5. Ещё никто на этом свете такой не видел красоты. (Я. Аким)

6. Задание на дом. №.9. Стр.156. Прочитайте и вставьте вместо точек нужные притяжа-тельные местоимения.

1. Силён … народ, пока есть такие герои. 2. У каждого человека в жизни … воспоминания. 3. Алексей Мересьев рассказал много интересного из … жизни. 4. Это … земля, это … история. 5. Он стал рассказывать уже не стесняясь … лица. 6. Мальчик тоже стал рассказывать о жизни … деда и … отца.

7. Подведение итогов урока и оценка знаний учеников. . 1) Обобщение;

2) Оценить знаний учеников.

Подготовила учительница русского языка:

Примечание: _______________________________________________________

__________________________________________________________________

Завуч средней школы №

Школа №: Дата: _____ ______ ______

Предмет урока: Русский язык Класс: VII _____ ______ ______

Тема урока:	Притяжательные местоимения. Б.Н.Полевой «Повесть о настоящем человеке»
Цели урока:
1) Образовательная:	Дать понятие по теме "Притяжательные местоимения. Б.Н.Полевой «Повесть о настоящем человеке»"
2) Воспитательная:	Воспитывать интерес к русскому языку. Воспитание любви к Президенту, к своей Родине, к родной природе.
Тип урока:	Изучение нового материала
Учебно-методические пособия, цифровые ресурсы, раздаточный материал:	Альбом «Наша Родина-Туркменистан», картины, презентация, компьютер, интерактивная доска, тестирование

Ход урока.

1. Организационный период урока.

1) Приветствие; Дата; Проверка посещаемости и запись в журнале;

2) Проверка готовности учащихся к уроку и наличия учебных принадлежностей;

3) Беседа о правилах дорожного движения;

4) Беседа о поведении в школе и во внеучебное время, а также при чрезвычайных ситуациях (природных, искусственных, техногенных бедствиях), беседа о правилах личной гигиены;

5) обсуждение эпиграфа к уроку из книги Уважаемого Аркадага Туркменистана Гурбангулы Бердимухамедова «Источник мудрости».

6) Девиз года «Кладезь разума -Махтумкули Фраги».

2. Проверка выполнения домашнего задания.

№.9. Стр.156. Прочитайте и вставьте вместо точек нужные притяжа-тельные местоимения.

1. Силён … народ, пока есть такие герои. 2. У каждого человека в жизни … воспоминания. 3. Алексей Мересьев рассказал много интересного из … жизни. 4. Это … земля, это … история. 5. Он стал рассказывать уже не стесняясь … лица. 6. Мальчик тоже стал рассказывать о жизни … деда и … отца.

3. Подведение итогов пройденной темы.

Обобщаю по ответам учеников. №.2. Стр.154.ответьте на вопросы

1. Какую операцию сделали Алексею в госпитале?

2. В каком состоянии он находился после операции?

3.Почему тяжелобольной комиссар думает о том,как помочь лётчику,как вернуть ему веру в себя?

4. О чём узнал Алексей, прочитав статью? 5. Какую цель поставил перед собой Мересьев?

4. Объяснение новой темы.

План урока:

1. сформировать понятие о притяжательных местоимениях и научиться отличать их от других местоимений; установить общие признаки и различия притяжательных прилагательных и притяжательных местоимений;

2. Дать понятие о тексте «Повесть о настоящем человеке»

3. закрепление понятия о притяжательных местоимениях; вырабатывать умение употреблять притяжательные местоимения в речи; закрепить умение дифференцировать личные, возвратное, притяжательные местоимения; отрабатывать орфографические и пунктуационные навыки;

К концу урока учащиеся будут знать:

- Как тренировался Мересьев

- Как продолжал тренироваться Алексей в санатории

- О чём спросил Мереcьева врач и чему он удивился

- Почему врач смотрел на него с уважением

К концу урока учащиеся будут уметь:

- раскрыть идейное содержание текста «Повесть о настоящем человеке»

- сформировать понятие о притяжательных местоимениях и научиться отличать их от других местоимений; установить общие признаки и различия притяжательных прилагательных и притяжательных местоимений;

- вырабатывать умение употреблять притяжательные местоимения в речи; закрепить умение дифференцировать личные, возвратное, притяжательные местоимения; отрабатывать орфографические и пунктуационные навыки;

1.Словарная работа

комплектование – toplama

нацеливаясь – taýýarlanyp, nyşana alyp

лицо растянулось от удивления – geň galmakdan ýüzi üýtgäp gitdi

подозрительно (недоверчиво) – şübheli

засучивать брюки – jalbaryň etegini ýokary çermemek

№.1. Стр.157. Прочитайте текст.

Мересьев начал тренироваться. Он придумал особую систему упражнений для своих ног. Гимнастика ног причиняла ему острую боль: иногда слёзы лились из его глаз и приходи-лось до крови кусать губы, чтобы не стонать.

Еще труднее было научиться ходить на протезах. Много раз Алексей падал. Первые шаги на протезах дались ему тяжело.

За тренировкой Мересьева наблюдал оперировавший его профессор Василий Васильевич. Он одобрил его занятия и подарил ему свою чёрного дерева палку с удобной ручкой и велел ходить с ней.

В разгар лета 1942 года из госпиталя в Москве, опираясь на крепкую, чёрного дерева палку, вышел коренастый молодой человек в форме военного лётчика, в форменных брюках навыпуск, с тремя кубиками старшего лейтенанта на голубых петлицах. Раненые махали ему из окон руками, палками, костылями, что-то кричали, что-то советовали, напутствуя его.

Он шёл быстро, странной, прямой, подпрыгивающей походкой, легко опираясь на палку.

Алексея Мересьева направили после госпиталя долечиваться в санаторий Военно-Воздушных Сил.

Алексей составил план упражнений. Он включил сюда утреннюю и вечернюю зарядки, хождение, бег, специальную тренировку ног.

Алексей участвовал в вечерах, недурно танцевал, не пропускал ни одного танца.

Tяжёлые танцевальные упражнения уже давали свои результаты: Алексей всё меньше и меньше ощущал сковывающее действие протезов. Они как бы постепенно прирастали к нему.

Обстановка на юге осложнялась. Санаторий лётчиков волновался. Отдыхающие требовали досрочной отправки в действующие части.

3. Языковое понятие.

Кто? Что? Какой? Чей? Сколько? – вопросительные местоимения. Местоимения Кто? Что? изменяются по падежам и употребляются только в единственном числе, например: Кто пришёл? Кого нет в школе? Кому дали книгу? Кого ты увидел в театре? С кем и о ком ты говорил? Местоимения Какой? Который? Чей? изменяются как прилагательные по родам, числам и падежам. Местоимение Сколько? изменяется только по падежам.

5. Закрепление новой темы. №.2. Стр.160.ответьте на вопросы

1. Как тренировался Мересьев?

2. Как продолжал тренироваться Алексей в санатории?

3. О чём спросил Мереcьева врач и чему он удивился?

4. Почему врач смотрел на него с уважением?

5. Как танцевал Мересьев?

6. Какой ответ дал врач лётчику?

№.3. Стр.160. Прочитайте первый абзац отрывка из повести со слов «Мересьев начал тренироваться…» и скажите, какие черты характера проявил Мересьев?

№.4. Стр.160. Произнесите правильно:

особая система упражнений; ходить на протезах; форменные брюки; голубые петлицы; подпрыгивающая походка.

№.5. Стр.160. Прочитайте предложения. Задайте вопросы к выделенным словам и определите, к какой части речи они относятся.

Мересьев начал тренироваться. Много раз Алексей падал. Оперировавший его профессор наблюдал за тренировками. Болезнь не сломила его. Он стоял перед столом на своих протезах. Доктор с уважением пожал ему руку. Вы будете долго летать.

№.6. Стр.160. назовите вопросы, на которые отвечают существительные, прилагательные, числительные и местоимения.

6. Задание на дом. №.7. Стр.160. Просклоняйте словосочетания.

Какой герой, какая слава, какое решение.

7. Подведение итогов урока и оценка знаний учеников. . 1) Обобщение;

2) Оценить знаний учеников.

Подготовила учительница русского языка:

Примечание: _______________________________________________________

__________________________________________________________________

Завуч средней школы №

Школа №: Дата: _____ ______ ______

Предмет урока: Русский язык Класс: VII _____ ______ ______

Тема урока:	Вопросительные местоимения и их склонение. Б.Н.Полевой «Повесть о настоящем человеке»
Цели урока:
1) Образовательная:	Дать понятие по теме "Вопросительные местоимения и их склонение. Б.Н.Полевой «Повесть о настоящем человеке»"
2) Воспитательная:	Воспитывать интерес к русскому языку. Воспитание любви к Президенту, к своей Родине, к родной природе.
Тип урока:	Изучение нового материала
Учебно-методические пособия, цифровые ресурсы, раздаточный материал:	Альбом «Наша Родина-Туркменистан», картины, презентация, компьютер, интерактивная доска, тестирование

Ход урока.

1. Организационный период урока.

1) Приветствие; Дата; Проверка посещаемости и запись в журнале;

2) Проверка готовности учащихся к уроку и наличия учебных принадлежностей;

3) Беседа о правилах дорожного движения;

4) Беседа о поведении в школе и во внеучебное время, а также при чрезвычайных ситуациях (природных, искусственных, техногенных бедствиях), беседа о правилах личной гигиены;

5) обсуждение эпиграфа к уроку из книги Уважаемого Аркадага Туркменистана Гурбангулы Бердимухамедова «Источник мудрости».

