План мероприятий в адаптационный период:
Нравственно – патриотическое направление заключается в воспитании
нравственных качеств (честности, товарищества, чувства долга, дружбы, взаимовыручки), патриотизма к своей Родине, семье. Проводятся воспитательные часы, индивидуальная работа на данную тематику.
Правовое направление заключается в формировании правовых знаний,
законопослушного поведения. В течение учебного года проводятся отрядные мероприятия и индивидуальные беседы на развитие социально-правовых установок поведения. На всех занятиях и мероприятиях по данному направлению мы знакомим ребят с Конвенцией о правах ребенка, о правах и обязанностях человека в современном мире, воспитываем уважительное отношение к закону.
Учебно–познавательное направление заключается в формировании ценностного отношения к знаниям, стремление к познавательной деятельности. С целью углубления знаний педагоги стараются ликвидировать пробелы, которые были у ребят до поступления в школу, проводят индивидуальные занятия по предметам с неуспевающими воспитанниками. Работая совместно с учителями при выполнении домашнего задания, мы так же проводим индивидуальную работу со слабыми учащимися.
Развиваем навыки и умения самим находить информацию, работать с книгой, справочной и дополнительной литературой. Организуем «взаимопомощь», привлекая к этому «сильных» по данному предмету воспитанников, благодаря чему у многих воспитанников прослеживается положительная динамика и, как следствие, повышается учебная мотивация.
Здоровье сберегающее направление заключается в формировании правильной нравственной ориентации личности, через воспитание, формирующее духовное богатство, моральную чистоту, физическое совершенство.
Художественно–эстетическое направление. В течение учебного года проводятся общешкольные мероприятия и праздники (Новый год, Масленица, 8 Марта, День учителя, День именинника, участие в выставках, конкурсах, оформление жилых блоков). Это позволяет не только раскрывать и развивать творческие способности воспитанников, но и повысить уровень культуры, формировать творчески активную личность, способную воспринимать и оценивать прекрасное в жизни и искусстве. Все мероприятия направлены на создание успеха каждого ребёнка, где они могут раскрыть все свои таланты полностью. Некоторые воспитанники начинают рисовать, у кого-то раскрываются певческие данные, многие участвуют в театральных постановках.
Трудовое направление заключается в формировании положительного отношения к труду, стремление видеть его результат, овладение навыками самообслуживания, воспитания трудолюбия. Трудовое воспитание в спецшколе строится на основе последовательного соединения обучения с общественно – полезным трудом. Для того чтобы воспитанники могли
частично обслужить себя: отутюжить и зашить одежду, постирать носки и т.д. Перед специалистами школы стоит задача сначала научить ребят навыкам бытового самообслуживания - работе с утюгом, чтобы уметь аккуратно и бережно утюжить свои рубахи, работе с иголкой, чтобы они самостоятельно смогли устранить все неполадки в одежде. Для развития привычки в необходимости чистоты и уюта в жилых блоках развиваем навыки и умения хозяйственно – бытовой работы, т.е. учим наводить качественную уборку в
блоке и школе, и бережно относиться к результатам своего и чужого труда.
Дополнительное образование. Оно призвано обеспечить возможность
самоопределения и самореализации.
В течение месяца воспитанника наблюдают, диагностируют, обследуют
специалисты учреждения. В результате к концу первого месяца пребывания подростка заполняется первичная характеристика (Приложение № 7), в которой воспитатель, психолог, классный руководитель, медицинский работник записывают результаты первичной диагностики, выявляют сильные и слабые стороны воспитанника, даются рекомендации педагогических работников по прохождению воспитанником адаптационного периода.
Эти рекомендации и анализ связи ребенка с родителями, с учетом школьной
характеристики, обобщающей справки ПДН ОВД и характеристики ЦВСНП являются основанием для работы с воспитанником по выявленным проблемам до первой ПМПК, которая проходит по истечении 3 месяцев пребывания ребенка в спецшколе.
