Адаптированная образовательная программа
для ребёнка с тяжёлым нарушением речи
ученика 1 «Б» класса
Вадим Х.
Рекомендации ПМПК:
образовательная программа: адаптированная основная общеобразовательная программа ФГОС НОО ОВЗ, вариант 5.1
нуждается в создании условий для получения образования, коррекции нарушений развития и социальной адаптации на основе специальных педагогических подходов и сопровождении специалистами: учитель, учитель – логопед, педагог-психолог, педагог дополнительного образования.
Индивидуальные особенности ребенка с ТНР
Ребенок на повторное обучение не оставался. Программа обучения - ООП «Школа России». Форма обучения – очная. Особенности адаптации ребенка к школе: знает почти весь алфавит, начитает сливать слоги. Может копировать буквы, соотнести печатные буквы с письменными не может.
Работая в прописи, строчные буквы выходят за рабочую строку, элементы букв не всегда правильно написаны. Задания понимает с первого раза.
Виды помощи используемые учителем: объяснение после уроков, наводящие вопросы на уроках, учитель активно использует содержательную помощь (организующую и стимулирующую).
Учебную дисциплину не нарушает. На уроках ведет себя пассивно. Ребенок в работе целенаправлен. Интерес к работе присутствует не всегда. Темп работы выдерживает . Начатое дело доводит до конца. Внимание ребенка неустойчиво. Во время урока может отвлекаться.
Взаимоотношения обучающегося с коллективом в основном доброжелательные.
Обучающийся с ТНР Вадим Х., имеет достаточную познавательную активность. Фразовая речь с элементами лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития. Нарушение навыков чтения и письма.
АРП НОО по предмету «Русский язык» для обучающихся с ТНР составлена для Вадима Х. с целью создания специальных условий для получения образования обучающемуся с ОВЗ.
Адаптированная образовательная программа составлена в соответствии
с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, на основе АООП НОО для детей с тяжёлым нарушением речи (вариант 5.1) МБОУ БСОШ №3
Специальные педагогические подходы:
индивидуальный подход:
учёт индивидуального темпа работы и объёма предлагаемых заданий; чередование видов деятельности;
чёткость при формулировании задания;
дозированная помощь взрослого;
пошаговость в предъявлении материала;
предотвращение переутомления; изучение материала небольшими дозами; использование наглядности, индивидуального дидактического материала; применение игр и игровых ситуаций;
при выполнении ребёнком задания наблюдение за его деятельностью, постепенно приучать ребёнка к самостоятельным учебным действиям через постановку целей.
Адаптированная образовательная программа составлена
Пояснительная записка.
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, на основе АООП НОО для детей с тяжёлым нарушением речи (вариант 5.1) МБОУ БСОШ №3
Русский язык
Программа разработана в соответствии с Федеральным Законом от 29.12.2012 г. № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (от 06 октября 2009 года., с изменениями от 26.11.2010 года, 22.09.2011 года, 18.12.2012 года, 29.12.2014 года, 31.12.2015 года), основной образовательной программы начального общего образования МБОУ БСОШ № 3, учебного плана, календарного графика учебно-воспитательной работы МБОУ БСОШ №3 и является составной частью основной образовательной программы начального общего образования МБОУ БСОШ № 3 и авторской программы.
За основу рабочей программы взята авторская программа В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык» (системы «Школа России», 2014г.).
Планируемые образовательные результаты
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» в 1классе являются формирование следующих умений.
Развитие речи
Обучающийся научится
– первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста
– соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;
– составлять текст из набора предложений;
– выбирать заголовок текста из ряда данных.
Фонетика орфоэпия, графика.
