Адаптированная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности "Творчество без границ"

Адаптированная общеобразовательная общеразвивающая программа

художественной направленности

Полное наименование «Творчество без границ»

Возраст обучающихся: 7-16 лет.

Срок реализации программы: 1 год.

Разработчик программы:

Хапейшвили София Тенгизовна,

педагог-психолог

Раздел 1. Комплекс основных характеристик программы

1. Пояснительная записка

Идея о целебной силе творчества уходит корнями в глубокую древность. Ритуальные танцы, наскальная живопись, обрядовые песни — всё это можно рассматривать как ранние формы самовыражения, несущие психологические потенциал. Творчество позволяет бессознательным переживаниям выйти на поверхность в символической форме, что делает их доступными для осознания и переработки. В психологии процесс творческой деятельности несет название арт-терапии. Изотерапия — это направление арт‑терапии, основанное на использовании изобразительного творчества (прежде всего рисования) в  целях снятия тревожности и развития стрессоустойчивости. Ключевые особенности изотерапии: невербальный канал самовыражения: позволяет выразить переживания, которые сложно или невозможно сформулировать словами; символическая природа: образы и цвета становятся носителями скрытого смысла, отражающего внутреннее состояние; безопасность: творчество создаёт «буферную зону» между человеком и болезненными переживаниями, ресурсность: процесс рисования активирует внутренние резервы, способствует самопознанию и росту. Использование рисунка в лечебных целях прослеживается с древности: ритуальные изображения в культурах шаманов; мандалы в тибетской традиции как инструмент медитации и исцеления; символические узоры в народных обрядах.

Сказкотерапия, как один из видов творческой деятельности, опирается на многовековой опыт использования нарратива в культуре: мифы и легенды как способ передачи знаний о мире; народные сказки как модель преодоления жизненных испытаний; ритуальные рассказы, выполняющие функцию психологической регуляции.

Ещё в древности сказки служили: средством социализации (обучение нормам поведения); способом передачи опыта (предупреждение об опасностях); методом эмоциональной разрядки (высвобождение страхов через сюжет). Есть и другие виды арт-терапии: куклотерапия, создание поделок из пластилина и др.

Сегодня арт‑терапия используются в образовании (развитие эмоционального интеллекта у детей). Этот метод продолжают развиваться, впитывая новые культурные контексты и технологические возможности, но их ядро остаётся неизменным — вера в исцеляющую мощь художественного выражения.

Данная программа предусматривает образовательную деятельность через обучение детей-инвалидов основам арт-терапии (изотерапии, создании аппликаций и др.).

Курс не ставит своей задачей воспитывать профессионалов, однако дает возможность раскрыть на хорошем уровне и развивать творческие способности детей-инвалидов и детей с ОВЗ.

Программа разработана в соответствии с нормативными документами:

 Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями).

 Постановление Правительства РФ от 18.09.2020 г. № 1490 «О лицензировании образовательной деятельности».

 Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».

• Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»

• Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 22.09.2021 г. № 652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых».

• Приказ Министерства просвещения РФ от 3 сентября 2019 г. № 467 «Об утверждении Целевой модели развития систем дополнительного образования детей».

 Приказ Минобрнауки России от 23.08.2017 г. № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ».

 Приказ Министерства науки и высшего образования Российской Федерации, Министерства просвещения Российской Федерации от 05.08.2020 г. № 882/391 «Об организации и осуществлении образовательной деятельности при сетевой форме реализации образовательных программ».

 Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 г. № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)».

 Устав муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения казачьей средней общеобразовательной школы № 19.

