5 класс Урок №9 Роль русского языка в вашей жизни

Дата

ФИО учителя:

Класс 5

Урок №9

Кол-во присутствующих:

Кол-во отсутствующих:

Тема раздела

1.Культура: язык и общение.

Тема урока (подраздел)

1.9.Роль русского языка в вашей жизни

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке:

5.СГ3: пересказывать содержание текстов (повествование, описание), используя эмоционально-окрашенные слова;

5.СГ1: понимать основное содержание текста, определяя главную информацию

5.Ч4: определять типы текстов: описание, повествование и рассуждение, различать книжный и разговорный стили по основным признакам (письмо, рекламный текст, объявление, дневник, стихотворение, сказка и др.)

Языковая цель:

Все учащиеся смогут: понять основное содержание, пересказывать текст.

Большинство учащихся смогут: определять главную информацию, использовать эмоционально-окрашенные слова.

Некоторые учащиеся смогут: составить диалог о роли русского языка в их жизни, используя эмоционально-окрашенные слова.

Ключевые слова и фразы: русский язык, межнациональный язык, изучайте язык, говорить по-русски, читать на русском, эмоционально-окрашенные слова.

Полезные фразы для диалога\письма: Русский язык – это…

Вопросы для обсуждения: Как понимаете «общий язык»? Можете ли вы сказать, почему необходимо знать русский язык?

Письменные подсказки: правописание гласных и согласных в корнях слов.

Ценности

Роль языка в жизни общества

Предыдущее обучение:

Умеют определять тему, идею текста, понимают основного содержание текста, темы, имеют представление о диалоге и эмоционально-окрашенных словах.

ПЛАН

Планируемое время и этапы

Запланированная деятельность учителя

Запланированная деятельность учащихся

Ресурсы

1. Вызов

1. Приветствие учащихся. Создание психологического настроя «Формула удачи».

- Я рада всех вас видеть! Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Я улыбнусь вам, вы улыбнитесь мне. Я хочу вам пожелать удачи!

Формула удачи: улыбка - настроение - вера в себя - результат.

1. Составление ассоциативного ряда к словосочетанию «Межнациональный язык»

Учитель должен провести предтекстовую работу перед прослушиванием текста. Для этого ему необходимо предложить учащимся назвать/записать 5 слов, которые они связывают со словосочетанием «межнациональный язык» (это могут быть ассоциативные или смысловые ряды слов). Учитель может записать на доске слова, которые назовут учащиеся.

Приветствуют учителя.

Предлагают свою «формулу удачи»

Г: Предлагают и записывают ассоциации.

В течение урока учащиеся смогут сами дополнять список ключевых слов урока, если обнаружат подходящее слово или фразу.

1. Осмысление

1. Работа с уадиотекстом.

1. Первичное чтение.

Задание. Выделить утверждения, которые соответствуют содержанию диалога.

1. Повторное чтение.

Задание: прослушать и выписать эмоционально-окрашенные слова, комментируя орфограммы с безударными гласными.

Учитель может предложить учащимся записать слова в два столбика: «отрицательная характеристика» и «положительная характеристика». Для учащихся, которые будут испытывать затруднения при выполнения данного задания, учитель должен подготовить карточки со словами, из которых ученики смогут выбрать эмоционально-окрашенные слова, подходящие для диалога.

Комментированная помощь учащимся.

Учителю следует дополнять ответы учащихся, пояснять основные признаки эмоционально-окрашенных слов (суффиксы, стилистическую окраску, положительную и отрицательную характеристику).

1. Составление диалога

Задание: составить диалог «Роль русского языка в нашей жизни» с использованием эмоционально-окрашенных слов, опираясь на опорные слова.

Комментированная помощь учащимся по составлению диалога.

Критерии:

• пересказ основного содержания прослушанного текста;

• использование эмоционально-окрашенных слов;

• включение в диалог собственных примеров заголовков для плаката;

• грамотность и эмоциональность речи.

1. «Полезная фраза»

Учитель организует выполнение работы в парах разноуровневого состава, чтобы оказать поддержку учащимся с менее развитыми навыками.

1. «Цифровой ряд»

Показывает слайд «Я люблю русский язык», предлагает отобрать полезные фразы, ранжировать по приоритетности.

И: Слушают, выделяют утверждения, соответствующие содержанию текста (2,3).

И: Слушают и выписывают эмоционально - окрашенные слова, комментируя орфограммы с безударными гласными (денёк как денёк, дельное предложение, не очень удачно, здорово), дописывают ряды слов своими примерами.

Делают вывод о роли эмоционально-окрашенных слов в речи: выражать отношение говорящего к предмету.

Г: Составляют и записывают диалог на флипчартах, читают (по ролям).

Прикрепляют на плакат.

Оценивают по критериям

ФО: «В яблочко»

П: Работа в парах разноуровневого состава. Учащиеся заканчивают «Полезные фразы» в соответствии с упражнением на стр.25, озвучивают их.

Д:

А – используют все фразы.

В – 4 фразы по выбору.

С – 3 фразы по выбору.

И: Выбирают утверждения, записывают, определяя приоритетность: 1,2,3,4,5

Несколько учеников зачитывают.

ФО: «Сигналы рукой»

учебник, стр. 24

карточки с эмоционально-окрашенными словами,

фразы для диалога

учебник, стр. 25

учебник, стр. 25

1. Рефлексия

1. «Лестница познания»

• Чему вы научились?

• Какие были трудности? Почему?

• Какая поддержка вам необходима?

• Что еще хотели бы узнать?

• На какой ступени находитесь?

Отвечают на вопросы учителя, отмечают стикерами свою успешность на «лестнице» (можно на стикерах написать имя и фамилию)

1 – испытываю затруднения;

2 – недостаточно хорошо усвоил знания;

3 – усвоил знания и готов самостоятельно применять их на практике.

Домашнее задание

Объясняет особенности выполнения домашней работы:

• Всем – найти и записать высказывание о русском языке.

• Большинству – найти и записать высказывание о русском языке зарубежных писателей.

• Некоторым – найти и записать высказывание о русском языке казахстанских писателей и учёных.

Записывают домашнее задание.

Дополнительная информация

Дифференциация – каким образом вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Межпредметные связи. Здоровье и безопасность. Связи с ИКТ. Связи с ценностями

Для учащихся, которые будут испытывать затруднения при составлении диалога, учитель должен подготовить карточки со словами, из которых ученики смогут выбрать эмоционально-окрашенные слова, подходящие для диалога.

При составлении «Полезных фраз» учитель организует выполнение работы в парах разноуровневого состава, чтобы оказать поддержку учащимся с менее развитыми навыками.

А – используют все фразы.

В – 4 фразы по выбору.

С – 3 фразы по выбору.

ФО: «В яблочко» (взаимооценивание по критериям)

ФО: «Сигналы рукой» (взаимооценка)

Рефлексия «Лестница познания» (самооценка)

Рефлексия:

Были ли цели обучения достижимыми?

Чему сегодня научились учащиеся?

Какой была атмосфера обучения?

Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися?

Придерживался ли я временного графика? Какие отступления от плана я сделал и почему?

Итоговое оценивание

Назовите 2 наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения)?

Назовите 2 момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения)?

Что я узнал за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следующему уроку?