4 класс УМК «Перспектива» I полугодие Литературное чтение ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА №1

Тема раздела

Книга в мировой культуре (9 часов)

Темы изучения

Книга в мировой культуре (9 часов)

Цели изучения

Cформировать представление о книге как предмете культуры.

Ввести:

- правила написания энциклопедической статьи;

- алгоритм создания «Энциклопедии книги».

Научить использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.

Основное содержание темы

Термины и понятия

Актуализация знаний о книге. Ведения понятия «культура», «мировая культура», «книга как предмет культуры», «книга в мировой культуре». Изучение мудрых высказываний о книгах и знании. Сравнение Древних и современных книг. Освоение правила написания энциклопедической статьи. Создание «Энциклопедии книги».

Биографическая, дикорастущий, доселе, духовенство, культура, книга как предмет культуры, книга в мировой культуре, лыко, литературные жанры, мировая культура, ныне, одноименное, орнамент, отраслевая, статья, плаха деревянной мостовой, писчий, писало, письменный источник, податливый, рельефный, региональная, тематическая, узкоотраслевая, феодал, универсальная, энциклопедия, энциклопедическая статья, «Энциклопедия книги».

Планируемый результат

Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения

Проявлять:

- интерес к изучению темы;

- желание рассказывать о прочитанной книге;

- творческое отношение к составлению «Энциклопедии книги»;

- осознание успешности при изучении темы.

Познавательные умения:

- раскрывать значение выражения «писчий», «одноименное», «дикорастущий», «писало», «податливый», «рельефный», «орнамент», «энциклопедия», «плаха деревянной мостовой», «доселе», «письменный источник», «ныне», «феодал», «духовенство», «лыко», «культура», «книга как предмет культуры», «книга в мировой культуре», «литературные жанры», «биографическая», «отраслевая», «региональная», «тематическая», «узкоотраслевая», «универсальная», «статья», «энциклопедическая статья», «энциклопедия», «Энциклопедия книги» и использовать его в активном словаре;

- определять ценность и значимость книги и обосновывать свое мнение;

- определять объекты, которые являются предметом культуры, и обосновывать свое мнение;

- определять порядок составления энциклопедии и обосновывать свое мнение;

- использовать приобретенные знания для создания «Энциклопедии книги».

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- выполнять учебные задания, используя алгоритм, план;

- ориентироваться в разных способах выполнения задания;

- выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания;

- выполнять самооценку и взаимооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- строить понятные для партнера высказывания;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

- взаимодействовать в паре или группе при выполнении учебного задания;

- договариваться и приходить к общему решению при работе в паре или группе;

- адекватно, использовать речевые средства для представления результата.

П редметные умения:

- рассказывать о книгах Древнего мира и современных книгах;

- составлять диалог на тему «Книга в нашей жизни»;

- оформлять отзыв на прочитанную книгу, используя план;

- писать сочинение- рассуждение на тему «Роль книги в компьютерном мире»;

- составлять и писать статью для «Энциклопедии книги»;

- создавать и представлять «Энциклопедию книги».

Организация образовательного пространства

Метапредметные связи

Ресурсы

Формы работы

Русский язык

Тема - Мир общения.

ИЗО

Тема - «Здравствуй, Музей!».

Окружающий мир

Тема – Книга источник знаний.

Информационный материал

Учебник, часть № 1, творческая тетрадь на печатной основе, толковый словарь русского языка, методическое пособие для учителя.

Демонстрационный материал

Компьютерные презентации «Книга в мировой культуре».

Выставка книг прочитанных летом.

Интерактивный материал

Памятка-алгоритм «Работаю с пословицей», «Алгоритм презентации книги», карточки с учебными заданиями.

Фронтальная.

Другие формы работы:

• индивидуальная –

• парная -

• групповая –

Цель деятельности

Ситуативное задание

Планируемый результат

• Мотивировать учащихся на изучение темы.

