6 кл ист казахстанаааааааааааааааааа

Тема

Раннесредневековые государства на территории Казахстана

Цель обучения

6.3.1.2 Объяснять особенности развития тюркских государств в VI-IX веках, выявляя их сходства и различия

Критерий оценивания

Обучающийся

• Сравнивает особенности развития тюркских государств в VI-IX веках

Уровень мыслительных

навыков

Применение

Задание

Заполните таблицу.

Определите взаимосвязь между этими государствами ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

Дескрипторы

Обучающийся

• называет хронологию существования государств;

• называет территории расположения государств;

• называет столицы государств;

• называет этнический состав государств;

• определяет взаимосвязь между государствами.

Тема

Раннесредневековые государства на территории Казахстана

Цель обучения

6.2.1.3 Использовать понятие «Страна Великой степи» при описании преемственности исторических событий и процессов

Критерий оценивания

Обучающийся

• Описывает преемственности исторических событий и процессов на территории Казахстана

Уровень мыслительных

навыков

Применение

Задание

Раскройте значение понятия «Страна Великой степи».

Сравните карты Древнего Казахстана и Казахстана в Средние века. Опишите изменения.

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Дескрипторы

Обучающийся

• объясняет значение понятия «Страна Великой степи»;

• определяет изменения в территории;

• определяет объединение племен в единое государство в средние века.

Тема

Письменность древних тюрков

Цель обучения

6.3.1.2 Объяснять особенности развития тюркских государств в VI-IX веках, выявляя их сходства и различия

Критерий оценивания

Обучающийся

• Объясняет политические процессы Восточно-Тюркского каганата

Уровень мыслительных

навыков

Применение

Задание

Обозначьте на контурной карте тюркские государства в VI-IX веках, указывая названия соседних государств

Назовите современные государства, на территории которых располагался Восточно-Тюркский каганат.

Определите и назовите государство, с которым вел непосредственные взаимоотношения Восточно-Тюркский каганат.

Дескрипторы

Обучающийся

• обозначает на контурной карте границы Восточно-Тюркского каганата, указывая названия соседних государств;

• называет современные государства, на территории которых располагался Восточно-Тюркский каганат;

• определяет государство, с которым вел тесные взаимоотношения Восточно-Тюркский каганат.

Тема

Письменность древних тюрков

Цель обучения

6.2.3.1 Объяснять значение древнетюркской

письменности

Критерий оценивания

Обучающийся

• Выделяет историческое значение древнетюркской письменности

Уровень мыслительных

навыков

Применение

Задание

Прочитайте отрывок перевода текста памятника древнетюркской письменности (Памятник Культегина. Малая надпись) и ответьте на вопросы.

Какие сведения об истории Тюркского каганата приводятся в данном тексте?

Какие сведения о религии тюрков можно получить из этого текста?

Дескрипторы

Обучающийся

• выделяет сведения об истории тюркского каганата из отрывка памятника древнетюркской письменности;

• выделяет сведения о религии тюрков из отрывка памятника древнетюркской письменности.

Тема

Атлахская битва

Цель обучения

6.3.2.3 Анализировать историческое значение Атлахской

битвы

Критерий оценивания

Обучающийся

• Выявляет историческое значение Атлахской битвы

Уровень мыслительных

навыков

Навыки высокого порядка

Задание

Заполните таблицу. Какое историческое значение Атлахской битвы в имело в судьбе арабов и китайцев?

Дескрипторы

Обучающийся

• анализирует историческое значение Атлахской битвы для арабов;

• анализирует историческое значение Атлахской битвы для китайцев.

Тема

Атлахская битва

Цель обучения

6.2.2.3 Характеризовать достижения кочевников в военном искусстве

Критерий оценивания

Обучающийся

• Описывает достижения военного искусства кочевников

Уровень мыслительных

навыков

Знание и понимание

Задание

Используя иллюстрации, опишите вооружение воинов-кочевников.

Дескрипторы

Обучающийся

• описывает использования конницы на войне у тюрков;

• описывает использование лука и стрел на войне у тюрков;

• описывает общее военное снаряжение у тюрков (доспехи, холодное оружие).

