А.А.Тишина Проблемная ситуация + формирующее задание

разбор заданий с тьюторантами

• Формирование естественнонаучной грамотности

• методист РМА (А.А.Тишина)-2024г.

Формирование естественнонаучной грамотности

Характеристика заданий по ЕНГ

Естественнонаучно грамотный человек стремится участвовать в аргументированном обсуждении проблем, относящихся к естественным наукам и технологиям, что требует от него следующих компетентностей:

• научно объяснять явления;

• понимать основные особенности естественнонаучного исследования;

• интерпретировать данные и использовать научные доказательства для получения выводов.

Они должны быть направлены на проверку перечисленных выше компетентностей и при этом основываться на реальных жизненных ситуациях.

Модель заданий по ЕНГ

Компетенция

Тип знания

Контекст

Когнитивный уровень

Тип вопроса

Дидактическая единица

Умения, раскрывающие содержание ЕНГ, и характеристика заданий по формированию/оценке этих умений Компетенция: научное объяснение явлений

Оцениваемые компетенции, умения

Распознавать и формулировать цель данного исследования

Характеристика учебного задания, направленного на формирование/оценку умения

Предлагать или оценивать способ научного

По краткому описанию хода исследования или действий исследователей предлагается четко сформулировать его цель.

Выдвигать объяснительные гипотезы и предлагать

По описанию проблемы предлагается кратко

исследования данного вопроса

Описывать и оценивать способы, которые используют учёные, чтобы обеспечить надёжность данных и достоверность объяснений

Предлагается не просто сформулировать гипотезы, объясняющие описанное явление, но и обязательно предложить возможные способы их проверки.

способы их проверки

сформулировать или оценить идею исследования,

Предлагается охарактеризовать назначение того или иного элемента исследования, повышающего надежность результата (контрольная группа,

направленного на ее решение, и/или описать основные этапы такого исследования.

контрольный образец, большая статистика и др.). Или: предлагается выбрать более надежную стратегию

исследования вопроса.

Оцениваемые компетенции, умения

Применить соответствующие естественнонаучные знания для объяснения явления

Характеристика учебного задания, направленного на формирование/оценку умения

Предлагается описание достаточно стандартной

Распознавать, использовать и создавать

ситуации, для объяснения которой можно напрямую использовать программный материал.

Делать и научно обосновывать прогнозы о протекании процесса или явления

Предлагается описание нестандартной ситуации,

объяснительные модели и представления

Предлагается на основе понимания механизма (или причин) явления или процесса обосновать

для которой ученик не имеет готового объяснения.

Объяснять принцип действия технического устройства или технологии

дальнейшее развитие событий.

Для получения объяснения она должна быть

Предлагается объяснить, на каких научных знаниях основана работа описанного технического устройства или технологии.

преобразована или в типовую известную модель или в модель, в которой ясно прослеживаются нужные взаимосвязи.

Умения, раскрывающие содержание ЕНГ, и характеристика заданий по формированию/оценке этих умений

Оцениваемые компетенции, умения

Характеристика учебного задания, направленного на формирование/оценку умения

Анализировать, интерпретировать данные и делать соответствующие выводы

Предлагается формулировать выводы на основе интерпретации данных, представленных в различных формах: графики, таблицы, диаграммы, фотографии,

Преобразовывать одну форму представления данных в другую

географические карты, словесный текст. Данные могут быть

Предлагается преобразовать одну форму представления научной информации в другую, например: словесную в схематический рисунок, табличную форму в график или диаграмму и т.д.

Распознавать допущения, доказательства и рассуждения в научных текстах

представлены и в сочетании форм.

Предлагается выявлять и формулировать допущения, на которых строится то или иное научное рассуждение, а также характеризовать сами типы научного текста: доказательство, рассуждение, допущение.

Оценивать c научной точки зрения аргументы и доказательства из различных источников

Предлагается оценить с научной точки зрения корректность и убедительность утверждений, содержащихся в различных

источниках, например, научно-популярных текстах, сообщениях СМИ, высказываниях людей.

Модель заданий по ЕНГ

Выпечка хлеба. Задание 1.

Характеристики задания:

Содержательная область оценки: физические системы

Компетентностная область оценки: Научное объяснение явлений

Контекст: Местный

Уровень сложности: низкий

Формат ответа: Задание на установление соответствия (две группы объектов)

Объект оценки: Применить соответствующие естественнонаучные знания для объяснения явления.

Тип знания: содержательное

2.В процессе брожения при 25-35°С тесто «подходит» – поднимается, увеличиваясь в объёме в 2-3 раза.

Почему тесто поднимается?

Отметьте один верный вариант ответа.

