«А. С. Пушкин. Тематика и проблематика лицейской лирики»

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

Луганской Народной Республики

«Марковская гимназия»

Конспект урока по литературе

«А. С. Пушкин. Тематика и проблематика лицейской лирики»

Автор:

учитель русского языка и литературы

Меженская Виктория Викторовна

Конспект урока по литературе в 9 классе «А. С. Пушкин. Тематика и проблематика лицейской лирики»

Цели и задачи:

- продолжить знакомство с творчеством А.С.Пушкина;

- развивать навыки самостоятельной работы с текстом;

- учить анализировать художественное произведение, высказывать свое мнение;

- уметь создавать устные высказывания;

-воспитывать способности к самостоятельному осмыслению исторических событий, отраженных в литературе, интерес к творчеству поэта.

Оборудование: компьютер, проектор, учебник литературы 9 класс под редакцией

В. Я. Коровиной, стихи А. С. Пушкина.

Планируемые результаты

1.Предметные

- формировать осознание причастности к отечественным традициям и исторической преемственности поколений на основе установления связей литературы с фактами социальной жизни;

- формировать умения определять и учитывать историко-культурный контекст и контекст творчества поэта в процессе анализа художественных текстов, выявлять связь литературных произведений XIX века со временем написания, с современностью и традицией;

- выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения;

- пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями.

2.Метапредметные

- способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний, в том числе в вопросах литературы, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;

- использовать компьютерные технологии для решения учебных задач;

- осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным.

Регулятивные:

- выдвигать версии;

- оценивать уровень владения учебными действиями, оценивать приобретённый опыт с учётом литературных знаний;

- способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний, в том числе в вопросах литературы, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.

Коммуникативные:

- уметь сотрудничать в коллективе;

- формулировать собственное мнение;

- обосновывать свою точку зрения.

3.Личностные

- совершенствование языковой и читательской культуры;

- организовать деятельность учащихся на основе их личностных наблюдений;

- воспитание уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России.

Ход урока:

1. Подготовка к восприятию.

На экране портрет А. С. Пушкина.

Эпиграф: Друзья мои, прекрасен наш союз:

2. Проверка домашнего задания.

Игра «Верно ли…?»

1. Верно ли ,что Пушкин родился 6 июля 1799 года?

2. Верно ли, что А.С. Пушкин родился В Петербурге.

3. Верно ли, что фамилия прадеда Пушкина Ганнибал?.

4. Верно ли, что слугу Пушкина звали Никита? Он сопровождал его всю жизнь: участвовал в детских играх, разделил с поэтом кишиневскую ссылку, жил с ним в Болдино. 27 января 1837 года принял из кареты смертельно раненного Пушкина, хоронил его.

5. Верно ли, что Няня научила Пушкина читать.

6. Верно ли, что Лучшим другом и воспитателем Пушкина в детские годы была его няня Арина Родионовна.

7. Верно ли, что В 15 лет он поступил в Царскосельский лицей.

8. Верно ли, что 6 лет провел Пушкин в Царскосельском лицее, где распорядок дня был достаточно суровым: ранний подъем, занятия в течение всего дня с небольшими перерывами. Свидания с близкими ограничены.

3. Сообщение учителя.

Сегодня мы с вами вновь встречаемся с Пушкиным.

Мы часто Пушкина называем «солнцем русской поэзии», говорим, что Пушкин – это «наше все!» Почему?

Каждый человек по-своему воспринимает Пушкина, у каждого своя история воображаемого общения с ним, но все понимают, что роль Пушкина в истории и развитии поэзии огромна, гений его несомненен, а потому он был, есть и остаётся «символом и солнцем русской поэзии» и прозы.

А.С.Пушкин – центральная фигура русской культуры. Он – создатель энциклопедии русской жизни, основатель современного русского языка.

Поэт, писатель – это прежде всего его творчество. У вас уже богатый читательский опыт, связанный с прочтением пушкинских произведений.

Почему необходимо, изучая творчество писателя, знать его биографию?

Биография помогает нам понять творчество писателя, его проблемы, ценности.

Напишите в тетради сегодняшнее число, тему урока «А. С. Пушкин. Тематика и проблематика лицейской лирики».

