Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Кутузовская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
142033, Московская область, г.о.Домодедово, д.Кутузово, территория
«Кутузовская школа-интернат»,стр.1
телефоны: (49679) 4-87-37,4-21-80
АДАПТИРОВАННАЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
(художественной направленности)
ПОНАРОШКИН МИР
(базовый уровень)
Возраст обучающихся: 7-13 лет
Срок реализации: 1 год
Составитель:
педагог дополнительного образования
Танько Татьяна Семеновна
Домодедово, 2023г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная дополнительная общеразвивающая программа «Понарошкин мир» реализуется в соответствии с художественной направленностью.
Уровень Программы - стартовый.
Программа разработана в соответствии с нормативно - правовыми документами, регулирующими педагогический процесс в области дополнительного образования.
Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» (ст.79) № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 г.;
Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года, утверждённая распоряжением Правительства РФ от 31.03.2022г. № 678-р;
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утвержден Приказом Министерства просвещения РФ от 27.07.2022 г. № 629;
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.03.2016г. № ВК – 641/09 «О направлении методических рекомендаций».
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28 СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человеческих факторов среды обитания».
Устав МБОУ Кутузовской школы – интерната.
Актуальность программы
Актуальность программы заключается в художественно-эстетическом развитии детей с ОВЗ и инвалидностью, раскрытии разносторонних способностей, реализации творческого потенциала ребенка, формировании певческих навыков, приобщении детей к певческому искусству, которое способствует включению обучающихся с ОВЗ и инвалидностью в деятельность со здоровыми сверстниками в условиях открытой социальной среды. В процессе изучения вокально-хорового пения дети осваивают основы вокального исполнительства, развивают художественный вкус, расширяют кругозор, познают основы актерского мастерства. Программа разработана для детей, которые стремятся научиться петь, выступать в концертных программах, участвовать в конкурсах. Дети обучающиеся в вокально-хоровому пению имеют разные стартовые способности, коллектив разновозрастный. Данная программа востребована, удовлетворяет интересы детей с ОВЗ и инвалидностью и родителей. Эффективность программы оценивается повышением интереса к коррекционно-развивающему музыкальному обучению и развитию детей, качеством получаемых знаний, умений, навыков, успешной социализации и адаптации обществе, концертной и конкурсной деятельностью.
Отличительные особенности программы.
В основу образовательного процесса положена концепция коррекционно-развивающего музыкального обучения, согласно которой работа над приобретением и совершенствованием исполнительских навыков и умений находится в неразрывной связи с всесторонним развитием личности ребёнка, расширением его художественного и общекультурного кругозора. Программа определяет содержание обучения вокально-хоровому пению детей с ОВЗ и инвалидностью в условиях общеобразовательного учреждения; методы работы педагога по формированию и развитию вокально-хоровых умений и навыков имеют коррекционно-развивающую направленность. Учитывая то, что пение - это психофизический процесс, связанный с работой жизненно важных систем, таких как дыхание, кровообращение, эндокринная система и др., занятия вокально-хоровой деятельностью выполняют оздоровительную функцию.
Таким образом, отличие данной программы состоит в использовании дифференцированного подхода в системе музыкального образования, который обусловлен психологическими и физиологическими особенностями детей с ОВЗ и инвалидностью. В программе учтены сложности, возникающие при использовании дифференцированного подхода в условиях коллективных форм (хора, вокального ансамбля).
Использование традиционных и современных приёмов обучения позволяет заложить основы для формирования основных компонентов учебной деятельности в целом: умение видеть цель и действовать согласно с ней, умение контролировать и оценивать свои действия.
Репертуар подбирается педагогом с учетом вокальных данных, возрастных и психофизиологических особенностей обучающихся. Для реализации поставленных задач применяется комплексный подход, объединение различных психокоррекционных методов: музыкотерапии, речевой психокоррекции, «Фонопедический метод развития голоса» В.Емельянова, музыкальная арт-терапия В.Петрушина, логоритмики, метод игровой психотерапии.
Использование перечисленных методов музыкальной и психокоррекции в комплексе, способствует личностной интеграции ребенка и помогает ему наиболее эффективно решать свои проблемы в психофизической, познавательной и коммуникативной сферах.
Новизна программы: в программе представлена структура индивидуального педагогического воздействия на формирование вокально-хоровых навыков обучающихся с ОВЗ и инвалидностью, сопровождающая систему практических занятий. Помимо практических навыков, дети знакомятся с основными понятиями музыкального искусства, такими, как «мелодия», «ритм», «интонация», «аккомпанемент», «композитор», «унисон», «певческая установка», пение «соло», «дуэтом»», «трио», «каноном», «а капелла» и т.д.; учатся определять жанры вокальной музыки, подходят к пониманию того, что голос человека - это «уникальный инструмент», которым нужно научиться правильно управлять, необходимо беречь, укреплять и развивать.
Педагогическая целесообразность
Программа «Понарошкин мир» позволяет через занятия в объединении дополнительного образования расширить возможности образовательной области «Вокально-хоровое искусство». Программа ориентирована на развитие творческого потенциала и музыкальных способностей школьников разных возрастных групп. Занятия включают в себя:
упражнения дыхательной гимнастики по методике А.Н. Стрельниковой;
фонопедический метод развития голоса В.В.Емельянова;
музыкальные коррекционно-развивающие методы и приемы;
музыкальная арт-терапия В.Петрушина;
вокалотерапия С.В.Шушарджан;
речевые игры и упражнения, которые разработаны по принципу педагогической концепции Карла Орфа (развивают у детей чувство ритма, формируют хорошую дикцию, артикуляцию, помогают ввести их в мир динамических оттенков познакомить с музыкальными формами);
игровые задания, что повышает мотивацию детей к занятиям, развивает их познавательную активность;
произведения, которые знакомят с национальными особенностями музыкального колорита
родного края, песенным репертуаром композиторов.
Содержание программы «Вокально-хоровое пение», может быть основой для организации учебно-воспитательного процесса по индивидуальной траектории развития вокальных умений и навыков как групп обучающихся, так и отдельно взятых учеников. Песенный репертуар программы подобран с учетом традиционных дней, тематических праздников и других мероприятий по совместному плану воспитательной направленности общеобразовательной школы. тематическая направленность программы позволяет наиболее полно реализовать творческий потенциал ребенка, способствует развитию целого комплекса умений, совершенствованию певческих навыков, помогает реализовать потребность в коллективном творчестве. взаимодействии.
