государственное казённое общеобразовательное учреждение Ростовской области
«Колушкинская специальная школа-интернат»
Составлена на заседании ПМПк
от ___._______.2016 г. Протокол № 1
Председатель ПМПк: ________/
/Л.Н. Полуэктова/
Обсуждена и принята на заседании педагогического совета
от 31.08.2016 г. Протокол №1
Утверждена.
Директор: ________/Л.Г. Землянская/
Приказ .№ ____ от _____ ______2016 г.
Адаптированная коррекционно-развивающая программа
«Сказкотерапия». (2 класс)
на 2016-2017 уч. год
Составитель: Кострубина Наталья Владимировна
учитель первой категории
Пояснительная записка.
Данная рабочая коррекционная программа составлена на основе заключений ПМПк, результатов обследования детей 2 класса и программы по сказкотерапии для 1- 4 классов Н. Погосова «Погружение в сказку». Данная программа рассчитана на год коррекционных занятий. В региональном учебном плане на занятия во 2 классе отводится 1 час в неделю.
Актуальность программы.
Нарушение у детей с ОВЗ носят системный и комплексный характер. У большинства из них наблюдаются нарушения в развитии ВПФ, мелкой и общей моторики, координации движений, нарушения в развитии речи, эмоционально волевой сферы.
Упражнения, входящие в курс «Сказкотерапии», являются благодатным материалом для развития у умственно отсталых детей связной устной речи. Композиционная четкость, однозначность логических связей создают благоприятные условия для первоначальной тренировки в передаче содержания. Использование прекрасного художественного и педагогического приема «нанизывание» повторяющихся диалогов, сцен, эпизодов активизирует речь учащихся, помогает сломать психологический барьер молчания. Игры с имитацией действий сказочных героев решают задачу координации движений, согласованности действий рук, способствуют развитию ловкости, точности движений, помогают детям с задержкой развития лучше овладеть своими способностями, осознать пластические возможности движений при создании образов. Театрализованные игры позволяют ребятам с большим интересом и легкостью погружаться в мир фантазий, учат замечать свои промахи и ошибки других. Ребёнок становится раскрепощённее, контактнее, учится чётко формулировать свои мысли и излагать их публично, тоньше чувствовать и познавать окружающий мир. Занятия курса «Сказкотерапия» аккумулируют в себе элементы пластики, ритмики, риторики, этики и эстетики. Акцент делается на развитие личностных качеств ребенка, его духовного мира и физического здоровья. Большое место в программе уделено работе над нарушениями звукопроизношения, расстройствами артикуляции (дизартрии, дислалии, ринолалии). Необходимо использование массажа для губ, языка (поглаживание, растирание, разминание, вибрация). Программа предполагает использование упражнений, направленных на формирование правильного речевого дыхания длительного и плавного вдоха и выдоха. Многие сказки дают возможность для изготовления аппликаций и поделок, рисования и раскрашивания, лепки. Это развивает мелкую моторику рук. Работа по всем этим направлениям способствует коррекции ВПФ.
В связи с этим коррекция нарушений, исправляемых данной программой, является необходимой в структуре работы с данной категорией детей.
Цель программы: коррекция основных психических процессов (восприятие, память, внимание, наблюдательность, фантазия, воображение, коммуникабельность и положительные качества личности, раскрытие и развитие творческих способностей обучающихся).
Задачи программы:
развивать речевой аппарат, устную речь, мимику, жесты;
формировать нравственную и эстетическую позицию, преодоление неадекватных форм поведения, снятие эмоционального напряжения;
коррекция высших психических функций;
коррекция мелкой и общей моторики, координации движений;
формировать умения участвовать в коллективных творческих делах, эмоциональную отзывчивость.