Тема

Огузское государство

Цель обучения

6.3.1.2 Объяснять особенности развития тюркских государств в VI-IX веках, выявляя их сходства и различия

Критерий оценивания

Обучающийся

• Определяет политическое положение Огузского государства

Уровень мыслительных

навыков

Применение

Задание

Используя карту, опишите геополитическое положение государства огузов. Назовите современные государства, на территории которых располагалось государство огузов.

Дескрипторы

Обучающийся

• называет территории, входившие в состав государство Огузов;

• называет современные государства, на территории которых располагалось государство Огузов.

Тема

Кимакский каганат

Цель обучения

6.4.2.1 Определять влияние Великого Шелкового пути на

развитие городской культуры

Критерий оценивания

Обучающийся

• Объясняет влияние Великого Шелкового пути на развитие городской культуры

Уровень мыслительных

навыков

Знание и понимание

Задание

Раскрасьте на карте районы развития городской культуры.

Дескрипторы

Обучающийся

• указывает на карте территорию южного Казахстана как один из районов развития городской культуры;

• указывает на карте территорию юго-западного Семиречья как один из районов развития городской культуры;

• указывает на карте территорию юго-восточного Семиречья как один из районов развития городской культуры.

Тема

Начало формирование тюркского мира

Цель обучения

6.3.2.1 Объяснять миграционные процессы тюркоязычных

племен, определяя взаимосвязь между историческими событиями

Критерий оценивания

Обучающийся

• Определяет миграционные процессы тюркоязычных племен

Уровень мыслительных

навыков

Применение

Задание

Используя карту, опишите процесс миграции тюркских племен.

Дескрипторы

Обучающийся

• описывает процесс переселения тюркоязычных племен.

Тема

Политические процессы на территории Казахстана в X – начале XІІІ веков

Цель обучения

6.3.1.3 Объяснять особенности развития тюркских государств в X– начале XIII веков, выявляя их сходства и различия

Критерий оценивания

Обучающийся

• Показывает по карте государства раннего средневековья

Уровень мыслительных

навыков

Применение

Задание

Обозначьте на контурной карте границы тюркских государств на территории Казахстана в период X–XIII вв. с указанием их названий.

Дескрипторы

Обучающийся

• указывает на карте государства карлуков и огузов;

• указывает на карте государства караханидов и каракитаев;

• обозначает на карте границы государств карлуков и огузов;

• обозначает на карте границы государств караханидов и каракитаев.

Тема

Государство Караханидов

Цель обучения

6.3.1.3 Объяснять особенности развития тюркских

государств в X– начале XIII веков, выявляя их сходства и различия

Критерий оценивания

Обучающийся

• Определяет политического положение Караханидского государства

• Показывает по карте местоположение Караханидского государства

Уровень мыслительных

навыков

Знание и понимание

Применение

Задание

Используя карту, назовите на территории каких современных государств располагалось государство Караханидов? Какие регионы входили в состав государства?

Дескрипторы

Обучающийся

• определяет регионы, входившие в состав государства караханидов;

• указывает территории современных государств, на территории которых существовало государство караханидов.

Тема

Найманы, кереиты и жалаиры

Цель обучения

6.3.1.3 Объяснять особенности развития тюркских государств в X– начале XIII веков, выявляя их сходства и различия

Критерий оценивания

Обучающийся

• Определяет социально-политическую жизнь

найманов, кереитов и жалаиров

• Использует карту для определения места пребывания найманов, кереитов и жалаиров

Уровень мыслительных

Навыков

Применение

Задания

1. Соотнесите название племени с его описанием.

2. Используя карту, опишите территорию проживания найманов, кереитов и жалаиров.

Дескрипторы

Обучающийся

• указывает название регионов проживания найманов, кереитов и жалаиров;

• демонстрирует знание общих сведений о жалаирах;

• демонстрирует знание общих сведений о кереитах;

• демонстрирует знание общих сведений о найманах.

Тема

Кыпчакское ханство

Цель обучения

6.2.1.3 Использовать понятие «Великая степь» для

описании преемственности исторических событий и процессов

Критерий оценивания

Обучающийся

• Использует понятие «Великая степь» при описании

преемственности исторических событий и процессов

Уровень мыслительных

навыков

Применение

Задание

Объясните значение понятий.

Тюркизированные племена

__________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Тарханы

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Беки

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Великая степь

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Дескрипторы

Обучающийся

− объясняет значение понятия «тюркизированные племена»;

− объясняет значение понятия «тарханы»;

− объясняет значение понятия «беки»;

− объясняет значение понятий «Великая степь».