Течет река времени. Одно поколение сменяется другим, но неизменными во все времена остаются общечеловеческие ценности, которые мы, педагоги, стараемся донести до вас.

- Сегодня, говоря о духовно-нравственном состоянии общества, стоит обратить внимание на то, как классики русской литературы в произведениях показывали свое видение, таких нравственных понятий как дружба, товарищество.

Сегодня, обращаясь к нравственным проблемам, проблемам дружбы, товарищества, мы попробуем рассмотреть их через призму дружеских отношений А. Пушкина, посмотреть, каким образом дружба влияет на формирование души, на развитие тех качеств личности, которые привлекают современного читателя и делают интересным и полезным для него поэзию А.С.Пушкина сегодня.

Дружба может связать самых разных людей по характеру, воспитанию, материальному положению. Друзья - это люди, имеющие общие интересы, взгляды, деятельность.

- Ребята, как вы понимаете значение слов: друг; дружба; товарищество;

(ответы учеников)

- Мы прослушали ваши варианты ответов, теперь обратимся к словарю С.И.Ожегова.

Формирование понятия «друг», «товарищ» В «Толковом словаре русского языка» С.И Ожегова .

«Друг» - тот, кто связан с кем-нибудь дружбой; «дружба» - близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов;

«Товарищ» - человек близкий кому-нибудь по общности взглядов, деятельности, условий жизни и т.п. а также человек, дружески расположенный к кому-нибудь.

Пушкин и его друзья. Это, прежде всего, его товарищи-лицеисты. Шесть лет провели они вместе в Царском Селе, который стал для них домом на все эти годы. Здесь из курчавого мальчика вырос гениальный поэт Пушкин. Отсюда он вынес свой светлый и ясный взгляд на мир и людей.

Лицей подарил поэту красоту мира, любовь к родине, к друзьям, С некоторыми из них, судьба соединила его навсегда. Всё это наполняло душу светлым, радостным чувством, которое не угасало никогда. В каждом лицеисте было воспитано чувство собственного достоинства, непременной особенностью которого было в то же время уважение к другому, соотносимость себя с другими, чувство дружбы, родства и братства.

Одной из особенностей Лицея было литературное направление его воспитанников: стихотворные упражнения входили даже в программу классных занятий, поэтому лицеисты стремились стать поэтами.

В 1814 году в журнале «Вестник Европы» было напечатано первое стихотворение А. С. Пушкина «К другу стихотворцу». В первом своем опубликованном стихотворении пятнадцатилетний Пушкин обращается к юноше, условно названному Аристом, решившему примкнуть к «толпе служителей Парнаса». Юный поэт дает понять, что юноша, не будучи твердо уверенный в наличии у себя поэтического таланта, рискует лишь пополнить ряды серых бесславных пиитов. Но даже в случае, если Арист – настоящий поэт, Пушкин предупреждает его, что писательский труд не приносит большого богатства.

Поэтов хвалят все, питают – лишь журналы…

Вот вся перспектива «счастливого» стихотворца. Юному поэту было уже известно, что путь его усеян не розами, а шипами. Пылкое послание к воображаемому коллеге Аристу, скорее всего, обращено к самому себе.

Арист, не тот поэт, кто рифмы плесть умеет

И, перьями скрыпя, бумаги не жалеет.

Хорошие стихи не так легко писать,

Как Витгенштейну французов побеждать.

Меж тем как Дмитриев, Державин, Ломоносов,

Певцы бессмертные, и честь и слава россов,

Питают здравый ум и вместе учат нас,

Сколь много гибнет книг, едва на свет родясь!

Поэт понимает, что не каждый может стать известным, да и «Быть славным – хорошо, спокойным – лучше вдвое», но готов отдать себя литературному творчеству, хотя и знает, что оно не сулит ему никаких материальных благ. Предполагая недоумение Ариста по поводу двойственной его позиции – и восхищен славой, и отговаривает друга от поприща, поэт приводит в объяснение бытовой анекдот, в котором в шутливой форме уже содержится будущее содержание стихотворения «Когда не требует поэта…»

В деревне, помнится, с мирянами простыми,

Священник пожилой и с кудрями седыми,

В миру с соседями, в чести, довольстве жил

И первым мудрецом у всех издавна слыл.