Обучающийся научится:
– различать звуки речи;
– устанавливать число и последовательность звуков в слове;
–различать гласные и согласные звуки; гласные ударные–безударные; согласные парные твердые–мягкие, звонкие– глухие;
– определять звонкие и глухие непарные согласные звуки;
– определять непарные твердые согласные (ж, ш, ц), непарные мягкие согласные (ч, щ);
– находить в слове ударные и безударные гласные звуки;
– определять указатели мягкости–твердости со гласных звуков;
– делить слова на слоги;
– различать звуки и буквы;
– различать буквы гласных как показатели твердости–мягкости согласных звуков;
– определять функцию ь
и ъ, букв е, ё, ю, я;
– обозначать на письме звук [й'];
– устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа крот, соль, елка;
– использовать небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац (последнее при списывании).
Обучающийся научится:
– находить слова, обозначающие предметы, признак предмета, действие предмета;
– опознавать имена одушевленные и неодушевленные, имена собственные;
– различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».
Синтаксис
Обучающийся научится:
– различать предложения и слова;
– определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонация конца;
– находить границы предложения;
– писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы;
– составлять предложения из слов, данных в начальной форме
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
– применять правила правописания:
● раздельное написание слов;
● написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением);
● отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л;
● перенос слов;
● прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
● непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике);
● знаки препинания (.?!) в конце предложения;
– безошибочно списывать текст с доски и учебника;
– писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правила ми.
Содержание программы периода обучения грамоте
Развитие речи
Ознакомление в конкретной речевой ситуации с понятиями: речь устная и письменная; разные функции речи: общение, сообщение, воздействие. Ознакомление с историей возникновения речи.
Устная речь (слушание, говорение)
Осознание цели и ситуации устного общения. Речевые ситуации: сообщение, беседа, обращение, убеждение, призыв, вопрос, просьба, спор и пр. Выбор языковых и внеязыковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи: мелодика, логическое ударение, паузы, сила, тембр голоса, темп речи, мимика, жесты, движения (терминологией пользуется учитель). Инсценировки. Адекватное восприятие звучащей речи.
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой; особенности общения со знакомыми и незнакомыми, с родными и друзьями, ровесниками и взрослыми, с маленькими детьми. Особенности общения в школе, на уроке. Правила поведения при вручении и получении подарка. Устное поздравление с днем рождения, с Новым годом. Обсуждение, о чем можно просить и о чем нельзя. Инсценировки.
Орфоэпические нормы речи (без введения понятия). Чистота произношения.
Письменная речь (чтение, письмо)
Ориентировка в Азбуке и тетради по письму: обложка, форзацы, страницы, иллюстрации, задания, условные знаки. Книги учебные и неучебные: художественные, научные, научно-популярные.
Стихи и проза. Тема произведения, название (заголовок), автор (поэт, писатель), персонажи (действующие лица), герои.
Сказки. Их возникновение, способы сохранения, особенности рассказывания и чтения. Русские народные сказки и сказки других народов мира. Авторские сказки.
Понимание текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.
Представление о разнообразии жанров: сказка, песня, стихотворение, загадка, частушка, скороговорка, чистоговорка, поговорка, считалка, дразнилка, закличка и пр. Доказательства выбора отгадки, заучивание наизусть стихотворных текстов.
Составление небольших рассказов повествовательного типа с опорой на рисунок (рисунки), по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
Фонетика
Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сравнение значения слов при наращивании или сокращении фонем, изменении их порядка, замене одной фонемы, при перемещении ударения.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких парных и непарных, звонких и глухих парных и непарных, шипящих. Определение места ударения.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги.
Графика
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Буквы, не обозначающие звуков (ъ, ь). Ознакомление с позиционным способом обозначения звуков буквами. Нахождение случаев расхождения звукового и буквенного состава слов; ошибкоопасные места при записи слова. Буквы гласных как показатели твердости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Непарные твердые согласные (ж, ш, ц). Непарные мягкие согласные (ч, щ). Звонкие и глухие непарные согласные звуки.
Ознакомление с клавиатурным письмом.
Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение
Формирование аналитико-синтетического звукобуквенного способа чтения с учетом мен звуков. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение слов с переносом. Чтение вслух, жужжащее чтение. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших прозаических и стихотворных текстов.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами).
