5 класс Урок №59 Легенда о королевской примуле.

Дата

ФИО учителя

Класс 5

Урок №59

Кол-во присутствующих:

Кол-во отсутствующих:

Тема раздела, подраздела

5.6.Живые организмы: растения.

6.1. Легенда о королевской примуле.

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке:

5.СГ5: участвовать в диалоге-расспросе, меняя позицию «говорящий» на «слушающий» и учитывая возрастные особенности исполняемой роли

5. СГ6: оценивать звучащую речь с позиции «нравится/ не нравится», «правильно/неправильно», аргументируя свою позицию

Языковая цель:

Все учащиеся смогут: выражать свою точку зрения по прослушанному тексту; формулировать вопросы; составлять высказывания по предложенной теме.

Большинство учащихся смогут: составлять план текста; пересказывать текст, используя эмоционально-окрашенные слова. Некоторые учащиеся смогут: определить тип речи, аргументируя свой ответ; указать количество микротем и озаглавить их; осуществлять поисковую работу в рамках урока и познакомить с ее результатами.

Ключевые слова и фразы: растение, легенда, примула, расцветать, вулкан.

Предыдущее обучение:

понятия «Синонимы», «эпитет», «эмоционально окрашенные слова»; составление плана текста; определение типа текста

ПЛАН

Планируемое время и этапы

Запланированная деятельность

Ресурсы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вызов

1. Приветствие. Создание психологического настроя.

2. (П) Мозговой штурм.

Далее учитель раздает парам листочки с таблицей и предлагает провести мозговой штурм «Какую пользу приносят растения?», подбирая аргументы.

Приветствуют учителя.

Записывают тему урока, формулируют цели раздела.

Учащиеся заполняют таблицу и приводят аргументы. Затем пары поменяются таблицами с другими парами, которые дополняют таблицы своими утверждениями и отмечают пункты, с которыми они не согласны.

ФО: взаимооценивание «Светофор»

таблица для работы в паре

Осмысление

1. (П) Грамматическая разминка «Беседа с партнером».

Задания.

• Выполнить фонетический разбор: растение,

• Произвести разбор по составу: расцветать,

• Просклонять существительные: легенда, вулкан, растение.

• Расположить ключевые слова в алфавитном порядке, составить с ними словосочетания,

• Объяснить друг другу значение ключевых слов.

1. (П) Работа с текстом.

1. Предтекстовый этап. Работа с иллюстрациями.

На интерактивной доске учитель может предложить иллюстрации. Задает наводящие вопросы:

• Что вы видите?

• Знакомо ли вам это растение?

• Что вы знаете о вулканах?

• Предложите установить связь между иллюстрациями.

1. Текстовый этап. Прием «Правда-ложь».

Для определения уровня понимания текста учитель предлагает выполнить задание «Что правда? Что ложь?».

1. Послетекстовый этап.

Задания.

• Составьте план рассказа.

• Перескажите, используя эмоционально окрашенные слова.

• Определите тип речи, аргументируя свой ответ.

• Сформулируйте вопросы к тексту.

• Выразите свое отношение к тексту и примуле.

Дифференциация.

• (А) Найдите в интернете информацию о примуле в Казахстане, выясните, в каких заповедниках растет это растение, какие легенды существуют об этом растении.

Учащиеся выполняют задания, в парах обсуждают выполненную работу, сверяют с доской, находит ошибки (при их наличии) и комментируют их.

ФО: взаимооценивание «Коллекция баллов» (за каждое правильно выполненное задание получают 1 балл)

Рассматривают иллюстрации, определяют взаимосвязь между ними.

ФО: наблюдения, похвала учителя.

Из предложенных утверждений ученики определяют информацию, соответствующую или противоречащую содержанию текста.

Обсудив ответы в парах, ученики, составляют план, используя эмоционально-окрашенные слова, пересказывают друг другу текст, аргументируя свой ответ, определяют тип речи, указывают количество микротем и озаглавливают их. Формулируют вопросы, которые будут задавать другим парам, говорят о новой полученной информации, выражают свое отношение к тексту и к примуле.

ФО: взаимооценивание. Прием «Похвальный бутерброд»

учебник

иллюстрации

ресурсы Интернета

Рефлексия

1. Рефлексия. Прием «Лестница успеха»

Ступеньки:

• Уверен (а) в своих знаниях

• в основном уверен (а)

• нужно ещё повторить

• нуждаюсь в помощи

Ученик помещает человечка (себя) на соответствующую ступеньку.

«лестница успеха»

Домашнее задание

1. Найти в интернете информацию о пользе какого-либо растения.

2. Рассказать об этом своему партнеру по паре на уроке.

3. Подготовить и задать вопросы по тексту.

Записывают домашнее задание

Дополнительная информация

Дифференциация – каким образом вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Межпредметные связи. Здоровье и безопасность. Связи с ИКТ. Связи с ценностями

При работе с тексом учащиеся (А) ведут поисковую работу: ищут в интернете информацию о примуле в Казахстане, выясняют, в каких заповедниках растет это растение.

ФО: взаимооценивание «Светофор»

ФО: наблюдения, похвала учителя.

ФО: взаимооценивание. Прием «Похвальный бутерброд»

Рефлексия. Прием «Лестница успеха»

Иллюстративный материал.

Текст легенды

Поиск информации в Интернете

Рефлексия:

Были ли цели обучения достижимыми?

Чему сегодня научились учащиеся?

Какой была атмосфера обучения?

Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися?

Придерживался ли я временного графика? Какие отступления от плана я сделал и почему?

Итоговое оценивание

Назовите 2 наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения)?

1

2

Назовите 2 момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения)?

1

2

Что я узнал за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следующему уроку?

1

2

№

Какую пользу приносят растения?

Аргументы

1

2

3

4

5

№

Какую пользу приносят растения?

Аргументы

1

2

3

4

5