Характеристика класса:
Диагноз «Недоразвитие речи» был поставлен у всех детей в классе. У них слабо развиты общая и мелкая моторика, нарушена координация движений, недостаточно сформированы умения ориентировки в пространстве. Для детей характерно нарушение звукопроизношения (Добрынин Н,); несформированность фонематических процессов, связной речи; ограниченность словаря, нарушение грамматического стоя речи (Парамонов А, Пермякова С, Витюк И). Речевая недостаточность проявляется во всех компонентах. Большое место в программе уделено работе над нарушениями звукопроизношения, расстройствами артикуляции (дизартрии, дислалии). Необходимо использование массажа для губ, языка, (поглаживание, разминание, растирание, вибрация). Программа предполагает использование упражнений, направленных на формирование правильного речевого дыхания, длительного и плавного вдоха и выдоха (использование сказочного дерева с листочками различных игровых полей к сказкам «Колобок», «Теремок», «Репка»). Многие сказки дают возможность для изготовления аппликаций и поделок, рисования и раскрашивания, лепки. Это развивает мелкую моторику рук.
Форма проведения занятий – урок (традиционный и нетрадиционный).
Методы коррекционной работы:
- словесные,
- наглядные,
- практические.
Этапы реализации и сроки реализации.
Данная программа рассчитана на один год обучения во 2 классе.
Организация занятия: занятия проходят в кабинете или в актовом зале. Занятие проводится 1 раз в неделю по 40 минут.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:
Оборудование: аппликатор Кузнецова, куклы, мягкие и пластиковые игрушки, предметы различной формы и структуры, полоски ткани различных размеров, ковёр, индивидуальные коврики, набор кубиков «Сказка», Таблицы по теме
«Времена года», «Дикие и домашние животные», классная библиотечка, раскраски по сказкам, кукольный театр,
Технические средства обучения:
Магнитофон.
DVD проигрыватель.
Магнитная классная и индивидуальные доски.
мультимедийный проектор.
Сборник «Любимые песни для детей» FreshStudio 2007год. (диск).
Сборник «Новогодний подарок»
Музыкальное приложение к книге. Г.И. Анисимова «Новые песенки» для занятий в логопедическом детском саду.
Музыка для релаксации. 3 кассеты, DVD – диски: Сказки и басни, «Морозко»,
CD – диски: Сказки А. С. Пушкина, «Мои любимые сказки», «Голоса птиц и зверей», «Домашние животные».
Структура занятия.
Орг. момент.
Психологический настрой (вхождение в сказку).
Коррекционно - развивающие упражнения различных направлений (упражнения на коррекцию ВПФ, мелкой и общей моторики, релаксацию, речи) по содержанию сказки.
Предметно – практическая деятельность (раскрашивание, лепка, изготовление поделок, костюмов, масок).
Физ. минутка.
Заключение.
Итог.
Определение результативности: Уровень умений и навыков обучающихся, воспитанников во 2 класса не оцениваются. Результат выполнения оценивается словесно (хорошо, отлично, молодец). Для контроля результатов после окончания цикла занятий проводится конкурс «Поиграем в сказку – угадаем сказку».
Предполагаемый результат: уменьшение количества конфликтных ситуаций, динамика в развитии ВПФ,
увеличение словарного запаса, формирование умения строить простое распространённое предложение, улучшения развития мелкой и общей моторики, повышение тактильных ощущений, улучшение микроклимата коллектива развитие личностных качеств ребёнка, координации движений.
Нормативно-правовые документы:
Закон «Об образовании» в РФ 273 от 30.12.2012 год.
Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» 2.4.2.3286-15
Закон «Об образовании в Ростовской области». № 26-ЗС от 14.11.2013.
Учебные планы специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии. (Приказ Министерства образования РФ от 10.04.2002г.№29/2065-п)
Примерный региональный учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений Ростовской области (пр.МО и ПОРО от 10.07.2002г. №1277).
Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида для 1-4 классов под ред. В.В. Воронковой М., «Владос», 2001год.
Учебный план государственного казённого общеобразовательного учреждения Ростовской области «Колушкинская специальная школа-интернат» на 2016-2017 год.