• Стимулировать желание составлять «Энциклопедию книги»

После летних каникул Аня с Ваней с радостью вернулись в свой 4 класс. На первом уроке литературного чтения школьники рассказывали о книгах, которые прочитали летом. Ваня с гордостью поведал о том, что он прочитал много статей из разных энциклопедий, и у него возникло желание создать «Энциклопедию книги». Для этого он предложил сначала собрать материал о книге. Ане понравилась идея Вани, но она предложила сначала подобрать или составить самостоятельно каждую статью для «Энциклопедии книги». Ребята долго спорили, но не смогли договориться о том, с чего следует начинать создание «Энциклопедии книги».

Ребята, как вы думаете, кто прав: Аня или Ваня?

Школьники высказывали разные версии, но дискуссия показала, что они пока не имеют определенных знаний и умений, чтобы убедительно представить свою позицию.

Есть ли у вас желание научиться создавать «Энциклопедию книги», чтобы помочь Ане и Ване?

Личностные умения:

- проявлять интерес к изучению темы;

- проявлять желание помочь Ване составить «Энциклопедию книги».

II этап. Учебно-познавательная деятельность

Цели деятельности

Учебные задания

на «знание» (З), на «понимание» (П), на «умение» (У)

Планируемый результат

Блок А. Книги прочитанные летом

Цели:

• Стимулировать интерес и желание рассказывать о прочитанной книге.

• Актуализировать умения:

- определять жанр книги;

- представлять прочитанную книгу;

- рассказывать о любимом литературном герое.

- оценивать выполненное задание в рамках учебного диалога.

• Научить:

- определять ценность и значимость книги и обосновывать свое мнение;

- рассказывать содержание прочитанной книги;

- представлять прочитанную книгу;

- оформлять отзыв о прочитанной книге;

- составлять диалог на тему «Книга в нашей жизни»;

- составлять и писать рассказ о любимом литературном герое;

- выполнять учебные задания, используя алгоритм, план;

- формулировать мнение о книге в рамках учебного диалога.

Задание 1 (З)

Расскажите о книге, которую вы прочитали летом.

Назовите значение выражения «литературные жанры».

Назовите жанр каждой прочитанной книги.

З адание 2 (З)

Расскажите алгоритм* презентации книги.

З адание 3 (П)

Можно ли по названию книги определить ее жанр? Обоснуйте свое мнение.

Задание 4 (У)

В ыберите одну из прочитанных летом книг и представьте ее, используя известный вам алгоритм.

Определите жанр прочитанного произведения, используя известный алгоритм.**

Задание 5 (У)

Представьте свое мнение о книге, которую Вам захотелось прочитать после ее презентации одноклассником.

З адание 6 (У)

Оформите отзыв о прочитанной книге, используя план:

- имя и фамилия автора;

- название произведения;

- жанр (стихи, рассказ, повесть, сказка);

- тема произведения;

- имя любимого героя и ваше отношение к нему;

- новая информация, которую узнали благодаря этому произведению;

- урок, который извлекли благодаря прочитанному в книге.

Представьте отзыв и оцените его.

З адание 7 (У) Рабочая тетрадь с.4

Составьте диалог на тему «Книга в нашей жизни», используя высказывания из словарной коробочки.

Задание 8 (У) Рабочая тетрадь с.5

Составьте и напишите рассказ о любимом литературном герое, используя известный алгоритм***.

Первый урок литературного чтения может стать праздником книги, в рамках которого можно оформить выставку книг, иллюстрации к прочитанным произведениям, провести викторину о прочитанных за лето произведениях.

* Алгоритм определения жанра литературного произведения представлен в ТК №2 3 класс

**Алгоритм презентации книги представлен в ТК№ 1 2 класс.

*** Алгоритм описания образа литературного героя∙представлен в ТК №73 класс.

Диагностические задания

1.Закончите предложение:

«Меня может заинтересовать книга, если…»

2. Напишите фразу - конструкт: «Чтобы составить отзыв на прочитанную книгу надо, указать ……………, ………, название ……. и ……произведения, назвать ……. любимого героя, и выразить свое …… к нему, рассказать о том, что узнали из книги………., а так же какой …… извлекли, благодаря прочитанному произведению».