Назначение образовательной программы

Арт-терапия — это метод психологической помощи, использующий творчество как инструмент для самовыражения, проработки эмоций и решения внутренних конфликтов. Она включает множество направлений, каждое из которых применяет разные виды искусства и техники. Основные виды арт-терапии различаются по используемым средствам самовыражения и целям работы. Изотерапия – использование изобразительных средств (краски, карандаши, пастель) для выражения эмоций, анализа внутренних конфликтов и повышения самооценки. Изотерапия помогает справиться с агрессией, страхами, низкой самооценкой и проблемами в общении. Музыкотерапия –
Применение музыки для коррекции психоэмоционального состояния. Куклотерапия –
работа с куклами для проживания эмоций, отработки ролей и разрешения травмирующих ситуаций. Кукла выступает как промежуточный объект, через который клиент может выразить чувства, не чувствуя ответственности. Метод эффективен для детей и взрослых с посттравматическим расстройством, депрессией, тревожностью.  Сказкотерапия — использование сказок для анализа жизненных ситуаций, поиска решений и коррекции поведения. Включает сочинение сказок, обсуждение сюжетов, театрализацию.

Арт-терапия применяется в данной программе в работе с детьми-инвалидами и детьми с ОВЗ.

Программа составлены на 1 год обучения с учетом возрастных, психических и физиологических особенностей детей-инвалидов и детей с ОВЗ.

В данной программе используются психологические технологии: Д.Болкунец (рисование в технике эбру), С.А. Шмакова (нетрадиционная форма работы с детьми), Вартег (методики «Круги» для создания оригинальных рисунков).

Актуальность образовательной программы. Программа адаптирована к потребностям ребенка-инвалида и ребенка с ОВЗ. Она направлена на развитие творческих способностей, формирование художественно-эстетического вкуса, способности к оригинальности, гибкости, дивергентной продуктивности обучающегося с учетом уровня его возможностей. Индивидуализация образования позволяет обеспечить социализацию, носит деятельностный характер.

Вовлечение детей с ограниченными возможностями здоровья в творческую деятельность эффективно позволяет решать проблемы укрепления их физического и психического здоровья, преодоление комплекса неполноценности, улучшения психоэмоционального состояния и развития.

Отличительные особенности программы – в программе используется детская и подростковая сказкотерапия, авторские сказки и притчи, изотерапия.

Адресат программы:

дети-инвалиды и дети с ОВЗ 7 – 16 лет.

Объем и срок освоения программы: 68 часов, 1 год.

Форма обучения – очная.

Особенности организации образовательного процесса:

школьников–инвалидов и школьников с ОВЗ объединяет интерес к детской и подростковой сказкотерапии, изотерапии, аппликации, создании работ из пластилина.

Основные принципы обучения:

- личностно-ориентированный подход;

- природосообразности;

- культуросообразности;

- сотрудничества и ответственности;

- системности и систематичности;

- доступности;

- наглядности;

- сотворчества;

- прочности;

- самодеятельности;

- сочетания индивидуальных и коллективных форм обучения.

Основные методы обучения:

- репродуктивный;

- проблемно-поисковый;

- иллюстративный;

- эвристический.

Формы обучения:

- традиционные:

- занятие;

- беседа;

- нетрадиционные:

- рисование в стиле эбру.

Учебный процесс сочетает разные типы занятий:

- групповые;

- индивидуальные;

- творческие;

- игровые;

- теоретические;

- практические.

Состав группы: постоянный.

Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий.

№ п/п	Возрастные особенности группы	Продолжительность занятия	Периодичность в неделю	Кол-во часов в неделю	Кол-во часов в год
1.	7-16 лет	1 час	2 раза	2 часа	68 часов

1. Цель и задачи программы

Цель программы: развитие творческих способностей и художественно-эстетического вкуса обучающегося с ОВЗ и обучающегося-инвалида, здоровьесбережение и психофизическое развитие: развитие мелкой моторики и координации движений; профилактика утомляемости и перегрузок за счёт вариативности занятий и рационального режима; использование музыкотерапии, арт‑терапии и других коррекционных методик для гармонизации психоэмоционального состояния.

Основные задачи:

Образовательные (программные):

1) приобретение знаний по созданию рисунков, аппликаций, поделок и композиций из пластилина, в стиле оригами, сочинению сказок;

2) приобретение умений применять полученные знания на практике;

3) формирование художественно-эстетического вкуса, способности к оригинальности, гибкости, дивергентной продуктивности;

4) приобретение знаний правил техники безопасности;

5) формирование умений добывать информацию;

6) развитие практических умений и навыков по созданию творческих работ с помощью педагога;

7) формирование специальных компетенций (освоение новых технологий работы с различными материалами, навыки оформления творческих, проектных работ с помощью педагога).