Используемая методическая литература:
Под ред. Т. Д. Зинкевич-Евстигнеевой. « Практикум по сказкотерапии» «Речь» 2002 г.
Под ред. Т. Д. Зинкевич-Евстигнеевой. «Тренинг по сказкотерапии» «Речь» 2002 г.
« Волшебные сказки» М. 1994г.
Журнал «Практического психолога», №10-11 1999г. Москва.
Е. А. Пожиленко « Волшебный мир звуков и слов». М. Владос 2001 г.
2 класс
| № п/п | Наименование раздела коррекционной программы и характеристика основных направлений коррекционной работы | Кол-во часов | Коррекционно-развивающие цели. |
| 1. | Чтение, обсуждение, анализ, инсценировка сказок; | 16 | Коррекция запоминания и воспроизведения. Развитие слухового и зрительного внимания. Обогащение словаря. Развитие умения чувствовать партнёра и заботиться о других. |
| 2 | Упражнения на развитие артикуляции, правильного звукопроизношения, речевого дыхания. | На каждом уроке. | Активизация и обогащение словарного запаса. Развитие умения регулировать свои чувства, изменять ритм дыхания, согласовывая свои действия с действиями других. Развитие силы голоса, высоты, длительности звучания, интонационной выразительности. |
| 3 | Занятия, связанные с рисованием, раскрашиванием, лепкой, изготовлением поделок; | 17 | Развитие мелкой и общей моторики, координации движений, укрепление мышц и суставов кистей. Развитие умения произвольно напрягать и расслаблять мышцы рук. Развитие пластичности и выразительности движений пальцев рук, умения выполнять движения в нужном темпе и ритме. |
| 4 | Проведение театрализованных игр, конкурсов, соревнований, викторин; | 1 | Воспитание добрых чувств, уверенности в поддержке сверстников и в самом себе. Развитие умения передавать заданное эмоциональное состояние различными выразительными средствами. Снятие эмоционально-психического напряжения. Развитие способности концентрироваться, управлять мысленными образами. |
Проверено. «______» 2016 г.
Зам. директора по УР_______
/Полуэктова Л.Н./
Календарно-тематическое планирование уроков сказкотерапии
во 2 классе 1 полугодие (16 часов)
| № п/п | Тема занятия, тема для повторения. | Кол-во заня- тий | Дата | Направления коррекционной работы |
| Развитие эмоционально-волевой сферы | Развитие речи. | Развитие ВПФ | Развитие мелкой и общей моторики, координации движений |
| 1 четверть (9 часов)
|
| 1 | Животные в р. н.с. Р. н. с. «Зимовье зверей». | 1 | 01.09 | Развитие умения чувствовать партнёра и заботиться о других. | Отработка правильного дыхания. Дыхание: физиологическое, речевое в сочетании с голосом и движениями. | Развитие речи, внимания, памяти. | Лепка на тему сказки. (К-1) |
| 2 | Расслабление по контрасту с напряжением.
| 1 | 08.09 | Концентрация внимания на заданных группах мышц. | Отработка правильного диафрагмального дыхания. | Развитие произвольного внимания: умения слушать и слышать своё дыхание, наблюдая при этом за ощущениями в теле. | Развитие моторики рук, координации движений, укрепление мышц и суставов кистей. |
| 3 | «Козёл да баран». | 1 | 15.09 | Представления об эмоциях, связанных с ними физических состояниях: эмоции страха, злости создают в теле напряжённость, а доброе, спокойное состояние рождает расслабленность. | Активизация и обогащение словарного запаса. | Развитие произвольного внимания: умения максимально концентрироваться на происходящем. | Развитие произвольно напрягать и расслаблять мышцы рук (К-4) |
| 4 | Рисование по шаблону «Козёл с капустой».