Педагогическая целесообразность программы
Данная дополнительная образовательная программа, предназначенная для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью, имеет художественную, коррекционно-развивающую направленность, способствует музыкально-эстетическому развитию и воспитанию учащихся, расширяет общий и музыкальный кругозор, формирует музыкальный вкус. В настоящее время художественное образование подрастающего поколения - необходимый компонент в сложной системе воспитания личности. В коррекции детей с ОВЗ занятия музыкой способствуют повышению уровня психологической и умственной координации, поскольку музыка - эффективное и доступное средство в деле обучения и общего развития ребёнка. Основное направление работы - социально-психологическая адаптация детей и их интеграция в общество путем индивидуального развития положительных коммуникативных навыков каждого, с последующим включением обучающихся в деятельность со здоровыми сверстниками в условиях открытой социальной среды. Вокально-хоровая деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования просодики (выразительности) речи ребенка, интеллектуального и художественно-эстетического воспитания. Развитие слуха и голоса сказывается на формировании речи, что очень важно для детей с ОВЗ, нарушениями интеллекта. Кроме того, вокально-хоровое пение оказывает благоприятное влияние на психофизическое здоровье детей, упражняет и развивает слух, дыхательную систему, которая непосредственно связана с сердечно- сосудистой системой, формирует навык эмоциональной отзывчивости на музыку. Вокально-хоровое пение является наиболее доступной и демократичной коллективной формой национального русского исполнительства. Участвуя в вокально-хоровой деятельности, слушая песни, дети становятся участниками разных событий, что дает им возможность всесторонне познать окружающий мир.
Одновременно пение прививает ребенку устойчивый интерес к родной культуре, литературе, и музыке в целом. Групповое пение представляет собой действенное средство снятия психоэмоционального напряжения и гармонизацию личности. С помощью группового пения можно адаптировать индивида к сложным условиям или ситуациям. Для детей всех возрастов занятия в вокально-хоровом коллективе являются источником позитивного настроения, уверенности в своих силах, соматической стабилизацией и гармонизацией личности. В работе с детьми с ОВЗ и инвалидностью возможно использовать творческие задания – сюжетные этюды, небольшие игры, в которых эпизод за эпизодом раскрывается содержание песни с помощью интонации голоса, взгляда, движений, жестов.
Данная Программа:
- обеспечивает формирование умений певческой деятельности и совершенствование специальных вокально-хоровых навыков: певческой установки, звукообразования, певческого дыхания, артикуляции, ансамбля;
- способствует формированию координации деятельности голосового аппарата с основными свойствами певческого голоса;
- способствует формированию слуховых навыков (навыки слухового контроля и самоконтроля за качеством своего вокального звучания);
- обучает пониманию и следованию за дирижерским жестом.
Адресат программы
Программа «Понарошкин мир» предназначена для обучающихся с ОВЗ и инвалидностью (нарушение интеллекта) в возрасте от 7 до 14 лет, построена с учетом: ведущей деятельности обучаюшихся; психолого-педагогических особенностей (психологические, психоэмоциональные особенности, особенности познавательной деятельности).
В младшем школьном возрасте основная ведущая деятельность - учебная. В подростковом возрасте ребенок вынужден приспосабливаться к тем физическим изменениям, которые происходят в его организме. Ведущая деятельность - общение со сверстниками. В данный возрастной период необходимо понимание и тактичность со стороны окружающих. Занятия вокально-хоровой деятельностью, помимо решения основных задач, способствуют формированию межличностных отношений.
Особенности организации образовательного процесса.
Занятия проводятся с разновозрастной группой, состав - постоянный. Дополнительная общеразвивающая программа «Вокально-хоровое пение» составлена с таким расчетом, чтобы предоставить возможность детям с самыми различными музыкальными данными, заниматься в объединении, приобщаясь к музыкальной культуре, расширять музыкальный кругозор, накапливать репертуар и развивать навыки и умения в области вокально-хорового пения. Наполняемость группы детей для занятий по программе дополнительного образования устанавливается в соответствии с нормативами. Количество обучающихся в группе - не более 10 человек. Группы комплектуются с учетом возрастных особенностей детей. Для качественного усвоения программы с каждым обучающимся ведётся индивидуальная работа по выявлению способностей и возможностей. Выбирается дифференцированный подход к обучающемуся, все удачи поощряются, все недочёты тактично и мягко исправляются. Программа реализуется на базе Кутузовской школы-интерната для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья посредством сетевой формы взаимодействия в течение всего учебного года, включая весеннее и осеннее каникулярное время.
Режим занятий
Занятия проводятся 1 раз в неделю 2 академических часа. Академический час - 40 минут с 10 минутными перерывами на физкультурно-игровые паузы. Между двумя сменами занятий организуется 30-минутный перерыв для уборки и проветривания кабинета. Занятия проводятся во второй половине дня.
Цели и задачи программы
Целью программы является раскрытие и постепенное развитие индивидуальных творческих способностей детей с ОВЗ через формирование системы вокальных, музыкальных и сценических знаний, умений и навыков, позволяющих активно обогащать и расширять опыт музыкально-творческой деятельности учащихся, воспитание самостоятельной личности.
Достижение данной цели требует выполнения следующих задач:
Предметные задачи:
сформировать начальные вокально-исполнительские навыки (звукообразование, музыкальный строй, ансамбль и т. д.);
сформировать начальные навыки анализа музыкальных произведений в процессе восприятия музыки;
способствовать совершенствованию в развитии музыкальности, певческого голоса, музыкального слуха (мелодического, ритмического, гармонического, динамического, тембрового), чувства ритма, музыкальной памяти и восприимчивости, творческого воображения;
сформировать у детей навыки самостоятельной и коллективной работы;
определить критерии самоконтроля на основе концертной деятельности.
Личностные задачи:
создать условия для максимальной творческой самореализации личности ребенка с ОВЗ или инвалидностью, его социального, культурного и профессионального самоопределения, его интеграции в системе мировой и отечественной культуры;
сформировать устойчивую мотивацию использовать репертуар, знания и умения, приобретенные учащимися на занятиях в деятельности школьного коллектива, в быту, в досуге;
способствовать формированию социально-значимых компетенций обучающегося, позволяющих ему эффективно социализироваться посредством навыков коммуникации, способности ставить цели и достигать их;
создать условия для мотивации на творческую и социальную деятельность;
помочь в воспитании социально-ценностного отношения к культурному наследию музыкально-сценического искусства.
