А.П.Чехов .Художественные средства и приемы изображения в рассказах.

Тема: А.П.Чехов .Художественные средства и приемы изображения в рассказах.

Цель:

Открыть новое в творчестве писателя, познакомить с образом «маленького человека» в литературе, развивать творческое воображение и способность смело высказывать собственное мнение.

Задачи:

Образовательная- обучающиеся узнают образ «маленького человека».

Совершенствуют умения выразительного чтения, умения определять тему и идею произведения.

Развивающая-обогащение и усложнение словарного запаса, развитие умения анализировать,, выделять главное, доказывать.

Воспитательная- воспитание гражданской позиции, самоуважения, справедливого отношения к людям.

Планируемые результаты обучения:

Предметные:

• познавательная сфера: владеть знаниями о жизни и творчестве А. П. Чехова как выдающегося русского писателя; анализировать текст; рассматривать речь героев как источник юмора; иметь представление о том, что такое юмористическая ситуация; выявлять в тексте художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка и определять их художественную функцию; уметь создавать словесный портрет на основе полученных знаний и представлений;

• ценностно-ориентационная сфера: формулировать собственное отношение к творчеству А. П. Чехова; приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской литературы; оценивать выразительное чтение одноклассников;

• коммуникативная сфера: владеть различными видами пересказа, навыками выразительного чтения; составлять устные ответы на вопросы, используя цитирование;

Личностные: осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

• познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета;

• регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке;

• коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и в группе; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению, гражданской позиции.

Тип урока: открытие нового знания

Оборудование: учебник, презентация к уроку, портрет писателя

Ход урока:

1.Орг.момент.Приветствие

2. Проверка домашнего задания. Работа с вопросами.

Давайте проверим домашнее задание и убедимся, насколько вы внимательные читатели.

• Вам понравилась повесть? Чем?

• Какие эмоции вызвала?

3.Актуализация знаний. Работа с карточками

Изобразительно-выразительные средства.

-Ребята,давайте сначала вспомним какие изобразительно-выраз.средства языка вы знаете?

Эпитет-это образное выражение,…

Сравнение-вид тропа,состоящий в сопоставлении…

Метафора-вид тропа,состоящий в употреблении слов в переносном значении

Олицетворение-это вид тропа,состоящий в перенесении свойств одушевл.предметов на…

Гипербола-это средство выразит-ти, построенное на преувеличении

Антитеза- протипоставление

4.Работа по карточкам

1. Из данных стихотворных строк выписать эпитеты.
Заметает пурга белый путь.
Хочет в мягких снегах потонуть. (С.Есенин)

2. Из данных стихотворных строк выписать сравнение.
Повсюду блеск, повсюду яркий свет,
Песок – как шелк…            (И.Бунин)

3. Из данных стихотворных строк выписать метафору.
Он (парк) был когда-то леса гуще,
И в зеркалах осенних луж
Он отражался исполином…  (И.Северянин)

4. Из данных стихотворных строк выписать олицетворение.
Парк шепчет: «Вскоре я не буду…
Но я ведь жил – была пора…»        (И. Северянин)

5. . Из данных стихотворных строк выписать антитезу

«Они сошлись: волна и камень, стихи и проза, лёд и пламень»

(А. С. Пушкин «Евгений Онегин»).

5..Знакомство с писателем. Вступительное слово учителя.

-Ребята ,кто знает кто из писателей был и врачом? А.П.Чехов

Презентация

А.П.Чехов – внимательный писатель, который замечает едва уловимые мелочи в окружающей нас жизни, в повседневном поведении людей, в их речи, внешнем виде. По этим художественным деталям писатель создаёт запоминающийся портрет. В своих коротких рассказах, которые часто называют сценками, Чехов комически представляет разных людей. А мы с вами, читая, сначала смеёмся, а потом задумываемся: а что же вызвало смех.

6.Работа с произведением « Толстый и тонкий».

Сегодня, размышляя над рассказом «Толстый и тонкий», мы постараемся не только дать оценку героям, но и понять удивительную выразительность чеховской детали, будем, как всегда, вдумчиво работать с текстом.

Чтение текста

Вывод. В своём рассказе писатель умело соединяет смешное и грустное. И в этом соединении проявляется неповторимая особенность его таланта.

• Ребята, как вы думаете, почему в рассказе нет указания на то, когда происходит действие? Но по каким деталям можно определить историческое время?

• Обратимся к иллюстрациям .Кто изображен на картинках? На что вы обратили свое внимание?(главные герои рассказа-Толстый и Тонкий)

• Найдите в тексте портрет Толстого и портрет Тонкого. Какие детали говорят об их социальном статусе?

(Толстый: губы лоснились, пахло хересом..Тонкий: навьючен чемоданами, пахло ветчиной и кофейной гущей..Несколько деталей и мы можем сказать,что Толстый богатый человек..А Тонкий бедный, так как он сам несет чемоданы..)

• О чем говорят реплики героев в начале рассказа? Что мы можем сказать о них? (Встретились старые приятели, школьные друзья)

• Итак, встретились два школьных приятеля. Какие чувства испытываю герои?

(Неподдельный интерес, герои интересуются жизнью друг друга)

• Какие же слова изменили отношение друзей во время встречи? Когда, в какой момент происходит перелом ?

• Что мы узнаём о материальном положении тонкого? ( Получает маленькое жалование, жена подрабатывает уроками, сам он делает дешёвые портсигары).

• С каким чувством говорит об этом тонкий? ( С чувством гордости).

• Какую роль играют жена и сын Нафанаил? ( Это молчаливые персонажи. Они дорисовывают образ тонкого).

• А как обстоят дела у толстого? ( Он стал тайным советником).(слайды 15,16,17)

• Что изменилось в героях к концу рассказа? Какие слова Тонкого выражают льстивость, угодливость?

Итак, Чехов делает индивидуальной, неповторимой речь своих героев, а это ещё один секрет чеховского мастерства.

7. Осмысление идеи рассказа.

- Почему толстый отвернулся от тонкого и ушёл? (Ему стало противно).

- Как об этом сказал толстый? (« К чему это чинопочитание»).

- Это слово сегодня уже звучало в начале урока. Как вы понимаете значение этого слова? (Лицемерное отношение к старшим по должности)

8.Вывод урока.Итоги

• Что хотел сказать Чехов своим рассказом? Какие человеческие пороки высмеивает автор? ( Чинопочитание, угодничество, неискренность, подхалимство).

• Рассказ Чехова юмористический или сатирический?

(Рассказ сатирический, так как высмеивает пороки общества).

-Молодцы, ребята, сегодня все хорошо работали на уроке, а самым активным я выставлю оценки:

9. Домашнее задание: с 26-28 выр.чтение.с 29 ответить на вопросы (устно)