Однажды, осушив бутылки и стаканы,

Со свадьбы, под вечер, он шел немного пьяный;

Попалися ему навстречу мужики.

«Послушай, батюшка, – сказали простаки, -

Настави грешных нас – ты пить ведь запрещаешь,

Быть трезвым всякому всегда повелеваешь,

И верим мы тебе; да что ж сегодня сам…»

– «Послушайте, – сказал священник мужикам, -

Как в церкви вас учу, так вы и поступайте,

Живите хорошо, а мне – не подражайте».

Подлинный триумф ждал Пушкина на пороге второго трехлетия его обучения в Лицее. Создание и публичное чтение стихотворения «Воспоминания в Царском Селе» - одно из значительных событий в поэтической жизни поэта. Он читал это стихотворение в присутствии Державина. И Державин восхитился юным Пушкиным, который читал свое, но «державинское» по духу и стилю стихотворение. Пушкин вспоминал: «Я прочел мои «Воспоминания в Царском Селе», стоя в двух шагах от Державина. Я не в силах описать состояние души моей: когда дошел я до стиха, где упоминаю имя Державина, голос мой отроческий зазвенел, а сердце забилось с упоительным восторгом… Не помню, как я кончил свое чтение, не помню, куда убежал. Державин был в восхищении; он меня требовал, хотел меня обнять… Меня искали, но не нашли…»

Навис покров угрюмой нощи

На своде дремлющих небес;

В безмолвной тишине почили дол и рощи,

В седом тумане дальний лес…

Пушкин легко осваивает тяжеловесный одический стиль XVII века, придавая ему оттенок поэтической игры. О славе героев исторического прошлого он говорит свойственным эпохе русского классицизма литературным языком:

О, громкий век военных споров,

Свидетель славы россиян!

Ты видел, как Орлов, Румянцев и Суворов,

Потомки грозные славян,

Перуном Зевсовым победу похищали;

Их смелым подвигам страшась дивился мир;

Державин и Петров героям песнь бряцали

Струнами громкозвучных лир.

Интонация меняется, когда речь заходит о захвате Москвы полчищами Наполеона:

Края Москвы, края родные,

Где на заре цветущих лет

Часы беспечности я тратил золотые,

Не зная горести и бед…

Вспоминали, что в тот же день у министра просвещения, графа А. К. Разумовского, состоялся званый обед, где присутствовали Державин и родители лицеистов. «Я бы желал, однако, образовать сына Вашего в прозе», – сказал министр, обращаясь к Сергею Львовичу Пушкину. «Оставьте его поэтом!» – возразил Державин, угадавший в смуглом, кудрявом отроке с голубыми глазами будущую поэтическую славу России. Патриарх русской поэзии ошибся только в одном: в лице Пушкина рождался не «второй Державин», а создатель новой русской литературы и зрелого литературного языка. 

В этом же году Александр Сергеевич пишет стихотворение «Пирующие студенты», которое посвящено друзьям. В этом стихотворении дружба воспевается как счастливый, но минутный союз вольности. При жизни Пушкина это стихотворение не печаталось. Его написал он, когда лежал в лицейском лазарете. Здесь упоминается преподаватель Галич, Дельвиг – друг Пушкина, известный своей ленью, Горчаков – «сиятельный повеса», Пущин – «товарищ милый», Вильгельм Кюхельбекер.

Впервые это стихотворение было напечатано в журнале «Российский музеум» в 1815 году с примечанием: «За доставление сего подарка благодарим искренно родственников молодого поэта, талант которого так много обещает». Это было первое стихотворение, напечатанное за полной подписью поэта «Александр Пушкин».

4. Ученик читает стих «Пирующие студенты»

5.Слово учителя

В ранних лицейских стихах ощутимо подражание Батюшкову. Стихи «Российского Парни», певца любви, неги и радости, привлекают Пушкина античной грацией, строгостью литературных форм и особой романтической мечтательностью. При этом Пушкин превосходит своего учителя в легкости стиха, в предметной точности деталей. Это превосходство явно ощущается в послании Пушкина «К Батюшкову» (1814):

Философ резвый и пиит,

Парнасский счастливый ленивец,

Харит изнеженных любимец,

Наперсник милых аонид!