Метапредметные задачи:
способствовать формированию музыкальной культуры, как неотъемлемой части духовной культуры личности ребёнка;
развивать интерес и любовь к родной песне, певческому искусству, к музыке, желание слушать и исполнять ее для самореализации в сценической деятельности;
способствовать освоению образцов национальной и зарубежной классической и современной музыки, усвоение знаний о искусстве вокала, хорового пения, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, о выразительных средствах, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов;
выявление особенностей воздействия звуков музыки на чувства, настроение человека, определение компонентов, связывающих музыку с другими видами искусства;
создать комфортную обстановку, атмосферу доброжелательности и сотрудничества для включения в активную социально-культурную деятельность.
Обучающиеся должны
знать: основы теории музыки и музыкальной грамоты;
правила поведения слушателя;
этикет в концертном зале до, во время и после концерта;
уметь:
соблюдать правила поведения на занятиях;
чисто интонировать;
петь в унисон и на два голоса;
владеть разнообразными приемами звукоизвлечения;
владеть навыкам диафрагмального дыхания;
эмоционально выражать содержание музыки;
уверенно чувствовать себя на сцене;
чувствовать единство творческого коллектива.
Планируемые результаты Предметные результаты:
развитие художественного вкуса, устойчивый интерес к музыкальному искусству и различным видам музыкально-творческой деятельности;
развитие художественного восприятия, умение оценивать произведения разных видов искусств, размышлять о музыке как способе выражения духовных переживаний человека;
общее понятие о роли музыки в жизни человека и его духовно-нравственном развитии, знание основных закономерностей музыкального искусства;
представление о художественной картине мира на основе освоения отечественных традиций и постижения историко-культурной, этнической, региональной самобытности музыкального искусства разных народов;
использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно- образного содержания музыкальных произведений в различных видах музыкальной и учебно-творческой деятельности;
готовность применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при реализации различных проектов для организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности;
участие в создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнение вокально-хоровых произведений, импровизаций.
Личностные результаты:
укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа;
наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии;
формирование личностного смысла постижения искусства и расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой;
приобретение начальных навыков социокультурной адаптации в современном мире и позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;
продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных творческих задач, в том числе музыкальных;
развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, понимание и сопереживание, уважительное отношение к историко-культурным традициям других народов.
Метапредметные результаты:
наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности;
ориентированность в культурном многообразии окружающей действительности, участие в жизни группы, класса, школы, города, региона;
овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера;
применение знаково-символических и речевых средств, для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства;
планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их успешности или причин неуспешности, умение корректировать свои действия;
участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределения функций и ролей;
умение воспринимать окружающий мир во всём его социальном, культурном, природном и художественном разнообразии.
Особенности организации образовательного процесса
| Срок реализации программы | - 1 год |
| Язык преподавания | - русский |
| Форма организации педагогического процесса | - занятие |
| Форма обучения | - очная |
| Возраст обучающихся | - 7– 14 лет |
| Количественный состав группы | - 10 человек |
| Состав группы | - постоянный - разновозрастный |
| Количество учебных часов | В неделю | В год |
| - 2 | - 72 |
Формы организации образовательного процесса: индивидуальная и групповая.
Типы занятий: репетиционный.
Формы организации занятия: практическое занятие, репетиция.
Формирование контингента: Контингент формируется со специальными способностями к профилю программы. В связи с этим, в списочный состав кружка «Понарошкин мир», включены обучающиеся с 7 до 14 лет, не имеющие начальные вокально-исполнительские навык
| № п/п | Название раздела, темы | Количество часов | Формы аттестации/ контроля |
|
| Всего | Теория | Практика |
|
| Раздел 1. Вокально-хоровые навыки (23 часа) |
|
| 1 | Вводное занятие. | 1 | 1 | - | Беседа |
|
| 1.1 | История искусства вокала, хорового пения. Я хочу петь. Практика: распевание, разучивание музыкального произведе ния. Практическая работа. | 6 | 1 | 5 | Беседа. Текущая. Зачет Практическая работа. |
|
| 1.2 | Дыхание – основа вокала. Практика: Артикуляция, дикция. Практическая работа | 6 | 2 | 4 | Текущая. Выступление. Практическая работа. |
|
| 1.3 | Унисон- основа хорового пения. Практика: Звукообразование, звуковедение. Практическая ра бота | 6 | 1 | 5 | Текущая. Практическая работа. Зачет. |
|
| 1.4 | Виды многоголосья. Практика: Звукообразование, звуковедение. Практическая работа | 4 | - | 4 | Текущая. Выступление. Практическая работа. |
|
| Раздел 2. Диапазон голоса (8 часов) |
|
| 2.1 | Смысловая интонация. Практика: Диапазон голоса. Практическая работа. | 4 | 1 | 3 | Текущая. Выступление. Практическая работа. |
|
| 2.2 | Мой диапазон. Практика: Диапазон голоса. Практическая работа | 4 | 1 | 3 | Текущая. Выступление. Педагогическое наблюдение. Практическая работа. |
|
| Раздел 3. Хоровой строй (9 часов) |
|
| 3.1 | Звуки музыкальные и шумовые. Практика: Аккорд - общая характеристика. Практическая работа | 4 | - | 4 | Текущая. Зачет. Практическая работа. |
| 3.2 | Слушаю и повторяю. Практика: Вокальное исполнение. Практическая работа | 5 | 1 | 4 | Текущая. Выступление. Практическая работа. |
УЧЕБНЫЙ ПЛАН (72 часа)
Модуль 1 (40 часов)
|
|
| 40 | 8 | 32 |
|
| Модуль 2 (32 часа) |
|
| Раздел 3. Хоровой строй (7 часов) |
| 3.2 | Техника безопасности. Слушаю и повторяю. Практика: Вокальное исполнение. Практическая работа | 1 | 0 | 1 | Текущая. Выступление. Практическая работа. |
| 3.3 | Музыка вокруг нас. Практика: Вокальное исполнение. Практическая работа | 6 | 1 | 5 | Текущая. Выступление. Практическая работа. |
| Раздел 4. Вот чему мы научились (25 часов) |
| 4.1 | Мелодия – душа музыки. Практика: Работа над произведениями. Практическая работа | 6 | 1 | 5 | Текущая. Зачет. Практическая работа. |
| 4.2 | Звуки Весны. Практика: Работа над произведениями. Практическая работа | 6 | 1 | 5 | Текущая. Зачет. Практическая работа. |
| 4.3 | Мой любимый инструмент. Практика: Работа над произведениями. Практическая работа. | 6 | 1 | 5 | Текущая. Выступление. Практическая работа. |
| 4.4 | Вот чему мы научились. Практика: Работа над партиями. Практическая работа | 6 | 1 | 5 | Текущая. Зачет. Практическая работа. |
| 4.5. | Итоговое занятие | 1 | 0 | 1 | Текущая. Выступление. |
|
| итого | 32 | 5 | 27 |
|
| ВСЕГО | 72 | 13 | 59 | - |
|
|
СОДЕРЖАНИЕ
Модуль 1 (40 часов)
Вводное занятие (1 час).
