А.С. Пушкин "Зимнее утро"

Этапы урока

Задачи

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Планируемые результаты

(предметные, метапредметные, личностные)

1.Организационно - мотивационный

Задача: подготовка учащихся к работе на уроке

Создание положительной мотивации на урок

Смолкли шаги в коридоре,

Урок нам пора начинать.

Поэзии тонкие струны

Будут сегодня звучать.

- Садитесь, пожалуйста.

- Поднимите руки, кто любит читать стихи?

-Почему вы любите читать стихи?

- Стихи очень мелодичные, их можно петь. В них поэты многое передают и это вызывает удивление. Когда читаешь стихи, мир кажется лучше и добрее. В стихах встречаются слова, которые делают их торжественными. Стихи передают настроение, душевное состояние автора.

- Готовы ли вы сегодня на уроке погрузиться в чудесный мир лирики?

Доброжелательный настрой на урок

Стоят около своих парт.

Приветствуют учителя.

Садятся.

Поднимают руки.

Ответы детей. (Интересно, мелодично, поднимают настроение и т.д.)

Слушают учителя.

- Да!

Личностные: умение осознавать и определять, называть свои эмоции.

Познавательные: умение строить рассуждения.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Слушать и слышать других.

2.Проверка домашнего задания

Задача: выявление пробелов в знаниях и способах деятельности учащихся, определение причин их возникновение

Организация проверки по выяснению степени усвоения заданного учебного материала

- Как называется раздел, который мы начали изучать?

- О каком великом писателе мы говорили на прошлом уроке?

- Вспомним, какие сказки Пушкина вы знаете?

- Ребята, как вы думаете, Пушкин писал только сказки?

- Правильно, он еще писал стихи.

- А. С. Пушкин очень любил писать стихи об осени, зиме.

- Как вы думаете, почему об этих временах писал Пушкин?

- Какое у вас любимое время года? Почему?

Воспроизведение ЗУН, самоконтроль, самоанализ

- Великие русские писатели.

- Об Александре Сергеевиче Пушкине.

- «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о попе и его работнике Балде», «Сказка о золотом Петушке», «Сказка о медведихе», «Сказка о царе Салтане», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

- Нет.

- Любил эти времена года.

Ответы детей с объяснением.

Личностные: умение осознавать и определять свои эмоции.

Регулятивные: учиться работать по предложенному плану учителя.

Познавательные: ориентироваться в учебнике. Делать выводы в совместной работе с учителем. Строить рассуждения.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме. Слушать и понимать речь других. Слушать и слышать других.

Предметные: соотносить автора и названия произведений (в данном случае вспомнить, что они изучили).

3. Целеполагание. Планирование деятельности.

Задача: определение направления работы с текстом на уроке

Определяется целенаправленность работы с художественным произведением

- Угадайте из загадки, о каком времени года говорится?

- Рады, рады, все на свете,

Рады взрослые и дети!

В гости снова к нам пришла

Кто?- Красавица - … (СЛАЙД)

- Из следующей загадки вы узнаете о времени суток.

- Когда роса и солнце,

И зелень, и багрянец-

Все сразу соберется

На маленькой поляне? (СЛАЙД)

- Каким вы представляете утро зимой?

- Посмотрите на картину Константина Юона «Волшебница-зима», каким он представляет себе зимнее утро. СЛАЙД

- Кому понравилась картина?

- Чем она понравилась?

- Как вы думаете о чем будем говорить сегодня на уроке?

- Стихотворение, с которым мы сегодня познакомимся так и называется: «Зимнее утро».

- Я думаю, что вы уже догадались, кто автор этого стихотворения?

- Какие цели поставим перед собой, изучая лирическое стихотворение?

- Ознакомьтесь с планом нашей сегодняшней работы: (СЛАЙД)

1. Познакомиться со стихотворением «Зимнее утро».

2. Проанализировать стихотворение.

3. Научиться читать стихотворение выразительно.

В процессе беседы с учителем определяют направление работы с художественным произведением

Слушают и отгадывают.

- Зима.

- Утро.

- Лучистое, светлое, хорошее, доброе, морозное, тёмное и т.д.

Смотрят картину.

Ответы детей.

- На картине изображены люди, которые гуляют, играют. Им весело. Все в снегу и похоже на сказку! И т.д.

- О зимнем утре.

- Пушкин Александр Сергеевич.

- Ответы детей.

Личностные: умение осознавать и определять свои эмоции. Умение воспринимать красоту природы. Интерес к чтению.

Регулятивные: определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Проговаривать последовательность действий на уроке. Учится высказывать свое предположение.

Познавательные: делать выводы в результате совместной работы учителя и учащихся. Строить рассуждения.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме. Слушать и понимать речь других. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Предметные: соотносить автора и название произведения. Понимать смысл заглавия произведения.