Личностные:

1. развитие творческой активности, проявление инициативы и любознательности;

2. развитие творческой индивидуальности;

3. формирование ценности здорового и безопасного образа жизни.

Метапредметные:

1. формирование первоначальных умений работать с трафаретами;

2. формирование рефлексивных умений и навыков релаксации;

3. формирование интереса к декоративно-прикладному творчеству;

4. развитие возможностей для самореализации личности учащегося в творческой деятельности.

Прогнозируемые результаты:

В области образовательных (предметных) результатов:

Знания:

1. технологии изготовления изделий в техниках: коллаж, работа с пластилином,;

2. правила организации рабочего места и техники безопасности при работе с инструментами (ножницы, и др.);

3. основные способы и приёмы лепки (разминание, отщипывание, шлепанье, сплющивание, вдавливание, оттягивание);

4. основы композиции, формообразования, цветоведения;

Умения:

1. эстетически грамотно оформлять поделки, добиваться выразительности образа;

2. следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий;

3. самостоятельно подбирать материалы и приёмы работы;

4. работать с бумагой, тканью, пластилином, красками (гуашь, акварель);

5. смешивать основные цвета красок для получения нужных оттенков;

6. раскрывать образное решение, выстраивать технологический процесс;

7. создавать элементарные композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

В области метапредметных результатов:

Регулятивные умения:

1. самостоятельно определять цели творческой деятельности;

2. планировать этапы выполнения задания;

3. осуществлять пошаговый и итоговый контроль качества работы;

4. адекватно воспринимать оценку своих работ со стороны окружающих;

5. вносить коррективы в процесс работы на основе обратной связи.

Познавательные умения:

1. осваивать художественно‑выразительные средства, материалы и техники;

2. решать творческие задачи, опираясь на знания о цвете, композиции, свойствах материалов;

3. развивать фантазию, воображение, художественную интуицию, память, критическое мышление.

Коммуникативные умения:

1. участвовать в совместной продуктивной деятельности;

2. сотрудничать, оказывать взаимопомощь, строить доброжелательное общение со сверстниками и взрослыми;

3. формулировать собственное мнение и позицию;

4. слушать собеседника, вступать в диалог, аргументированно выражать свою точку зрения.

В области личностных результатов:

В процессе обучения обучающиеся:

1. формируют эстетический вкус;

2. развивают готовность к саморазвитию и личностному самоопределению;

3. проявляют доброжелательность, внимательность, готовность помогать товарищам;

4. осознают ценность собственного труда и труда других людей;

5. воспитывают чувство гордости за культуру и искусство Родины, уважение к традициям народного творчества;

6. учатся эмоционально отзываться на произведения изобразительного искусства, выражать своё отношение к ним;

7. приобретают навыки культуры труда: аккуратность, бережность, терпение, соблюдение техники безопасности.

1. Содержание программы.

Учебный план

№ п/п	Название раздела, темы	Количество часов			Формы аттестации/ контроля
		Всего	Теория	Практика
	1 год обучения	68	19	49
1.	«Первое раскрытие себя в творчестве»	10	7	3	входной, текущий,
2.	«В стране Фантазии»	9	8	1	текущий
3.	«Встреча со сказкой детства»	24	2	22	текущий
4.	«Развитие творческих способностей через различные сказки»	12	0	12	текущий
5.	«Необычные виды творчества»	4	0	4	текущий
6.	«Мой мир и я в творчестве»	9	2	7	текущий, аттестация

Содержаиие учебного плана

Два раза в неделю по 1 часу.

Раздел 1. Первое раскрытие себя в творчестве:

1. Теория: первичное погружение в творческую деятельность ребенка.

Практика: -

Форма контроля: тестирование.

1.2. Теория: прослушивание «Истории о ромашке».

Практика: создание рисунков или аппликаций-ромашек своего имени под приятную инструментальную музыку.