Теория: знакомство с детьми, выявление уровня подготовки. Ознакомительная беседа.
Общая характеристика учебного процесса.
Раздел: Вокально-хоровые навыки (23 часа)
История искусства вокал. Я хочу петь (7 часов)
Вокально-хоровые навыки. Певческая установка, дыхание.
Теория: типы дыхания, начальная нотная грамота: ноты и их длительность
Практика: работа над цепным дыханием. Короткое и задержанное дыхание. Взаимосвязь звука и дыхания. Воспитание устойчивого интереса к вокально-хоровому пению.
Дыхание – основа вокала (6 часов)
Теория: Типы дыхания.
Практика. Работа над произведениями. Разучивание произведений. Пение учебно- тренировочного материала. Воспитание коллективного пения.
Основа вокального пения (6 часов)
Теория. основа вокального пения.
Практика: Пение в унисон. Учебно-тренировочный материал на развитие различных вокальных навыков уверенного пения в различных музыкальных штрихах (легато, стаккато, нон легато). Выработка активного piano. Кантилена. Воспитание коллективного пения.
Виды многоголосья (4 часа)
Теория. /малые и большие/. Освоение многоголосия.
Практика. Работа над произведениями. Разучивание произведений. Пение учебно- тренировочного материала. Воспитание коллективного пения.
Раздел: Диапазон голоса (8 часов)
Смысловая интонация (4 часа)
Работа над смысловой интонацией, импровизация совместное исполнение песен, работа над ансамблем звучания .
Теория. Обращения интервалов. Работа с солистами и ансамблями.
Практика: Работа над смысловой интонацией, импровизация совместное исполнение песен, работа над ансамблем звучания. Работа над запевами, над подвижностью голоса. Работа над сольными произведениями: разучивание текста, напева. Воспитание культуры пения.
Мой диапазон (4 часа)
Звукообразование, звуковедение.
Теория: голосовые регистры. Певческая позиция. Октавы.
Практика: упражнения на развитие и сглаживание регистровых переходов (звукоряды, скачки, арпеджио). Воспитание культуры пения
Раздел: Вокальное исполнение (16 часов)
Звуки музыкальные и шумовые (4часа)
Артикуляция, дикция.
Теория: подготовка артикулярного аппарата к работе. Тип гласного. Музыкальная фраза. Паузы.
Практика: работа над гласными, согласными. Выработка правильного, отчетливого и одновременного произношения слов в хоровом произведении. Воспитание культуры поведения в зале и на сцене.
Модуль 2 (32 часа)
Слушаю и повторяю
(6 часов)
Теория. Нахождение примарных зон голоса.
Практика: Упражнения на развитие звукового и динамического диапазона. Воспитание культуры пения.
Музыка вокруг нас (6 часов)
Вокальное исполнение.
Теория. Ансамбль звучания. Мажор и минор.
Практика: Выработка активного piano. Кантилена. Воспитание коллективного пения.
Раздел: Вот чему мы научились (25 часов)
Мелодия – душа музыки (6часов)
Теория. Басовый ключ.
Практика: разучивание текста песен по фразам в темпоритме песни нараспев. Освоение различных песенных навыков: унисонного ансамблевого звучания, ровного звуковедения, выработка единой манеры пения. Работа над произведениями. Разучивание произведений.
Звуки Весны (6 часов)
Теория.Темп.
Практика: Работа над партиями, пение по группам, составленными по типу регистровой природы голосов. Воспитание культуры пения.
Мой любимый инструмент (6 часов)
Теория. Ритм.
Практика. Сводные репетиции. Объединение коллектива, совместное исполнение песен, работа над ансамблем звучания. Воспитание культуры пения.
Вот чему мы научились (6 часов)
Теория. Динамика.
Практика. Воспитание культуры пения.
Итоговое занятие (1 час)
Теория. Вокальное исполнение.
Практика. Обобщение. Воспитание культуры пения.
Формы аттестации
Критериями выполнения программы служат: знания, умения и навыки обучающихся, полученные в ходе реализации программы, развитие ключевых, личностных и предметных компетенций обучающихся:
конкурс
фестиваль
концерт
Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов:
журнал посещаемости;
грамоты, дипломы;
видеозаписи;
текущая диагностика умений и навыков;
мониторинг освоения программы;
отзывы детей и родителей.
Формы контроля:
для проверки освоения программы на каждом занятии осуществляется текущий контроль
методом педагогического наблюдения.
- промежуточный контроль осуществляется после прохождения основных разделов программы во время конкурсов и концертов.
-итоговый контроль проводится во время открытых занятий для родителей 2 раза в год,
выступлений на концертах, конкурсах.
Формой предъявления и демонстрации образовательных результатов
следует считать:
Материально-техническое и информационное обеспечение
| Что необходимо | Что есть в наличии |
| Санитарно-гигиенические условия |
| Уровень освещения кабинета/ сцены Температурный режим | Соответствует санитарно-гигиеническим нормам и требованиям |
| Материально-технические условия |
| Мебель: Шкаф для хранения оборудования и инстру- ментов; | Все необходимое для работы имеется в наличии |
| Парты – 12 |
|
| Стулья - 24 |
|
| Интерактивная доска -1 |
|
| Стенды для информации - 3 |
|
| Оборудование и материалы |
| Тетради, ручки, бумага;
| Приносят дети Имеется Имеется По необходимости |
| Ноутбук – 1
|
| Акустические колонки – 2
|
| Проектор -1 |
|
|
| Дидактические и методические условия |
| Нормативные документы Книжные издания Наглядные пособия Ноты Тесты песен | Имеются Находятся через Интернет
Имеются, изготавливаются детьми. Имеются |
Кадровое обеспечение
По реализации программы работает педагог дополнительного образования, имеющий высшее музыкально-педагогическое образование, кандидат педагогических наук, Заслуженный учитель РФ Танько Татьяна Семеновна.
Формы аттестации.