Тема

Влияние Великого Шелкового пути на экономическое и культурное развитие средневекового Казахстана

Цель обучения

6.4.2.1 Определять влияние Великого Шелкового пути на

развитие городской культуры

Критерий оценивания

Обучающийся

• Показывает влияние Великого Шелкового пути на развитие городской культуры

Уровень мыслительных

навыков

Знание и понимание

Задание

Покажите составные части средневекового города на рисунке и дайте им названия.

1. наиболее укрепленная центральная часть города, где размещалась резиденция влиятельной особы

1. окруженная стеной территория города, в которой размещалось богатое население: чиновники, купцы, землевладельцы, священнослужители

2. торгово-ремесленные предместья

Какова роль городов в развитии Великого шелкового пути?

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

Дескрипторы

Обучающийся

• демонстрирует знание понятия «цитадель» как составного элемента структуры средневекового города на территории Казахстана;

• демонстрирует знание понятия «шахристан» как составного элемента структуры средневекового города на территории Казахстана;

• демонстрирует знание понятия «рабад» как составного элемента структуры средневекового города на территории Казахстана;

• делает вывод, показывая значение городов для развития Великого шелкового пути

Тема

Влияние Великого Шелкового пути на экономическое и культурное развитие средневекового Казахстана

Цель обучения

6.4.1.1 Выявлять экономическую взаимосвязь между кочевниками и оседлым населением

Критерий оценивания

Обучающийся

• Показывает экономическую взаимосвязь между кочевниками и земледельцами

Уровень мыслительных

Навыков

Применение

Задание

Распределите товары Великого шелкового пути по регионам в таблице и на карте.

Используя карту, объясните, как происходил торговый обмен между странами.

Ковры, арбузы, дыни, персики, рис, мед, фарфор, хлопчатобумажные ткани, кожа и меха, кони.

Дескрипторы

Обучающийся

• объясняет процесс торговли, используя карту Великого шелкового пути;

• называет регионы производства соответствующих товаров;

• показывает на карте регионы производства соответствующих товаров.

Тема

Влияние Великого Шелкового пути на экономическое и культурное развитие средневекового Казахстана

Цель обучения

6.2.2.2 Объяснять особенности средневековых архитектурных памятников

Критерий оценивания

Обучающийся

• Показывает достижения средневековых архитектурных памятников

Уровень мыслительных

навыков

Применение

Задание

Соотнесите название памятников архитектуры с их изображениями.

Мавзолей Карахана, Мавзолей Ибрагим-Ата, Мавзолей Айша-биби, Мавзолей Арыстан-Баб.

Дескрипторы

Обучающийся

− определяет мавзолей Карахана по иллюстрации;

− определяет мавзолей Айша-биби по иллюстрации;

− определяет мавзолей Ибрагим-Ата по иллюстрации;

− определяет мавзолей Арыстан-Баб по иллюстрации.

Тема

Материальная и духовная культура тюрков

Цель обучения

6.2.2.2 Объяснять особенности средневековых

архитектурных памятников

Критерий оценивания

Обучающийся

• Показывает особенности средневековых архитектурных памятников

Уровень мыслительных

навыков

Применение

Задание

Дайте определения следующим терминам.

Мавзолей

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Мечеть

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Суфа

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Тандыр

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Ташнау

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Дескрипторы

Обучающийся

− объясняет значение понятия «мавзолей»;

− объясняет значение понятия «мечеть»;

− объясняет значение понятия «Cуфа»;

− объясняет значение понятия «Тандыр»;

− объясняет значение понятия «Ташнау».

Тема

Образование монгольской империи

Цель обучения

6.2.2.3 Характеризовать достижения кочевников в

военном искусстве

Критерий оценивания

Обучающийся

• Определяет достижения военного искусства кочевников

Уровень мыслительных

навыков

Знание и понимание

Задание

Используя иллюстрации, опишите вооружение монголов.

Заполните содержание схем.

Дескрипторы

Обучающийся

• описывает вооружение и военную технику монголов;

• описывает военную структуру монгольского войска, используя схему;

• описывает организацию монгольского войска, используя схему.