«Чтобы составить отзыв на прочитанную книгу надо, указать имя, фамилию автора, название, жанр и тему произведения, назвать имя любимого героя и выразить свое отношение к нему, рассказать о том, что узнали из книги нового, а также какой урок извлекли, благодаря прочитанному произведению».

Личностные умения:

- проявлять интерес и желание рассказывать о прочитанной книге.

Познавательные умения:

- раскрывать понятие «литературные жанры» и использовать его в активном словаре;

- определять жанр книги и обосновывать свое мнение;

- определять ценность и значимость книги и обосновывать свое мнение.

Регулятивные умения:

- выполнять учебные задания, используя алгоритм, план;

- оценивать выполненное задание в рамках учебного диалога.

Коммуникативные умения:

- формулировать мнение о книге в рамках учебного диалога.

Предметные умения:

- рассказывать содержание прочитанной книги;

- представлять прочитанную книгу;

- оформлять отзыв о прочитанной книге;

- составлять диалог на тему «Книга в нашей жизни»;

- составлять и писать рассказ о любимом литературном герое.

Блок Б. Книга как предмет культуры

Цели:

• Стимулировать интерес к изучению мудрых высказываний и пословиц о книге.

• Ввести понятие «культура», «мировая культура», «книга как предмет культуры», «книга в мировой культуре».

• Актуализировать умения:

- рассказывать о способах передачи информации в докнижный период;

- представлять пословицу;

- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

- адекватно взаимодействовать в паре или группе при выполнении учебного задания.

• Научить:

- определять объект, которые являются предметом культуры, и обосновывать свое мнение;

- определять смысл мудрого высказывания (пословицы) о книге и обосновывать свое мнение;

- рассказывать о книге Древнего мира и современной книге;

- представлять пословицу, используя алгоритм;

- сравнивать современные книги и книги Древнего мира;

- писать сочинение- рассуждение на тему «Роль книги в компьютерном мире»;

- проводить исследование о книге и оформлять его результаты в таблице;

- выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания;

- строить понятные для партнера высказывания.

Сообщение учителя

Культура – область человеческой деятельности и его достижений.

Мировая культура - это соединение лучших достижений людей разных национальностей.

Книга как предмет культуры – достижение человека не только по созданию книги как печатной продукции, но и как духовной ценности.

Книга в мировой культуре – создание человеком шедевра литературного и исторического наследия, а также художественного искусства.

Задание 1 (З)

Назовите значение выражения «культура», «мировая культура», «книга как предмет культуры», «книга в мировой культуре».

Задание 2 (П)

Можно ли, спортивные успехи считать достижением культуры? Обоснуйте свое мнение.

Можно ли бухгалтерскую книгу считать предметом мировой культуры? Обоснуйте свое мнение.

З адание 3 (У)

Из предложенных книг выберите те, которые можно считать шедевром мировой культуры и подчеркните их.

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», Ш. Перро «Золушка», книга финансового учета, дневник школьника, «Книга рекордов Гиннеса», Н.Носов «Приключения Незнайки и его друзей», А.Милн «Винни-пух и все – все- все».

З адание 4 (З) Учебник с.5

Назовите значение выражения «корабли мысли», «духовное завещание», «культурный человек».

Назовите известные вам пословицы о книге.

Задание 5 (П) Учебник с.5-7

Верно ли, что пословица «Книга книгой, да и своим умом двигай» о значении книги в жизни человека? Обоснуйте свое мнение.

З адание 6 (У)

Распределите высказывания и пословицы на две группы: о книге, о знании.

Выберите пословицу или высказывание, которое вам особенно понравилось, и представьте, используя известный алгоритм*.

Задание 7 (З) Учебник с.8

Назовите значение слова «наставление».

Назовите значение выражения «неизмеримая глубина».

Назовите главную мысль высказывания Нестора летописца из «Повести временных лет».

Назовите совет, который дает детям М.Горький в своем очерке «Как я учился».

З адание 8 (П)

Можно ли утверждать, что наставления Нестора из «Повести временных лет» и М.Горького из очерка «Как я учился» учат жизни? Обоснуйте свое мнение.

Можно ли утверждать, что со временем книга потеряет свою значимость в жизни человека? Обоснуйте свое мнение.