6) Девиз года «Кладезь разума -Махтумкули Фраги».

2. Проверка выполнения домашнего задания.

№.7. Стр.160. Просклоняйте словосочетания.

Какой герой, какая слава, какое решение.

3. Подведение итогов пройденной темы.

Обобщаю по ответам учеников.

№.2. Стр.160.ответьте на вопросы

1. Как тренировался Мересьев?

2. Как продолжал тренироваться Алексей в санатории?

3. О чём спросил Мереcьева врач и чему он удивился?

4. Почему врач смотрел на него с уважением?

5. Как танцевал Мересьев?

6. Какой ответ дал врач лётчику?

4. Объяснение новой темы.

План урока:

1. знакомство с вопросительными местоимениями, особенностями их изменения, употребления, формирование умения находить вопросительные местоимения в текстах, правильно употреблять их в речи.

2. Дать понятие о тексте «Повесть о настоящем человеке»

3. формировать умение находить вопросительные местоимения в тексте и употреблять в речи с учетом особенностей их склонения, определять их синтаксическую роль, интонационно правильно произносить предложения с вопросительными местоимениями;

К концу урока учащиеся будут знать:

- О чём спросил Мереcьева врач и чему он удивился

- Почему врач смотрел на него с уважением

- Как танцевал Мересьев

- Какой ответ дал врач лётчику

К концу урока учащиеся будут уметь:

- раскрыть идейное содержание текста «Повесть о настоящем человеке»

- Выявить грамматические признаки вопросительных местоимений, рассмотреть особенности склонения некоторых вопросительных местоимений, требующих орфографической зоркости и орфоэпической памяти, выявить ошибки при употреблении вопросительных местоимений в разговорной речи.

- умение находить вопросительные местоимения в тексте и употреблять в речи с учетом особенностей их склонения, определять их синтаксическую роль, интонационно правильно произносить предложения с вопросительными местоимениями;

1.Словарная работа

поникший – egilen, bükülen

с ума сойти – däliremek, akylyňdan azaşmak

орудовать (действовать) – ulanmak, peýdalanmak

убедиться – göz ýetirmek

оживлённый – şowhunly, şadyýan

№.1. Стр.157. Прочитайте текст.

Под вечер прибыла комиссия отдела комплектования Военно-Воздушных Сил. Мересьев легко прошёл все испытания.

– Лётчик? – с удовольствием спросил врач, нацеливаясь писать на уголке «личного дела» старшего лейтенанта Мересьева А. П. резолюцию.

– Лётчик.

– Истребитель? – Истребитель.

– Ну и отправляйтесь истреблять. Там сейчас ваш брат ох как нужен!... Да вы с чем лежали в госпитале?

Алексей замялся, но врач уже читал его «личное дело», и широкое доброе лицо растянулось от удивления.

– Ампутация ног … Что за чушь! Тут описка, что ли? Ну, чего вы молчите?

– Нет, не описка, – тихо и очень медленно выговорил Алексей. Врач и вся комиссия подозрительно уставились на этого

крепкого, подвижного парня, не понимая, в чём дело.

– Засучите брюки! – нетерпеливо скомандовал врач. Алексей побледнел. Медленно поднял брюки и так остался стоять перед столом на кожаных своих протезах, поникший, с опущенными руками.

– Так что же вы, батенько мой, нас морочите? Сколько времени отняли. Не думаете же вы без ног пойти в авиацию? – сказал наконец врач.

– Я не думаю: я пойду! – тихо сказал Алексей, и его глаза сверкнули упрямым вызовом.

– Вы с ума сошли! Без ног!

– Да без ног – и буду летать, – уже не упрямо, а очень спокойно ответил Мересьев. Он полез в карман своего лётного френча и достал оттуда аккуратно свернутую вырезку из журнала. Видите, он же летал без ноги. Почему же я не могу летать без обеих?

Врач, прочтя заметку, удивленно, с уважением посмотрел на лётчика.

– Но для этого нужна тренировка, Видите, он тренировался десять лет. Нужно же научиться орудовать протезами, как ногами, – сказал он, смягчаясь.

– Вы не пишите ни «да» ни «нет». Приходите сегодня вечером к нам на танцы. Вы убедитесь, что я могу летать.

В последний вечер, перед отправкой в действующую армию добровольцев, танцы были устроены по расширенной программе.

Военврач первого ранга Мировольский не сводил глаз с Мересьева и его партнёрши. Он знал, как отличаются протезы от живых ног.

3. Языковое понятие.

№.9. стр.161. Рассмотрите таблицу. Обратите внимание на падежные окон-чания вопросительных местоимений.

Склонение вопросительных местоимений

Падежи	единственное число		Множественное число
	Мужской и средний род	Женский род	Для всех родов
И.	сколько дней	чей полёт	чья просьба
Р.	скольких дней	чьего полёта, сообщения	чьей просьбы
Д.	скольким дням	чьему полёту, сообщению	чьей просьбе
В.	сколько дней	чей полёт, чьё сообщение	чью просьбу
Т.	сколькими днями	чьим полётом, сообщением	чьей, -ею просьбой
П.	(о) скольких днях	о чьём полёте, сообщении	о чьей просьбе

5. Закрепление новой темы.

№.8. Стр.161. Спишите. Подчеркните вопросительные местоимения.

Какие государственные награды нашей страны вы знаете? Что изображает натюрморт? Какие виды живописи вы знаете? По каким свойствам керамических изделий учёные-археологи определяют уровень развития цивилизации?

• Устно ответьте на поставленные вопросы.

№.11. Стр.161. Прочитайте предложения. Поставьте к ним вопросы.

Образец: Алексей участвовал в вечерах. Кто участвовал в вечерах?

1. Алексей участвовал в вечерах. 2. Мересьева направили долечиваться в санаторий. 3. Он твёрдо решил, что будет ле-тать. 4. Доктор подарил лётчику свою из чёрного дерева палку с удобной ручкой. 5. Его просьба была удовлетворена.

6. Задание на дом. №.10. Стр.161. Просклоняйте письменно местоимения: чей (голос), какой (лётчик).

7. Подведение итогов урока и оценка знаний учеников. . 1) Обобщение;

2) Оценить знаний учеников.

Подготовила учительница русского языка:

Примечание: _______________________________________________________

__________________________________________________________________

Завуч средней школы №

Школа №: Дата: _____ ______ ______

Предмет урока: Русский язык Класс: VII _____ ______ ______

Тема урока:	Употребление вопросительных местоимений в речи. Б.Н.Полевой «Повесть о настоящем человеке»
Цели урока:
1) Образовательная:	Дать понятие по теме "Употребление вопросительных местоимений в речи. Б.Н.Полевой «Повесть о настоящем человеке»"
2) Воспитательная:	Воспитывать интерес к русскому языку. Воспитание любви к Президенту, к своей Родине, к родной природе.
Тип урока:	Изучение нового материала
Учебно-методические пособия, цифровые ресурсы, раздаточный материал:	Альбом «Наша Родина-Туркменистан», картины, презентация, компьютер, интерактивная доска, тестирование

Ход урока.

1. Организационный период урока.

1) Приветствие; Дата; Проверка посещаемости и запись в журнале;

2) Проверка готовности учащихся к уроку и наличия учебных принадлежностей;

3) Беседа о правилах дорожного движения;

4) Беседа о поведении в школе и во внеучебное время, а также при чрезвычайных ситуациях (природных, искусственных, техногенных бедствиях), беседа о правилах личной гигиены;

5) обсуждение эпиграфа к уроку из книги Уважаемого Аркадага Туркменистана Гурбангулы Бердимухамедова «Источник мудрости».

6) Девиз года «Кладезь разума -Махтумкули Фраги».

2. Проверка выполнения домашнего задания.

№.10. Стр.161. Просклоняйте письменно местоимения: чей (голос), какой (лётчик).

3. Подведение итогов пройденной темы.

Обобщаю по ответам учеников.

№.2. Стр.160.ответьте на вопросы

1. Как тренировался Мересьев?

2. Как продолжал тренироваться Алексей в санатории?

3. О чём спросил Мереcьева врач и чему он удивился?

4. Почему врач смотрел на него с уважением?

5. Как танцевал Мересьев?

6. Какой ответ дал врач лётчику?

4. Объяснение новой темы.

План урока:

1. знакомство с вопросительными местоимениями, особенностями их изменения, употребления, формирование умения находить вопросительные местоимения в текстах, правильно употреблять их в речи.

2. Дать понятие о тексте «Повесть о настоящем человеке»

3. формировать умение находить вопросительные местоимения в тексте и употреблять в речи с учетом особенностей их склонения, определять их синтаксическую роль, интонационно правильно произносить предложения с вопросительными местоимениями;

К концу урока учащиеся будут знать:

- Куда направили Алексея Мересьева после лечения в санатории

- С кем встретились лётчики в воздухе

- На что решился Алексей, спасая лётчика

- Какая опасность возникала перед Мересьевым, когда он взглянул на компас

К концу урока учащиеся будут уметь:

- раскрыть идейное содержание текста «Повесть о настоящем человеке»

- Выявить грамматические признаки вопросительных местоимений, рассмотреть особенности склонения некоторых вопросительных местоимений, требующих орфографической зоркости и орфоэпической памяти, выявить ошибки при употреблении вопросительных местоимений в разговорной речи.

