Рабочая программа по реализации учебного курса
Ритмика
4 класс
Пояснительная записка
Основанием для составления рабочей программы является:
- Закон РФ от 29 декабря 2012 г. № 273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Образовательная программа школы, Положение о разработке и утверждению рабочих программ;
- Сборник программ для 1 - 4 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида: Сборник № 1. – М.: «Просвещение», изд.3-е, 2004. – 192 с. – раздел «Ритмика» автор Айдарбеков А.А.,
Объем учебного курса «Ритмика» в 4 классе – 34 часа по 1 часу в неделю.
Цель.
Коррекция недостатков психического и физического развития детей с ограниченными возможностями здоровья средствами музыкально-ритмической деятельности.
Задачи
Совершенствование общего развития, исправление недостатков физического развития.
Формирование общей мелкой и речевой моторики. Формирование эмоционально-волевой сферы.
Воспитание положительных качеств личности (дружелюбия, дисциплинированности, коллективизма), эстетическому воспитанию.
Ценностные ориентиры:
Социальная солидарность – свобода личная и национальная, доверие к людям, справедливость, честь, достоинство, милосердие, помощь.
Гражданственность – служение Отечеству, права и обязанности, соблюдение законов (Конституция РФ, Трудовой Кодекс РФ, Гражданский Кодекс РФ).
Труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость.
Наука – ценность знания, научно обоснованные представления и понятия.
Патриотизм – любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, служение Отечеству.
Искусство и литература – красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие
Человечество – мир во всем мире, многообразие культа и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.
Содержание учебного курса
Содержанием работы на уроках ритмики является музыкально-ритмическая деятельность детей. Они учатся слушать музыку, выполнять под музыку разнообразные движения, петь, танцевать, играть на простейших музыкальных инструментах.
Программа по ритмике состоит из пяти разделов: «Упражнения на ориентировку в пространстве», «Ритмико- гимнастические упражнения», «Упражнения с детскими музыкальными инструментами», «Игры под музыку», «Танцевальные упражнения». На каждом уроке осуществляется работа по всем пяти разделам программы в изложенной последовательности.
Содержание первого раздела «Упражнения на ориентировку в пространстве» составляют упражнения, помогающие детям ориентироваться в пространстве, перестроение в колонну по 4, построение в шахматном порядке, перестроение из кругов в звездочки и карусели, выполняются упражнения с предметами более сложные, чем в предыдущих классах, развивающие ловкость, быстроту реакции, точность движений. Обращается внимание на правильную дистанцию во всех видах построений.
В разделе ритмико-гимнастических упражнений входят задания на выработку координационных движений. Основная цель данных упражнений – научить детей согласовывать движения рук с движениями ног, туловища, головы.
Упражнения с детскими музыкальными инструментами рекомендуется с подготовительных упражнений на пальцы рук, напряжение и расслабление рук. В программу включена игра на детском пианино, аккордеоне, духовой гармошке, дудочке, которые развивают у детей подвижность пальцев, умения ощущать напряжение и расслабление мышц, соблюдать ритмичность и координацию движений рук.
Во время проведения игр под музыку перед учителем стоит задача научить учащихся создавать музыкально-двигательный образ. В 4 классе дети успешно показывают в движениях музыкальную сказку «Муха-Цокотуха».
Обучение детей танцам и пляскам предшествует работа по привитию навыков четкого и выразительного исполнения отдельных движений и элементов танца. Задания этого раздела должны носить не только развивающий характер, но и познавательный. Разучивая танцы и пляски, учащиеся знакомятся с их названиями (полька, гопак, хоровод, кадриль, вальс), а также с основными движениям этих танцев (притопы, галоп, шаг польки, переменный шаг, присядки и др.). Исполнение танцев разных народов приобщает детей к народной культуре, умению находить в движениях характерные особенности танцев разных национальностей.
Организационные особенности реализации программы.
Эффективное усвоение учащимися учебного материала предполагает использование соответствующих методов, форм, приемов и средств обучения: объяснение, рассказ, беседа, практические работы, сюжетно-ролевые игры; использование наглядных средств обучения, демонстрация учебных кинофильмов, ИКТ.
Объяснение – проводится при четком соблюдении различных дидактических принципов, используемых в специальном обучении. Метод объяснения используется при изучении нового материала или для закрепления сложного, не усвоенного ранее.
