Парциальная образовательная программа
| СОГЛАСОВАНО
Педагогический совет МДОУ «Детский сад № …»
Протокол № __ от «___»______20__г.
| УТВЕРЖДЕНО
Заведующий МДОУ «Детский сад № …»
_________________ ___________________ подпись Ф.И.О. «___»______20__г.
|
Парциальная образовательная программа
«Шаги в ритмику»
Название
Направленность: «Художественно-эстетическое развитие»
Ритмика и хореография
Возраст воспитанников:
Старший дошкольный возраст (6-7 лет)
Продолжительность реализации программы:
2 месяца
Количество занятий:
16
| Автор(ы): Саодатова Алина Гайратовна ФИО
______воспитатель______ должность
|
Кумертау, 2026 год.
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
Обоснование
Программа «Танцевальная ритмика» имеет художественно-эстетическую направленность и предназначена для занятий ритмикой и хореографией с детьми старшего дошкольного возраста (6-7 лет) Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образовании (Приказ Минобрнауки РФ №1155) Программы А.Н. Бурениной «Ритмическая мозаика» (основные принципы синтез музыка и движения, развитие через подражание, игровая форма, психологическое раскрепощение) Примерной образовательной программы дошкольного образования
Возрастные особенности детей 6-7 лет. В старшем дошкольном возрасте активно развиваются крупная и мелкая моторика, координации движений, укрепляется опорно-двигательный аппарат. Дети способны запоминать последовательность из 6-8 движений, подражать, различать контрастный характер музыки (марш,полькая,вальс). Появляется способность в элементарной импровизации и самовыражение через пластику. Формируется произвольность поведения, что позволяет работать над синхронностью и выразительностью в груше совершенствуются координация, равновесие и ориентировка в пространстве, развиваются произвольная память, внимание и самоконтроль формируется чувство ритма, темпа, динамики, появляется способность к элементарной танцевальной выразительности, выражен интерес к импровизациям и сюжетным танцам.
Актуальность
Современные дети испытывают дефицит двигательной активности, что негативно сказывается на их физическом и психическом здоровье. Сочетание ритмики и музыки развивает не только физические качества (координацию, гибкость, выносливость), но и эмоциональный интеллект, творческое воображение, коммуникативные навыки, что соответствует целевым ориентирам Федеральному Государственному Образовательному Стандарту Дошкольного Образования. Кроме того, раннее приобщение к хореографии формирует эстетической вкус и культуру движений.
Новизна программы заключается в комплексном подходе к развитию танцевальных навыков с учетом возрастных особенностей детей 6-7 лет. в интеграции различных видов двигательной активности (классические, народные, современные ритмические движения) с использование разнообразного музыкального репертуара (от детских песен до классических произведений) и широким включением игровых приемов, поддерживающих высокую мотивацию детей.
Цель и задачи программы формирование у детей 6–7 лет основ танцевальной культуры, развитие музыкально-ритмических навыков, двигательной выразительности и творческой активности через доступные и игровые формы хореографии.
Задачи программы:
1 Обучающие(образовательные):
Формировать навыки выразительного движения под музыку, включая различные виды ходьбы (бодрую, спокойную, на полупальцах, на носках, на пятках)
Учить выполнять пружинящий, топающий шаг и движение “с каблучка”
Осваивать технику ходьбы вперед и назад (спиной), с высоким подниманием колена.
Учить выполнять прямой и боковой галоп, подскоки разной силы
Познакомить с элементами хореографии (позиции ног и рук, танцевальные шаги)
Учить ориентироваться в пространстве зала (круг, линии, диагональ, врассыпную)
Формировать умение согласовывать движения с характером, темпом, ритмом и формой музыкального произведения
2 Развивающие:
Рвать музыкальный слух, чувство ритма, координацию, гибкость, пластичность и выразительность движений,
развивать творческое воображение, фантазию и способность к импровизации, развивать внимание, память, быстроту реакции и подвижность нервных процессов
обогащать двигательный опыт детей.
3 Воспитательные:
Воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку:
формировать культуру поведения на занятиях и в танце, умение работать в паре и группе, уважение к партнеру.
воспитывать коммуникативные качества, чувство ответственности за общий результат:
формировать эстетический вкус и интерес к хореографическому искусству.