Формы аттестации обучающихся: текущая диагностика и итоговая аттестация. Формы - тестирование, самостоятельная практическая работа, итоговое тестирование по основным разделам программы. В качестве промежуточной аттестации может быть использованы такие формы работы как: прослушивание, собеседование, концертное выступление учащегося. В зависимости от физического и психологического состояния ребенка срок проведения промежуточной аттестации - 1 раз во 2 полугодии. Итоговая аттестация для обучающихся с ОВЗ в виде экзамена не предусмотрена. Формой итоговой аттестации является - зачет, который проходит в виде концертного выступления, исполнения изученных произведений ( менее двух). Контроль приобретенных навыков учащихся может проводиться в разных формах: прослушивании учащихся на контрольном занятии, сольных или ансамблевых выступлений на концертах, участия в конкурсах среди учащихся с ОВЗ, среди учащихся общеобразовательных школ. За учебный год учащийся с ОВЗ может освоить от 5-7 разножанровых произведений. При условии успешного освоения программы, в зависимости от индивидуальных способности к обучению ребенка-инвалида, количество произведений может быть увеличено.
Критерии оценивания выступления
При оценке выступления учащегося соотносить качественный уровень и индивидуальные способности, используя дифференцированный подход к учащимся.
Точное интонирование мелодии.
Техника исполнения, тембральная окраска.
Музыкальность, проникновенность исполнения.
Выразительность, образность исполнения.
Энергичность подачи музыкального материала.
Артистичность исполнения.
Общее впечатление.
Формы контроля над результатом обучения.
Показателем эффективности любого процесса служит конечный результат.
Система оценки и контроля за процессом развития учащихся с ОВЗ наполняется новым содержанием, появляется возможность анализировать рост навыков, темп развития, объем проделанной работы.
Контроль за учебным процессом предусмотрен индивидуальными учебными осуществляется в нескольких видах:
Текущий контроль - наиболее оперативная проверка результатов (проверка домашних заданий, оценка работы на занятии).
Тематический контроль - заключается в проверке программного материала (мини-концерты, участие в общешкольных мероприятиях).
Итоговый контроль - проводится как оценка результатов обучения за определенный промежуток учебного времени (отчетные концерты, конкурсы, фестивали).
Традиционные формы контроля:
индивидуальный опрос
опрос по партиям
участие в концертах
участие в конкурсах, фестивалях.
Способы проверки результатов
Контрольные занятия
Генеральные репетиции
Промежуточные смотры
В течении года для детей проводятся промежуточные смотры в присутствии администрации школы. В ходе этой проверки выбираются лучшие номера для выступлений на праздниках. Дети участвуют во всех школьных мероприятиях. А также принимают участие в вокальных конкурсах и творческих встречах.
Формы подведения итогов
Праздники (школа)
Концерты (школа, для родителей)
Оценка достижения обучающимися результатов базируется на принципе индивидуального и дифференцированного подходов.
Методические материалы
Методика работы с детьми с ОВЗ и инвалидностью предполагает развитие способностей обучающихся к выполнению работ с нарастающей степенью трудностей. Формы и методы работы ориентированы на их индивидуальные и возрастные особенности и ограничения обучающихся. Объединение «Вокально-хоровое пение», опираясь на знания и умения полученные на уроках музыки способствует расширению и углублению этих знаний и навыков, воспитанию творческого подхода к своей работе и самостоятельности.
Для реализации образовательных задач программы необходим комплекс, включающий методы, приёмы, содержание, организационные формы учебной деятельности. Важно, чтобы её компоненты были связаны.
При подготовке занятий педагог должен действовать по принципу сотрудничества: не ограничивать, а предлагать свободу выбора; опираться на самостоятельность детей, на каждом занятии создавать ситуацию успеха, одобрения, поддержки, доброжелательности.
Приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса.
В вокальной работе с детьми с ОВЗ необходимо придерживаться следующих принципов:
Развивать голос из примарных тонов, постепенно, не спеша, расширяя диапазон, помогая учащемуся преодолеть его физические недостатки и укрепляя его веру в собственные силы и способности.
Главным методом вокальной работы является устное объяснение и пение педагога и лучших учеников.
Главным критерием в занятиях является качество звука и свобода при пении.
Вся певческая работа должна быть тесно связанна с развитием музыкального слуха и развитием личности ребенка, преодолением психофизических недостатков.
На первоначальном этапе обучения роль вокальных упражнений выполняют русские народные попевки и песенки.
Работать без торопливости. Главное не количество, а качество выученного.
Повторение выученного - фундамент для последующей работы.
Ориентация на результат, ради которого был выбран тот или иной метод является условием выбора приемов. Система приемов определяет не только содержание метода, но и его своеобразие в действии. Повторение выученного – фундамент для последующей работы.
Методы организации учебно-воспитательного процесса.
Методы стимулирования и мотивации учебной деятельности:
Методы организации и осуществления учебных действий:
словесные (рассказ, беседа);
наглядные (иллюстрация, демонстрация);
практические;
репродуктивные и проблемно – поисковые (от частного к общему, от общего к частному);
самостоятельная работа и работа под руководством педагога дополнительного образования.
Метод контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:
Методы музыкального образования обуславливают взаимодействие с содержанием музыки, направлены на освоение способов музыкальной деятельности, позволяют проявиться внутреннему миру ребенка, наблюдать процесс самоизменения через музыку.
Методы, вошедшие в группу стимулирования и мотивации учения, пробуждают у учащихся потребности, мотивы к общению с разнообразной вокальной музыкой, получению новой информации; участвовать в коллективных формах творческой деятельности, нацеливают на
продуктивный результат своей деятельности.
Методы, вошедшие в группу организации и осуществления учебных действий и операций, позволяют понять содержание музыкального искусства, познакомиться с индивидуальным стилем композиторов, освоить способы действий, помогающие воссоздать авторский замысел произведений, совершенствовать технические способы исполнения вокально-хоровой музыки.
Методы, вошедшие в группу контроля и самоконтроля, позволяют ребенку научиться регулировать свои действия, определять пути продвижения, совершенствовать формы и способы собственной деятельности.
Ориентация на результат, ради которого был выбран тот или иной метод является условием выбора приемов. Система приемов определяет не только содержание метода, но и его своеобразие в действии.
Для включения детей в активную и приятную для них деятельность можно использовать ряд эффективных методических приемов, характерных для каждого этапа обучения.
Формы проведения занятий
Работа по развитию вокально-певческой деятельности предполагает занятия в форме совместной деятельности музыкального руководителя с детьми, которые проводятся 1 раз (2 часа с перерывом) в неделю, академический час не 40 минут.
Формы обучения для учащихся с ОВЗ - индивидуальные, групповые и занятия общим составом объединения (в зависимости от физического состояния учащегося с ОВЗ или инвалидностью). В детском вокально-хоровом коллективе важны сочетания индивидуальных и коллективных форм работы, использование общих распеваний и индивидуальной подготовки певцов к репетициям.