Рассказ – повествовательное изложение содержания учебного материала. На уроках используют: рассказ-вступление, направленный на подготовку к восприятию нового материала; рассказ-изложение, раскрывающий содержание новой темы; рассказ-заключение, обобщающий материал.
Беседа – это вопросно-ответный метод обучения. Она может применяться для сообщения новых знаний, закрепления, повторения, а также для контроля. Учитывается знания, опыт и типологические особенности учащихся.
Практические работы – правильное выполнение учащимися физических заданий и упражнений.
Сюжетно-ролевые игры применяются как один из методов обучения. В сочетании с другими методическими приемами их целесообразно использовать при изучении игр под музыку. Сюжетно-ролевые игры в основном следует проводить на этапе закрепления пройденного материала и для формирования навыков общения. Воспроизводя в игре сказочные ситуации и конкретные жизненные ситуации, учащиеся применяют усвоенные ими знания и приемы учебной деятельности.
Демонстрация комплекса упражнений – наглядный показ упражнений, владение предметами (мячи, обручи, гимнастические палки, флажки, мешочки с песком).
На занятиях следует уделять особое внимание обогащению словарного запаса. На занятиях по ритмике используются все виды наглядности: натуральная (учебные вещи, игрушки и др.); образная (рисунки, плакаты, картины); символическая (например, условные изображения предметов); схематическая (схема продвижения по залу).
Достичь желаемых результатов в процессе обучения помогает организация воспитательной работы. Работа воспитателей и учителя должна быть согласованной, скоординированной в действиях и планах.
Занятия по ритмике проводятся в спортзале.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
- При изучении разделов используется следующее:
- различные натуральные предметы;
- предметные картинки;
- художественная литература;
- музыкальные инструменты (дудочки, детская гармошка, бубен, барабан)
- мячи, мешочки с песком, флажки, палочки с гимнастическими лентами, гимнастические палки, обручи,
- книги с загадками,
- DVD проигрыватель,
- DVD диски.
Перечень литературы.
Воронкова, В.В. Сборник программ для подготовительного, 1 - 4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 3-е издание. – М. Изд. Просвещение, 2004. – 192 с. – раздел «Ритмика»: Текст. А.А.Айдарбекова, В.М.Белов, В.В.Воронкова, О.П.Гаврилушкина, И.А.Грошенков,И.В.Евтушенко, В.С.Кувшинов, С.Л.Мирский, В.М.Мозговой, Н.Н.Павлова, М.Н.Перова, Н.Д.Соколова, В.В.Ек.
Ожегов, С.И. и Шведова, Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений/ Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В.Виноградова. – 4-е изд., дополненное. – М.: Азбуковник, 1999. – 944 с.
Соловьев, Н.В. Словарь правильной русской речи: - М.: АСТ: Астрель, 2008. – 847 с. Текст. (Словари Академии Российской) Н.В.Соловьев.
Степанов, В. русские пословицы и поговорки от А до Я: Словарь – игра. - М.: АСТ-ПРЕСС, 1998. – 240 с.: ил. – («Занимательные уроки»).
Удивительный мир балета. Книга-пазл с CD-диском. Отпечатано в Китае.
Савчук, О., Школа танцев для детей: - Санкт-Петербург.: «Ленинградское издательство», 2009. – 224 с.: Текст с CD-диском.
Требования к результатам усвоения программы
Личностные результаты – учащийся, способный к самоопределению, к познанию самого себя как личности, умеющий адекватно оценить себя и свои поступки, принявший социальные ценности общества.
Метапредметные результаты – управление своей деятельностью, умение общаться, выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения и классификации /работа по составлению плана деятельности, умение пользоваться технологическими картами/.