- умение находить вопросительные местоимения в тексте и употреблять в речи с учетом особенностей их склонения, определять их синтаксическую роль, интонационно правильно произносить предложения с вопросительными местоимениями;

1.Словарная работа

нестись – okdurylmak

атака в лоб – maňlaýdan edilýän hüjüm

спасение – halas bolmak

мёртвая петля – aýlawly uçuş

№.1. Стр.162. Прочитайте текст.

И Снова Подвиг!

Мересьев занимался более пяти месяцев вместе с большой группой лётчиков. Он овладел всеми полётными особенностями самолёта и мечтал скорее попасть на фронт. Летом 1943 года Мересьева направили на фронт. С рассветом ушла в воздух первая эскадрилья. Летели низко. У самой линии горизонта Алексей заметил сначала одну, потом целый рой висящих над землёй чёрточек. Немцы! Они шли,

прижимаясь к земле. Это были истребители-штурмовики «Фокке-Вульф 190».

Мересьев осмотрел воздух, намечая противника. Чуть пониже он увидел «Ла-5» и атакующего его сверху «фоку». Он не заметил номера советского самолёта, но понял, что это Петров. «Фокке-Вульф» нёсся прямо на него. Жить Петрову оставалось доли секунды. Сражались слишком близко, и Алексей не мог броситься на помощь другу, соблюдая правила воздушной атаки. Он бросил свою машину по вертикали вниз и прибавил газу. Самолёт, весь содрогаясь от необычного напряжения, пал камнем прямо на короткокрылое тело «фоки». Мересьев нёсся в пропасть и едва заметил помутневшими, залитыми кровью глазами, что где-то перед самым его винтом «фока» окутался облаком взрыва…

После того, как Мересьев, расправившись с «Фоке-Вульфом», вывел свой самолёт из вертикального пике, он увидел более страшное мгновение. Из мохнатых косм пушистого об-лака прямо на него нёсся неизвестно откуда взявшийся «Фоке-Вульф 190». Думать было некогда, уходить некуда.

Враги стремительно понеслись друг на друга. Алексей Мересьев и немецкий ас из знаменитой дивизии «Рихтгофен» шли на атаку в лоб. Навстречу Мересьеву шёл ас. Этот не уклонится, не удерёт из схватки.

– Держись, «Рихтгофен»! – промычал сквозь зубы Алексей и до крови закусив губу, впился в цель.

Он приготовился к мгновенной смерти. И вдруг, где-то на расстоянии вытянутой руки от его самолёта, немец не выдержал, скользнул вверх, и, когда впереди, как вспышка молнии, мелькнуло освещённое солнцем голубое брюхо, Алексей, нажав сразу все гашетки, распорол его тремя огненными струями.

5. Закрепление новой темы.

№.2. Стр.164. ответьте на вопросы.

1. Куда направили Алексея Мересьева после лечения в санатории?

2. С кем встретились лётчики в воздухе?

3. На что решился Алексей, спасая лётчика?

4. Какая опасность возникала перед Мересьевым, когда он взглянул на компас?

5. Как вёл себя Мересьев в минуты смертельной опасности?

№.8. Стр.165. Спишите, вставляя по смыслу вопросительные местоимения в нужном падеже.

1. … ты видел на выставке? 2. … тебе особенно понравилось на выставке? 3. … ты видишь на картине? 4. … сегодня было в классе? 5. … книгу ты взял в библиотеке? 6. … час? 7. … тебе пожелать?

6. Задание на дом. №.1. Стр.162. Прочитайте текст. И Снова Подвиг!

7. Подведение итогов урока и оценка знаний учеников. . 1) Обобщение;

2) Оценить знаний учеников.

Подготовила учительница русского языка:

Примечание: _______________________________________________________

__________________________________________________________________

Завуч средней школы №

Школа №: Дата: _____ ______ ______

Предмет урока: Русский язык Класс: VII _____ ______ ______

Тема урока:	Работа по картине А.И.Лактионова «Письмо с фронта»
Цели урока:
1) Образовательная:	Дать понятие по теме "Работа по картине А.И.Лактионова «Письмо с фронта»"
2) Воспитательная:	Воспитывать интерес к русскому языку. Воспитание любви к Президенту, к своей Родине, к родной природе.
Тип урока:	Изучение нового материала
Учебно-методические пособия, цифровые ресурсы, раздаточный материал:	Альбом «Наша Родина-Туркменистан», картины, презентация, компьютер, интерактивная доска, тестирование

Ход урока.

1. Организационный период урока.

1) Приветствие; Дата; Проверка посещаемости и запись в журнале;

2) Проверка готовности учащихся к уроку и наличия учебных принадлежностей;

3) Беседа о правилах дорожного движения;

4) Беседа о поведении в школе и во внеучебное время, а также при чрезвычайных ситуациях (природных, искусственных, техногенных бедствиях), беседа о правилах личной гигиены;

5) обсуждение эпиграфа к уроку из книги Уважаемого Аркадага Туркменистана Гурбангулы Бердимухамедова «Источник мудрости».

6) Девиз года «Кладезь разума -Махтумкули Фраги».

2. Проверка выполнения домашнего задания.

№.1. Стр.162. Прочитайте текст. И Снова Подвиг!

3. Подведение итогов пройденной темы.

1. Куда направили Алексея Мересьева после лечения в санатории?

2. С кем встретились лётчики в воздухе?

3. На что решился Алексей, спасая лётчика?

4. Какая опасность возникала перед Мересьевым, когда он взглянул на компас?

5. Как вёл себя Мересьев в минуты смертельной опасности?

4. Объяснение новой темы.

План урока:

1. Дать понятие о картине А.И.Лактионова «Письмо с фронта»

2. развить речь обучающихся при помощи работы с картиной

3. формировать умения строить текст в определённой композиционной форме, отображать речевые средства, образно воспринимать предметы на картине.

К концу урока учащиеся будут знать:

-Кого вы видите на картине

-Что они делают

-В какие годы происходит действие

-С каким чувством люди слушают письмо с фронта

К концу урока учащиеся будут уметь:

- раскрыть идейное содержание картины А.И.Лактионова «Письмо с фронта»

- правильно строить предложения, излагать свои мысли

- строить текст в определённой композиционной форме, отображать речевые средства, образно воспринимать предметы на картине.

Работа по картине. И.Лактионова «Письмо с фронта».

1.Вступительное слово учителя.

Александр Иванович Лактионов родился в 1910 году в Ростове -- на - Дону. С детства мальчик полюбил живопись: с четырёх лет он постоянно рисовал. А.И.Лактионов окончил Академию художеств и стал художником.

В годы Великой Отечественной войны у художника возникло желание создать произведение, которое отразило бы жизнь людей в тылу. В те дни не было семьи, которая не имела бы родных или близких на фронте. Чувства, волновавшие всех, получавших письма с фронта, были пережиты и самим художником. Эти чувства нашли отражение в его картине "Письмо с фронта".

2. Описание сюжета картины.

Яркое солнце заливает крыльцо дома, оно проникает за порог двери, освещая женщину со вскрытым конвертом в руках. Так ослепительно солнце светит только летом.

Вся семья солдата собралась послушать письмо с фронта. Эта весточка объединила и сблизила всех. Чувствуется, что победа близка и солдат скоро вернётся домой. Лица озарены счастьем, значит, письмо принесло радостное сообщение.

Солнце - это символ радости и счастья. Солнце повсюду. Оно горит на орденах, украшающих грудь соседа - солдата. Им пронизана светлая лазурь неба. Его яркие лучи сверкают в белокурых волосах девушки. Солнце, как счастье, заполняет комнату, двор и души людей. Солнечный свет придаёт всему событию праздничную окраску.

Но главными выступают люди. Это они приблизили победу. Война ещё не окончена. Это видно по нарукавной повязке девушки-дружинницы противовоздушной обороны, по военным, присутствующим на картине. Но чувства тревоги у людей нет.

С картины веет радостью, счастьем и надеждой. Она отражает сплоченность, дружбу людей в военные годы, их веру в победу.

5. Закрепление новой темы.

3. Беседа по содержанию.

1.Кого вы видите на картине?

2.Что они делают?

3.В какие годы происходит действие?

4.С каким чувством люди слушают письмо с фронта? Почему?

5.Какими красками написана картина?

6.Как вы думаете, о чём говорится в письме?

7.Какую роль играет солнце и солнечный свет?

8.Каково главное содержание картины?

4.Словарная работа.

заливает солнце – gün nury bilen ýagtylandyrýar сплочённость - jebislik

предчувствие – öňünden aňmak проникать – aralaşmak

ослепительно – göz gamaşdyrýan, örän ýiti отразить – şöhlelendirmek

5.Составление устного рассказа по картине.

6. Задание на дом. Рассказ по картине.

7. Подведение итогов урока и оценка знаний учеников. . 1) Обобщение;

2) Оценить знаний учеников.

Подготовила учительница русского языка:

Примечание: _______________________________________________________

__________________________________________________________________

Завуч средней школы №

Школа №: Дата: _____ ______ ______

Предмет урока: Русский язык Класс: VII _____ ______ ______

Тема урока:	Работа по картине А.И.Лактионова «Письмо с фронта»
Цели урока:
1) Образовательная:	Дать понятие по теме "Работа по картине А.И.Лактионова «Письмо с фронта»"
2) Воспитательная:	Воспитывать интерес к русскому языку. Воспитание любви к Президенту, к своей Родине, к родной природе.
Тип урока:	Изучение нового материала
Учебно-методические пособия, цифровые ресурсы, раздаточный материал:	Альбом «Наша Родина-Туркменистан», картины, презентация, компьютер, интерактивная доска, тестирование

Ход урока.