А) Потому что в нём образуются более мелкие молекулы из белков и углеводов.

В) Потому что размножаются дрожжевые грибки.

С) Потому что в тесте образуется углекислый газ.

D) Потому что при брожении вода превращается в пар.

Выпечка хлеба. Задание 2.

\Характеристики задания:

• Содержательная область оценки: физические системы

• Компетентностная область оценки: Научное объяснение явлений

• Контекст: Местный

• Уровень сложности: низкий

• Формат ответа: Задание с выбором одного верного ответа

• Объект оценки: Применить соответствующие естественнонаучные знания для объяснения явления.

• Тип знания: содержательное

3.Когда «подошедшее» тесто ставят в печь, его объём продолжает

значительно увеличиваться во время выпечки. Почему это происходит?

Запишите свой ответ.

Выпечка хлеба. Задание 3.

Характеристики задания:

• Содержательная область оценки: физические системы

• Компетентностная область оценки: Научное объяснение явлений

• Контекст: Местный

• Уровень сложности: средний

• Формат ответа: Задание с развернутым ответом (в виде текста, рисунка или и рисунка, и текста)

• Объект оценки: Применить соответствующие естественнонаучные знания для объяснения явления.

• Тип знания: содержательное

4.Определите, сколько сахара и масла (в граммах) можно, по вашему

мнению, добавить в тесто, приготовленное из 100 г муки, для получения пышной и вкусной сдобы. Обоснуйте свой выбор.

Запишите свой ответ (в граммах) и его обоснование.

Выпечка хлеба. Задание 4.

Характеристики задания

• Содержательная область оценки: физические системы

• Компетентностная область оценки: Интерпретация данных для получения выводов

• Контекст: Личный

• Уровень сложности: высокий

• Формат ответа: Задание с кратким ответом и пояснением к нему

• Объект оценки: Анализировать, интерпретировать данные и делать соответствующие выводы.

• Тип знания: содержательное

5.Предложите гипотезу о роли кислоты в случаях использования химических

разрыхлителей теста. Как можно при помощи простого эксперимента проверить эту гипотезу? Кратко опишите ход эксперимента и вероятный результат этого эксперимента.

Сформулируйте гипотезу и опишите ход проверочного эксперимента.

Гипотеза:

Ход эксперимента и возможный результат:

Выпечка хлеба. Задание 5.

Характеристики задания

• Содержательная область оценки: физические системы

• Компетентностная область оценки: Применение естественнонаучных методов исследования

• Контекст: Личный

• Уровень сложности: высокий

• Формат ответа: Задание с кратким ответом и пояснением к нему

• Объект оценки: Выдвигать объяснительные гипотезы и предлагать способы их проверки.

• Тип знания: процедурное

Задание

Разлив нефтяной смеси произошел при ликвидации аварии на ТЭЦ в Норильске. По информации Росприроднадзора, не более 250 литров водно-топливной смеси попало в реку Амбарная в результате «порыва и сброса через рукав», по которому ее качали по временным трубопроводам в место временного хранения. Это привело к уменьшению поступления света и кислорода в водоем. Агентство США по Охране окружающей среды (US Environmental Protection Agency) следующим образом описывает эффект разлива нефти. Через 10 минут после того, как в воде оказалась одна тонна нефти, образуется нефтяное пятно, толщина которого составляет 10 мм. С течением времени толщина пленки уменьшается (до менее 1 миллиметра), в то время, как пятно расширяется. Одна тонна нефти способна покрыть площадь до 12 квадратных километров.

Для жизнедеятельности рыб, растений и других обитателей водоемов кроме света необходим еще и кислород. Кислород способствует самоочищению воды, и поэтому его недостаток приводит к росту сине-зеленых водорослей и гибели многих обитателей водоемов.

Почему важно, чтобы поверхность водоема не была покрыта тиной, листьями, мусором или нефтяной пленкой? Какое явление затрудняет поступление кислорода в реку?

Компетенция

Интерпретация данных и использование научных доказательств для получения выводов

Тип знания

Знание процедур, относящихся к физическим и живым

Контекст

системам

Глобальный / Природные ресурсы

Когнитивный уровень

Высокий

Тип вопроса

Открытый

Дидактическая единица

Диффузия. Броуновское движение

Оценка выполненного задания

Ученик дал ответ:

«Важно, чтобы поверхность водоема не была покрыта тиной, листьями, мусором или нефтяной пленкой, так как эти факторы приводят к уменьшению поступления кислорода. Из-за вышеперечисленных факторов затрудняется процесс диффузии».

Ответ принимается полностью – 2 балла

Ответ неверный Ответ не принимается – 0 баллов