8 класс Урок №35-36 Проблема человеческой свободы в поэме А. С. Пушкина «Цыганы». Романтический конфликт в поэме. Система образов.

Основные черты романтизма

как художественного метода

Черты романтизма

в поэме «Цыганы»

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

Основные черты романтизма

как художественного метода

Черты романтизма

в поэме «Цыганы»

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

8 класс

Урок №35-36

Проблема человеческой свободы в поэме А. С. Пушкина «Цыганы». Романтический конфликт в поэме. Система образов.

Цель:

показать особенности поэмы “Цыганы” как романтической поэмы.

Задачи:

1. актуализировать знания учащихся о романтизме как литературном направлении, его отличительных чертах; познакомить с поэмой А.С. Пушкина «Цыганы»; показать своеобразие разрешения проблемы человеческой свободы в поэме;

2. продолжать развивать умение учащихся давать характеристику героя на основе текста, определять авторскую позицию; навыки учащихся слушать, воспринимать и интерпретировать поэтическое произведение;

3. способствовать формированию понимания личной свободы, положительных нравственных ориентаций.

Ожидаемые результаты:

учащиеся знают содержание поэмы, дают характеристику героям, интерпретируют текст произведения, определяют авторскую позицию в разрешении проблемы человеческой свободы в поэме

Оборудование:

текст поэмы, раздаточный материал для работы в группах; иллюстрации к поэме, запись Е. Дога, музыка из кинофильма «Табор уходит в небо» («Дорога»)

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Оргмомент

Приветствие учащихся. Создание эмоционально-психологического настроя.

Приветствуют учителя

1. Актуализация опорных знаний

1. Соотнесите следующие литературные понятия:

- АСП писал и эпические произведения, и лирические, и драматические (Маленькие трагедии). Используя данные жанры, работал (придерживался) данных литературных направлений. Романтический период в творчестве Пушкина был коротким. Он больше себя позиционировал реалистом. Но, «Цыгане» является романтической поэмой. Давайте вспомним, что это за литературное направление.

1. Таблица «Романтизм» (заполняется 1 столбик)

Работа в малых группах.

Вспоминают литературоведческие понятия, дают развернутый ответ по теме «Романтизм», предварительно заполнив таблицу.

1. Мотивация учебной деятельности

1. Анализ эпиграфа.

- Сегодня на уроке мы будем говорить о поэме Пушкина «Цыганы». Мы с вами окунёмся в мир этого вольнолюбивого народа, вместе с ними пройдёмся по степям Бессарабии, посидим у ночного костра, послушаем цыганские песни. Заодно попытаемся выяснить, почему именно в этой поэме Пушкин поднимает тему человеческой свободы.

Записывают тему урока и эпиграф, анализируют его; формулируют цели и задачи урока

Эпиграф:

… И всюду страсти роковые,

И от судеб защиты нет.

1. Изучение нового материала

1. Знакомство с историей создания поэмы (рассказ учителя на фоне музыки).

- Перейдем к изучению поэмы. Очень интересна история создания поэмы. События происходят в цыганском таборе.

- Как вы думаете, почему Пушкин выбрал именно эту нацию? (она была для него необыкновенной, вольнолюбивый народ)

У Пушкина были особые отношения с цыганами. Дело в том, что находясь в южной ссылке среди незнакомого ему народа, он изучил его историю, фольклор, литературу и даже язык постиг настолько, что понимал разговорную речь. Он знал много цыганских песен и очень любил их. Эта поэма Пушкина достаточно биографична.

Около трёх лет пробыл Пушкин в Кишинёве. Пушкин много ездил, навещал знакомых, однажды несколько дней провёл в цыганском таборе в молдавских степях. Об этом он написал в эпилоге поэмы. Пушкин был влюблён в цыганку, которая была брошена свое матерью на попечение отца. Эта цыганка убежала из табора, а позднее была убита ревнивым цыганом. Автобиографичность отразилась и в именах: Сравните имена: Алеко – Александр. А девушку, в которую по преданию был влюблён Пушкин, звали Земфирой.

Прослушивают лекционный материал учителя, делают краткие записи в тетрадь.

Южная ссылка (1820-1824)

Поэма биографична.

Кишинев, молдавские степи - цыганский табор

Александр – Алеко

Земфира

1. Аналитическое чтение поэмы.

1. Анализ поэмы «Цыганы»

1. Черты романтизма в поэме (таблица «»Романтизм – 2 столбик)

- Поэму «Цыганы» Пушкин пишет в Михайловском в 1824 году. Это был эпилог его южной ссылки, завершение его романтического цикла, прощание с молодостью и первое слово новой, зрелой и суровой поры. А.С.Пушкин в эту пору переживает сильнейший кризис романтического мировоз­зрения: он разочаровался во всех своих романтических идеалах: свободы, высокого назначения поэзии, романти­ческой вечной любви. Но, несмотря на кризис, поэма имеет романтическую окраску. Докажите это.

1. Говорящий постер «Герои поэмы».

1 группа

1. Какой образ жизни ведут цыгане? Свой ответ подкрепите словами текста.

2. Как цыганские девушки относятся к любви (на примере образов Земфиры и Мариулы).

3. Счастливы ли цыгане – люди, живущие свободной жизнью?

2 группа

1. Как отец Земфиры относится к появлению Алеко? Свой ответ подкрепите словами текста.

2. Зачем старик рассказывает Алеко о своей любви к Мариуле?

3. Как отец Земфиры реагирует на убийство дочери? Найдите в тексте слова, обращенные к Алеко.

4. Счастлив ли старый цыган?

3 группа

1. Почему Алеко покинул «цивилизованный мир»? Жалеет ли он об этом? Найдите в тексте слова, подтверждающие вашу точку зрения.

2. Как стихотворение о птичке связано с судьбой Алеко?

3. Ценит ли Алеко свободу? Почему он не разрешает и Земфире быть свободной?

4. Можно ли Алеко назвать романтическим героем? Почему?

1. Идейное содержание поэмы - кластер «Свобода»

4 группа. Сопоставляя героев, автор показывает разные понимания свободы.

-Так как же понимают свободу герои поэмы? Свой ответ подкрепите словами текста.

Обсуждение в малых группах.

Определяют черты романтизма в поэме, заполняя 2 столбик таблицы (на этапе актуализации был заполнен 1 столбик).

Работа в малых группах.

Составляют постер об одном из героев поэмы с опорой на вопросы учителя, презентуют работу.

Составляют кластер, представляя различные точки зрения на понимание свободы главными героями поэмы.

1. Подведение итогов урока

-А какова авторская позиция по отношению к своим героям?

Он любит своих героев, он соглашается со стариком, он с сожалением расстается с Алеко. Любуется Земфирой. И всем своим произведением показывает, что цивилизованному человеку нельзя жить в мире, где нет законов. Появление Алеко в нетронутом (диком) просвещением мире привело к кровавой драме.

Развенчав в поэме и романтический идеал сво­боды, и романтического героя, Пушкин еще тогда, в 1826 году, не знал, чем заменить эти идеалы, как на реальной основе построить свое мировоззрение... Поэтому и заклю­чение поэмы звучит трагически безнадежно (эпиграф):

И всюду страсти роковые,

И от судеб защиты нет.

Определяют авторскую позицию по отношению к героям, аргументируют текстом.

Домашнее задание

А. С. Пушкин не дает прямого ответа на вопросы: что значит быть свободным? Может ли человек быть свободным? Он предоставляет право решить это самому читателю.

-Как думаете вы, читатели, что значит быть свободным?

Запишите этот вопрос в тетради и попробуйте письменно ответить на него.

Записывают домашнее задание