1. Организационный период урока.

1) Приветствие; Дата; Проверка посещаемости и запись в журнале;

2) Проверка готовности учащихся к уроку и наличия учебных принадлежностей;

3) Беседа о правилах дорожного движения;

4) Беседа о поведении в школе и во внеучебное время, а также при чрезвычайных ситуациях (природных, искусственных, техногенных бедствиях), беседа о правилах личной гигиены;

5) обсуждение эпиграфа к уроку из книги Уважаемого Аркадага Туркменистана Гурбангулы Бердимухамедова «Источник мудрости».

6) Девиз года «Кладезь разума -Махтумкули Фраги».

2. Проверка выполнения домашнего задания.

Рассказ по картине.

3. Подведение итогов пройденной темы.

1.Кого вы видите на картине?

2.Что они делают?

3.В какие годы происходит действие?

4.С каким чувством люди слушают письмо с фронта? Почему?

5.Какими красками написана картина?

6.Как вы думаете, о чём говорится в письме?

7.Какую роль играет солнце и солнечный свет?

4. Объяснение новой темы.

План урока:

1. Дать понятие о картине А.И.Лактионова «Письмо с фронта»

2. развить речь обучающихся при помощи работы с картиной

3. формировать умения строить текст в определённой композиционной форме, отображать речевые средства, образно воспринимать предметы на картине.

К концу урока учащиеся будут знать:

-Какими красками написана картина

-О чём говорится в письме

-Какую роль играет солнце и солнечный свет

-Каково главное содержание картины

К концу урока учащиеся будут уметь:

- раскрыть идейное содержание картины А.И.Лактионова «Письмо с фронта»

- правильно строить предложения, излагать свои мысли

- строить текст в определённой композиционной форме, отображать речевые средства, образно воспринимать предметы на картине.

Работа по картине. И.Лактионова «Письмо с фронта».

1.Вступительное слово учителя.

Александр Иванович Лактионов родился в 1910 году в Ростове -- на - Дону. С детства мальчик полюбил живопись: с четырёх лет он постоянно рисовал. А.И.Лактионов окончил Академию художеств и стал художником.

В годы Великой Отечественной войны у художника возникло желание создать произведение, которое отразило бы жизнь людей в тылу. В те дни не было семьи, которая не имела бы родных или близких на фронте. Чувства, волновавшие всех, получавших письма с фронта, были пережиты и самим художником. Эти чувства нашли отражение в его картине "Письмо с фронта".

2. Описание сюжета картины.

Яркое солнце заливает крыльцо дома, оно проникает за порог двери, освещая женщину со вскрытым конвертом в руках. Так ослепительно солнце светит только летом.

Вся семья солдата собралась послушать письмо с фронта. Эта весточка объединила и сблизила всех. Чувствуется, что победа близка и солдат скоро вернётся домой. Лица озарены счастьем, значит, письмо принесло радостное сообщение.

С олнце - это символ радости и счастья. Солнце повсюду. Оно горит на орденах, украшающих грудь соседа - солдата. Им пронизана светлая лазурь неба. Его яркие лучи сверкают в белокурых волосах девушки. Солнце, как счастье, заполняет комнату, двор и души людей. Солнечный свет придаёт всему событию праздничную окраску.

Но главными выступают люди. Это они приблизили победу. Война ещё не окончена. Это видно по нарукавной повязке девушки-дружинницы противовоздушной обороны, по военным, присутствующим на картине. Но чувства тревоги у людей нет.

С картины веет радостью, счастьем и надеждой. Она отражает сплоченность, дружбу людей в военные годы, их веру в победу.

5. Закрепление новой темы.

3. Беседа по содержанию.

1.Кого вы видите на картине?

2.Что они делают?

3.В какие годы происходит действие?

4.С каким чувством люди слушают письмо с фронта? Почему?

5.Какими красками написана картина?

6.Как вы думаете, о чём говорится в письме?

7.Какую роль играет солнце и солнечный свет?

8.Каково главное содержание картины?

4.Словарная работа.

заливает солнце – gün nury bilen ýagtylandyrýar сплочённость - jebislik

предчувствие – öňünden aňmak проникать – aralaşmak

ослепительно – göz gamaşdyrýan, örän ýiti отразить – şöhlelendirmek

5.Составление устного рассказа по картине.

№.4. Стр.167. Спишите, вставляя недостающие буквы.

1. В летний, знойный полден… пришло радос…ное сообщение с фронта. 2. Ослепительные лучи сол…ца осветили невысокие камен…ые дома с красными крышами. 3. Радость и с…астье на ли…ах людей. 4. Близо…ть победы чу…ствуется во всём.

№.5. Стр.168. объясните смысл названия картины А. И. Лактионова. Дайте свой вариант названия картины.

Например: «Радостное событие», «Счастливая весть», «Долгожданное письмо», «Радостный день», «Наконецто».

№.6. Стр.168. Прочитайте текст и скажите, что чувствует почтальон, когда разносит письма.

ПИСЬМА ПАМЯТИ

– Смотрите, почтальон едет, наверное, он везёт письма от наших отцов.

Детские глаза засветились надеждой, и ребята наперебой закричали:

– Ты принёс письмо от папы? Почтальон сник и тихо сказал:

– Вот уже сколько месяцев я приношу горе в дома. Лучше уйти на фронт и вернуться с победой и с вашими отцами.

Почтальону казалось, что стоит ему только уехать на фронт, как победа над врагом будет обеспечена.

6. Задание на дом. Рассказ по картине.

7. Подведение итогов урока и оценка знаний учеников. . 1) Обобщение;

2) Оценить знаний учеников.

Подготовила учительница русского языка:

Примечание: _______________________________________________________

__________________________________________________________________

Завуч средней школы №

Школа №: Дата: _____ ______ ______

Предмет урока: Русский язык Класс: VII _____ ______ ______

Тема урока:	Контрольный диктант
Цели урока:
1) Образовательная:	Образовательная цель: проверка знаний учащихся и закрепление пройденных тем;
2) Воспитательная:	Воспитывать интерес к русскому языку. Воспитание любви к Президенту, к своей Родине, к родной природе.
Тип урока:	Контрольный урок
Учебно-методические пособия, цифровые ресурсы, раздаточный материал:	Сборник диктантов

Ход урока.

1. Организационный период урока.

1) Приветствие; Дата; Проверка посещаемости и запись в журнале;

2) Проверка готовности учащихся к уроку и наличия учебных принадлежностей;

3) Беседа о правилах дорожного движения;

4) Беседа о поведении в школе и во вне учебное время, а также при чрезвычайных ситуациях (природных, искусственных, техногенных бедствиях), беседа о правилах личной гигиены;

5) обсуждение эпиграфа к уроку из книги Уважаемого Аркадага Туркменистана Гурбангулы Бердимухамедова «Источник мудрости».

6) Девиз года «Кладезь разума -Махтумкули Фраги».

2. Объяснение содержания письменной контрольной работы.

1) Чтение текста диктанта,

2) Словарная работа

3) Повторить правописание слов.

3. Выполнение учениками письменной контрольной работы.

Мама (стр.88.)

Мать – это великое чудо.

Я часто вспоминаю маму. Я помню её светлую улыбку. Я вижу её с закрытыми глазами и в ночной тьме. Мама целыми днями сидела за ковровым станком. Мне было безумно жаль маму. Она не знала отдыха. Моя мама была очень добрым человеком. Мама обнимала нас, гладила наши волосы. Её любовь переполняла меня! Мамина улыбка живёт в моей душе. Она придаёт мне силы.

Найдите местоимения и определите падеж.

Она придаёт мне силы.

4. Подведение итогов урока, постановка заданий на дом.

1) Обобщение;

2) Повторить изученные правила

Подготовила учительница русского языка:

Примечание: _______________________________________________________

__________________________________________________________________

Завуч средней школы №

Школа №: Дата: _____ ______ ______

Предмет урока: Русский язык Класс: VII _____ ______ ______

Тема урока:	Неопределённые местоимения. С.А.Баруздин «Лесной рассказ» (1ч.)
Цели урока:
1) Образовательная:	Дать понятие по теме "Неопределённые местоимения. С.А.Баруздин «Лесной рассказ» (1ч.)"
2) Воспитательная:	Воспитывать интерес к русскому языку. Воспитание любви к Президенту, к своей Родине, к родной природе.
Тип урока:	Изучение нового материала
Учебно-методические пособия, цифровые ресурсы, раздаточный материал:	Альбом «Наша Родина-Туркменистан», картины, презентация, компьютер, интерактивная доска, тестирование

Ход урока.

1. Организационный период урока.

1) Приветствие; Дата; Проверка посещаемости и запись в журнале;

2) Проверка готовности учащихся к уроку и наличия учебных принадлежностей;

3) Беседа о правилах дорожного движения;

4) Беседа о поведении в школе и во внеучебное время, а также при чрезвычайных ситуациях (природных, искусственных, техногенных бедствиях), беседа о правилах личной гигиены;

5) обсуждение эпиграфа к уроку из книги Уважаемого Аркадага Туркменистана Гурбангулы Бердимухамедова «Источник мудрости».

6) Девиз года «Кладезь разума -Махтумкули Фраги».

2. Проверка выполнения домашнего задания.

Рассказ по картине.

3. Подведение итогов пройденной темы.