Тема

Образование монгольской империи

Цель обучения

6.3.1.6 Объяснять политические процессы в государствах XIII–XV веках, используя карту

Критерий оценивания

Обучающийся

• Определяет социально-политическую историю возникновения монгольского государства

Уровень мыслительных

навыков

Применение

Задание

Используя карту, укажите исконную территорию монгольских племен, направления походов, также завоеванные ими территории.

Дескрипторы

Обучающийся

− описывает географическое положение монголов к 1206 году;

− называет территории, завоеванные монголами в годы правления Чингисхана;

− указывает направления походов монгольских войск после смерти Чингисхана.

Тема

Монгольские завоевания в Казахстане

Цель обучения

6.3.1.6 Объяснять политические процессы в государствах

ХІІІ –ХY веках, используя карты

Критерий оценивания

Обучающийся

• Отмечает на карте улусы сыновей Чингиз хана

Уровень мыслительных

навыков

Применение

Задание

Отметьте на карте улусы Джучи, Чагатая, Угедея и Тулуей

Дескрипторы

Обучающийся

− отмечает на карте улус Джучи;

− отмечает на карте улус Чагатая;

− отмечает на карте улус Угедея;

− отмечает на карте улус Тулуей

Тема

Последствия монгольского завоевания

Цель обучения

6.3.1.8 Определять особенности системы управления государств на территории Казахстана

Критерий оценивания

Обучающийся

• Описывает особенности системы управления государств на территории Казахстана

Уровень мыслительных

навыков

Знание и понимание

Задание

Заполните пропуски в схеме «система управления в Золотой Орде», используя слова для справок.

Слова для справок: визири, беки, даруги, баскаки, малики, командующие туменами, тысячами, сотнями, десятками.

Дескрипторы

Обучающийся

− указывает основные элементы военной власти в системе управления в Золотой Орде;

−указывает основные элементы гражданской власти в системе управления в Золотой Орде.

Тема

Образование улусов на территории Казахстана

Цель обучения

6.3.1.6 Объяснять политические процессы в государствах

XIII-XV вв., используя карту

Критерий оценивания

Обучающийся

• Называет политическое положение государств возникших на территории Евразии при распаде Монгольских государств

Уровень мыслительных

навыков

Знание и понимание

Задание

Укажите на контурной карте границы территорий следующих государств: Ак Орда, Ногайская Орда, Могулистан.

Дескрипторы

Обучающийся

− указывает на карте границы Ак-Орды;

− указывает на карте границы Ногайской орды;

− указывает на карте границы Могулистана.

Тема

Ак Орда

Цель обучения

6.3.1.6 Объяснять политические процессы в государствах

XIII-XV вв. используя карту

Критерий оценивания

Обучающийся

• Определяет государства XIII-XV вв., используя карту, объяснять политические процессы

Уровень мыслительных

навыков

Знание и понимание

Задание

Отметьте на контурной карте границы государства Ак Орды.

Дескрипторы

Обучающийся

− отмечает Ак Орду на контурной карте;

− показывает границы Ак Орды на контурной карте.

Тема

Ак Орда

Цель обучения

6.1.1.2 Определять этносоциальную структуру государств XIII-XV вв.

Критерий оценивания

Обучающийся

• Определяет этносоциальную структуру государства Ак Орды на территории Казахстана в XIII-XV вв.

Уровень мыслительных

навыков

Знание и понимание

Задание

Заполните схему «Этнический состав Ак Орды».

Дескрипторы

Обучающийся

• называет народы, входившие в состав населения Ак Орды.

Тема

Ак Орда

Цель обучения

6.3.2.5 Объяснять внешнюю политику государств, образованных в XIII – XV вв. на территории Казахстана, определяя взаимосвязи между историческими событиями

Критерий оценивания

Обучающийся

• Определяет внешнеполитическое положение Ак Орды, определяя взаимосвязь исторических событий

Уровень мыслительных

навыков

Задание

Составьте схему «Внешняя политика Ак Орды».

1. В рамках напишите названия государств, с которыми взаимодействовали (воевали) правители Ак Орды;

2. Над стрелками напишите даты и результаты военных столкновений;

3. Определите главное, на ваш взгляд, направление внешней политики Ак Орды.

Дескрипторы

Обучающийся

− указывает направление внешней политики Ак Орды;

− указывает хронологию и результаты военных столкновений;

− анализирует внешнюю политику Ак Орды, определяя главное направление.