Предметные результаты – освоение обучающимися в ходе изучения предмета опыт специфический для данной предметной области по получению нового знания, его преобразования и применения /основы системы научных знаний/
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
| № п/п | Раздел программы
| Кол. часов | Требования к результатам образования | Внеклассная деятельность |
| Предметно-информационная составляющая П | Деятельностно-коммуникативная составляющая М | Ценностно-ориентационная составляющая Л |
| 1 | Введение |
| Сформированность знаний о предмете ритмики
| Сформированность умений соблюдать правила поведения в спортивном зале | Сформированность мотивации к обучению |
|
| 2 | Упражнения на ориентировку в пространстве | 7 | Сформированность знаний о построения в шахматном порядке, перестроении в колонну по 4, в круги, звездочки, карусели, о видах упражнений с различными предметами. | Сформированность навыков исполнения построения в шахматном порядке, перестроении в колонну по 4, в круги, звездочки, карусели, о видах упражнений с различными предметами, при соблюдении правильной дистанции. | Сформированность ценностного отношения к школьным принадлежностям |
|
| 3 | Ритмико- гимнастические упражнения | 5 | Сформированность знаний детей как согласовывать движения рук с движениями ног, туловища, головы.
| Сформированность умений на выработку координационных движений ног, рук, туловища, головы. | Сформированность личностных качеств, прививаются эстетические чувства
|
|
| 4 | Упражнения с детскими музыкальными инструментами | 6 | Сформированность знаний о разных музыкальных инструментах | Сформированность умений соблюдать ритмичность и координацию движений рук при игре на музыкальных инструментах.
| Сформированность ценностного отношения к многообразию музыкальных инструментах.
|
|
| 5 | Игры под музыку | 4 | Сформированности знаний по созданию музыкально-двигатель-ного образа в музыкальной сказке «Муха-Цокотуха».
| Сформированность Умений на самостоятельную передачу в игре ритмического рисунка, акцента, темповых и динамических изменений в музыке | Воспитание социальной мотивации, личностных качеств: воображения
|
|
| 6 | Танцевальные упражнения | 12 | Сформированность знаний о танце кадриль, о шаге кадрили, пружинящем беге, подскоках с продвижением назад, быстрых мелких шагах на всей ступне и на полупальцах. | Сформированность умений исполнять элементы танца кадриль: шаги кадрили, пружинящий бег, подскоки с продвижением назад, быстрые мелкие шаги на всей ступне и на полупальцах. | Сформированность личностных качеств, воспитание чуткого отношения друг к другу, чувство товарищества, коллективизма. |
|
Календарно-тематическое планирование
| № п\п | Тема урока | Содержание урока | Дата по плану |
| 1 | Упражнения на ориентировку в пространстве | Перестроение из колонны по одному в колонну по четыре. Построение в шахматном порядке. Перестроение из нескольких колонн в несколько кругов, сужение и расширение их. Перестроение из простых и концентрических кругов в звездочки и карусели. Круговые движения туловища с вытянутыми в стороны руками, за голову, на поясе. Круговые движения кистью (пальцы сжаты в кулак). Самостоятельная смена движения в соответствии со сменой частей, музыкальных фраз, малоконтрастных частей музыки. Упражнения на различие элементов народных танцев. |
|
| 2 | Ритмико-гимнастические упражнения | Перестроение из нескольких колонн в несколько кругов, сужение и расширение их. Круговые движения головой, наклоны вперед, назад, в стороны. Выбрасывание рук вперед, в стороны, вверх из положения руки к плечам. Разнообразные сочетания одновременных движений рук, ног, туловища, кистей. Прыжки на двух ногах одновременно с мягкими расслабленными коленными и корпусом, висящими руками и опущенной головой («Петрушка»). Противопоставление одного пальца остальным. Упражнения на формирование умения начинать движения после вступления мелодии. |
|
| 3 | Ритмико-гимнастические упражнения | Перестроение из колонны по одному в колонну по четыре. Круговые движения плеч, замедленные, с постоянным ускорением, с резким изменением темпа движений. Плавные, резкие, быстрые, медленные движения кистей рук. Выполнение упражнений под музыку с постепенным ускорением, с резкой сменой темпа движений. С позиции приседания на корточки с опущенной головой и руками постепенное поднимание головы, корпуса, рук по сторонам (имитация распускающегося цветка). Выполнение несложных упражнений, песен на детском пианино, аккордеоне, духовой гармонике. Игры с пением и речевым сопровождением. |