В период нахождения несовершеннолетнего в спецшколе с целью его успешной адаптации специалисты СГКСУВУЗТ реализуют мероприятия по социальной, правовой, медицинской, психологической, педагогической помощи.
Основная часть контингента воспитанников из асоциальной среды, социально и педагогически запущенные, имеющие серьезные нарушения здоровья. У большего числа воспитанников высокий уровень личной тревожности, высокий уровень агрессивности и враждебности. Вспыльчивость, неуверенность в себе, неадекватная потребность во внимании, отсутствие жизненной перспективы, искаженные нормы и правила жизни, поведения, гигиены – характерные черты подростков. Они не приобрели адекватного социального опыта, у них снижена социальная компетентность, испытывают трудности в установлении межличностных отношений, у них отсутствуют представления об эффективных способах разрешения конфликтов. Набор способов, которыми они могут действовать, в различных ситуациях узок и беден, чаще носит агрессивный характер. Большой процент воспитанников поступает в школу с отставанием в учебной программе. До поступления в спецшколу подростки по году и более не обучались, некоторые имеют неполное начальное образование, большинство воспитанников имеют большие пробелы в знаниях. Большинство преступлений, совершенных воспитанниками – это кражи, разбой, грабёж, вымогательства,
бродяжничество, употребление токсических средств. Все это обуславливает специфику деятельности педагогического коллектива, систему воспитательно-образовательного процесса, задачи, стоящие перед учителями, воспитателями, службой режима.
Спецшкола призвана обеспечить социально – педагогическую, медико–
психологическую помощь воспитанникам с учётом их индивидуальных особенностей, снизить внешние проявления девиантного поведения, создать оптимальные условия для адаптации в новой воспитательно–образовательной среде, восстановить утерянный интерес к учению, к школе, к труду, а также защиту прав и законных интересов воспитанников.
Основными целями спецшколы являются формирование общей культуры воспитанников на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ, их адаптация к жизни в обществе, воспитание гражданственности, трудолюбия, любви к окружающей природе, родине, семье, формирование здорового образа жизни.
Этапы реабилитационной работы.
1. При прибытии новичка в школу с ним начинается работа по программе «7 дней», целью которой является помощь воспитаннику в вопросах вхождения в детский коллектив и знакомство с работой школы.
Это индивидуальная работа в части определения здоровья, изучение личного дела воспитанника, ознакомление с правилами внутреннего распорядка, с нормативно – правовыми документами, проводятся первичные диагностики. В отряде определяется шеф над вновь прибывшим воспитанником, который является первым наставником, он будет контролировать, и обучать всем навыкам и умениям, которые пригодятся новичку в дальнейшем.
Нравственно–патриотическое направление: «Моя позиция»
Правовое направление: «Я и моё будущее»
Учебно–познавательное направление: «Всякое знание превращай в деяние»
Здоровье–сберегающее направление: «Дорога в здоровую жизнь»
Художественно–эстетическое направление
Трудовое направление
На первой ступени у подростков формируется принятие правил поведения в
школе. Они знакомятся с правовыми знаниями, направленными на соблюдение социальных норм поведения, усваивают нравственные нормы и ценности общества.
Неспособность и неумение вести себя в обществе, незнание элементарных правил, навыков поведения, не владение определенными знаниями о той или иной сфере жизни в социуме.
Работа учебно-воспитательного учреждения закрытого типа имеет свои
особенности.
Специфика работы школы заключается:
- в четком распорядке дня. Четкий переход одного режимного момента к другому способствует формированию жизненно важных привычек, умение правильно распределять время.
- в системе воспитательных мероприятий. Основной составляющей воспитательной работы является участие учащихся во всех общешкольных мероприятиях. Это способствует повышению уровня коммуникабельности каждого воспитанника, развитию личностных качеств.