Теоретические занятия
Беседа, на которой излагаются теоретические сведения, которые иллюстрируются музыкальные примеры, видеоматериалы.
Практические занятия
Практические занятия, где дети осваивают приемы звукоизвлечения, основы певческого дыхания, познаются психологические особенности концертного выступления
Занятие - постановка, репетиция - отрабатываются концертные номера, развиваются актерские способности детей.
Занятие-концерт –концертное выступление
Педагогические технологии: технология индивидуализации обучения, технология группового обучения, технология коллективного взаимообучения, технология дифференцированного обучения, технология разноуровневого обучения, технология развивающего обучения, коммуникативная технология обучения, технология коллективной творческой деятельности, здоровьесберегающая технология.
Алгоритм проведения занятия.
Учебное занятие можно представить в виде последовательности следующих этапов. Каждое занятие строится по схеме:
Список научно-методической литературы
Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе», М., Просвещение, 2013 г.
Апраксина О.А. «Музыкальное воспитание в школе» сборники статей под ред. Апраксиной О.А. выпуск №9,2013 г.
Бакланова Т.И. «Обучение в 1 классе», М., Астрель, 2015 г.
Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2012 г.
Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник, 2010г.
Гладкая С. «О формировании певческих навыков на уроках музыки в начальных классах» в кн. «Музыкальное воспитание в школе». Выпуск 14. М., Флинта,2014 г.
Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М., Академия, 2014г
Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 2013 г.
Кленов А. «Там, где музыка живет», М., Педагогика, 2016 г.
Критская Е.Д. «Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании»,/редакторы: Е.Д.Критская, Л.В.Школяр/,М., Флинта,2016 г.
Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2015 г.
Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших школьников», М.,Академия, 2012 г.
Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», Санкт- Петербург, 2012 г.
Школяр Л.В. «Теория и методика музыкального образования детей», под ред. Л.В.Школяр, М., Флинта, Наука, 2014
Приложение 1 к программе.
КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
1-й год обучения
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Понарошкин мир» Руководитель: Танько Татьяна Семеновна
| № | Ме-сяц | Число | Время проведения занятия | Форма занятия | К-во часов | Тема | Место проведения | Форма контроля |
| Раздел 1. Вводное занятие 2 ч. |
| 1 | Сентябрь |
| 1 гр. 15.00-16.30 2 гр. 16.40-18.10 | Сообщение. | 2 | Вводное занятие. Правила поведения обучающихся. Техника безопасности. Прослушивание. | школа- интернат | Входная диагностика. |
| Раздел 2. Работа над певческой установкой и дыханием 24 ч. |
| 2 |
|
| 1 гр. 15.00-16.30 | Беседа с | 2 | Работа над певческой установкой |
| Практическая |
|
| 2 гр. 16.40-18.10 | презентацией. |
| школа-интернат | работа. |
| 3 |
|
| 1 гр. 15.00-16.30 | Рассказ, беседа, | 2 | Работа над певческой установкой |
| Практическая |
|
| 2 гр. 16.40-18.10 | практическая работа. |
| школа-интернат | работа. |
| 4 |
|
| 1 гр. 15.00-16.30 | Сообщение, | 2 | Работа над певческой установкой. |
| Практическая |
|
| 2 гр. 16.40-18.10 | изучение, практическая работа. |
|
| школа-интернат | работа. |
| 5 |
|
| 1 гр. 15.00-16.30 | Рассказ, беседа, | 2 | Работа над певческой установкой |
| Практическая |
|
| 2 гр. 16.40-18.10 | практическая работа. |
| школа-интернат | работа. |
| 6 |
|
| 1 гр. 15.00-16.30 | Занятие-путешествие. | 2 | Работа над певческой установкой |
| Практическая |
|
| 2 гр. 16.40-18.10 |
|
| школа-интернат | работа. |
| 7 |
|
| 1 гр. 15.00-16.30 | Практическая | 2 | Посадка певца. |
| Практическая |
|
| 2 гр. 16.40-18.10 | работа. |
| школа-интернат | работа. |
| 8 |
|
| 1 гр. 15.00-16.30 2 гр. 16.40-18.10 | Изучение, практическая работа. | 2 | Посадка певца, положение корпуса, головы | школа-интернат | Практическая работа. |
| 9 |
|
| 1 гр. 15.00-16.30 | Изучение, | 2 | Дыхание перед началом пения. |
| Практическая |
|
| 2 гр. 16.40-18.10 | практическая работа. |
| школа-интернат | работа. |
| 10 |
|
| 1 гр. 15.00-16.30 | Практическая работа. | 2 | Подготовка концерта. |
|
|
|
| 2 гр. 16.40-18.10 |
|
| школа-интернат |
| 11 |
|
| 1 гр. 15.00-16.30 | Объяснение, | 2 | Выступление на мероприятии. |
| Практическая |
|
| 2 гр. 16.40-18.10 | практическая работа. |
| школа-интернат | работа. |
| 12 |
|
| 1 гр. 15.00-16.30 2 гр. 16.40-18.10 | Практическая работа. | 2 | Работа над певческим дыханием |
школа-интернат | Практическая работа. |
| 13 |
|
| 1 гр. 15.00-16.30 2 гр. 16.40-18.10 | Практика, обобщение по теме. | 2 | Работа над певческим дыханием |
школа-интернат | Практическая работа. |
| 14 |
|
| 1 гр. 15.00-16.30 2 гр. 16.40-18.10 | Рассказ, беседа, практическая работа. | 2 | Работа над певческим дыханием |
школа-интернат | Практическая работа. |
| Раздел 3. Музыкальный звук. Высота звука. Работа над звуковедением и чистотой интонирования 12ч. |