4. Подготовка к восприятию (актуализация знаний).

Первичное восприятие

Задача: создание условий для целостного, непосредственного и эмоционального восприятия обучающимися текста

Происходит целостное, непосредственное, эмоциональное восприятие

- Пушкин много путешествовал. В 1829 году поэт гостил у дяди своего друга в селе Павловском. По дороге из Москвы в Петербург он сочинил стихотворение «Зимнее утро».

Звучит музыка Чайковского «Зимнее утро»

- Закройте глаза. Представьте себе, что сегодня воскресенье, не надо идти в школу, вы можете спать, сколько захочется! И вот вы наслаждаетесь тем, что не надо никуда торопиться. Но около 10 часов начинаете ощущать, что вас что-то разбудило. Вы открываете глаза и тут же закрываете их снова: ослепительный солнечный луч пробился между шторами и светит вам прямо в лицо. Вы встаете, подходите к окну и… Что же вы видите? Там за окном, где еще вчера было пасмурно и сыро, а под ногами хлюпала грязь, сегодня всё сияет ослепительной белизной- за ночь навалило снегу, и он…

Но тут я остановлюсь, потому что пришло волшебное время лирики.

- Прослушайте стихотворение «Зимнее утро» в исполнении_______________

- Ваша задача, слушая стихотворение попытаться представить картины, о которых рассказывал Пушкин.

Прослушивание стихотворения.

- Поднимите руки, кому понравилось стихотворение.

- Какое настроение оно навеяло?

Воспринимают произведение

Внимательно слушают учителя.

Слушают музыку. Представляют иллюстрацию, которую пытается нарисовать им словесно учитель.

Слушают стихотворение.

- Поднимают руки.

- Ответы детей.

Весёлое

Чудесное

Грустное

Мечтательное

Радостное

Спокойное

Восторженное

Тоскливое

Шутливое

Бодрое

Тревожное

Задумчивое

Личностные: умение осознавать и определять свои эмоции. Умение воспринимать красоту природы. Интерес к чтению.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме. Слушать и понимать речь других. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Слушать и слышать других.

Предметные: умение воспринимать и понимать прослушанное произведение. По ходу прослушивания представлять картины. Аргументировано высказывать свое отношение к произведению. Умение определять свои эмоции по прочитанному.

5. Выявление первичного восприятия

Задача: создание условий для понимания уровня первичного восприятия текста

Организация работы по выявлению первичного восприятия

- В тексте стихотворения встречаются незнакомые вам слова. Предлагаю поработать с ними в парах. На карточках даны незнакомые слова и их объяснение, познакомьтесь с ними.

Словарь слов

- Вам понравилось стихотворение? Чем? Что особенно понравилось?

- От чьего имени ведется повествование?

- К кому оно обращено? Прочитайте.

- Как называет ее А. С. Пушкин?

Физминутка

Не боимся мы пороши –
Ловим снег,
Хлопок в ладоши!
Руки в стороны, по швам – 
Снега хватит нам и вам!

Отвечают на вопросы учителя, выявляющие уровень первичного восприятия произведения

Читают слова, которые вызывают трудности. Работают в парах.

- Отвечают

- Повествование ведется от лица поэта.

- К красавице.

- Друг милый, друг прелестный.

Личностные: Осознавать и определять свои эмоции.

Познавательные: ориентироваться в учебнике. Находить ответы на вопросы в тексте. Осуществлять анализ. Строить рассуждения.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме. Слушать и понимать речь других. Учиться работать в паре. Слушать и слышать других.

Предметные: отвечать на вопросы учителя по содержанию текста.

6. Вторичное восприятие текста

Задача:

Создание условий для самостоятельного понимания способов решения учебной задачи, проблемы

Обосновывает необходимость вторичного самостоятельного чтения

- Прочитайте стихотворение самостоятельно.

- Все стихотворение поделено на части – строфы. Сколько строф в данном стихотворении?

Самостоятельное чтение текста

Читают.

- 5 частей.

Личностные: умение воспринимать красоту природы. Интерес к чтению.

Регулятивные: учится работать по предложенному учителем плану.

Познавательные: Делать выводы по работе.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других. Слушать и слышать других.

Предметные: осмысленно, правильно читать.

7. Чтение и анализ текста

Задача: анализ произведения с учетом специфики жанра, темы, идеи, возраста обучающихся

Организует работу по восприятию и анализу произведения в единстве формы и содержания

Направляет работу над произведением с целью формирования навыка чтения, литературного развития обучающихся

- Прочитайте первую строфу.

- К кому обращается поэт?

- Найдите эпитет в данной строфе.

- В морозный солнечный день герой увидел, как прекрасен мир и ему захотелось поделиться своими чувствами. Какое настроение у героя?

- С какими чувствами нужно читать эту строфу?

- Прочитайте вторую строфу.

- Как изменилось настроение героя в этой строфе?