- в участии в общественно-полезном труде. Большое значение уделяется трудовому воспитанию, труду на пришкольном участке, работе в мастерских, в ремонте школьных помещений.
- в психолого-педагогической помощи подросткам. Она осуществляется путем индивидуальных консультаций, групповой работы. Координация деятельности специалистов школы происходит на плановых и внеочередных заседаниях ПМПК.
- в отсутствии свободного выхода воспитанников за пределы территории
спецшколы без согласия педагогического коллектива.
- в наличии службы режима и организации, которая контролирует четкое соблюдение распорядка дня, защиту воспитанников от криминального воздействия, обеспечивает безопасность подростка, сопровождает его при выходе за пределы школы для участия в спортивных, культурно-массовых мероприятиях, экскурсиях, а также занимается профилактикой совершения правонарушений.
- во взаимодействии с правоохранительными органами по проблемам правового воспитания. Данная работа ведется по плану, совместно разработанному с субъектами профилактики.
Целью является формирование у учеников следующих умений и навыков:
В рамках развития коммуникативных способностей детей группы риска:
1. Способность наладить конструктивное общение;
2. Готовность принять на себя ответственность за процесс и результат общения;
3. Способность определить причины коммуникативной неудачи и преодолеть ее; умение анализировать причины неудачи в коммуникации.
В рамках развития способностей к планированию и решению задач:
1. Постановка и решение сложных, в том числе личных (жизненных) задач;
2. Постановка задачи другому человеку (или коллективу), выход в управленческую позицию;
3. Оценка и понимание собственных сил, знаний и способностей.
В рамках развития способностей к целеполаганию:
1. Постановка личных целей;
2. Выработка стратегии по достижению поставленной цели;
3. Оценка своих ресурсов при достижении цели.
В рамках развития эмоционального интеллекта:
Способность определять эмоции и находить для них словесное выражение.
2. Умение понимать эмоциональное состояние другого человека посредством сопереживания и адекватно реагировать на него.
3. Умение контролировать интенсивность эмоций, прежде всего приглушать чрезмерно сильные эмоции у себя или у другого, переводить сильные эмоции в полезное русло, контролировать внешнее выражение эмоций.
В рамках профессионального ориентирования:
1. Представление о собственных способностях и интересах
2. Представление о мире профессий и рынке труда
3. Умение соотнести собственные способности и интересы с доступными возможностями на рынке труда.
В рамках освоения финансовой грамотности:
1. Владение основными понятиями финансовой грамотности и финансовой безопасности.
2. Способность осознавать разницу между потребностями и желаниями в соотнесении с планированием личного бюджета.
ПРИЛОЖЕНИЯ
АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
Уважаемая ___________________________________!
Ваш сын прибыл в специальное учебно – воспитательное учреждение.
Для того чтобы мы смогли оказать помощь Вам и Вашему ребенку, нам
необходимо иметь как можно больше информации о нем. Пожалуйста, ответьте на
приведенные ниже вопросы.
1. Перечислите основные человеческие достоинства Вашего ребенка, лучшие его
черты и качества._____________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
2. Укажите недостатки, слабости Вашего ребенка_________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
3. Есть ли у Вашего ребенка постоянные домашние обязанности? Какие?___________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
4. Есть ли у него отклонения в здоровье? Что ему противопоказано?_______________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
5. Есть ли у Вас какие-то просьбы, связанные со здоровьем ребенка? Или иные
просьбы?_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
6. Чем Ваш ребенок любит заниматься в свободное время? Чем не любит?__________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
7. Как часто Вы и члены Вашей семьи смогут навещать ребенка в школе?__________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
8. Как Вы отнеслись к направлению ребенка в спецшколу?_______________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
9. Дополнительная информация о Вашем ребенке, которая может пригодиться
специалистам при работе ______________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
БЛАГОДАРИМ ЗА СОТРУДНИЧЕСТВО!
ПЕРВИЧНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
на вновь прибывшего воспитанника
(в течение первого месяца пребывания)
Ф.О.воспитанника___________________________________возраст_______________________
________________отряд______________
дата прибытия__________________________
дата заполнения________________________
ЦЕЛЬ: Оказание педагогической помощи новичку в адаптационный период с учетом
его индивидуальных особенностей. Определение области педагогических и социальных
проблем.
ПРИМЕНЯЕМЫЕ МЕТОДЫ
* наблюдение *беседа *анализ продуктов деятельности
ПАРАМЕТРЫ ХАРАКТЕРИСТИКИ
*особенности поведенческих и личностных реакций
*особенности коммуникативной сферы
*особенности эмоциональной сферы
РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕРВИЧНОЙ ДИАГНОСТИКИ
ВОСПИТАТЕЛЬ:
1. Восприятие подростком факта изоляции, помещения в спецучреждение ( справедливо,
несправедливо); восприятие новых условий проживания (спокойно, с тревогой,
агрессивно, уныние, слезы и т.д.) _________________________________________________
_________________________________________________________________________________
2. Проявление личностных качеств в поведении.
2.1. Отношение к делу (активность в общественных делах, трудолюбие, ответственность,
инициативность, организованность, аккуратность и т.д.)
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
2.2 Отношение к людям (коллективизм, честность, правдивость, общительность, чувство
товарищества, вежливость, тактичность, степень проявления эмпатийности).
_________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2.3. Отношение к себе (скромность, уверенность, стремление к успеху, избегание неудач,
самоконтроль, внешний вид, ношение одежды, походка и т.д.).
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2.4. Волевые качества (решительность, настойчивость, самообладание, приспособляемость,
выполнение режимных моментов и правил поведения для учащихся, соблюдение
изначального принципа «поступай как все»)
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
2.5.Положение подростка в детском коллективе ( авторитет, статус в отряде, симпатии,
проявление агрессивности, демонстрация «бывалости» и криминального опыта, к какому
социуму предпринимает попытки приобщиться, каким образом налаживает контакт со
сверстниками)
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
3. Речь воспитанника (речевая чистота, словарный запас, степень засоренности
жаргонными выражениями, выразительность, речевые проблемы)
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
ПСИХОЛОГ:
4. Особенности эмоциональной сферы (Эмоциональная чувствительность, степень
устойчивости настроения, возбудимость, тревожность, тоскливость, подавленность,
капризность, агрессивность и т.д.)
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ:
5 Пробелы в знаниях:
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
МЕДИЦИНСКИЙ РАБОТНИК:
6. Группа здоровья (физкультурная, медицинская)
_________________________________________________________________________________
ВЫВОД
СИЛЬНЫЕ, ПОЗИТИВНЫЕ СТОРОНЫ ВОСПИТАННИКА СЛАБЫЕ СТОРОНЫ
ВОСПИТАННИКА:
_________________________________________________________________________________
РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ по прохождению
воспитанником адаптационного периода проживания:
_________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Характеристику составил
____________________ __________________ ___________________
должность роспись Ф.И.О.
Характеристика выпускника
Физический статус:
Группа здоровья 2 основная.
Навыки личной гигиены развиты, но ленится, внешне может быть неаккуратен.
Имеет знания о здоровом образе жизни, но нет устойчивости против вредных привычек.
Д. обладает хорошими физическими данными. Основные нормативы сданы на «4» и «5».
Быстр, вынослив. Предпочитает спортивные командные игры (волейбол, футбол, баскетбол).
Переживает за неудачи команды, эмоционально реагирует на ошибки игроков. Выполняет требования учителя, соблюдает правила техники безопасности.
Выводы и рекомендации:
Рекомендуем продолжить занятия спортом, учитывая личные качества воспитанника.
В силу неустойчивости навыков против вредных привычек необходимо продолжить работу по пропаганде здорового образа жизни.