Тема

Культура Казахстана в XIII–XV веках

Цель обучения

6.2.2.1 Определять значимость кюев, легенд, шежире и эпосов, как исторических источников

Критерий оценивания

Обучающийся

• Показывает значимость средневековых

• Исторических произведений как исторических источников

Уровень мыслительных

навыков

Знание и понимание

Заполните таблицу, указав соответствующие названия произведений различных направлений фольклора.

«Камбар-батыр», «Сказание о Солнце» («Күннің баяны »), «Ескендир», «Ер Саин», «Полярная звезда и Большая медведица» («Темірқазық пен Жетіқарақшы»), «Ер Тостик», «Куламерген- Жоямерген», «Едиге»

Дескрипторы

Обучающийся

• указывает примеры названий легенд и мифов;

• указывает примеры названий сказок;

• указывает примеры названий поэм и сказаний;

• указывает примеры названий кюев.

Тема

Завершение процесса формирования казахского народа

Цель обучения

6.1.1.3 Определять основные периоды формирования казахского народа, устанавливая связи между историческими событиями древности и средневековья

Критерий оценивания

Обучающийся

• Выявляет взаимосвязь древних и средневековых племен в процессе возникновения казахского народа как этноса

Уровень мыслительных

навыков

Знание и понимание

Задание

Расставьте в правильной хронологической последовательности периоды развития (эволюции) различных этнических групп на территории Казахстана и Средней Азии.

Дескрипторы

Обучающийся

− расставляет в хронологической последовательности периоды развития (эволюции) различных этнических групп на территории Казахстана и Средней Азии.

Тема

Образование Казахского ханства

Цель обучения

6.2.3.4 Объяснять значение труда М.Х. Дулати «Тарихи

Рашиди»

Критерий оценивания

Обучающийся

• Определяет значение труда М.Х. Дулати «Тарихи Рашиди» о возникновении Казахского ханства

Уровень мыслительных

навыков

Применение

Задание

Прочитайте отрывок из исторического источника и дайте ответ на вопросы:

• это время около 870 г. хиджры Абулхайр хан владычествовал в Дешт-и Кипчаке. Султанам джучидским приходилось от него очень плохо и двое из них - Жанибек и Керей-хан бежали в Могулистан. Иса-Буга-хан принял беглецов хорошо и отвел им край Чу и Кози-баши который составляет западную окраину Могулистана. Там они зажили спокойно. После смерти Абулхайр хана улус узбекский пришел в расстройство: начались в нем большие неурядицы. Тогда множество народа откочевало к Керей хану и Жанибек-хану, так что число собравшихся около них людей возросло вскоре до двухсот тысяч: звать их стали узбеками-казахами.

1. Укажите название исторического источника, отрывок которого представлен выше____________________

1. Назовите автора исторического источника___________________

Дескрипторы

Обучающийся

− указывает название исторического источника об образовании казахского ханства;

− называет автора «Тарихи Рашиди».

Тема

Образование Казахского ханства

Цель обучения

6.3.1.10 Определять роль казахских ханов в укреплении

государства

Критерий оценивания

Обучающийся

• Указывает роль Керея и Жанибек в укреплении государства

Уровень мыслительных

навыков

Знание и понимание

Заполните таблицу

Дескрипторы

Обучающийся

• описывает деятельность Керея;

• описывает деятельность Жанибека.

Тема

Образование Казахского ханства

Цель обучения

6.2.1.3 Использовать понятие «Великая степь» для описании преемственности исторических событий и процессов

Критерий оценивания

Обучающийся

• Определяет понятие «Страна Великой степи» при описании преемственности исторических событий и процессов

Уровень мыслительных

навыков

Применение

Задание

Заполните схему, показав значение образования Казахского ханства.

Дескрипторы

Обучающийся

• определяет политическое значение образования Казахского ханства;

• определяет социально-экономическое значение образования Казахского ханства;

• определяет культурное значение образования Казахского ханства.

Тема

Усиление Казахского ханства при Касым хане

Цель обучения

6.3.1.10 Определять роль казахских ханов в укреплении

государства

Критерий оценивания

Обучающийся

• Определяет внутреннюю и внешнюю политику хана Касыма

Уровень мыслительных

навыков

Знание и понимание

Задание

Определите события, относящиеся к внутренней и внешней политики хана Касыма.

Дескрипторы

Обучающийся

− указывает исторические события и факты внешней политики хана Касыма;

− указывает исторические события и факты внутренней политики хана Касыма.