| 15 |
|
| 1 гр. 15.00-16.30 | Практическая | 2 | «Цепное» дыхание |
| Практическая |
|
| 2 гр. 16.40-18.10 | работа. |
| школа-интернат | работа. |
| 16 |
|
| 1 гр. 15.00-16.30 | Практическая | 2 | «Цепное» дыхание. . |
| Практическая |
|
| 2 гр. 16.40-18.10 | работа. |
| школа-интернат | работа. |
| 17 |
|
| 1 гр. 15.00-16.30 | Практическая работа. | 2 | «Цепное» дыхание |
| Практическая |
|
| 2 гр. 16.40-18.10 |
|
| школа-интернат | работа. |
| 18 |
|
| 1 гр. 15.00-16.30 | Объяснение с | 2 | Высота звука |
| Практическая |
|
| 2 гр. 16.40-18.10 | презентацией. |
| школа-интернат | работа. |
| 19 |
|
| 1 гр. 15.00-16.30 2 гр. 16.40-18.10 | Объяснение, практическая работа. | 2 | Естественный, свободный звук без крика напряжения | школа-интернат | Практическая работа. |
| 20 |
|
| 1 гр. 15.00-16.30 | Практическая | 2 | Выступление на мероприятии. |
| Практическая |
|
| 2 гр. 16.40-18.10 | работа. |
| школа-интернат | работа. |
| 21 |
|
| 1 гр. 15.00-16.30 | Практическая работа | 2 | Работа над звуковедением |
| Практическая |
|
| 2 гр. 16.40-18.10 |
|
| школа-интернат | работа. |
| 22 |
|
| 1 гр. 15.00-16.30 | Практическая работа | 2 | Работа над звуковедением. |
| Практическая |
|
| 2 гр. 16.40-18.10 |
|
| школа-интернат | работа. |
| Раздел 4. Развитие дикции и артикуляции. Дикционный тренинг 24ч. |
| 23 |
|
| 1 гр. 15.00-16.30 | Практическая | 2 | Округлое формирование гласных |
| Практическая |
|
| 2 гр. 16.40-18.10 | работа. |
| школа-интернат | работа. |
| 24 |
|
| 1 гр. 15.00-16.30 | Практическая | 2 | Округлое формирование гласных |
| Практическая |
|
| 2 гр. 16.40-18.10 | работа. |
| школа-интернат | работа. |
| 25 |
|
| 1 гр. 15.00-16.30 | Практическая | 2 | Округлое формирование гласных |
| Практическая |
|
| 2 гр. 16.40-18.10 | работа. |
| школа-интернат | работа. |
| 26 |
|
| 1 гр. 15.00-16.30 | Практическая | 2 | Мягкая атака звука |
| Практическая |
|
| 2 гр. 16.40-18.10 | работа. Участие в диалоге, викторина. |
| | школа-интернат | работа. |
| 27 |
|
| 1 гр. 15.00-16.30 | Практическая | 2 | Мягкая атака звука |
| Практическая |
|
| 2 гр. 16.40-18.10 | работа. |
| школа-интернат | работа. |
| 28 |
|
| 1 гр. 15.00-16.30 | Проектная работа. | 2 | Работа над чистотой интонирования |
| Практическая |
|
| 2 гр. 16.40-18.10 |
|
| школа-интернат | работа. |
| 29 |
|
| 1 гр. 15.00-16.30 | Беседа с | 2 | Работа над чистотой интонирования |
| Практическая |
|
| 2 гр. 16.40-18.10 | презентацией. |
| школа-интернат | работа. |
| 30 |
|
| 1 гр. 15.00-16.30 | Викторина. | 2 | Работа над четкой дикцией |
| Практическая |
|
| 2 гр. 16.40-18.10 |
|
| школа-интернат | работа. |
| 31 |
|
| 1 гр. 15.00-16.30 | Беседа с | 2 | Работа над четкой дикцией |
| Практическая |
|
| 2 гр. 16.40-18.10 | презентацией. |
| школа-интернат | работа. |
| 32 |
|
| 1 гр. 15.00-16.30 | Практическая | 2 | Работа над четкой дикцией |
| Практическая |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2 гр. 16.40-18.10 | работа. |
| школа-интернат | работа. |
| 33 |
|
| 1 гр. 15.00-16.30 2 гр. 16.40-18.10 | Практическая работа. | 2 | Работа над активизацией артикуляционного аппарата | школа-интернат | Практическая работа. |
| 34 |
|
| 1 гр. 15.00-16.30 2 гр. 16.40-18.10 | Объяснение, практическая работа. | 2 | Работа над активизацией артикуляционного аппарата | школа-интернат | Практическая работа. |
| 35 |
|
| 1 гр. 15.00-16.30 2 гр. 16.40-18.10 | Практическая работа. |
| Работа над активизацией артикуляционного аппарата |
школа-интернат | Практическое занятие. |
| 36 |
|
| 1 гр. 15.00-16.30 | Практическая |
| Выступление на мероприятии. |
| Практическое |
|
| 2 гр. 16.40-18.10 | работа. | школа-интернат | занятие. |
| Раздел 5. Формирование чувств ансамбля 18ч. |
| 37 |
|
| 1 гр. 15.00-16.30 | Практическая работа. | 2 | Формирование чувства ансамбль. |
| Практическая |
|
| 2 гр. 16.40-18.10 |
|
|
| школа-интернат | работа. |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 38 |
|
| 1 гр. 15.00-16.30 | Практическая | 2 | Выступление на мероприятии. |
| Практическая |
|
| 2 гр. 16.40-18.10 | работа. |
| школа-интернат | работа. |
| 39 |
|
| 1 гр. 15.00-16.30 | Практическая работа | 2 | Формирование чувства ансамбля |
| Практическая |
|
| 2 гр. 16.40-18.10 |
|
| школа-интернат | работа. |
| 40 |
|
| 1 гр. 15.00-16.30 | Практическая | 2 | Формирование чувства ансамбля |
| Практическая |
|
| 2 гр. 16.40-18.10 | работа. |
| школа-интернат | работа. |
| 41 |
|
| 1 гр. 15.00-16.30 | Практическая | 2 | Формирование чувства ансамбля |
| Практическая |
|
| 2 гр. 16.40-18.10 | работа. |
| школа-интернат | работа. |
| 42 |
|
| 1 гр. 15.00-16.30 | Рассказ, беседа, | 2 | Формирование чувства ансамбля |
| Практическая |
|
| 2 гр. 16.40-18.10 | практическая работа. |
| школа-интернат | работа. |
| 43 |
|
| 1 гр. 15.00-16.30 | Рассказ, беседа. | 2 | Выработка активного унисона |
| Практическая |
|
|
|
| 2 гр. 16.40-18.10 | практическая работа. |
|
| школа-интернат | работа. |
| 44 |
|
| 1 гр. 15.00-16.30 | Практическая | 2 | Выработка активного унисона |