|
| 4 | Ритмико-гимнастические упражнения | Перестроение из колонны по одному в колонну по четыре. Повороты туловища в положении стоя, сидя с передачей предметов. Круговые движения туловища с вытянутыми в стороны руками, за голову, на поясе. Поочередные хлопки над головой, на груди, перед собой, справа, слева, на голени. Имитация распускающегося цветка. Самостоятельная смена движения в соответствии со сменой частей, музыкальных фраз, малоконтрастных частей музыки. . Упражнения на различие элементов народных танцев. |
|
| 5 | Ритмико-гимнастические упражнения | Перестроение из нескольких колонн в несколько кругов, сужение и расширение их. Всевозможные сочетания движений ног: выставление ног вперед, назад, в стороны, сгибание в коленном суставе, круговые движения, ходьба на внутренних краях стоп. Упражнения на выработку осанки. Самостоятельное составление несложных ритмических рисунков в сочетании хлопков и притопов, с предметами (погремушками, бубном, барабаном). Прыжки на двух ногах одновременно с мягкими расслабленными коленными и корпусом, висящими руками и опущенной головой («Петрушка»). Противопоставление одного пальца остальным. |
|
| 6 | Упражнения с детскими музыкальными инструментами | Перестроение из колонны по одному в колонну по четыре. Круговые движения головой, наклоны вперед, назад, в стороны. Круговые движения кистью (пальцы сжаты в кулак). Противопоставление одного пальца остальным. Движения кистей и пальцев рук в разном темпе: медленном, среднем, быстром, с постепенным ускорением, с резким изменением темпа и плавности движения. Упражнения на формирование умения начинать движения после вступления мелодии. |
|
| 7 | Упражнения с детскими музыкальными инструментами | Перестроение из простых и концентрических кругов в звездочки и карусели. Круговые движения туловища с вытянутыми в стороны руками, за голову, на поясе. Выполнение несложных упражнений, песен на детском пианино, аккордеоне, духовой гармонике. Игры с пением и речевым сопровождением. Круговой галоп. |
|
| 8 | Упражнения с детскими музыкальными инструментами | Сохранение правильной дистанции во всех видах построений с использованием лент, обручей, скакалок. Круговые движения головой, наклоны вперед, назад, в стороны. Выполнение несложных упражнений, песен на детском пианино, аккордеоне, духовой гармонике. Упражнения в передаче на музыкальных инструментах основного ритма знакомой песни и определении по заданному ритму мелодии знакомой песни. Разучивание народных танцев. |
|
| 9 | Игры под музыку | Поочередные хлопки над головой, на груди, перед собой, справа, слева, на голени. Круговые движения кистью (пальцы сжаты в кулак). Упражнения на самостоятельную передачу в движении ритмического рисунка, акцента, темповых и динамических изменений в музыке. Самостоятельная смена движения в соответствии со сменой частей, музыкальных фраз, малоконтрастных частей музыки. Инсценирование музыкальных сказок, песен. Круговой галоп. |
|
|
|
| 2 ЧЕТВЕРТЬ |
|
| 1 | Игры под музыку | Построение в шахматном порядке. Разнообразные сочетания одновременных движений рук, ног, туловища, кистей. Движения кистей и пальцев рук в разном темпе: медленном, среднем, быстром, с постепенным ускорением, с резким изменением темпа и плавности движения. Упражнения на формирование умения начинать движения после вступления мелодии. Разучивание и придумывание новых вариантов игр, элементов танцевальных движений, их комбинирование. Составление несложных танцевальных композиций. Игры с пением и речевым сопровождением. Инсценирование музыкальных сказок, песен. Разучивание народных танцев. |
|
| 2 | Танцевальные упражнения | Сохранение правильной дистанции во всех видах построений с использованием лент, обручей, скакалок. Повороты туловища в положении стоя, сидя с передачей предметов. Исполнение элементов плясок и танцев, разученных в 3 классе. Упражнения на различие элементов народных танцев. Круговой галоп. |
|
| 3 | Танцевальные упражнения | Упражнения с предметами. Повороты туловища в положении стоя, сидя с передачей предметов. Инсценирование музыкальных сказок, песен. Упражнения на различие элементов народных танцев. Круговой галоп. |
|