| 1 | 22.09 | Снятие эмоционально-психического и телесного напряжения. | Отработка правильного диафрагмального дыхания, умения длительно выдыхать. | Развитие воображения и фантазии. | Развитие тонких тактильных ощущений. |
| 5 | «Кот, петух и лиса». Раскрашивание рисунка на тему сказки.
| 1 | 28.09 | Воспитание добрых чувств, уверенности в поддержке сверстников и в самом себе. | Развитие умения регулировать свои чувства, изменять ритм дыхания, согласовывая свои действия с действиями других. | Активизация творческого мышления, воображения и фантазии. | Развитие произвольно напрягать и расслаблять мышцы рук.(К-6) |
| 6 | Складывание мозаики «Петушок». | 1 | 05.10 | Развитие умения передавать заданное эмоциональное состояние различными выразительными средствами. | Развитие моторики речевого аппарата, помощь детям упражняться в звукоподражаниях (диким животным, звукам природы). | Развитие памяти, способности вспоминать свои действия в сказке и называть их; соотносить названия действий с собственными движениями. | Развитие пластичности и выразительности движений пальцев рук, умения выполнять движения в нужном темпе и ритме. |
| 7 | Изготовление аппликации «Петушок».
| 1 | 12.10 | Снятие эмоционально-психического напряжения. | Развитие речи при ответах на вопросы, умения свободно и ясно выражать свои мысли. | Тренировка восприимчивости, умения тонко чувствовать окружающее пространство. | Развитие моторики рук, координации движений, укрепление мыщц и суставов кистей. |
| 8 -9 | «Петух и жерновцы». | 2 | 19.10 26.10 | Успокоение нервной системы, погружение в состояние покоя и расслабленности. | Развитие силы голоса, высоты, длительности звучания, интонационной выразительности | Развитие произвольного внимания: умения максимально концентрироваться на происходящем
| (К-7) Лепка на тему сказки. |
|
|
|
|
| 2 ЧЕТВЕРТЬ (7 ЧАСОВ)
|
| 10 | Сказка «Кот в сапогах». Шарль Перро.
| 1 | 09.11 | Развитие способности концентрироваться | Достижение концентрации дыхания, речи и движений тела.
| Развитие внимания, связанного с координацией слухового и двигательного анализаторов.
| Развитие умения произвольно напрягать и расслаблять мышцы рук.
|
| 11 | «Я несу бабушке гостинцы». Аппликация. | 1 | 16.11 | Снятие эмоционально-психического напряжения | Развитие речи при ответах на вопросы, умения свободно и ясно выражать свои мысли. | Тренировка восприимчивости, умения тонко чувствовать окружающее пространство. | Развитие произвольно напрягать и расслаблять мышцы рук |
| 12 | Изготовление «Сказочного леса». | 1 | 23.11 | Успокоение нервной системы, погружение в состояние покоя и расслабленности. | Отработка правильного диафрагмального дыхания, умения длительно выдыхать. | Активизация творческого мышления, воображения и фантазии. | Развитие моторики рук, координации движений, укрепление мышц и суставов кистей. |
| 13 | «Ёжик и море». (по сказке С. Козлова, ) | 1 | 30.11 | Развитие способности концентрироваться, управлять мысленными образами. | Развитие связной речи, умения описывать предметы, называя их наиболее характерные особенности. | Активизация произвольного слухового внимания, умения концентрироваться на слуховых образах. | Стр. 81,99 Развитие моторики рук, движений, укрепление мышц и суставов кистей. |
| 14 | Изготовление ёжика из шишки, крылаток ясеня. | 1 | 07.12 | Развитие умения координировать голос с мимическими движениями, движениями рук и тела. | Отработка правильного диафрагмального дыхания, умения длительно выдыхать. | Тренировка восприимчивости, умения тонко чувствовать окружающее пространство. | Развитие тонких тактильных ощущений. |
| 15 | Изготовление аппликации «Ёжик». | 1 | 14.12 | Снятие эмоционально-психического напряжения | Развитие речи при ответах на вопросы, умения свободно и ясно выражать свои мысли. | Тренировка восприимчивости, умения тонко чувствовать окружающее пространство. | Развитие моторики рук, координации движений, укрепление мышц и суставов кистей. |
| 16 | «Пузырь, соломинка и лапоть». Раскрашивание на тему сказки. | 1 | 21.12 | Воспитание добрых чувств, уверенности в поддержке сверстников и в самом себе. | Развитие умения регулировать свои чувства, изменять ритм дыхания, согласовывая свои действия с действиями других.