Упражнение психофизиологических функций, необходимых для чтения: усвоение правильного дыхания, составление целого (фигур, рисунков) из данных элементов, составление печатных и письменных букв по элементу, выделение печатных и письменных букв из буквенного ребуса, восстановление слов с пропущенными буквами, составление слов из букв и слогов, вычеркивание из текста заданной буквы, «чтение» пиктограмм, схем слов и предложений, узнавание голосов детей, актеров, работа со схемами, планами и пр.
Письмо
Усвоение гигиенических требований при письме. Ориентировка на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым аккуратным письмом. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания слов, предложений, текстов, записанных письменным и печатным шрифтом. Освоение позиционного (с ориентацией на следующую букву) способа письма. Письмо под диктовку слов, предложений, написание которых не расходится с их произношением. Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Ознакомление с клавиатурным письмом.
Упражнение психофизиологических функций, необходимых для списывания и письма под диктовку: упражнения руки, штриховка, раскраска заданных контуров, срисовывание рисунков, узоров, полуовалов, волнистых линий, графический диктант, прохлопывание и проговаривание ритма, определение рифмы, нахождение рифмующихся слов, составление схем слов и предложений под диктовку и пр.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение
Различение предмета, явления и слов, их называющих. Соотношение названия нарисованного предмета со схемой слова. Наблюдение единства в слове звучания и значения. Практическое ознакомление с этимологией (на примере мотивированных названий). Представление о многозначных словах.
Классификация и объединение в группу слов по лексическому значению.
Различение предложения и слова. Соотношение нарисованного предложения (пиктограммы) с его схемой. Наблюдение смысловой и интонационной законченности предложений при сравнении со словом.
Сравнение предложений, различающихся по цели высказывания (варианты интонации конца предложения - соответствующие знаки в письменной речи). Ознакомление с оформлением предложения: большая буква в начале предложения, знаки (.?!) в конце. Объединение слов в предложения, выделение предложения из текста. Сравнение смысла предложений при изменении форм отдельных слов, служебных слов (предлогов, союзов), интонации (логического ударения, мелодики, пауз), порядка слов.
Составление (самостоятельно и под диктовку) схем предложений (постепенно вводятся союзы и предлоги, слова, требующие написания с большой буквы). Составление предложений с опорой на схему, их многовариативность.
Орфография
Определение сильной и слабой позиции гласных и парных согласных в слове.
Знакомство с правилами правописания и их применение:
- раздельное написание слов;
- написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением);
- прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах людей и кличках животных;
- перенос слов по слогам без стечения согласных;
- знаки препинания (.?!) в конце предложения.
Учебно-тематическое планирование 1класс
| Наименование раздела, | Кол-во часов | Кол-во текущих, контрольных и промежуточных мероприятий
|
| 1. Речь устная и письменная | 5 ч |
|
| 2. Звуки и буквы 1) Обозначение буквами гласных и согласных звуков. Слог | 17 ч
4 ч |
|
| 2) Ударение. Перенос слов | 3 ч |
|
| 3) Обозначение на письме мягких и твердых согласных звуков. Перенос слов | 4 ч |
|
| 4) Обозначение на письме звука [й’] | 2 ч |
|
| 5) Шипящие согласные звуки. Правописание сочетаний жи, ши ча, ща, чу, щу и букв ч, щ с буквами согласных | 4 ч |
|
| 3. Слово 1) Лексическое и грамматическое значение слова
| 23 ч
2 ч |
|
| 2) Грамматические группы слов | 10 ч |
|
| 3) Имена собственные | 4 ч |
|
| 4) Алфавит | 4 ч |
|
| 5) Лексическое значение слова | 3 ч |
|
| 4. Предложение и текст | 3 ч | 1 |
Учебно-тематический план
| № п/п | Тема | Кол-во часов | Характеристика деятельности учащихся |
| 1. | I. Обучение грамоте
1. Добукварный период
| 12 ч