| 4 | Танцевальные упражнения | Шаг кадрили: три простых шага и один скользящий, носок ноги вытянут. Пружинящий бег. Кадриль. |
|
| 5 | Танцы и пляски | Упражнения с предметами. Поскоки с продвижением назад (спиной). Быстрые мелкие шаги на всей ступне и на полупальцах. Движения кистей и пальцев рук в разном темпе: медленном, среднем, быстром, с постепенным ускорением, с резким изменением темпа и плавности движения. Разучивание народных танцев. Танец «Бульба». |
|
| 6 | Упражнения на ориентировку в пространстве | Построение в шахматном порядке. Самостоятельное составление несложных ритмических рисунков в сочетании хлопков и притопов, с предметами (погремушками, бубном, барабаном). Круговые движения туловища с вытянутыми в стороны руками, за голову, на поясе. Инсценирование музыкальных сказок, песен. Круговой галоп. Кадриль. Танец «Бульба». |
|
| 7 | Упражнения на ориентировку в пространстве | Ходьба по центру зала, умение намечать диагональные линии из угла в угол. Сохранение правильной дистанции во всех видах построений с использованием лент, обручей, скакалок. Упражнения с предметами, более сложные, чем в предыдущих классах. Противопоставление одного пальца остальным. Игры с пением и речевым сопровождением. Разучивание народных танцев. |
|
|
|
| 3 ЧЕТВЕРТЬ |
|
| 1 | Ритмико-гимнастические упражнения | Перестроение из колонны по одному в колонну по четыре. Построение в шахматном порядке. Перестроение из нескольких колонн в несколько кругов, сужение и расширение их. Перестроение из простых и концентрических кругов в звездочки и карусели. Упражнения с предметами, более сложные, чем в предыдущих классах. Круговые движения туловища с вытянутыми в стороны руками, за голову, на поясе. Круговые движения кистью (пальцы сжаты в кулак). Самостоятельная смена движения в соответствии со сменой частей, музыкальных фраз, малоконтрастных частей музыки. Упражнения на различие элементов народных танцев. |
|
| 2 | Ритмико-гимнастические упражнения | Перестроение из нескольких колонн в несколько кругов, сужение и расширение их. Круговые движения головой, наклоны вперед, назад, в стороны. Выбрасывание рук вперед, в стороны, вверх из положения руки к плечам. Разнообразные сочетания одновременных движений рук, ног, туловища, кистей. Прыжки на двух ногах одновременно с мягкими расслабленными коленными и корпусом, висящими руками и опущенной головой («Петрушка»). Противопоставление одного пальца остальным. Упражнения на формирование умения начинать движения после вступления мелодии. |
|
| 3 | Ритмико-гимнастические упражнения | Перестроение из колонны по одному в колонну по четыре. Круговые движения плеч, замедленные, с постоянным ускорением, с резким изменением темпа движений. Плавные, резкие, быстрые, медленные движения кистей рук. Выполнение упражнений под музыку с постепенным ускорением, с резкой сменой темпа движений. С позиции приседания на корточки с опущенной головой и руками постепенное поднимание головы, корпуса, рук по сторонам (имитация распускающегося цветка). Выполнение несложных упражнений, песен на детском пианино, аккордеоне, духовой гармонике. Игры с пением и речевым сопровождением. |
|
| 4 | Ритмико-гимнастические упражнения | Перестроение из колонны по одному в колонну по четыре. Повороты туловища в положении стоя, сидя с передачей предметов. Круговые движения туловища с вытянутыми в стороны руками, за голову, на поясе. Поочередные хлопки над головой, на груди, перед собой, справа, слева, на голени. Имитация распускающегося цветка. Самостоятельная смена движения в соответствии со сменой частей, музыкальных фраз, малоконтрастных частей музыки. Упражнения на различие элементов народных танцев. |
|
| 5 | Ритмико-гимнастические упражнения | Перестроение из нескольких колонн в несколько кругов, сужение и расширение их. Всевозможные сочетания движений ног: выставление ног вперед, назад, в стороны, сгибание в коленном суставе, круговые движения, ходьба на внутренних краях стоп. Упражнения на выработку осанки. Самостоятельное составление несложных ритмических рисунков в сочетании хлопков и притопов, с предметами (погремушками, бубном, барабаном). Прыжки на двух ногах одновременно с мягкими расслабленными коленными и корпусом, висящими руками и опущенной головой («Петрушка»). Противопоставление одного пальца остальным. |
|