1.2. Нормативная база программы
Программа разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ;
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО), утвержденный Приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155:
Санитарные правила и нормы СанПиН 1.2.3685-21 (Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или безвредности для человека фактов среда обитания. ) (продолжительность непрерывной образовательной деятельности для детей 6-67 лет не более 30-35 минут):
Устав и локальные нормативные акты МДОУ «Детский сад №»
1.3. Ожидаемые результаты и способы их проверки
| Задача | Ожидаемый результат | Способ проверки |
| Обучающие: | Ребёнок различает марш, вальс, польку, галоп, определяет двухчастную и трехчастную форму; подбирает движения Ребёнок показывает подготовленную, I, II, III позиции рук (упрощённо); I и II позиции ног
| Педагогическое наблюдение на занятии, анализ выполнения ритмических композиций, открытое занятие. |
| Развивающие: | Ребенок легко ориентируется в пространстве зала, облад развитым чувством ритма, может самостоятельно придумать простой танцевальный этюд на заданную музыку (этюд) | Игровые задания, («изобрази героя») Выполнение ритмических упражнений, творческие этюды |
| Воспитательные: | Ребенок умеет взаимодействовать в паре, группе соблюдает правила поведения на занятии, проявляет интерес к выступлениям, эмоционально откликается на музыку, стремится к выразительности исполнения | Педагогическое наблюдение, беседы с детьми, отзывы родителей. |
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Учебно-тематический план
| Тема занятия | Краткое содержание темы занятия | Количество занятий, отводимых на освоение материала по теме занятия | Материально-техническое обеспечение занятия, название фонограмм |
| Раздел 1 «Основы танцевальной грамоты (8 занятий)» |
| Тема 1.1 «Путешествие в страну танца» | Обсуждение техники безопасности, знакомство с залом.
|
| Музыкальный центр, фонограммы: «Бодрый шаг» — Т. Ломова, «Марш» — Ф. Шуберт, «Полька» — М. Глинка. |
| Тема 1.2 «Танцевальная азбука» | Повторение и закрепление движений: танцевальный шаг с носка, шаг на полупальцах, легкий бег на носочках. Изучение нового: боковой галоп (прямой и с поворотом), подскоки с продвижением. Игровое упражнение «Лошадки» — прямой галоп по кругу. Игра на внимание «Три хлопка»: дети выполняют определённое движение после трёх хлопков педагога. | 1 | Музыкальный центр. Фонограммы: «Этюд» — Т. Ломова, «Галоп» — И. Дунаевский, «Полька-тройка» — И. Штраус. |
| Тема 1.3 «Народный шаг» | Разучивание Шага польки Повтор позиций ног (1, 6). Термин «притоп». Притоп простой (одной ногой, двумя). Шаг с притопом (вперёд, назад). Простой бытовой шаг по кругу. Игра «Повтори ритм» — педагог прохлопывает или протопывает простой ритм (например: топ-топ-хлоп) Начинаем учить 1 связку для концерта — простой шаг с притопом в парах на месте. | 1 | Музыкальный цент, фонограмма «Детская полька» М. Глинк |
| Тема 1.4 «Елочки-березки» | Позиции рук в народном танце (на поясе, «полочка» перед грудью). Термин «елочка». Бег с захлёстом ног назад, руки «полочка». Игра: «Елочки-березки» — на слово «елочки» дети делают движение «елочка», на «березки» — руки вверх (стройные березки). Добавляем во 2-ю связку «елочку» и положение рук «полочка». |
| Музыкальный центр, фонограмма « детская полька» Ах вы, сени, мои сени» (русская народная песня) «Барыня» (русская народная плясовая) |
| Тема 1.5 «Гармошка» | Движение «гармошка» (скользящие приставные шаги в сторону — пятка-носок-пятка). Простой переменный шаг с выносом ноги на пятку в сторону Игра: «Найди пару» (под музыку двигаются врассыпную, с окончанием — встают в пару и делают «гармошку» лицом друг к другу). Отрабатываем 3-ю связку с «гармошкой» и переменным шагом. | 1 | Музыкальный центр, Ах вы, сени» — плясовая (русская народная, обработка А. Марьина) «Камаринская» П.И. Чайковский (из «Детского альбома», op. 39 |