Обобщаю по ответам учеников.

4. Объяснение новой темы.

План урока:

1. познакомить с отличительными признаками неопределенных местоимений, способом их образования; сформировать умение правильно употреблять неопределенные местоимения в речи, определять их синтаксическую функцию; определить условия выбора слитного, дефисного и раздельного написания неопределенных местоимений

2. Дать понятие о тексте «Лесной рассказ»

3. Закрепить и обобщить знания о неопределенных местоимениях, об употреблении неопределенных местоимениях в речи; научить распознавать неопределенные местоимения в предложении и тексте, определять синтаксическую роль, морфологические признаки неопределенных местоимений.

К концу урока учащиеся будут знать:

- Кого представила учительница детям

- Кем был Александр Петрович

- О чём Александр Петрович мечтал до войны и чем увлекался

- Что вернуло его к жизни после ранения

К концу урока учащиеся будут уметь:

- раскрыть идейное содержание текста «Лесной рассказ»

- умение находить неопределённые местоимения, объяснять роль в предложении; умение правильно употреблять неопределенные местоимения в речи, определять их синтаксическую функцию; определить условия выбора слитного, дефисного и раздельного написания неопределенных местоимений

- лексическое и грамматическое значение неопределенных местоимений; способы образование неопределенных местоимений, их правописание;

1.Словарная работа

распухнуть – çişmek, pökgermek потёртый – könelen, geýlen наивный – ýöntem, поприветствовать – hormatlamak, garşylamak изуродованное – betnyşan

увлечение - gyzyklanmak

2. Прочитайте о писателе и отрывок из рассказа.

Сергей Алексеевич Баруздин – известный писатель. Влечение к литературному творчеству проявилось ещё в школьные годы. Он участвовал в Великой Отечественной войне, поэтому

в его рассказах отразились военные события. В его повестях отражаются мечты и дела взрослых и детей.

С. Баруздин. «Лесной рассказ»1-часть.

В нём трудно узнать полковника. Учительница сказала:

– Вот вы просили, чтоб Александр Петрович рассказал нам, как строить модели. Сегодня он у нас в гостях. Давайте поприветствуем его! Надеюсь, он будет нашим постоянным шефом…

Даже необычное лицо его, изуродованное осколками мины, не напоминает сейчас о войне. Мало ли что могло быть с человеком. Может родился таким?

Да и сам Александр Петрович не вспоминает о высоком своём бывшем звании. Никогда не мечтал о нём. До войны мечтал о судостроительном институте – корабли строить, а попал в школу младших командиров.

Потом сорок первый. Четыре года войны. Ранение одно, ранение другое и вот третье, самое страшное, выбившее из седла. Человек за бортом, и того хуже – неподвижный человек. Лежащий полковник!

Если бы не старое увлечение планочками, реечками, не выбрался бы. Первые модели делал в доме инвалидов ещё в постели – шлюпка, шхуна, корвет, потом за столом – подводная лодка. И вновь свобода – город. Какой-никакой одинокий, но свой дом. И ещё возможность двигаться, ходить и больше того – ездить, как сейчас, сюда в лес, где когда-то всё начиналось и о чём нельзя забыть.

3.Языковое понятие.

Кто-то, что-то, кое-что, какой-то, какой-ни-будь, что-либо – неопределённые местоимения. Они образуются от вопросительных местоимений с помощью суффиксов -то, -либо, -нибудь,и приставки кое- и пишутся через чёрточку. Они указывают на неопределённые, неизвестные предметы, признаки, количество: некто, нечто, некоторый, несколько. Если приставка кое- отделяется от местоимения пред-логом,топишется раздельно.

5. Закрепление новой темы.

№ 2. Стр.170.ответьте на вопросы.

1. Кого представила учительница детям?

2. Кем был Александр Петрович?

3. О чём Александр Петрович мечтал до войны и чем увлекался?

4. Что вернуло его к жизни после ранения?

5. Какая встреча произошла в лесу?

№ 3. Стр.170.

Прочитайте диалог встречи в лесу Александра Петровича и мальчика.

№ 4. Стр.170.

Расскажите о своих увлечениях и любимых занятиях

№ 5. Стр.170. Прочитайте. Устно опишите внешний вид мальчика.

Шубейка на мальчишке была недорогая, с дешёвым воротником, а шапка хорошая, только потёртая от времени и страшно большая: на лоб и уши налезает. Видно не своя, отцовская. И портфель дерматиновый, куда он только что совал шишки, незастегнутый, распухший, не новый, мятый, потрескавшийся.

6. Задание на дом. С. Баруздин. «Лесной рассказ»1-часть.

№ 6. Стр.171. Используя текст, дополните предложения.

1. В … трудно узнать полковника. 2. И вчера в школе … не вспомнил об этом – не знали. 3. Сегодня … у … в гостях. 4. Давайте поприветствуем…! 5. Надеюсь, что … будет … постоянным шефом. 6. Даже необычное лицо …, изуродованное осколками мины, не напоминает сейчас о войне.

7. Подведение итогов урока и оценка знаний учеников. . 1) Обобщение;

2) Оценить знаний учеников.

Подготовила учительница русского языка:

Примечание: _______________________________________________________

__________________________________________________________________

Завуч средней школы №

Школа №: Дата: _____ ______ ______

Предмет урока: Русский язык Класс: VII _____ ______ ______

Тема урока:	Неопределённые местоимения. С.А.Баруздин «Лесной рассказ» (1ч.)
Цели урока:
1) Образовательная:	Дать понятие по теме "Неопределённые местоимения. С.А.Баруздин «Лесной рассказ» (1ч.)"
2) Воспитательная:	Воспитывать интерес к русскому языку. Воспитание любви к Президенту, к своей Родине, к родной природе.
Тип урока:	Изучение нового материала
Учебно-методические пособия, цифровые ресурсы, раздаточный материал:	Альбом «Наша Родина-Туркменистан», картины, презентация, компьютер, интерактивная доска, тестирование

Ход урока.

1. Организационный период урока.

1) Приветствие; Дата; Проверка посещаемости и запись в журнале;

2) Проверка готовности учащихся к уроку и наличия учебных принадлежностей;

3) Беседа о правилах дорожного движения;

4) Беседа о поведении в школе и во внеучебное время, а также при чрезвычайных ситуациях (природных, искусственных, техногенных бедствиях), беседа о правилах личной гигиены;

5) обсуждение эпиграфа к уроку из книги Уважаемого Аркадага Туркменистана Гурбангулы Бердимухамедова «Источник мудрости».

6) Девиз года «Кладезь разума -Махтумкули Фраги».

2. Проверка выполнения домашнего задания.

С. Баруздин. «Лесной рассказ»1-часть.

№ 6. Стр.171. Используя текст, дополните предложения.

1. В … трудно узнать полковника. 2. И вчера в школе … не вспомнил об этом – не знали. 3. Сегодня … у … в гостях. 4. Давайте поприветствуем…! 5. Надеюсь, что … будет … постоянным шефом. 6. Даже необычное лицо …, изуродованное осколками мины, не напоминает сейчас о войне.

3. Подведение итогов пройденной темы.

Обобщаю по ответам учеников.

4. Объяснение новой темы.

План урока:

1. познакомить с отличительными признаками неопределенных местоимений, способом их образования; сформировать умение правильно употреблять неопределенные местоимения в речи, определять их синтаксическую функцию; определить условия выбора слитного, дефисного и раздельного написания неопределенных местоимений

2. Дать понятие о тексте «Лесной рассказ»

3. Закрепить и обобщить знания о неопределенных местоимениях, об употреблении неопределенных местоимениях в речи; научить распознавать неопределенные местоимения в предложении и тексте, определять синтаксическую роль, морфологические признаки неопределенных местоимений.

К концу урока учащиеся будут знать:

- Кого представила учительница детям

- Кем был Александр Петрович

- О чём Александр Петрович мечтал до войны и чем увлекался

- Что вернуло его к жизни после ранения

К концу урока учащиеся будут уметь:

- раскрыть идейное содержание текста «Лесной рассказ»

- умение находить неопределённые местоимения, объяснять роль в предложении; умение правильно употреблять неопределенные местоимения в речи, определять их синтаксическую функцию; определить условия выбора слитного, дефисного и раздельного написания неопределенных местоимений

- лексическое и грамматическое значение неопределенных местоимений; способы образование неопределенных местоимений, их правописание;

распухнуть – çişmek, pökgermek потёртый – könelen, geýlen наивный – ýöntem, поприветствовать – hormatlamak, garşylamak изуродованное – betnyşan

увлечение - gyzyklanmak

2. Прочитайте о писателе и отрывок из рассказа.

С. Баруздин. «Лесной рассказ»1-часть.

Кто-то догнал Александра Петровича, поздоровался. – Здравствуйте, – сказал Александр Петрович.

Он по привычке отвёл в сторону своё лицо, чтоб не пугать мальчишку.

– А вы тут были? На войне? – спросил мальчишка.

– А почему ты так думаешь? – поинтересовался Александр Петрович и обрадовался, но тут же испугался: «Сейчас скажет – по лицу».

– Не знаю … Так, вижу: идёте, вспоминаете что-то. И опять:

– Так были? В войну? – Был.

– Я так и думал!

И у мальчишки заморгали глаза.

– А у меня дед тут воевал в партизанах. Может знаете командира девятой стрелковой дивизии генерала Белобородова?