| Познакомиться и обсудить правила поведения в школе, особенности взаимоотношений со взрослыми, сверстниками. Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе и других общественных местах. (П)' Различать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах. Практическая работа: составить режим дня. Моделировать и оценивать различные ситуации использования слов, показывающих направление. Работать в группах и самостоятельно с источниками информации. (П) Познакомиться с новым учебником «Азбука». Учиться находить нужную страницу, иллюстрацию. Ориентироваться на развороте «Азбуки». Осознавать цель и ситуацию устного общения Адекватно воспринимать звучащую речь. Понимать на слух информацию, содержащуюся в устном высказывании. Различать времена года по признакам, объяснять и рассказывать. Различать, перечислять календарные праздники. Обозначать слово схемой. Сопоставлять схемы и слова, сравнивать и различать. Определять признаки текста, смысловое единство предложений в тексте. Выбирать заглавие текста. Устанавливать последовательность предложений в тексте, последовательность частей текста. Определять основную мысль текста, передавать его содержание по вопросам. Читать схему предложения с использованием картинок, пиктограмм, слов. |
| 2. | 2. Букварный период
1) Непарные звонкие согласные
|
17 ч
| Характеризовать гласные звуки русского языка (ударные, безударные). Делить слово на слоги, обозначать ударный слог. Обозначать ударный слог в схеме слова. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать за многозначными словами. Выделять звук (звуки) в слове. Находить слова с заданным звуком. Различать звуки и буквы: буква как знак звука. Различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие, парные и непарные; буквы гласных как показатель твёрдости- мягкости согласных звуков. Определять парные и непарные по звонкости-глухости согласные звуки. Давать характеристику изученных звуков |
| 3. | 2) Парные звонкие согласные
| 18 ч | Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком. Воспроизводить звуковую форму слога и слова по его буквенной записи (чтение). Соотносить прочитанные слова и картинки. Находить слово в группе слов по его лексическому значению. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Наблюдать над значением слова. Различать слова и предложения. |
| 4. | 3) Непарные глухие согласные
| 13 ч | Классифицировать предложения по цели высказывания. (П) Выбирать нужную интонацию. Составлять текст по серии сюжетных картинок. Перечислять названия известных сказок, сказочных героев, сказочных предметов. Объяснять правила поведения в театре. Называть театральные профессии. Рассказывать и инсценировать известные сказки по картинкам и по памяти. Осознавать ситуацию общения: где, с кем и с какой целью происходит общение. Учиться диалогической форме речи. Определять диалог (спор, беседа). Выражать собственное мнение. Использовать связные высказывания на определённую тему. Слышать, выделять изучаемые согласные звуки, обозначать их в схеме слова. |
| 5. | 4) Двузвучные (йотированные) гласные буквы | 9 ч | Понимать прослушанный и прочитанный текст. Составлять рассказы по серии сюжетных картинок. Сочинять небольшие устные рассказы повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстанавливать деформированный текст. Обозначать букву соответствующей схемой. |
| 6. | 5) Ь - показатель мягкости согласного | 3 ч
| Сокращать, изменять текст повествовательного характера из прописи или «Азбуки». (П) Определять и объяснять значение слова в тексте. Различать однозначные и многозначные слова. (П) Различать прямое и переносное значение слов. (П) |
| 7. | 6) Непарные глухие согласные | 8 ч
| Сопоставлять синонимы и антонимы: наблюдать в эталонных текстах, использовать в речи. (П) Различать однокоренные слова. (П) Отличать слова-местоимения от других слов. (П) Распознавать предлоги. Запомнить наиболее употребительные предлоги. Отличать предлоги от приставок. (П) |
| 8. | 7) Разделительные ь и ъ | 2 ч
| Самостоятельно составлять предложения. Осознавать ситуацию общения: где, с кем и с какой целью происходит общение. Овладевать диалогической формой речи. Диалог (спор, беседа). Устанавливать последовательность предложений в тексте; последовательность частей текста (абзацев). |