| Тема 1.6 «Ковырялочка» | «Ковырялочка» Подскоки на двух ногах. Простые перестроения: колонна по одному и в пары. Игра: «Кто быстрее построит колонну» — под музыку бег врассыпную, с остановкой — построиться в колонну по 2. Добавляем «ковырялочку» в 4-ю связку номера. | 1 | Музыкальный центр. Коробочка» (русская народная песня) «Пошла млада за водой» (русская народная песня) |
| Тема 1.7 «Перестроение» | Перестроения в народном танце: «круг», «змейка». Движения в парах: «лодочка» (поворот под руку), «под ручки». Простой шаг по парам в повороте. Игра: «Путаница» — дети идут «змейкой» за ведущим, ведущий запутывает, потом распутываются. Сводим все 4 связки воедино. Отрабатываем переходы между связками. Полный прогон всего танца несколько раз. Работа над синхронностью | 1 | Музыкальный центр, «Перепляс» (русская народная, обр. В. Паршина и В. Хвостова) «Со вьюном я хожу» (русская народная песня) |
| Тема 1.8 «Мы артисты» | Полное исполнение танцевальной комбинации (народная пляска).
Финальный поклон.
| 1 | Музыкальный центр, фонограмма «Детская полька» М. Глинк |
| Раздел 2. Танцуем, играем, творим» (8 занятий) |
| Тема 2.1 «В мире музыки» | Понятие «ритм» — чередование звуков. Правила техники безопасности на занятиях. Ритмические упражнения: хлопки в разном темпе (педагог показывает — дети повторяют). Упражнение «Повтори ритм» — прохлопывание простых ритмических рисунков (две четверти, четыре четверти). Игра «Музыкальные прятки» — под музыку дети двигаются, с остановкой музыки замирают в позе. Слушание песни «Мы едем, едем, едем» (муз. М. Старокадомского). Знакомство с музыкой. Разучивание ходьбы бодрым шагом друг за другом
| 1 | Музыкальный центр. Фонограммы: «Марш» — Ф. Шуберт, «Полька» — М. Глинка, «Бодрый шаг» — Т. Ломова Мы едем, едем, едем» — М. Старокадомский |
| Тема 2.2. «Красивая осанка» | Почему важна осанка в танце. Показ правильной постановки корпуса (спина прямая, плечи расправлены, подбородок приподнят) . Упражнение «Королевская походка» — пройти по залу с мешочком на голове, сохраняя осанку. Работа над положением рук в танце (на поясе кулачком, «полочка», в стороны) . Игра «Зеркало» — дети разбиваются на пары. Один показывает любое выученное движение, второй повторяет как в зеркале. Разучивание движений припева: три хлопка справа у головы, затем три хлопка слева | 2 | Музыкальный центр, мешочки с песком. Бодрый шаг» — Т. Ломова, «Марш» — Ф. Шуберт, «Полька» — М. Глинка |
| Тема 2.3 «Ритм» | Ритмические упражнения: на сильную долю — притоп ногой, на слабую — хлопок в ладоши. Ритмические танцевально-образные этюды: «Солдатики» (марш под музыку с акцентом на сильную долю).
Игра: «Эхо» — педагог прохлопывает ритмический рисунок (с акцентами на сильную долю), дети повторяют. Разучивание движений для танца: прыжки, движение рук
| 1 | Музыкальный центр, Мы едем, едем, едем» — М. Старокадомский |
| Тема 2.4 «Танцевальные превращения» | Танцевально-образные игровые этюды: «Бабочки» (легкий бег под быструю музыку), «Мишки» (тяжелый шаг под медленную музыку), «Зайчики» (прыжки). Игра на смену характера музыки: дети меняют движения в соответствии с изменением темпа Упражнения на ритмику: «Повтори за мной» — комбинация из хлопков, притопов и шагов. Отработка 2-го куплета: перестроения.
| 1 | Музыкальный центр, Валенки», «Полька-тройка» — И. Штраус Мы едем, едем, едем» — М. Старокадомский |
| Тема 2.5 | Построения в танце: круг, сужение круга, расширение круга. Упражнение «Пузырь» — расширение и сужение круга, взявшись за руки. Простейшие перестроения: из круга в колонну, из колонны в круг. Игра : «Круг — колонна» — под музыку двигаются врассыпную, по сигналу строятся в круг или колонну. Отработка 3-го куплета: поскоки по кругу друг за другом. а | 1 | Музыкальный центр, фонограмма «Мы едем, едем, едем» — М. Старокадомский |
| Тема 2.6 «Мелодия» | Мелодия и движение — как разные мелодии меняют характер движений. Что такое «музыкальная фраза».