Тема

Укрепление южных границ Казахского ханства при Тауекель хане

Цель обучения

6.3.1.10 Определять роль казахских ханов в укреплении

государства

Критерий оценивания

Обучающийся

• Указывает внутреннюю и внешнюю политику Тауекель хана

Уровень мыслительных

навыков

Знание и понимание

Задание

Приведите соответствие между событиями и датами.

1. Приход к власти Таукель хана

2. Казахские войска во главе с султаном Тауекелем разбили войска Баба – султана и казнили его.

3. Народное восстание в Ташкенте против произвола наместника хана Абдаллаха.

4. Мятеж крупных феодалов в ханстве Абдаллаха.

5. Смерть хана Абдаллаха и его сына, гибель казахского хана Тауекеля.

6. Поход Ермака в Сибирь и разгром сибирского хана Кучума.

7. Восьмидесятилетний Шигай занял трон Казахского ханства.

8. Хан Тауекел разорвал союзнические отношения с узбекским ханом Абдаллахом.

9. Между представителем династии Аштарханидов и казахскими ханами заключён договор о присоединении земель, завоеванных ими, к Казахскому ханству.

10. Бегство хана Кучума в Среднюю Азию, после чего Сибирское ханство попало под власть Российского государства.

11. Захват ханом Тауекелем городов Акши, Искандер, Мунши, Ташкент и Самарканд, 20- дневная осада Бухары.

Дескрипторы

Обучающийся

− определяет исторические события 1582 года;

− определяет исторические события 1598 года;

− определяет исторические события 1597-1598 гг;

− определяет исторические события 1588 года;

− определяет исторические события 1583 года.

Тема

Укрепление южных границ Казахского ханства при Тауекель хане

Цель обучения

6.3.2.6 Анализировать внешнюю политику казахских

ханов

Критерий оценивания

Обучающийся

• Анализирует политическое положение Казахского ханства при Тауекель хана

• Объясняет роль внутренней и внешней политики Тауекель хана в деле укрепления Казахского ханства

Уровень мыслительных

навыков

Применение

Навыки высокого порядка

Задание

Заполните схему «Внешняя политика хана Такеля». Укажите значение каждого направления внешнеполитической деятельности хана Таукеля.

Дескрипторы

Обучающийся

− показывает процесс борьбы хана Таукеля с Баба султаном;

− показывает отношения хана Таукеля с узбеками;

− оценивает итог борьбы хана Таукеля с Баба султаном;

− показывает отношения хана Таукеля с русским

государством;

− показывает роль взаимоотношений хана Таукеля с узбеками;

− показывает роль взаимоотношений хана Таукеля с русскими.

Тема

Укрепление единства Казахского ханства при Есим хане

Цель обучения

6.3.2.6 Анализировать внешнюю политику казахских ханов

Критерий оценивания

Обучающийся

• Анализирует политическое положение Казахского ханства при Есим хане

Уровень мыслительных

навыков

Навыки высокого порядка

Задание

Заполните таблицу «Отношения Казахского ханства при хане Есиме с соседними государствами».

Как Вы считаете, какое направление играло главную роль во внешнеполитической деятельности хана Есима? Ответ аргументируйте.

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Дескрипторы

Обучающийся

− показывает отношение хана Есима с Бухарой;

− показывает отношение хана Есима с Восточным Туркестаном;

− определяет главное направление внешнеполитической деятельности хана Есима.

Тема

Казахско-джунгарское противостояние при Жангир хане

Цель обучения

6.2.2.3. Характеризовать достижения кочевников в военном искусстве

Критерий оценивания

Обучающийся

• Описывает лучшие достижения военного искусства кочевников при битве за Орбулак

Уровень мыслительных

навыков

Знание и понимание

Задание

Определите верные и неверные утверждения.

Дескрипторы

Обучающийся

− определяет верные утверждения;

− определяет неверные утверждения.

Тема

Общественно-правовая система казахов при Тауке хане

Цель обучения

6.3.1.10 Определять роль казахских ханов в укреплении

государства

Критерий оценивания

Обучающийся

• Описывает внутреннюю и внешнюю политику Тауке хана

Уровень мыслительных

навыков

Знание и понимание

Задание

Дополните предложения…

1. В целях укрепления центральной власти и ослабления роли султанов хан Тауке в управлении государством стал опираться на____________

2. Летописью истории казахских племен и народов Могулистана является научный труд XVI в. «Тарих-и-Рашиди», сочинение_______________.