| Активизация творческого мышления, воображения и фантазии. | (К-5) Развитие произвольно напрягать и расслаблять мышцы рук |
Проверено. «______» 2017 г.
Зам. директора по УР_______
/Полуэктова Л.Н./
Календарно-тематическое планирование уроков сказкотерапии во 2 классе.
2 полугодие (17 часов) 3 четверть (9 часов)
| № п/п
| Тема занятия, тема для повторения. | Кол-во заня- тий | Дата | Направления коррекционной работы |
| Развитие эмоционально-волевой сферы | Развитие речи. | Развитие ВПФ | Развитие мелкой и общей моторики, координации движений. |
| 17 | Русская народная сказка «Жихарка». Лепка на тему сказки. | 1 | 11.01 | Концентрация внимания на заданных группах мышц. | Отработка правильного диафрагмального дыхания. | Активизация творческого мышления, воображения и фантазии. |
(К-3) Развитие тонких тактильных ощущений.
|
|
|
| 18 | «Напуганные медведь и волк». | 1 | 18.01 | Снятие эмоционального и телесного напряжения. | Развитие речи при ответах на вопросы, умения свободно и ясно выражать свои мысли. | Развитие произвольного внимания, тренировка волевых качеств: умения терпеть, ждать, слушать. | (К-8) Развитие моторики рук, движений, укрепление мышц и суставов кистей. |
| 19-20 | Аппликация медведя. | 2 | 25.01 01.02 | Снятие эмоционального и телесного напряжения. | Развитие речи при ответах на вопросы, умение свободно и ясно выражать свои мысли. | Активизация творческого мышления, воображения и фантазии. | Развитие умения произвольно напрягать и расслаблять мышцы рук. |
| 21 | «Ворона и рак». Раскрашивание рисунка на тему сказки. | 1 | 08.02 | Развитие способности концентрироваться, управлять мысленными образами. | Развитие умения свободно общаться друг с другом, внимательно и терпеливо слушать других. | Развитие зрительной памяти, умения фиксировать и вспоминать ощущения, связанные с заданным зрительным образом. | (К-9) Развитие моторики рук, движений, укрепление мышц и суставов кистей. |
| 22 | Изготовление декораций и персонажей сказки «Ворона и рак». | 1 | 15.02 | Развитие способности концентрироваться, управлять мысленными образами. | Развитие связной речи, умения описывать предметы, называя их наиболее характерные особенности. | Активизация произвольного слухового внимания, умения концентрироваться на слуховых образах | Развитие моторики рук, движений, укрепление мышц и суставов кистей. |
| 23 | «Лиса-ночлежница». Прослушивание и пересказ сказки. | 1 | 22.02 | Развитие способности концентрироваться, управлять мысленными образами. | Развитие связной речи, умения описывать предметы, называя их наиболее характерные особенности. | Развитие логического мышления, умения анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы. | (К-10) Развитие моторики рук, движений, укрепление мышц и суставов кистей. |
| 24 | Рисование по шаблону лисы. | 1 | 01.03 | Развитие способности концентрироваться, управлять мысленными образами. | Отработка правильного диафрагмального дыхания. | Развитие абстрактных и творческих мыслительных способностей. | Развитие моторики рук, движений, укрепление мышц и суставов кистей. |
| 25 | «Снегурочка». (по мотивам р.н.с.). | 1 | 15.03 | Развитие умения различать эмоциональные ощущения и связанные с ними физические состояния: напряжённость – расслабленность. | Развитие умения свободно общаться друг с другом, внимательно и терпеливо слушать других. | Развитие внимания, связанного с координацией слухового и двигательного анализаторов. | Стр. 81,86,98,120 Развитие умения произвольно напрягать и расслаблять мышцы рук. |