Почто на арфе златострунной

Умолкнул, радости певец?…

Пой, юноша! – певец тиисский

В тебя вложил свой нежный дух.

С тобою твой прелестный друг,

Лилета, красных дней отрада:

Певцу любви любовь награда…

И сладострастными стихами,

И тихим шепотом любви

Лилету в свой шалаш зови.

И звезд ночных при бледном свете

Плывущих в дальней вышине,

В уединенном кабинете

Волшебной внемля тишине,

Слезами счастья грудь прекрасной,

Счастливец милый, орошай;

Но, упоен любовью страстной,

И нежных муз не забывай…

К концу лицейского периода в лирике Пушкина намечается заметная перемена. Появляются нотки грусти и печали. Музу Батюшкова сменяет теперь муза Жуковского. Этот поворот ознаменован посланием «К Жуковскому» (1816):

Могу ль забыть я час, когда перед тобой

Безмолвный я стоял, и молнийной струей

Душа к возвышенной душе твоей летела

И, тайно съединясь, в восторгах пламенела…

Пушкин следует за Жуковским, разрабатывая жанр элегии. Смену жанровых предпочтений связывают с переломом в сознании поэта, с тем временем, когда он влюбляется в Бакунину. Поэт переходит к анализу своих душевных состояний, углубляется в себя, его лирика становится психологической.

Юношеская страсть к Бакуниной становится источником тех настроений, чувств, которые потребовали именно элегической формы. Девять элегий составляют этот цикл:

• Опять я ваш, о юные друзья

• Осеннее утро

• Сну

• Любовь одна веселье жизни хладной

• Месяц

• Элегия (счастлив, кто в страсти сам себе…)

• Когда пробил последний счастью час

• Друзьям (к чему веселые друзья)

• Слово милой ( я Лилу слушал у клавира)

Любовная элегия, в отличие от «унылой», выражала противоречивый внутренний мир героя («Элегия» («Опять я ваш, о юные друзья!»), «Элегия» («Я думал, что любовь погасла навсегда…»)). Основной герой в ней – задумчивый отшельник, бегущий из общества в естественный мир любви, наслаждений, поэзии. Иногда он является в облике скептического вольнодумца. Любовная элегия наполнена чувственной страстью. Герой в любовной элегии противоречив: он жаждет полноты наслаждений, но она оказывается невозможной.

Любовь в этих элегиях – чувство сильное, но неразделенное. Герой разлучен с возлюбленной, потому погружён в воспоминания о ней. Любовь здесь – чувство идеальное, платоническое. Оно направлено не столько на конкретного человека, сколько на его внутренний образ. Такой, каким он предстает в воспоминаниях поэта. Состояние грусти, отчаяния от разлуки с возлюбленной усиливается благодаря использованию пейзажных реалий. В природе воцаряется осень, а вместе с ней одиночество, пустота. Герой оказывается один на один со своим чувством, и мучительное переживание расставания. Разлуки, страдание и становится основным лирическим переживанием.

Однако же, пройдя путь испытания чувством он снова возвращается на свой путь к друзьям, приобретя новый опыт:

Опять я ваш, о юные друзья!

Туманные сокрылись дни разлуки:

И брату вновь простерлись ваши руки,

Ваш резвый круг увидел снова я.

Уже в ранних элегиях Пушкин передает чувство как сочетание контрастов, борение противоположностей:

Любовь одна – веселье жизни хладной,

Любовь одна- веселие сердец.

Она дарит один лишь миг отрадный,

А горестям не виден и конец.

Пророческим в творческом смысле оказывается элегия «Желание»:

Медлительно влекутся дни мои,

И каждый миг в увядшем сердце множит

Все горести несчастливой любви

И мрачное безумие тревожит.

Я слезы лью; мне слёзы утешенье,

И я молчу; не слышен ропот мой;

Моя душа, объятая тоской,

В ней горькое находит наслажденье.

О жизни сон! Лети, не жаль тебя,

Исчезни в тьме, пустое приведенье;

Мне дорого любви моей мученье-

Пускай умру, но пусть умру любя!

Среди элегических стихов позднего лицейского периода особенно выделяется своей гармоничностью элегия «Певец», который был переложен на музыку.