З адание 9 (У) с взаимооценкой

Выберите из произведений Нестора «Повесть временных лет» высказывание о мудрости.

Выберите из очерка М.Горького «Как я учился» высказывание о книге. Напишите высказывания и представьте их.

Задание 10 (У) Творческая тетрадь с.9

Напишите сочинение - рассуждение на тему «Роль книги в компьютерном мире». Оформите работу в творческой тетради. Используйте выражения из «Словарной коробочки».

Задание 11 (З)

Расскажите о книге Древнего мира: содержание, оформление, изготовление.

Расскажите о современной книге: содержание, оформление, изготовление.

Задание 12 (П)

Верно ли, что в современном мире можно жить без книг? Обоснуйте свое мнение.

З адание 13 (У) с взаимопроверкой

Проведите исследование Древних и современных книг и оформите его результаты в таблице

*Алгоритм работы с пословицами дан во 2 классе ТК №1 стр. 4

Диагностические задания Творческая тетрадь с.11

1. Соберите каждую пословицу из предложенных высказываний, определите для себя наиболее значимую и представьте ее.

2. Напишите высказывание о значении книги в вашей жизни

«Книга это……...»

3.Учебник с.5-7

Выберите высказывание о книге, которое соответствует вашему представлению о ее значении, и представьте его.

Личностные умения:

- осознавать ценность мудрых высказываний и пословиц о книге.

Познавательные умения:

- раскрывать значение выражения «культура», «мировая культура», «книга как предмет культуры», «книга в мировой культуре» и использовать их в активном словаре;

- определять объекты, которые являются предметами культуры, и обосновывать свое мнение;

- определять смысл мудрого высказывания (пословицы) о книге и обосновывать свое мнение.

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

- выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- строить понятные для партнера высказывания;

- адекватно взаимодействовать в паре или группе при выполнении учебного задания.

Предметные умения:

- рассказывать о книге Древнего мира и современной книге;

- представлять пословицу, используя алгоритм;

- сравнивать современные книги и книги Древнего мира;

- писать сочинение-рассуждение на тему «Роль книги в компьютерном мире»;

- проводить исследование о книгах и оформлять его результаты в таблице.

Блок В. Энциклопедия книги

Цели:

• Стимулировать интерес и желание создавать «Энциклопедию книги».

• Ввести:

- понятие «энциклопедия», «статья», «энциклопедическая статья», «Энциклопедия книги»;

- алгоритм написания энциклопедической статьи;

- алгоритм создания «Энциклопедии книги».

• Актуализировать умения:

- определять тип текста;

- составлять план пересказа;

- выполнять учебные задания, используя алгоритм;

- договариваться и приходить к общему решению при работе в паре или группе.

• Научить:

- определять вид энциклопедии и обосновывать свое мнение;

- определять порядок расположения статей в энциклопедии и обосновывать свое мнение;

- определять назначение энциклопедии по названию;

- составлять и писать статью для энциклопедии;

- составлять план и пересказывать статью «Удивительная находка»;

- создавать и представлять «Энциклопедию книги»;

- выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания;

- подбирать адекватные высказывания для оформления мысли в рамках учебного диалога;

Сообщение учителя

Энциклопедия — справочное пособие, содержащее научно-познавательные сведения на различные темы, предназначенные для широкого круга читателей.

Цель энциклопедии - собрать информацию о предметах, объектах, людях, достижениях из разных источников, привести эти данные в систему, понятную для людей ныне живущих, чтобы их передать будущим поколениям.

Виды энциклопедий:

Универсальная (общемировая) – энциклопедия, в которой содержатся знания обо всех отраслях человеческих знаний. В универсальных энциклопедиях до 40-50% материалов посвящено стране, выпустившей энциклопедию. Например: «Большая Российская энциклопедия», «Малая Советская энциклопедия», «Большая Британская энциклопедия».

Отраслевая – энциклопедия, в которой содержатся знания по одной из отраслей знаний или человеческой деятельности всего мира. Например: «Театральная энциклопедия», «Энциклопедия религии».