| Практическая |
|
| 2 гр. 16.40-18.10 | работа. |
| школа-интернат | работа. |
| 45 |
|
| 1 гр. 15.00-16.30 | Объяснение, | 2 | Выработка активного унисона |
| Практическая |
|
| 2 гр. 16.40-18.10 | практическая работа. |
| школа-интернат | работа. |
| 46 |
|
| 1 гр. 15.00-16.30 | Объяснение, | 2 | Выработка активного унисона |
| Практическая |
|
| 2 гр. 16.40-18.10 | практическая работа. |
| школа-интернат | работа. |
| 47 |
|
| 1 гр. 15.00-16.30 | Практическая работа. | 2 | Выработка активного унисона |
| Практическая |
|
| 2 гр. 16.40-18.10 |
|
| школа-интернат | работа. |
| 48 |
|
| 1 гр. 15.00-16.30 2 гр. 16.40-18.10 | Практическая работа. | 2 | Подготовка концерта. выступление на мероприятии. | школа-интернат | Практическая работа. |
| Раздел 6. Подготовка репертуара. Музыкально-творческая деятельность 18ч. |
| 49 |
|
| 1 гр. 15.00-16.30 | Объяснение, | 2 | Концертная деятельность. |
| Практическая |
|
| 2 гр. 16.40-18.10 | практическая работа. |
| школа-интернат | работа. |
| 50 |
|
| 1 гр. 15.00-16.30 | Обобщение | 2 | «Цепное» дыхание при пении в ансамбле |
| Практическая |
|
| 2 гр. 16.40-18.10 | изученного. |
| школа-интернат | работа. |
| 51 |
|
| 1 гр. 15.00-16.30 | Беседа, рассказ, | 2 | Концертная деятельность. |
| Практическая |
|
| 2 гр. 16.40-18.10 | практическая работа. |
| школа-интернат | работа. |
| 52 |
|
| 1 гр. 15.00-16.30 | Практическая работа. | 2 | «Цепное» дыхание при пении в ансамбле |
| Практическая |
|
| 2 гр. 16.40-18.10 |
|
| школа-интернат | работа. |
| 53 |
|
| 1 гр. 15.00-16.30 | Объяснение, | 2 | «Цепное» дыхание при пении в ансамбле |
| Практическая |
|
| 2 гр. 16.40-18.10 | практическая работа. |
| школа-интернат | работа. |
| 54 |
|
| 1 гр. 15.00-16.30 | Сообщение, | 2 | «Цепное» дыхание при пении в ансамбле |
| Практическая |
|
| 2 гр. 16.40-18.10 | практическая работа. |
| школа-интернат | работа. |
| 55 |
|
| 1 гр. 15.00-16.30 | Объяснение, | 2 | «Цепное» дыхание при пении в ансамбле |
| Практическая |
|
| 2 гр. 16.40-18.10 | практическая работа. |
| школа-интернат | работа. |
| 56 |
|
| 1 гр. 15.00-16.30 | Объяснение, | 2 | «Цепное» дыхание при пении в ансамбле |
| Практическая |
|
| 2 гр. 16.40-18.10 | практическая работа. |
| школа-интернат | работа. |
| 57 |
|
| 1 гр. 15.00-16.30 | Объяснение, | 2 | «Цепное» дыхание при пении в ансамбле |
| Практическая |
|
| 2 гр. 16.40-18.10 | практическая работа. |
|
| школа-интернат | работа. |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 58 |
|
| 1 гр. 15.00-16.30 | Объяснение, | 2 | «Цепное» дыхание при пении в ансамбле. |
| Практическая |
|
| 2 гр. 16.40-18.10 | практическая работа. |
| школа-интернат | работа. |
| 59 |
|
| 1 гр. 15.00-16.30 | Объяснение, | 2 | «Цепное» дыхание при пении в ансамбле. |
| Практическая |
|
| 2 гр. 16.40-18.10 | практическая работа. |
| школа-интернат | работа. |
| Раздел 7. Формирование сценической культуры. Работа с фонограммой 24ч. |
| 60 |
|
| 1 гр. 15.00-16.30 | Объяснение, | 2 | Пение под фонограмму. |
| Практическая |
|
| 2 гр. 16.40-18.10 | практическая работа. |
| школа-интернат | работа. |
| 61 |
|
| 1 гр. 15.00-16.30 | Практическая | 2 | Пение под фонограмму соло |
| Практическая |
|
| 2 гр. 16.40-18.10 | работа. |
| школа-интернат | работа. |
| 62 |
|
| 1 гр. 15.00-16.30 2 гр. 16.40-18.10 | Практическая работа. | 2 | Пение под фонограмму соло | школа-интернат | Практическая работа. |
| 63 |
|
| 1 гр. 15.00-16.30 | Практическая | 2 | Пение под фонограмму соло |
| Практическая |
|
| 2 гр. 16.40-18.10 | работа. |
| школа-интернат | работа. |
| 64 |
|
| 1 гр. 15.00-16.30 | Практическая работа. | 2 | Концертная деятельность. |
| Практическая |
|
| 2 гр. 16.40-18.10 |
|
| школа-интернат | работа. |
| 65 |
|
| 1 гр. 15.00-16.30 | Практическая работа. | 2 | Пение под фонограмму в ансамбле |
| Практическая |
|
| 2 гр. 16.40-18.10 |
|
| школа-интернат | работа. |
| 66 |
|
| 1 гр. 15.00-16.30 | Практическая | 2 | Концертная деятельность. |
| Практическая |
|
| 2 гр. 16.40-18.10 | работа. |
| школа-интернат | работа. |
| 67 |
|
| 1 гр. 15.00-16.30 | Практическая | 2 | Пение под фонограмму в ансамбле |
| Практическая |
|
| 2 гр. 16.40-18.10 | работа. |
| школа-интернат | работа. |
| 68 |
|
| 1 гр. 15.00-16.30 | Практическая | 2 | Формирование сценического образа |
| Практическая |
|
| 2 гр. 16.40-18.10 | работа. |
| школа-интернат | работа. |
| 69 |
|
| 1 гр. 15.00-16.30 | Практическая | 2 | Формирование сценического образа |
| Практическая |
|
| 2 гр. 16.40-18.10 | работа. |
| школа-интернат | работа. |
| 70 |
|
| 1 гр. 15.00-16.30 | Практическая | 2 | Формирование сцен образа. |
| Практическая |
|
| 2 гр. 16.40-18.10 | работа. |
|
| школа-интернат | Работа. |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 71 |
|
| 1 гр. 15.00-16.30 | Практическая | 2 | Концертная деятельность. |
| Практическая |
|
| 2 гр. 16.40-18.10 | работа. |
| школа-интернат | работа. |
| 72 |
|
| 1 гр. 15.00-16.30 | Зачёт. | 2 | Итоговое занятие. |
| Практическая |
|
| 2 гр. 16.40-18.10 |
|
| школа-интернат | работа. |
\
2
659
89 680 