Форма контроля: диагностика с помощью методик «Круги», «2 линии», «Дополни рисунок».

1.3.Теория: сказка «Чудесная библиотека».

Практика: создание пальчиковых кукол – героев различных сказок, являющихся жителями Фантазии.

Форма контроля: наблюдение.

1.4. Теория: авторская сказка «Волшебный сад»

Практика: создание аппликации - волшебного леса, домика в лесу и волшебного сада, окружающего лес.

Форма контроля: наблюдение.

1.5. Теория: сказка «Чудесная библиотека».

Практика: создание пальчиковых кукол – героев различных сказок, являющихся жителями Фантазии.

Форма контроля: наблюдение.

1.6. Теория: чтение истории из книги Н.А.Сакович про чудо-остров

Практика: создание картины небольшого сказочного острова с использованием пластилина.

Форма контроля: наблюдение.

1.7. Теория: прослушивание авторской краткой версии сказки из работы Н.А.Сакович

Практика: рисунок. про страну чувств с последующим созданием рисунка

Форма контроля: наблюдение.

1.8. Теория: чтение истории из книги Н.А.Сакович про куклы.

Практика: создание сказочных персонажей (пальчиковых кукол).

Форма контроля: наблюдение.

1.9. Теория: -

Практика: создание рисунков, демонстрирующих ассоциации к авторской сказке «Новый год и Время».

Форма контроля: наблюдение.

1.10. Теория: прослушивание авторской модификации «Сказки о Нежных Теплышках» (К.Штайнер).

Практика: создание Теплышек-рисунков и поделок из пластилина с последующим вручением их членам семьи, друзьям и т.п.

Форма контроля: наблюдение.

Раздел 2. В стране Фантазии.

2.1. Теория: прослушивание отрывка о Фантазии М.Энде «Бесконечная книга».

Практика: -

Форма контроля: наблюдение.

2.2. Теория: Прослушивание модификации Н.А.Сакович отрывка сказки М.Энде «Бесконечная книга» под музыку о воротах Волшебного Зеркала.

Практика: создание рисунков «Рисование в зеркалах».

Форма контроля: наблюдение.

2.3. Теория: прослушивание модификации Н.А.Сакович отрывка сказки М.Энде «Бесконечная книга» под музыку о тени.

Практика: рисование рисунков-образов.

Форма контроля: наблюдение.

2.4. Теория: прослушивание модификации Н.А.Сакович отрывка сказки М.Энде «Бесконечная книга» под музыку о Драконе Везения.

Практика: создание рисунка-значимого человека, подарков из пластилина (солнышек, цветов и т.п., символизирующих счастье и везение) членам семьи и друзьям.

Форма контроля: наблюдение.

2.5. Теория: прослушивание модификации Н.А.Сакович отрывка сказки М.Энде «Бесконечная книга» под музыку о Воротах Сфинксов.

Практика: Создание рисунков, отображающих свои успехи, отгадывание различных загадок и лепки их некоторых отгадок.

Форма контроля: наблюдение.

2.6. Теория: прослушивание модификации Н.А.Сакович отрывка сказки М.Энде «Бесконечная книга» под музыку о Руднике Сновидений.

Практика: создание аппликации «Рудник сновидений».

Форма контроля: наблюдение.

2.7. Теория: прослушивание модификации Н.А.Сакович отрывка сказки М.Энде «Бесконечная книга» под музыку о Детской Королеве.

Практика: создание пальчиковой куклы-Королевы и рисунка замка, где она живет.

Форма контроля: наблюдение.

2.8. Теория: прослушивание модификации Н.А.Сакович отрывка сказки М.Энде «Бесконечная книга» под музыку о Фантазии.

Практика: создание красочных альбомов с рисунками о путешествии по стране Фантазия с пожеланиями друг другу.

Форма контроля: наблюдение.

Этап 3. Встреча со сказкой детства

3.1. Теория: сказка «Край Детства».

Практика: создание рисунка – мира детства, детских сказок, любимой сказки.

Форма контроля: -

3.2. Теория: «История о том, как куранты начали бить под Новый год».