Узкоотраслевая (проблемная) - энциклопедия, в которой содержатся знания узких отраслей науки и искусства. Например: «Физика микромира», «Российская театральная энциклопедия», «Энциклопедия языков программирования».

Региональная – энциклопедия, в которой, содержатся знания об отдельном регионе мира. Например: «Латинская Америка», «Лес России», «Уральская историческая энциклопедия».

Биографическая - энциклопедия, в которой содержится материал о выдающихся личностях в мировой культуре. Например, «Лермонтовская энциклопедия», «Лучшие люди России», «Пушкинская энциклопедия».

Тематическая - энциклопедия, которая содержит информацию на конкретную тему. Например: «Энциклопедия для детей. Птицы и звери», «Большая мужская энциклопедия», «Энциклопедия для девочек».

Энциклопедия книги - это тематическое издание, содержащее информацию о книге (история создания, структура, оформление, техническое изготовление, персоналии), которое оформлено с использованием статей и представлено в печатном или электронном формате.

Задание 1 (З)

Назовите значение слова «энциклопедия».

Назовите виды энциклопедий.

З адание 2 (П)

Можно ли утверждать, что энциклопедия является только познавательной книгой? Обоснуйте свое мнение.

Верно ли, что «Большая Российская Энциклопедия» содержит кулинарные рецепты? Обоснуйте свое мнение.

З адание 3 (У) с взаимопроверкой

Определите вид энциклопедии по ее названию и соотнесите их стрелочкой.

Сообщение учителя

Статья - научное или научно-популярное сочинение небольшого размера.

Энциклопедическая (предметная) статья — это изложение, описывающее (предметы, явления, процессы, достижения и т.д.).

Цель энциклопедической статьи – представить читателю достоверную информацию о предмете исследования в доступной для определенного возраста форме.

Требования к оформлению энциклопедической статьи:

- краткость и четкость изложения строго научных фактов;

- небольшой объем содержания;

- иллюстрации (при необходимости).

Алгоритм написания энциклопедической статьи

Чтобы написать статью для энциклопедии, надо:

1. Выбрать тему статьи.

2. Подобрать материал, факты, иллюстрации.

3. Написать и озаглавить статью.

4. Оформить иллюстрацию к статье (для однозначного и четкого восприятия содержания).

Задание 4 (З)

Назовите значение слова «статья».

Назовите значение выражений «энциклопедическая статья».

Назовите требования к энциклопедической статье.

Расскажите алгоритм написания энциклопедической статьи.

З адание 5(П)

Можно ли утверждать, что энциклопедическая статья является лирическим произведением? Обоснуйте свое мнение.

З адание 6 (У) с самопроверкой

Составьте и напишите статью для энциклопедии на тему «Первые книги из пергамента». Сделайте к ней иллюстрации и представьте ее одноклассникам.

З адание 7 (З) Учебник с.14

Назовите значение слова «доселе», «ныне», «феодал», «духовенство», «лыко».

Назовите значение выражения «плаха деревянной мостовой», «письменный источник».

Назовите главную мысль статьи «Удивительная находка».

Назовите событие, которое описывается в статье.

Назовите материал, который использовали наши предки для письма.

Опишите находку новгородских археологов.

З адание 8 (П) Учебник с.14

Верно ли, что находка новгородских археологов не представляет исторической ценности? Обоснуйте свое мнение.

Можно ли утверждать, что произведение «Удивительная находка» является лирическим? Обоснуйте свое мнение.

Задание 9 (У) Учебник с.14 с самооценкой

Составьте план и перескажите текст «Удивительная находка».

Сообщение учителя

Алгоритм создания «Энциклопедии книги»

Чтобы создать «Энциклопедию книги», надо:

1. Определить тему.

2. Подобрать материал (содержание, иллюстрации), соответствующий теме энциклопедии.

3. Выбрать формат энциклопедии:

- книжный - (печатный документ)

- электронный (электронный документ на диске)

- сайт энциклопедии (электронный документ в интернете).

4. Составить и самостоятельно написать каждую статью для энциклопедии.

5. Оформить иллюстрацию к каждой статье.