3. Первый курултай трех казахских жузов с целью организации борьбы с джунгарами состоялся близ Каракумов в___________г.

4. В годы правления хана Тауке, при активном участии Толе би, Казыбек би, Айтеке би был разработан________________

1. В целях укрепления центральной власти хан Тауке особое значение придавал укреплению ханского совета и совета____________

2. При хане Тауке в казахском государстве исполнительную власть представляли_________________

3. При хане Тауке все спорные вопросы между родами и племенами решались на совете_______________

4. «Жеты-Жаргы» определивший основные принципы правопорядка и государственного устройства в Казахском ханстве был составлен при хане______________

5. Хан Тауке создает военный союз с кыргызами и каракалпаками перед угрозой нашествия___________.

Дескрипторы

Обучающийся

− указывает исторические события и факты внутренней политики Тауке хана|;

− указывает исторические события и факты внешней политики Тауке хана.

Тема

Общественно-правовая система казахов при Тауке хане

Цель обучения

6.3.2.6 Анализировать внешнюю политику казахских

ханов

Критерий оценивания

Обучающийся

• Объясняет роль внутренней и внешней политики Тауке хана в деле укрепления Казахского ханства

Уровень мыслительных

навыков

Навыки высокого порядка

Задание

Заполните Таблицу «Анализ достижений хана Тауке».

Дескрипторы

Обучающийся

− показывает изменение положения казахского ханства при хане Тауке;

− анализирует изменения во внутренней политике казахского ханства при хане Тауке;

− определяет изменения во внешней политике казахского ханства при хане Тауке.

Тема

Социальная структура Казахского ханства

Цель обучения

6.1.2.1 Определять роль социальных групп в Казахском ханстве

Критерий оценивания

Обучающийся

• Определяет роль социальных групп в Казахском ханстве

Уровень мыслительных

навыков

Знание и понимание

Задания

1. Укажите верное соответствие в системе управления Казахского ханства.

1. Используя примерный шаблон, составьте схему «Функции казахского хана».

Дескрипторы

Обучающийся

− описывает систему управления Казахского ханства; − описывает функции казахского хана.

Тема

Духовная культура казахов в XVI – XVII веках

Цель обучения

6.2.2.1 Определять значимость кюев, легенд, шежире и эпосов, как исторических источников

Критерий оценивания

Обучающийся

• Описывает значимость кюев, легенд, шежире и эпосов, как исторических источников

Уровень мыслительных

навыков

Знание и понимание

Задание

Используя шаблон, составьте и заполните схему «Жанры фольклора казахского народа».

Под каждым примером покажите его значение.

Дескрипторы

Обучающийся

− называет жанры фольклора казахского народа;

− показывает значение кюев как исторических источников;

− показывает значение эпосов, поэм как исторических источников;

− показывает значение сказок, пословиц и поговорок как исторических источников.

.

Тема

Материальная культура казахов в XVI – XVII веках

Цель обучения

6.2.2.5 Описывать достижения кочевников в прикладном искусстве

Критерий оценивания

Обучающийся

• Определяет достижения прикладного искусства

• кочевников

Уровень мыслительных

навыков

Применение

Задания

Используя рисунок, укажите составные части казахской юрты и опишите ее внутреннее убранство

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

1. Используя шаблон, составьте схему «Казахская национальная одежда».

Дескрипторы

Обучающийся

− называет составные части казахской юрты;

− описывает внутреннее убранство казахской юрты;

− называет примеры казахской национальной одежды, головных уборов, обуви и описывает их.

Тема

Традиционное хозяйство казахов

Цель обучения

6.4.1.2 Определять особенности традиционного хозяйства

кочевников

Критерий оценивания

Обучающийся

• Описывает особенности традиционного хозяйства кочевников

Уровень мыслительных

навыков

Знание и понимание

Задание

Заполните схему, показывая значение каждого из пастбищ для кочевого скотоводства казахов.

Дескрипторы

Обучающийся

− показывает особенности и значение весеннего пастбища;

− показывает особенности и значение летнего пастбища;

− показывает особенности и значение осеннего пастбища;

− показывает особенности и значение зимнего пастбища.