- С чем это связано?

- С чем автор сравнивает луну?

- Какие эпитеты употреблены для описания бури?

- Что сказано о вьюге?

- Как нужно читать эту часть?

- Прочитайте третью строфу.

- Какое настроение у героя в этой части?

- Какие приемы использует автор, чтобы передать состояние природы?

- Приведите примеры эпитетов.

- Что сказано про речку?

- Как нужно читать эту часть?

- Прочитайте 4 строфу.

- Яркое солнце не только преобразило все в природе, но и в комнате. Здесь стало по-особенному уютно и радостно.

- Какие мысли посещают героя?

- Как будем читать эту часть?

- Прочитайте пятую строфу.

- О чем размышляет поэт в этих строчках?

- Что хочет показать поэт своей красавице?

- Как будем читать эту часть?

- Настроение поэта на протяжении всего стихотворения меняется. Сначала радостное, потом воспоминание про вчерашний вечер - печальное, затем радостное любование великолепным солнечным утром. И все это сменяется мечтой о том, что будет потом.

- Предлагаю объединиться в 5 групп и поработать над выразительностью.

- Каждая группа работает над отдельной строфой. В своей группе прочитайте стихотворение выразительно друг другу. Выберите того, кто, как вы считаете, что более правильно передаст настроение автора.

- Кому из ребят, на ваш взгляд, удалось точно передать настроение героя?

Самостоятельно читают текст по частям, отрабатывают навык чтения, производят анализ в единстве формы и содержания

- К красавице.

- День чудесный.

- Чудесное, радостное, бодрое.

- С восхищением, восторгом.

- Стало печальным, тревожным.

- С воспоминаниями о вчерашнем вечере.

- С бледным пятном.

- Мутное небо, тучи мрачные.

- Вьюга злилась.

- Печально, в конце с удивлением.

- Радостное, веселое.

- Эпитеты.

- Под голубыми небесами, великолепными коврами.

- Подо льдом блестит.

- Спокойно, не спеша.

- Поэт хочет прокатиться на лошади, на санях.

- Спокойно, медленно, мечтательно.

- Прокатиться вместе с красавицей.

- Поля, леса.

- Спокойно, мечтательно.

Делятся на пять групп, учитель распределяет строфы. Слушают друг друга, анализируют и выбирают лучшего, для прочтения перед классом.

Анализ детей и их самостоятельные выводы.

Личностные: умение осознавать и определять эмоции других. Чувствовать красоту художественного слова. Интерес к чтению.

Регулятивные: учиться работать по прочитанному учителем плану.

Познавательные: ориентироваться в учебнике. Находить ответы на вопросы в тексте. Осуществлять анализ и синтез. Строить рассуждения.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме. Слушать и понимать речь других. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Слушать и слышать других. Учиться работать в группе. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Предметные: осмысленно, правильно читать целым словами. Отвечать на вопросы прочитанного по содержанию прочитанного. Видеть в художественном тексте выразительные средства.

8. Обобщение.

Итог урока

Задачи: обобщение и выводы по учебной проблеме, по уроку

Организация обобщения изученного материала по поставленной учебной задаче, проблеме

- Наш урок подходит к концу. Подведем итоги. Вспомним, какие цели ставили?

- Достигли поставленных целей? Докажите.

Подведение итогов урока с точки зрения развития личности обучающихся

- С каким стихотворением познакомились?

- Кто автор?

- Как бы вы оценили себя за работу на уроке?

Учитель принимает ответы детей и проговаривает, согласен ли он с самооценкой ребенка.

Синтез.

Помогают учителю подвести итоги.

1. Познакомиться со стихотворением.

2. Проанализировать.

3. Научиться читать выразительно.

- Да!

- Мы узнали, когда было написано стихотворение, в 1829 году.

Мы разобрали каждую строфу, отследили настроение, искали эпитеты.

- Читали выразительно, выбирали тех, кто лучше всех прочитал

Рефлексия.

- «Зимнее утро»

- Пушкин А. С.

Самооценка детей.

Личностные: интерес к чтению.

Познавательные: делать выводы по совместной работе с учителем и классом. Осуществлять анализ и синтез.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме. Слушать и понимать речь других. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Слушать и слышать других.

Предметные: Отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного.

9. Инструктаж по выполнению домашнего задания

Задача: обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способ выполнения домашнего задания

Проведение инструктажа

- Откройте дневники, запишите домашнее задание. Стр. 88-89, выучить наизусть. Вам нужно выучить «Зимнее утро» и потренироваться выразительно и правильно его читать.

- Урок окончен, до свидания!

Осмысление домашнего задания

Открывают дневники, записывают. Слушают пояснения.

- До свидания!

Личностные: интерес к чтению.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные: ориентироваться в учебнике.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других.

Предметные: заучивать наизусть небольшие стихотворения.