6. Определить порядок расположение статей в энциклопедии: алфавитный, хронологический, иерархический;

- если алфавитный порядок, то статьи располагаются по алфавиту;

- если хронологический порядок, то статьи располагаются по времени возникновения явления или понятия;

- если иерархический порядок, то статьи располагаются по значимости объектов - от более важных к менее значительным.

7. Оформить «Энциклопедию книги».

8. Представить издание.

Задание 10 (З)

Расскажите алгоритм создания «Энциклопедии книги».

Задание 11 (П)

Верно ли, что для создания «Энциклопедии книги» достаточно определить ее формат? Обоснуйте свое мнение.

З адание 12 (У)

Создайте «Энциклопедию Древней книги», используя известный алгоритм, и представьте ее.

Диагностические задания

1.Закончите предложение: «Энциклопедия - это …………»

2.Учебник с12-13

Определите порядок расположения статей в «Энциклопедии книги»

3. Определите статьи, которые можно поместить в «Энциклопедию Древней книги» и подчеркните их: «Писало», «Береста», «Физика», «Буквица», «Печатный станок», «Электронная книга», «Пергамент», «Диск», «Иероглифы», «Редактор», «Папирус», «Файл», «Библия».

Личностные умения:

- проявлять интерес и желание создавать «Энциклопедию книги».

Познавательные умения:

- раскрывать значение слова «энциклопедия», «статья», «писчий», «одноименное», «дикорастущий», «писало», «податливый», рельефный», «орнамент», «энциклопедия», «доселе», «ныне», «феодал», «духовенство», «лыко» и выражения «энциклопедическая статья», «энциклопедия книги», «плаха деревянной мостовой», «письменный источник», и использовать их в активном словаре;

- определять вид энциклопедии и обосновывать свое мнение;

- определять порядок расположения статей в энциклопедии и обосновывать свое мнение.

Регулятивные умения:

- выполнять учебные задания, используя алгоритм;

- выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные умения:

- подбирать адекватные высказывания для оформления мысли в рамках учебного диалога;

- договариваться и приходить к общему решению при работе в паре или группе.

Предметные умения:

- определять назначение энциклопедии по ее названию;

- составлять и писать статью для энциклопедии;

- составлять план и пересказывать статью «Удивительная находка»;

- создавать и представлять «Энциклопедию Древней книги».

Блок Д. Диагностика качества освоения темы

Цель - установить степень освоения данной темы:

- писать список произведений, прочитанных летом;

- определять автора высказываний;

- составлять и писать фразу-конструкт.

- выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Контрольная работа

1. Напишите названия произведений (с указанием авторов и жанра), которые вы прочитали летом.

2. Определите автора каждого высказывания и укажите стрелочкой

3. Закончите предложение: «Мировая культура – это ………………..»

4. Напишите название статей, которые могут входить в региональную энциклопедию «Леса России».

«Хвойные леса», «Лиственные леса», «Дятел», «Подснежник», «Ландыш»

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Предметные умения:

- писать список произведений, прочитанных летом;

- определять автора высказываний;

- определять понятие «мировая культура»;

- определять название статей входящих в региональную энциклопедию.

III этап. Интеллектуально-преобразовательная деятельность

Цели:

• Стимулировать интерес и творческое отношение к составлению энциклопедии книги.

• Актуализировать умение:

- ориентироваться в разных способах выполнения задания;

- выполнять учебное задание в соответствии с планом.

• Научить:

- использовать приобретенные знания для составления энциклопедии книги.

- создавать «Энциклопедию книги»;

- формулировать понятные, для партнера высказывания в рамках представления выполненного задания.

Этап интеллектуально-преобразовательной деятельности включает:

• выбор варианта задания (информативный, импровизационный, эвристический);

• выбор способа деятельности (индивидуальный или коллективный);

• самоорганизацию по выполнению задания:

- планирование деятельности;

- выполнение задания;

- представление результатов деятельности.