| 9. | Послебукварный период | 6 ч | Читать осознанно короткие тексты, растягивая по слогам трудные по смыслу и структуре слова. Работать над структурой текста: озаглавливать, корректировать и редактировать порядок предложений и частей текста (абзацев). Отвечать на вопросы автора текста. Задавать вопросы автору текста с помощью учителя. Выборочно читать с целью нахождения необходимого материала. Находить информацию, заданную в тексте в явном виде. Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. |
| 10. | II. Обучение письму
1. Добуквенный период |
22 ч
| Определять направление движения при письме различных письменных элементов. Различать и использовать разные виды штриховки. Ориентироваться на странице прописи и на строке прописи. Овладевать начертанием письменных букв. Понимать функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца). Отличать печатный и письменный шрифты. |
| 11. | 2. Буквенный период 1) Буквы гласных |
12 ч
| Правильно располагать тетрадь, следить за осанкой, продолжить орнамент, рисунок по образцу, найти «лишний» предмет. Дифференцировать буквы по шрифту. Следовать инструкции учителя, аккуратно прописывать по образцу. Писать строчные и заглавные буквы и их соединения. |
| 12. | 2) Буквы непарных звонких согласных | 12 ч | Комментировать написание элементов и букв. Списывать слова и предложения с печатного и рукописного текстов, правильно писать строчные и заглавные буквы и их соединения. Различать сходные по начертанию буквы. |
| 13. | 3) Буквы парных звонких согласных | 12 ч | Запоминать правила правописания и применять их при письме: обозначение букв гласных после шипящих в позиции под ударением (ча-ща, чу-щу, жи-ши); заглавная буква в начале предложения, в именах собственных; знаки препинания в конце предложения. |
| 14. | 4) Буквы парных глухих согласных | 14 ч
| Овладевать разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. |
| 15. | 5)Двузвучные гласные буквы | 10 ч
| Выделять предложение из потока речи по смысловой и интонационной законченности. Сопоставлять синонимы и антонимы: наблюдать в эталонных текстах, использовать в речи. (П) Различать однокоренные слова. (П) Выделять в слове корень, приставку, суффикс. (П) Понимать и объяснять значения суффиксов и приставок. Образовывать новые слова (однокоренные) с помощью суффиксов и приставок. |
| 16. | 6) Буква ь
| 3 ч | Использовать на письме разделительный ь. Классифицировать слова по вопросам {кто? что? какой?... что делать?...) Различать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?». Распознавать имена собственные. |
| 17. | 7) Буквы непарных глухих согласных | 8 ч | Характеризовать непарные глухие согласные звуки. Запоминать названия и последовательность букв русского алфавита. Различать слова мужского, женского и среднего рода. (П) Изменять слова по числам (один - много). Отличать слова-местоимения от других слов. (П) |
| 18. | 8) Буква ъ
| 1 ч | Использовать на письме разделительный ъ. Распознавать предлоги. Запомнить наиболее употребительные предлоги. Отличать предлоги от приставок. (П) |
| 19. | 9) Проверь себя | 3 ч | Писать буквы, буквосочетания, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм. |
Календарно тематическое планирование 1 класс ТНР 5.1
| № п/п | Тема урока | Количество часов | Дата
изучения | Виды,
формы
контроля |
| всего | контрольные работы | практические работы |
| 1. | Работа с серией сюжетных картинок. Пропись. Ориентировка на странице прописей. | 1 | 0 | 1 | 03.09. | Практическая работа; |
| 2. | Работа с серией сюжетных картинок. Пропись. Ориентировка на странице прописей. | 1 | 0 | 1 | 10.09. | Практическая работа; |
| 3. | Составление рассказов (устно) по собственным наблюдениям, по сюжетным картинкам на разные темы. Проведение параллельных линий. | 1 | 0 | 1 | 17.09. | Практическая работа; |
| 4. | Составление рассказов (устно) по собственным наблюдениям, по сюжетным картинкам на разные темы. Проведение наклонных и прямых линий. | 1 | 0 | 1 | 24.09. | Практическая работа; |
| 5. | Выполнение графического задания при работе с рисунками. | 1 | 0 | 1 | 01.10. | Практическая работа; |
| 6. | Письмо строчной и заглавной А,а. Письмо строчной и заглавной О,о. | 1 | 0 | 1 | 08.10. | Практическая работа; |
| 7. | Дифференциация зрительного образа буквы ы-и. Письмо слов с изученными буквами. | 1 | 0 | 1 | 15.10. | Практическая работа; |
| 8. | Письмо строчной и заглавной букв У.у; Н,н; С,с.