| 6 | Упражнения с детскими музыкальными инструментами | Перестроение из колонны по одному в колонну по четыре. Круговые движения головой, наклоны вперед, назад, в стороны. Круговые движения кистью (пальцы сжаты в кулак). Противопоставление одного пальца остальным. Движения кистей и пальцев рук в разном темпе: медленном, среднем, быстром, с постепенным ускорением, с резким изменением темпа и плавности движения. Упражнения на формирование умения начинать движения после вступления мелодии. |
|
| 7 | Упражнения с детскими музыкальными инструментами | Перестроение из простых и концентрических кругов в звездочки и карусели. Круговые движения туловища с вытянутыми в стороны руками, за голову, на поясе. Выполнение несложных упражнений, песен на детском пианино, аккордеоне, духовой гармонике. Игры с пением и речевым сопровождением. Круговой галоп. |
|
| 8 | Упражнения с детскими музыкальными инструментами | Сохранение правильной дистанции во всех видах построений с использованием лент, обручей, скакалок. Круговые движения головой, наклоны вперед, назад, в стороны. Выполнение несложных упражнений, песен на детском пианино, аккордеоне, духовой гармонике. Упражнения в передаче на музыкальных инструментах основного ритма знакомой песни и определении по заданному ритму мелодии знакомой песни. Разучивание народных танцев. |
|
| 9 | Игры под музыку | Поочередные хлопки над головой, на груди, перед собой, справа, слева, на голени. Круговые движения кистью (пальцы сжаты в кулак). Упражнения на самостоятельную передачу в движении ритмического рисунка, акцента, темповых и динамических изменений в музыке. Самостоятельная смена движения в соответствии со сменой частей, музыкальных фраз, малоконтрастных частей музыки. Инсценирование музыкальных сказок, песен. Круговой галоп. |
|
| 10 | Игры под музыку | Построение в шахматном порядке. Разнообразные сочетания одновременных движений рук, ног, туловища, кистей. Движения кистей и пальцев рук в разном темпе: медленном, среднем, быстром, с постепенным ускорением, с резким изменением темпа и плавности движения. Упражнения на формирование умения начинать движения после вступления мелодии |
|
|
|
| 4 ЧЕТВЕРТЬ |
|
| 1 | Игры под музыку | Разучивание и придумывание новых вариантов игр, элементов танцевальных движений, их комбинирование. Составление несложных танцевальных композиций. Игры с пением и речевым сопровождением. Инсценирование музыкальных сказок, песен. Разучивание народных танцев. Инсценирование музыкальных сказок, песен. |
|
| 2 | Танцевальные упражнения | Упражнения с предметами. Повороты туловища в положении стоя, сидя с передачей предметов. Инсценирование музыкальных сказок, песен. Шаг кадрили: три простых шага и один скользящий, носок ноги вытянут. |
|
| 3 | Танцевальные упражнения | Поскоки с продвижением назад (спиной). Быстрые мелкие шаги на всей ступне и на полупальцах. Движения кистей и пальцев рук в разном темпе: медленном, среднем, быстром, с постепенным ускорением, с резким изменением темпа и плавности движения. Разучивание народных танцев. |
|
| 4 | Танцевальные упражнения | Упражнения с предметами. Повороты туловища в положении стоя, сидя с передачей предметов. Инсценирование музыкальных сказок, песен. Шаг кадрили: три простых шага и один скользящий, носок ноги вытянут. Пружинящий бег. |
|
| 5 | Танцевальные упражнения | Поскоки с продвижением назад (спиной). Быстрые мелкие шаги на всей ступне и на полупальцах. Движения кистей и пальцев рук в разном темпе: медленном, среднем, быстром, с постепенным ускорением, с резким изменением темпа и плавности движения. Узбекский танец. |
|
| 6 | Танцы и пляски | Построение в шахматном порядке. Самостоятельное составление несложных ритмических рисунков в сочетании хлопков и притопов, с предметами (погремушками, бубном, барабаном). Круговые движения туловища с вытянутыми в стороны руками, за голову, на поясе. Инсценирование музыкальных сказок, песен. Круговой галоп. Узбекский танец. |
|
| 7 | Танцы и пляски | Перестроение из колонны по одному в колонну по четыре. Разнообразные сочетания одновременных движений рук, ног, туловища, кистей. Противопоставление одного пальца остальным. Упражнения на различие элементов народных танцев. Грузинский танец «Лезгинка». |
|
| 8-9 | Танцы и пляски | Построение в шахматном порядке. Самостоятельное составление несложных ритмических рисунков в сочетании хлопков и притопов, с предметами (погремушками, бубном, барабаном). Грузинский танец «Лезгинка». |
|
3 278
20 773 