Отработка движений шаг на месте с маховыми движениями рук. Игра: «Путаница» — дети идут «змейкой» за ведущим, ведущий запутывает, потом распутываются | 1 | Музыкальный центр. фонограмма «Мы едем, едем, едем» — М. Старокадомский |
| Тема 2.7 «Репетиция танца «Весёлые путешественники»» | Полный прогон танца «Работа над синхронностью, слабыми местами.
Игра : «Зрители и артисты» — половина смотрит, половина исполняет, затем меняются.
Отработка входа, поклона, улыбки. На последний аккорд — прыжок на месте, руки вверх | 1 | Музыкальный центр, фонограмма «Мы едем, едем, едем» — М. Старокадомский |
| Тема 2.8 «Танец-«Весёлые путешественники» | Показ танца для младшей группы | 1 | Музыкальный центр. фонограмма «Мы едем, едем, едем» — М. Старокадомский |
| ИТОГО: |
| 16 |
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Формы и режим образовательной деятельности
Программа реализуется в форме кружковой работы (дополнительное образование)
Образовательная деятельность строится с учетом интеграции образовательных областей: «художественно-эстетическое развитие» (основная), «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие» «Музыкальное развитие»
Формы организации:
Групповые занятия (до 12-15 детей)
Игровые ритмические упражнения;
Творческие этюды и импровизация;
Парные и хороводные танцы;
Репетиции и открытые показы
Режим занятий:
Занятия проводятся 2 раза в неделю по 30-35 минут (согласно СанПин для детей 6-7 лет)
Продолжительность реализации программы – 2 месяца (16 занятий)
Структура занятия:
1. Вводная часть (5 минут): поклон (приветствие), разминка, ритмические
2. основная часть (15-18 минут): изучение новых движений, повторение пройденного, разучивание танцевальных комбинаций, игры, этюды
3. заключительная часть
Методы и приемы обучения (с опорой на подход А.И Бурениной)
Наглядные: «вовлекающий показ» педагога, демонстрация выразительного движения.
Словесные: образные сравнения, объяснение через игровой сюжет, рассказ о музыке.
Практические: метод многократного повторения, метод подражания, импровизация.
Игровые: включение сюжета, персонажей, музыкальных игр.
3.2. Список литературы и интернет-ресурсо
1. Барышникова Т. Азбука хореографии. – СПб: Просвещение, 1996.
2. Белкина С.И. и др. Музыка и движение: Упражнения, игры и пляски для детей 6-7 лет. – М.: Просвещение, 1984.
3. Бриске И.Э. Мир танца для детей. – Челябинск, 2005.
4. Ваганова А.Я. Основы классического танца. - Л.: Просвещение, 1980.
5.Захаров В.М. Радуга русского танца. – М.: Вита, 1986.
6. Константинова А.И. Игровой стретчинг. – СПб.: Вита, 1993.
7. Константинова Л.Э. Сюжетно-ролевые игры для дошкольников. – СПб: Просвещение, 1994.
8. Макарова Е.П. Ритмическая гимнастика и игровой танец в занятиях стретчингом. – СПб: Искусство, 1993.
9. Пуртова Т. В. и др. Учите детей танцевать: Учебное пособие – М.: Владос, 2003.
10. Слуцкая С.Л. «Танцевальная мозаика». - М.: Линка – Пресс, 2006.
11. Уральская В.И. Рождение танца. – М.: Варгус, 1982.
12. Фирилева Ж. Е., Сайкина Е.Г. «Са-фи-дансе»: Танцевально-игровая гимнастика для детей. – СПб.: «Детство - пресс», 2000.
262
152 444 