– Лично не знаю, но слышал. Они ведь в этих местах

были…

– Так вот дед мой им сведения передавал. И через них штабу Западного фронта. По этим сведениям наши разгроми-ли немецкий аэродром. А отец у меня лётчиком был всю войну. Шубейка на мальчишке, как заметил Александр Петрович, недорогая, с дешёвым воротником, а шапка хорошая, только потёртая от времени и страшно большая: на лоб и уши налезает. Видно не своя, отцовская. И портфель дерматиновый, куда он только что совал шишки, не застегнутый, распухший, не новый.

В городе такие ребята выглядят куда старше. И не по одежде. Признаться, Александр Петрович и побаивался их порой,

вернее, избегал, поскольку не знал, как с ними держать себя, как говорить. Они чаще не спрашивают, а сами отвечают на все…

Этот не такой, и поэтому особенно был приятен ему. Наивный, с пухлыми губами и моргающими глазами, и какой-то чистый…

3.Языковое понятие.

Кто-то, что-то, кое-что, какой-то, какой-ни-будь, что-либо – неопределённые местоимения. Они образуются от вопросительных местоимений с помощью суффиксов -то, -либо, -нибудь,и приставки кое- и пишутся через чёрточку. Они указывают на неопределённые, неизвестные предметы, признаки, количество: некто, нечто, некоторый, несколько. Если приставка кое- отделяется от местоимения пред-логом,топишется раздельно.

5. Закрепление новой темы.

№ 7. Стр.171.найдите и назовите в данных предложениях личные местоимения и задайте вопросы к ним.

1. Вы просили, чтобы он рассказал нам, как строить модели. 2. Я надеюсь, что он будет нашим постоянным шефом. 3. Ему есть о чём вспоминать в лесу в эти моменты. 4. В нём трудно узнать полковника. 5. Они ведь в этих местах были. 6. Я так и думал. 7. Они чаще не спрашивают. 8. Он стоял перед столом на своих протезах. 9. Вы будете долго летать.

№ 8. Стр.171. Спишите. Вместо точек вставьте подходящие местоимения во множественном числе.

… надо идти в школу. Там … учимся. После занятий … идём домой. Дорога домой ведёт … через лес. По пути … ждёт много интересного. Собираем шишки и делаем из … поделки.

Слова для вставок: нам, мы, нас, них.

№ 11. Стр.171. Прочитайте. Выпишите неопределённые местоимения и объясните их написание.

1. Расскажите что-нибудь о себе. 2. Позвоните заранее, чтобы кто-нибудь вас встретил. 3. Кое с кем придётся встретиться завтра. 4. Что-то надо сделать для друга. 5. Кое с кем придётся несколько дней позаниматься.

6. Задание на дом. С. Баруздин. «Лесной рассказ»1-часть.

№ 9. Стр.171. Прочитайте предложения. Выпишите выделенные местоимения и задайте к ним вопросы.

1. Какой-то человек стоял у прилавка в магазине. 2. Кто-то пришёл к нам в гости. 3. некоторые люди не любят вспоминать военные годы. 4. Кто-то догнал Александра Петровича, поздоровался. 5. Какой-то мальчик стоял и испуганно моргал глазами. 6. Кое-кто у нас порой честно жить не хочет.

7. Подведение итогов урока и оценка знаний учеников. . 1) Обобщение;

2) Оценить знаний учеников.

Подготовила учительница русского языка:

Примечание: _______________________________________________________

__________________________________________________________________

Завуч средней школы №

Школа №: Дата: _____ ______ ______

Предмет урока: Русский язык Класс: VII _____ ______ ______

Тема урока:	Употребление неопределённых местоимений. С.А.Баруздин «Лесной рассказ» (2ч.)
Цели урока:
1) Образовательная:	Дать понятие по теме "Употребление неопределённых местоимений. С.А.Баруздин «Лесной рассказ» (2ч.)"
2) Воспитательная:	Воспитывать интерес к русскому языку. Воспитание любви к Президенту, к своей Родине, к родной природе.
Тип урока:	Изучение нового материала
Учебно-методические пособия, цифровые ресурсы, раздаточный материал:	Альбом «Наша Родина-Туркменистан», картины, презентация, компьютер, интерактивная доска, тестирование

Ход урока.

1. Организационный период урока.

1) Приветствие; Дата; Проверка посещаемости и запись в журнале;

2) Проверка готовности учащихся к уроку и наличия учебных принадлежностей;

3) Беседа о правилах дорожного движения;

4) Беседа о поведении в школе и во внеучебное время, а также при чрезвычайных ситуациях (природных, искусственных, техногенных бедствиях), беседа о правилах личной гигиены;

5) обсуждение эпиграфа к уроку из книги Уважаемого Аркадага Туркменистана Гурбангулы Бердимухамедова «Источник мудрости».

6) Девиз года «Кладезь разума -Махтумкули Фраги».

2. Проверка выполнения домашнего задания.

С. Баруздин. «Лесной рассказ»1-часть.

№ 9. Стр.171. Прочитайте предложения. Выпишите выделенные местоимения и задайте к ним вопросы.

1. Какой-то человек стоял у прилавка в магазине. 2. Кто-то пришёл к нам в гости. 3. некоторые люди не любят вспоминать военные годы. 4. Кто-то догнал Александра Петровича, поздоровался. 5. Какой-то мальчик стоял и испуганно моргал глазами. 6. Кое-кто у нас порой честно жить не хочет.

Неопределённые местоимения.

3. Подведение итогов пройденной темы.

Обобщаю по ответам учеников.

4. Объяснение новой темы.

План урока:

1. познакомить с отличительными признаками неопределенных местоимений, способом их образования; сформировать умение правильно употреблять неопределенные местоимения в речи, определять их синтаксическую функцию; определить условия выбора слитного, дефисного и раздельного написания неопределенных местоимений

2. Дать понятие о тексте «Лесной рассказ»

3. Закрепить и обобщить знания о неопределенных местоимениях, об употреблении неопределенных местоимениях в речи; научить распознавать неопределенные местоимения в предложении и тексте, определять синтаксическую роль, морфологические признаки неопределенных местоимений.

К концу урока учащиеся будут знать:

- Почему мальчик собирал шишки

- Для чего лес должен расти

- О чём рассказал мальчику Александр Петрович

- Кого со времени войны не смог забыть полковник

К концу урока учащиеся будут уметь:

- раскрыть идейное содержание текста «Лесной рассказ»

- умение находить неопределённые местоимения, объяснять роль в предложении; умение правильно употреблять неопределенные местоимения в речи, определять их синтаксическую функцию; определить условия выбора слитного, дефисного и раздельного написания неопределенных местоимений

- лексическое и грамматическое значение неопределенных местоимений; способы образование неопределенных местоимений, их правописание;

признаваться – boýun almak вздрогнули – titräp gitdi развалины - harabalyk

пепелища – ýahgyn bolan ýer воспоминания – ýatlama примета - yrym

2. «Лесной рассказ» 2-часть.

– На небо смотрите? – спрашивает мальчишка и тут же добаляет:

– Я тоже люблю. А больше всего – лес. Этот! – И я, – признается Александр Петрович.

Ветка сухих дубовых листьев повисла на голой осине, при-липла к ней и сейчас, запорошенная снегом, похожа на сказочные грибы.

Александр Петрович поднимает подряд три шишки. Все тяжёлые, замороженные, в снегу.

– Вы тоже интересуетесь? – спрашивает мальчишка и советует:

– Вы их домой принесите. Они оттаивать начнут, и трещать, и пахнуть по-особому. Дома лесом пахнет. И, знаете, чешуйки у них будут раскрываться – одна за одной, одна за одной – и оттуда семечки выпадать.

– А я думал, ты для самовара собираешь шишки, – вырвалось у Александра Петровича.

Спутник его вроде даже обиделся: – Самовара у нас и нет совсем.

И, чуть помолчав, добавил:

– Хорошо просто. Они как ёжики становятся. А семена я, между прочим, собираю в коробочку. Потом в лес выбрасываю. Пусть растут. Лес, он же расти должен!

Лес, он должен расти, и Александр Петрович понимает это сейчас.

Языковое понятие.

Неопределённые местоимения в предложении могут быть подлежащим, дополнением или определением. Например: Кто-то там стучит в окно. А я что-то кому-то ? скажу Несколько незнакомых людей прошли в дом.

5. Закрепление новой темы.

1. Почему мальчик собирал шишки?

2. Для чего лес должен расти?

3. О чём рассказал мальчику Александр Петрович?

4. Кого со времени войны не смог забыть полковник?

№ 5. Стр.175.Спишите. Вставьте нужные слова, используя текст.

Ветка сухих дубовых листьев … на голой осине, прилипла к … и сейчас, запорошенная снегом, похожа на … грибы.

№ 6. Стр.175. Спишите предложения. Найдите неопределённые местоимения.

1. Кто-то собрал в лесу шишки. 2. Кое у кого лес пробуждал воспоминания о войне. 3. Он рассказал кое-что о себе. 4. Если ты кому-нибудь сделал добро, то не напоминай об этом. 5. Месяц назад у меня кто-то взял почитать книгу и не вернул. 6. У меня есть несколько хороших аудиокассет.

6. Задание на дом. «Лесной рассказ» 2-часть.

№ 7. Стр.175. Спишите предложения, найдите неопределённые местоимения и назовите, каким членом предложения они являются.