| 26 | Рисование по шаблону снегурочки. | 1 | 22.03
| Развитие способности концентрироваться, управлять мысленными образами. | Развитие речи при ответах на вопросы, умение свободно и ясно выражать свои мысли. | Развитие произвольного внимания: умения слушать и слышать своё дыхание. | Развитие моторики рук, движений, укрепление мышц и суставов кистей. |
| 4 четверть (8 часов) |
| 27 | Просмотр сказки «Сказка про Емелю». | 1 | 05.04 | Формирование произвольных мимических движений. | Развитие связной речи, умения описывать предметы, называя их наиболее характерные особенности. | Пробуждение интереса, стимулирование внимания детей, развитие умения концентрироваться на зрительных образах. | Развитие моторики рук, движений, укрепление мышц и суставов кистей. |
| 28 | Изготовление аппликации «Емеля и щука». | 1 | 12.04 | Снятие эмоционального и телесного напряжения | Развитие речи при ответах на вопросы, умение свободно и ясно выражать свои мысли. | Активизация творческого мышления, воображения и фантазии. | Развитие моторики рук, движений, укрепление мышц и суставов кистей. |
| 29 | Прослушивание сказки «Дума». | 1 | 19.04 | Развитие способности концентрироваться, управлять мысленными образами. | Развитие умения свободно общаться друг с другом, внимательно и терпеливо слушать других. | Активизация произвольного слухового внимания, умения концентрироваться на слуховых образах. | (К-11) Развитие пластичности и выразительности движений пальцев рук |
| 30 | Русская народная сказка «Котофей Котофеевич». | 1 | 26.04 | Формирование произвольных мимических движений. | Развитие связной речи, умения описывать предметы, называя их наиболее характерные особенности. | Развитие слуховой памяти. | Развитие моторики рук, координации движений, укрепление мышц и суставов кистей. |
| 31 | Раскрашивание рисунка на тему сказки. | 1 | 03.05 | Развитие умения координировать голос с мимическими движениями, движениями рук и тела. | Развитие моторики речевого аппарата, помощь детям упражняться в звукоподражаниях (диким животным, звукам природы). | Развитие памяти, способности вспоминать свои действия в сказке и называть их; соотносить названия действий с собственными движениями. | Развитие моторики рук, координации движений, укрепление мыщц и суставов кистей. |
| 32 | Просмотр сказки «Волшебная флейта». | 1 | 10.05 | Стабилизация психических процессов, развитие умения расслабляться и восстанавливать внутреннее равновесие. | Развитие связной речи, умения описывать предметы, называя их наиболее характерные особенности. | Развитие зрительной памяти, умения фиксировать и вспоминать ощущения, связанные с заданным зрительным образом. | Развитие моторики рук, координации движений, укрепление мыщц и суставов кистей. |
| 33 | Конкурс «Поиграем в сказку – угадаем сказку. | 1 | 17.05 | Формирование произвольных мимических движений. | Развитие моторики речевого аппарата, помощь детям упражняться в звукоподражаниях (диким животным, звукам природы). | Активизация произвольного слухового внимания, умения концентрироваться на слуховых образах. | Развитие произвольно напрягать и расслаблять мышцы рук |
| 34 | Итоговое занятие. | 1 | 24.05 | Стабилизация психических процессов, развитие умения расслабляться и восстанавливать внутреннее равновесие | Развитие связной речи, умения описывать предметы, называя их наиболее характерные особенности. | Развитие зрительной памяти, умения фиксировать и вспоминать ощущения. | Развитие произвольно напрягать и расслаблять мышцы рук. |
8
10 488
4 860 