Педагогический статус:
Внимание устойчивое. Механическая память в норме. Уровень конструктивного мышления соответствует возрасту. Имеет хороший уровень организации учебной деятельности.
Без труда усваивает предметы как гуманитарного, так и математического цикла.
Предпочтение отдает химии, информатике, черчению. Учится на «4» и «5».
Выводы и рекомендации:
Д. имеет благоприятный прогноз для дальнейшего обучения.
Профессионально-трудовой статус:
Д. за время пребывания в школе приобрел новые трудовые навыки, умеет работать с различными столярными инструментами, имеет практику работы на деревообрабатывающих станках, на швейной машинке, может изготовить несложные предметы домашнего обихода: скамейки, столы, полочки, хлебницы, разделочные доски и т.д. Может сделать несложный ремонт мебели, косметический ремонт помещения, обучился навыку малярных работ.
Занимался плетением из лозы, вышивал, работал с берестой. Имеет навыки работы на приусадебном участке и в тепличном хозяйстве.
Мотивация трудовой деятельности – положительная. Трудится с желанием, если работа нравится. Работа получается в целом качественная, выполнена в срок. Уровень трудоспособности – высокий.
В работе активен не всегда, зависит от вида деятельности.
Может работать как один, так и в паре. Помогает окружающим. Мечтает получить профессию прораба и в дальнейшем работать на стройке.
Выводы и рекомендации:
Подросток приобрел ряд практических трудовых навыков, важно, чтобы они нашли применение в дальнейшей его жизни.
Д. думает о будущей трудовой деятельности, поэтому просим информировать о специальностях, которые можно получить в условиях города, помочь в получении профессии с учетом интересов, способностей, возможностей подростка.
Социальный статус:
Д. – сирота. Мать умерла в 2000 г., отец в 2003 г.
До спецшколы находился под опекой старшего брата (Ф.И.О.). Брат освобожден от обязанностей опекуна распоряжением главы города № 922-р от 29.08.2007 г.
Брат за три года написал Д. два письма. За три месяца до выпуска получил письма от братьев, находящихся в МЛС.
За время нахождения в спецшколе подросток поддерживал связь в основном с тетей, (Ф.И.О), проживающей в ………, через письма, переговоры, свидания, тетя присылала посылки, денежные переводы. Тетя намерена оформить попечительство над подростком.
Выводы и рекомендации:
Прогноз социальной адаптации может быть благоприятным при условии, что сложатся отношения с попечителем.
Следует обратить внимание на соблюдение подростком правовых норм, информировать его о конструктивных формах проведения досуга, оказать помощь в получении профессии. Просим поставить подростка на учет в ОДН ОВД.
Психологический статус:
Подросток активный, легко устанавливает контакты с окружающими и адаптируется в коллективе. Общение носит избирательный характер. Может посмеяться над слабыми.
Стремится к лидерству. Обладает деловыми качествами. Умеет планировать и организовывать свою деятельность. Легко расстраивается при неудачах, критике, поэтому серьезные трудности заставляют его отступить.
Ответственный, независимый, самостоятельный. В своих поступках руководствуется рассудком, расчетом, не доверяет впечатлениям и ощущениям. Способен трезво оценить критическую ситуацию. Тверд. Эмоционально холоден.
Умеет контролировать свои эмоции и поведение. Уверен в себе. Имеет высокую самооценку.
Хорошо осознает социальные требования и стремится их выполнять. Открытый, общительный, готов оказать помощь окружающим. Имеет лидерские качества.
Обижается на критику. Любит сочинять стихи.
Выводы и рекомендации:
Подросток активный, легко устанавливает контакты, стремится к лидерству. Умеет
планировать и организовывать свою деятельность. Однако при столкновении с трудностями
может бросить начатое. Поэтому необходим положительный наставник, который бы
поддерживал подростка в трудной ситуации, указывая на достоинства.
196
173 543 