1. Мересьеву надо было встретиться кое с кем. 2. Старик отправился в город, чтобы сообщить кое-кому о лётчике. 3. Кое-кто приносил ему готовый обед для поддержания здоровья. 4. Вдруг он услышал что-то родное и близкое ему. 5. Он с радостью смотрел в его глаза и пытался сказать что-нибудь. 6. Он не допускал и мысли, что ему может что-либо помешать летать. 7. Надо было кое-что приготовить к полёту.

7. Подведение итогов урока и оценка знаний учеников. . 1) Обобщение;

2) Оценить знаний учеников.

Подготовила учительница русского языка:

Примечание: _______________________________________________________

__________________________________________________________________

Завуч средней школы №

Школа №: Дата: _____ ______ ______

Предмет урока: Русский язык Класс: VII _____ ______ ______

Тема урока:	Употребление неопределённых местоимений. С.А.Баруздин «Лесной рассказ» (2ч.)
Цели урока:
1) Образовательная:	Дать понятие по теме "Употребление неопределённых местоимений. С.А.Баруздин «Лесной рассказ» (2ч.)
2) Воспитательная:	Воспитывать интерес к русскому языку. Воспитание любви к Президенту, к своей Родине, к родной природе.
Тип урока:	Изучение нового материала
Учебно-методические пособия, цифровые ресурсы, раздаточный материал:	Альбом «Наша Родина-Туркменистан», картины, презентация, компьютер, интерактивная доска, тестирование

Ход урока.

1. Организационный период урока.

1) Приветствие; Дата; Проверка посещаемости и запись в журнале;

2) Проверка готовности учащихся к уроку и наличия учебных принадлежностей;

3) Беседа о правилах дорожного движения;

4) Беседа о поведении в школе и во внеучебное время, а также при чрезвычайных ситуациях (природных, искусственных, техногенных бедствиях), беседа о правилах личной гигиены;

5) обсуждение эпиграфа к уроку из книги Уважаемого Аркадага Туркменистана Гурбангулы Бердимухамедова «Источник мудрости».

6) Девиз года «Кладезь разума -Махтумкули Фраги».

2. Проверка выполнения домашнего задания.

«Лесной рассказ» 2-часть.

№ 7. Стр.175. Спишите предложения, найдите неопределённые местоимения и назовите, каким членом предложения они являются.

1. Мересьеву надо было встретиться кое с кем. 2. Старик отправился в город, чтобы сообщить кое-кому о лётчике. 3. Кое-кто приносил ему готовый обед для поддержания здоровья. 4. Вдруг он услышал что-то родное и близкое ему. 5. Он с радостью смотрел в его глаза и пытался сказать что-нибудь. 6. Он не допускал и мысли, что ему может что-либо помешать летать. 7. Надо было кое-что приготовить к полёту.

3. Подведение итогов пройденной темы.

Обобщаю по ответам учеников.

4. Объяснение новой темы.

План урока:

1. познакомить с отличительными признаками неопределенных местоимений, способом их образования; сформировать умение правильно употреблять неопределенные местоимения в речи, определять их синтаксическую функцию; определить условия выбора слитного, дефисного и раздельного написания неопределенных местоимений

2. Дать понятие о тексте «Лесной рассказ»

3. Закрепить и обобщить знания о неопределенных местоимениях, об употреблении неопределенных местоимениях в речи; научить распознавать неопределенные местоимения в предложении и тексте, определять синтаксическую роль, морфологические признаки неопределенных местоимений.

К концу урока учащиеся будут знать:

- Почему мальчик собирал шишки

- Для чего лес должен расти

- О чём рассказал мальчику Александр Петрович

- Кого со времени войны не смог забыть полковник

К концу урока учащиеся будут уметь:

- раскрыть идейное содержание текста «Лесной рассказ»

- умение находить неопределённые местоимения, объяснять роль в предложении; умение правильно употреблять неопределенные местоимения в речи, определять их синтаксическую функцию; определить условия выбора слитного, дефисного и раздельного написания неопределенных местоимений

- лексическое и грамматическое значение неопределенных местоимений; способы образование неопределенных местоимений, их правописание;

признаваться – boýun almak вздрогнули – titräp gitdi развалины - harabalyk

пепелища – ýahgyn bolan ýer воспоминания – ýatlama примета - yrym

2. «Лесной рассказ» 2-часть.

Как и понимает всё то, что видит, приезжая сюда вот уже много-много лет. Чем дальше от него война, тем его чаще тянет сюда.

…Погиб, погибла… Много тогда погибло, и он помнит живы-ми многих, но больше всех почему-то её – Октябрину … Ее, Октябрину Назарову. Как раз вот тут, где сейчас сломанная берёза.

Слишком много примет! И слишком много воспоминаний. А воспоминания, если пока не дошло дело до старости, редко обманывают. Впрочем, какая старость, пятьдесят шесть…

Александр Петрович помнит развалины и пепелища прежнего сарая и прежнего домика. Они занимали тут оборону.

Александр Петрович рассказал ему не всё, а так, чуть-чуть, что вспомнилось сейчас.

– А она женой вашей была? – спросил мальчик. – Кто?

– Октябрина.

– Нет, она не была женой – ни моей, ни чьей. Не успела, не могла успеть …

– Вас тут и ранило? – осторожно спросил он Александра Петровича.

– Нет, это потом, под Дрезденом, в сорок пятом, – сказал Александр Петрович, уже не стесняясь своего лица. – А раньше – пустяки.

Треснуло дерево. Так, что они, кажется, оба вздрогнули.

Языковое понятие.

Неопределённые местоимения в предложении могут быть подлежащим, дополнением или определением. Например: Кто-то там стучит в окно. А я что-то кому-то ? скажу Несколько незнакомых людей прошли в дом.

5. Закрепление новой темы.

1. Почему мальчик собирал шишки?

2. Для чего лес должен расти?

3. О чём рассказал мальчику Александр Петрович?

4. Кого со времени войны не смог забыть полковник?

№ 8. Стр.175. вставьте подходящие неопределённые местоимения.

1. Я … хотел поговорить. 2. Мне пришлось … подумать. 3. Мне рассказали … интересную историю. 4. …пришлось спросить его адрес. 5. Мы … должны извиниться.

Слова для справок: кое у кого; кое над чем; о ком-то; с кем-то; перед кем-то, кое с кем..

№ 9. Стр.176. Прочитайте ситуации и составьте диалоги к ним.

1. Большой мальчик обижает маленького. Не проходи мимо, защити маленького.

2. Твой одноклассник обманул друзей или учителей. Смело скажи ему при всех, что он неправ..

№ 10. Стр.176. Прочитайте шутку. Можно ли сказать о том, что кое-кто кое-что нашёл, сколько отдал товарищу, сколько взял себе и сколько бросил. Почему?

Некто нашёл нечто: некоторую часть найденного он отдал товарищу, несколько штук взял себе, а остальное бросил.

№ 11. Стр.176. Прочитайте текст и назовите известные вам местоимения.

Что такое смелость?

Ты, конечно, уважаешь смелых, сам хочешь быть смелым. А что такое смелость?

Представь себе: загорелся дом, а в нём меленькие дети. Твой друг, не раздумывая, бросился в дом и вынес детей. Это смелый поступок? Конечно. Твой друг рисковал, но спас жизнь этим детям.

Смелость – это сила духа, которая помогает человеку пре-одолеть страх при выполнении опасного, но нужного дела. Смелость начинается с честности. Честный человек – всегда смелый.

6. Задание на дом. «Лесной рассказ» 2-часть.

№ 12. Стр.176. Продолжите диалог.

– Марал, давай поговорим о тех летних днях, когда мы были на море ...

7. Подведение итогов урока и оценка знаний учеников. . 1) Обобщение;

2) Оценить знаний учеников.

Подготовила учительница русского языка:

Примечание: _______________________________________________________

__________________________________________________________________

Завуч средней школы №

Школа №: Дата: _____ ______ ______

Предмет урока: Русский язык Класс: VII _____ ______ ______

Тема урока:	Отрицательные местоимения. А.Ахматова. Краткие сведения о поэтессе. Стихотворение «Мужество»
Цели урока:
1) Образовательная:	Дать понятие по теме "Отрицательные местоимения. А.Ахматова. Краткие сведения о поэтессе. Стихотворение «Мужество»"
2) Воспитательная:	Воспитывать интерес к русскому языку. Воспитание любви к Президенту, к своей Родине, к родной природе.
Тип урока:	Изучение нового материала
Учебно-методические пособия, цифровые ресурсы, раздаточный материал:	Альбом «Наша Родина-Туркменистан», картины, презентация, компьютер, интерактивная доска, тестирование

Ход урока.

1. Организационный период урока.

1) Приветствие; Дата; Проверка посещаемости и запись в журнале;

2) Проверка готовности учащихся к уроку и наличия учебных принадлежностей;

3) Беседа о правилах дорожного движения;

4) Беседа о поведении в школе и во внеучебное время, а также при чрезвычайных ситуациях (природных, искусственных, техногенных бедствиях), беседа о правилах личной гигиены;

5) обсуждение эпиграфа к уроку из книги Уважаемого Аркадага Туркменистана Гурбангулы Бердимухамедова «Источник мудрости».

6) Девиз года «Кладезь разума -Махтумкули Фраги».

II.Опрос пройденной темы.

«Лесной рассказ» 2-часть.

№ 12. Стр.176. Продолжите диалог.

– Марал, давай поговорим о тех летних днях, когда мы были на море ...

3. Подведение итогов пройденной темы.

Обобщаю по ответам учеников.

4. Объяснение новой темы.