6. Чтение стихотворения «Певец» с последующим анализом.

Певец

Слыхали ль вы за рощей глас ночной

Певца любви, певца своей печали?

Когда поля в час утренний молчали,

Свирели звук унылый и простой —

Слыхали ль вы?

Встречали ль вы в пустынной тьме лесной

Певца любви, певца своей печали?

Прискорбную ль улыбку замечали,

Иль тихий взор, исполненный тоской, —

Встречали вы?

Вздохнули ль вы, внимая тихой глас

Певца любви, певца своей печали?

Когда в лесах вы юношу видали,

Встречая взор его потухших глаз —

Вздохнули ль вы?

7.Сообщение учителя

Произведение написано возвышенным стилем. Особое значение имеют задаваемые в конце каждой строфы вопросы: «слыхали ль вы?», «встречали ль вы?», «вздохнули ль вы?». Повторяя первую строку, они создают ощущение лесного эха. Несмотря на торжественный слог в стихотворении, безусловно, отразились личные переживания Пушкина. В это время он уже испытал горечь любовного разочарования. Обращаясь к безмолвным слушателям, печальный лирический герой стремится найти поддержку и понимание.

Образ «певца любви» изображает не только влюбленного молодого человека, но и связан по смыслу с другим традиционным поэтическим символом — соловьем. Многие поэты использовали этот символ-образ для описания трагической неразделенной любви.

Еще одним распространенным поэтическим приемом является бегство страдающего влюбленного в безлюдные уголки природы, его вынужденное одиночество. Лирическому герою невероятно тяжело находиться среди людей, где никто не может понять его состояние. Вопросы, задаваемые автором, можно считать риторическими. Тоскующего певца вряд ли ожидает встреча с кем-либо в «пустынной тьме лесной». Услышать и пожалеть его может лишь тот, кто сам испытывал такие же горестные чувства. Лирический герой жаждет скорее не физического, а духовного общения с таким же разочарованным влюбленным.

В Лицее Пушкин прошел серьезную поэтическую школу. Он овладел многими жанрами и стилями. При этом он усваивал принципы поэтических систем, например Жуковского и Батюшкова. Жуковский открыл Пушкину многозначность слова, скрытую в нем эмоциональность, а Батюшков применил тот же принцип многозначности ко вполне земным чувствам. В лицейские годы из ученика европейских и русских поэтов Пушкин превратился в одного из ведущих лириков, принадлежащих к «школе гармонической точности». Из Лицея Пушкин вышел готовым отправиться в самостоятельное поэтическое плавание.

«Пушкин-отрок, – замечает Н. Н. Скатов, – побывал Жуковским и Батюшковым, Фонвизиным и Державиным, Радищевым и Карамзиным. Каждый из них, наверное, мог бы увидеть в нем своего преемника. Его благословил Державин и назвал учеником Жуковский. Но Пушкин не стал ни старым Державиным, ни новым Жуковским. Литературное детство Пушкина было лишь подведением итогов всего предшествующего «взрослого» развития, многообразной, но все-таки еще школой… Пушкин во многом еще ученик, но ученик очень многих учителей и, как правило, вполне на их уровне».

8. Выводы для записи в тетрадях учащихся.

В Лицее Пушкин прошел серьезную поэтическую школу. Он овладел многими жанрами и стилями. При этом он усваивал принципы поэтических систем, например Жуковского и Батюшкова. Жуковский открыл Пушкину многозначность слова, скрытую в нем эмоциональность, а Батюшков применил тот же принцип многозначности ко вполне земным чувствам. В лицейские годы из ученика европейских и русских поэтов Пушкин превратился в одного из ведущих лириков, принадлежащих к «школе гармонической точности». Из Лицея Пушкин вышел готовым отправиться в самостоятельное поэтическое плавание.

Дружба для Александра Сергеевича Пушкина была одной из важнейших жизненных ценностей. Именно она помогала ему не падать духом даже в самые тяжелые моменты, она же вдохновляла его на создание великолепных стихов.

9. Домашнее задание.

Ответить на вопрос, почему юный поэт называет лицейское товарищество СВЯТЫМ братством?

Прочитать и анализировать стихотворение «Разлука».