| 1 | 0 | 1 | 22.10. | Практическая работа; |
| 9. | Письмо слов и предложений с буквами С,с. Письмо слов и предложений с буквами Т,т. | 1 | 0 | 1 | 05.11. | Практическая работа; |
| 10. | Письмо слов и предложений с буквами Т,т; Р,р; В,в; Е,е. | 1 | 0 | 1 | 12.11. | Практическая работа; |
| 11. | Письмо слов и предложений с буквами П,п; М,м; З,з; Б,б. | 1 | 0 | 1 | 19.11. | Практическая работа; |
| 12. | Письмо слов и предложений с изученными буквами. | 1 | 0 | 1 | 26.11. | Практическая работа; |
| 13. | Письмо слов и предложений с буквами Д,д; Я,я; Г,г; Ч,ч; ь. | 1 | 0 | 1 | 03.12. | Практическая работа; |
| 14. | Письмо слов и предложений с изученными буквами. | 1 | 0 | 1 | 10.12. | Практическая работа; |
| 15. | Правописание сочетаний жи-ши. | 1 | 0 | 1 | 17.12. | Практическая работа; |
| 16. | Закрепление написания слов и предложений с изученными буквами. | 1 | 0 | 1 | 24.12. | Практическая работа; |
| 17. | Правописание сочетаний ча-чу. | 1 | 0 | 1 | 14.01. | Практическая работа; |
| 18. | Письмо слов и предложений с буквами Ю,ю;Ц,ц;Э,э. | 1 | 0 | 1 | 21.01. | Практическая работа; |
| 19. | Письмо слов, предложений с буквами ц - ч - щ. | 1 | 0 | 1 | 28.01. | Практическая работа; |
| 20. | Письмо слов и предложений с буквами Ф, ф. | 1 | 0 | 1 | 04.02. | Практическая работа; |
| 21. | Закрепление написания всех букв русского алфавита. | 1 | 0 | 1 | 18.02. | Практическая работа; |
| 22. | Письмо слов с сочетаниями чк, чн, чт. | 1 | 0 | 1 | 25.02. | Практическая работа; |
| 23. | Закрепление написания слов, предложений с изученными буквами. | 1 | 0 | 1 | 04.03. | Практическая работа; |
| 24. | Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки. | 1 | 0 | 1 | 11.03. | Практическая работа; |
| 25. | Слово и слог. Деление слова на слоги. | 1 | 0 | 1 | 18.03. | Практическая работа; |
| 26. | Слова, отвечающие на вопросы "кто?", "что?", "какой?", "какая?", "какое?", "какие?" (ознакомление). | 1 | 0 | 1 | 01.04. | Практическая работа; |
| 27. | Слова, отвечающие на вопросы "что делать?", "что сделать?" (ознакомление). | 1 | 0 | 1 | 08.04. | Практическая работа; |
| 28. | Речевая ситуация: использование интонации при общении. | 1 | 0 | 1 | 15.04. | Практическая работа; |
| 29. | Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. | 1 | 0 | 1 | 22.04. | Практическая работа; |
| 30. | Гласные ударные и безударные. | 1 | 0 | 1 | 29.04. | Практическая работа; |
| 31. | Правописание слов с буквой парного по глухости-звонкости на конце слова. | 1 | 0 | 1 | 06.05. | Практическая работа; |
| 32. | Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чк, чн, чт, щн. | 1 | 0 | 1 | 13.05. | Практическая работа; |
| 33. | Повторение знаний о тексте и предложении. | 1 | 0 | 1 | 20.05. | Практическая работа; |
| ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 33 | 0 | 33 |
|
472
110 564 