План урока:

1. создать условия для закрепления знаний обучающихся о разряде местоимений – отрицательные местоимения. Развивать и закреплять знания об отличительных признаках отрицательных местоимений и их образовании; умения правильно употреблять отрицательные местоимения в речи, определять их синтаксическую функцию.

2. Дать понятие о стихотворении «Мужество»

3. узнать какие местоимения называются отрицательными; узнать, как образуются отрицательные местоимения, как изменяются; научиться распознавать приставки не и ни в отрицательных местоимениях; научиться правильно писать отрицательные местоимения с предлогами;

К концу урока учащиеся будут знать:

-Когда и где родилась Анна Андреевна Ахматова

-Когда было написано её первое стихотворение

-О чём писала Ахматова в своих стихах

К концу урока учащиеся будут уметь:

- раскрыть идейное содержание стихотворения «Мужество»

- формировать представление о смысловых и грамматических особенностях отрицательных местоимений и навыка их правильного написания; находить в тексте отрицательные местоимения и объяснить правописание; умение слитного и раздельного написания НЕ и НИ в отрицательных местоимениях;

- развивать и закреплять знания об отличительных признаках отрицательных местоимений и их образовании; умения правильно употреблять отрицательные местоимения в речи, определять их синтаксическую функцию

1.Словарная работа

плеяда поэтов – döwürdeş şahyrlar счастливый –bagtly гордиться - guwanmak

бессмертный –ömürlik, baky суровый - ýowuz

2. Краткие сведения о поэте.

Анна Андреевна Ахматова принадлежит к плеяде русских замечательных поэтов XX века. Она родилась в Одессе в 1889 году. Вскоре их семья переехала в Царское село. Там она училась. В 11 лет она написала первое стихотворение. Она очень рано поняла, что поэзия - это дело её жизни.

«Для меня в них - связь моя со временем,

С новой жизнью моего народа».

Она писала стихи, в которых звучала тема Родины и гражданского мужества: «В моей судьбе были две мировые войны. Я счастлива, что жила в эти годы и видела события, которым нет равных». Ахматова любила жизнь, любила свою Родину - Россию, гордилась родным русским языком. В суровые военные годы она была эвакуирована в Среднюю Азию. Из далёкого Ташкента в 1942 прозвучал тревожный голос поэтессы в строках стихотворения «Мужество». В этих строках такая сила, что их одних бы хватило, чтобы имя поэтессы стало бессмертным. Стих-ние «Мужество» относится к гражданской лирике.

3. Языковое понятие.

Отрицательные местоимения – никто, ничто, никакой, ничей, некого, нечего. Они образуются от вопросительных местоимений с помощью прибавления частиц не-, ни-, которые превращаются в приставки. Приставка ни- всегда безударная, пишется с буквой и, а не всегда находится под ударением. Если не- и ни-отделяются от местоимений предлогами, то они пишутся отдельно: ни с кем, не с кем.

Например: Он ни с кем не разговаривал. Разговаривать было не с кем.

5. Закрепление новой темы.

1.Когда и где родилась Анна Андреевна Ахматова?

2.Когда было написано её первое стихотворение?

3.О чём писала Ахматова в своих стихах?

№ 7. Стр.179.

Я не хочу печалить вас ничем (А. С. Пушкин). Не видать ничьих следов вкруг того пустого места (А. С. Пушкин). Толком никто ничего не знал (К. Симонов). Не презирай совета ничьего, но прежде выслушай его (И. А. Крылов).

6. Задание на дом. А. А. Ахматова. О ней.

7. Подведение итогов урока и оценка знаний учеников. . 1) Обобщение;

2) Оценить знаний учеников.

Подготовила учительница русского языка:

Примечание: _______________________________________________________

__________________________________________________________________

Завуч средней школы №

Школа №: Дата: _____ ______ ______

Предмет урока: Русский язык Класс: VII _____ ______ ______

Тема урока:	Правописание отрицательных местоимений. А.Ахматова «Мужество»
Цели урока:
1) Образовательная:	Дать понятие по теме "Правописание отрицательных местоимений. А.Ахматова «Мужество»"
2) Воспитательная:	Воспитывать интерес к русскому языку. Воспитание любви к Президенту, к своей Родине, к родной природе.
Тип урока:	Изучение нового материала
Учебно-методические пособия, цифровые ресурсы, раздаточный материал:	Альбом «Наша Родина-Туркменистан», картины, презентация, компьютер, интерактивная доска, тестирование

Ход урока.

1. Организационный период урока.

1) Приветствие; Дата; Проверка посещаемости и запись в журнале;

2) Проверка готовности учащихся к уроку и наличия учебных принадлежностей;

3) Беседа о правилах дорожного движения;

4) Беседа о поведении в школе и во внеучебное время, а также при чрезвычайных ситуациях (природных, искусственных, техногенных бедствиях), беседа о правилах личной гигиены;

5) обсуждение эпиграфа к уроку из книги Уважаемого Аркадага Туркменистана Гурбангулы Бердимухамедова «Источник мудрости».

6) Девиз года «Кладезь разума -Махтумкули Фраги».

II. Опрос пройденной темы.

1.Когда и где родилась Анна Андреевна Ахматова?

2.Когда было написано её первое стихотворение?

3.О чём писала Ахматова в своих стихах?

3. Подведение итогов пройденной темы.

Обобщаю по ответам учеников.

4. Объяснение новой темы.

План урока:

1. создать условия для закрепления знаний обучающихся о разряде местоимений – отрицательные местоимения. Развивать и закреплять знания об отличительных признаках отрицательных местоимений и их образовании; умения правильно употреблять отрицательные местоимения в речи, определять их синтаксическую функцию.

2. Дать понятие о стихотворении «Мужество»

3. узнать какие местоимения называются отрицательными; узнать, как образуются отрицательные местоимения, как изменяются; научиться распознавать приставки не и ни в отрицательных местоимениях; научиться правильно писать отрицательные местоимения с предлогами;

К концу урока учащиеся будут знать:

-Где и в какое время было написано стихотворение

-К чему призывает Ахматова в этом стихотворении

-Почему надо бережно относиться к языку

-К какой лирике относится стихотворение Ахматовой «Мужество»

К концу урока учащиеся будут уметь:

- раскрыть идейное содержание стихотворения «Мужество»

- формировать представление о смысловых и грамматических особенностях отрицательных местоимений и навыка их правильного написания; находить в тексте отрицательные местоимения и объяснить правописание; умение слитного и раздельного написания НЕ и НИ в отрицательных местоимениях;

- развивать и закреплять знания об отличительных признаках отрицательных местоимений и их образовании; умения правильно употреблять отрицательные местоимения в речи, определять их синтаксическую функцию

1.Словарная работа

мужество – mertlik ныне – häzir, şu wagt

остаться без крова – öýsüz galmak навсегда - ömürlik

1. Стихотворение «Мужество».

Прочитаю и объясняю содержание стих.

МУЖЕСТВО

Мы знаем, что ныне лежит на весах,

И что совершается ныне.

Час мужества пробил на наших часах,

И мужество нас не покинет.

Не страшно под пулями мёртвыми лечь,

Не горько остаться без крова,

И мы сохраним тебя, русская речь,

Великое русское слово.

Свободным и чистым тебя пронесём,

И внукам дадим, и от плена спасём Навеки!

3. Языковое понятие.

Предлоги с отрицательными местоимениями пишутся раздельно и ставятся между частицей ни или не и местоимением: ни у кого, ни с кем, не у кого, ни перед кем, ни о ком, ни на какие.

5. Закрепление новой темы.

1.Когда и где родилась Анна Андреевна Ахматова?

2.Когда было написано её первое стихотворение?

3.О чём писала Ахматова в своих стихах?

4.Где и в какое время было написано стихотворение?

5.К чему призывает Ахматова в этом стихотворении?

6.Почему надо бережно относиться к языку?

7.К какой лирике относится стихотворение Ахматовой «Мужество»?

№ 8. Стр.179.

Некогда и некого было просить о помощи. Никакая сила не могла её удержать на месте. Упрямого человека ни о чём не убедишь. Родную мать никем не заменишь. Никто не забыть, ничто не забыто.

№ 11. Стр.180.

Запишите полные ответы на вопросы, используя отрицательные местоимения. Объясните правописание местоимений.

Образец: Тебя что-то тревожит? – Нет, меня ничто не тревожит.

1. О чём ты спрашивал? Тебя что-то беспокоит?

2. Ты кому-то обещал книгу? 4. С тобой кто-то пришёл?

4. Когда ты был в горах? 6. С кем ты разговаривал?

№ 13. Стр.180.Спишите, раскрывая скобки.

1. Грубость (н...) делает чести (н...) кому. 2. (Н...)- какая причина (н...) извиняет (н...) вежливости.

1. Без собственных усилий (н...) кто (н...) когда своей цели (н...) добивается.

6. Задание на дом. Стихотворение «Мужество».

№ 14. Стр.180. Спишите пословицы. Вставьте вместо точек нужную букву.

1. Н.. .чего тому страшиться, кто н...чего не боится. 2. Хоть в шёлк одень неряху, а всё глядеть н... на что. 3. Если за день н...чему не научился, зря прожил день. 4. За напрасный труд н...кто спасибо не скажет. 5. Н...чьими похвалами не возносись.

7. Подведение итогов урока и оценка знаний учеников. . 1) Обобщение;

2) Оценить знаний учеников.

Подготовила учительница русского языка:

Примечание: _______________________________________________________

__________________________________________________________________

Завуч средней школы №