После летних каникул Аня с Ваней с радостью вернулись в свой 4 класс. На первом уроке литературного чтения школьники рассказывали о книгах, которые прочитали летом. Ваня с гордостью поведал о том, что он прочитал много статей из разных энциклопедий, и у него возникло желание создать «Энциклопедию книги». Для этого он предложил сначала собрать материал о книге. Ане понравилась идея Вани, но она предложила сначала подобрать или составить самостоятельно каждую статью для «Энциклопедии книги». Ребята долго спорили, но не смогли договориться о том, с чего следует начинать создание «Энциклопедии книги».

Ребята, как вы думаете, кто прав: Аня или Ваня?

Информативный вариант

I. Впишите в предложенный текст соответствующие слова, чтобы получилось описание процесса по созданию «Энциклопедии книги».

«Чтобы создать «Энциклопедию книги», надо определить ее …………, подобрать соответствующий ……… (содержание, иллюстрации), выбрать ………… энциклопедии, составить и самостоятельно написать для нее каждую ………, при необходимости оформляя …………, определить ……… расположения статей в энциклопедии, оформить и ………… издание».

II. Определите, кто из ребят оказался прав: Аня или Ваня?

Импровизационный вариант

I. Определите правильность действий по созданию «Энциклопедии книги», которые Ваня предложил выполнить Ане, и при необходимости внесите изменения:

1. Определить порядок расположения статей

2. Выбрать формат энциклопедии:

- книжный - (печатный)

- электронный ( в виде электронного документа на диске)

- сайт энциклопедии (в виде электронного документа в интернете).

3. Подобрать материал для содержания статей.

4. Определить тему энциклопедии.

5. Оформить иллюстрации к статьям.

6. Написать статьи.

7. Оформить «Энциклопедию книги».

8.Представить издание.

II .Определите, кто из ребят оказался прав: Аня или Ваня?

Эвристический вариант

I. Создайте «Энциклопедию книги» по теме, которая для является наиболее значимой.

II. Определите, кто из ребят оказался прав: Аня или Ваня?

*Чтобы создать «Энциклопедию книги», надо определить ее тему, подобрать соответствующий материал (содержание, иллюстрации), выбрать формат энциклопедии, составить и самостоятельно написать для нее каждую статью, при необходимости оформляя иллюстрации, определить порядок расположения статей в энциклопедии, оформить и представить издание.

Личностные умения:

- проявлять интерес и творческое отношение к составлению энциклопедии книги.

Познавательные умения:

- использовать приобретенные знания для составления энциклопедии книги.

Регулятивные умения:

- ориентироваться в разных способах выполнения задания;

- выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Коммуникативные умения:

- адекватно, использовать речевые средства для представления результата.

Предметные умения:

- создавать «Энциклопедию книги»;

- определять кто из ребят прав: Аня или Ваня.

IV этап. Рефлексивная деятельность

Цели деятельности

Самоанализ и самооценка ученика

Результат деятельности

• Научить:

- соотносить результат с поставленной целью;

- оценивать результат учебной деятельности

Самоанализ

Закончите предложения:

На уроках литературного чтения по теме «Книга в мировой культуре» я:

- узнал(а)……………………………..,

- понял (а)……,

- научился (лась)……. .

Наибольшего успеха я достиг (ла) в ………. .

Самооценка

Закончите предложение:

Я……..(очень, не очень) доволен(льна) результатом своей работы, которое сделал(а) сам(а).

Личностные умения:

- оценивать результат собственной деятельности.

Регулятивные умения:

- соотносить поставленную цель и полученный результат

деятельности.

Цели деятельности

Самоанализ и самооценка учителя

Результат деятельности

• Соотнести результат с поставленной целью.

• Оценить результат учебной деятельности.

Цели темы:

Cформировать представление о книге как предмете культуры.

Ввести:

- правила написания энциклопедической статьи;

- алгоритм создания «Энциклопедии книги».

Научить использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.

Ключевые умения

Личностные умения:

- проявлять творческое отношение к созданию «Энциклопедии книги».

Познавательные умения:

- использовать приобретенные знания для создания «Энциклопедии книги».

Регулятивные умения:

- выполнять самооценку и взаимооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Предметные умения:

- создавать и представлять «Энциклопедию книги».

*Заполняется учителем после освоения темы.