Практика: лепка придуманных ребенком удивительных существ – жителей города из сказки из пластилина.

Форма контроля: наблюдение.

3.3. Теория: -

Практика: создание масок, отражающих внутренний мир ребенка.

Форма контроля: наблюдение.

3.4. Теория: -

Практика: придумывание сказки по ключевым словам (фея, цветок и т.п.) и разыгрывание ее.

Форма контроля: наблюдение.

3.5. Теория: -

Практика: смешивание различных цветов и создание рисунков с ними.

Форма контроля: наблюдение.

3.6. Теория: -

Практика: рисунок идеи какого-либо стихотворения.

Форма контроля: наблюдение.

3.7. Теория: -

Практика: создание картины «Я в прошлом, настоящем и будущем»

Форма контроля: наблюдение.

3.8. Теория: -

Практика: создание рисунков-планеты Творчества и лепка ее обитателей.

Форма контроля: наблюдение.

3.9. Теория: -

Практика: анализ ребенком ассоциаций, связанных с самим собой. Рисование своего образа.

Форма контроля: наблюдение.

3.10. Теория: -

Практика: анализ ребенком своей жизни с помощью творческого создания «карты» из пластилина.

Форма контроля: наблюдение.

3.11. Теория: -

Практика: изображение перекрестка с возможностями дальнейшего выбора.

Форма контроля: наблюдение.

3.12. Теория: -

Практика: создание «Карты жизни» из пластилина

Форма контроля: наблюдение.

3.13. Теория: -

Практика: изображение перекрестка с возможностями дальнейшего выбора.

Форма контроля: -.

3.14. Теория: -

Практика: рисование своего «дракона» - негативных чувств.

Форма контроля: наблюдение.

3.15. Теория: -

Практика: представление под музыку своего внутреннего мира в виде дома и его изображение.

Форма контроля: наблюдение.

3.16. Теория: -

Практика: создание коллажа «4 стихии».

Форма контроля: наблюдение.

3.17. Теория: -

Практика: создание рисунков времени.

Форма контроля: наблюдение.

3.18. Теория: -

Практика: создание открыток-рисунков и аппликаций.

Форма контроля: наблюдение.

3.19. Теория: -

Практика: создание книжек к различным известным сказкам (Колобок, Репка и т.п.).

Форма контроля: наблюдение.

3.20. Теория: -

Практика: рисование придуманных сказочных существ и сочинение по ним сказок.

Форма контроля: наблюдение.

3.21. Теория: -

Практика: коллаж «Создание сказочной страны».

Форма контроля: наблюдение.

3.22. Теория: -

Практика: создание рисунков, отражающих то, к чему приводит доброта.

Форма контроля: наблюдение.

3.23. Теория: -

Практика: предоставление детям карточек сказочных зачинов с сочинением им продолжений.

Форма контроля: наблюдение.

Раздел 4. Развитие творческих способностей через различные сказки

4.1. Теория: -

Практика: создание серии рисунков, поделок и т.п., отражающих прочитанную сказку «Котенок».

Форма контроля: Участие в публикациях рисунков на портале педагогического сообщества Урок.рф.

4.2. Теория: -

Практика: создание серии рисунков, поделок и т.п., отражающих прочитанную сказку «Котенок» (завершение).

Форма контроля: Участие в публикациях рисунков на портале педагогического сообщества Урок.рф.

4.3. Теория: -

Практика: создание композиций из пластилина, иллюстрирующих содержание «Услышать свой день».

Форма контроля: наблюдение.

4.4. Теория: -

Практика: создание композиций из пластилина, иллюстрирующих содержание «Услышать свой день» (завершение).

Форма контроля: наблюдение.

4.5. Теория: -

Практика: создание книги с иллюстрациями из сказки «Драгоценность».

Форма контроля: наблюдение.

4.6. Теория: -

Практика: создание книги с иллюстрациями из сказки «Драгоценность».

(завершение).

Форма контроля: наблюдение.

4.7. Теория: -

Практика: создание серии рисунков с иллюстрациями из сказки «Сон».

Форма контроля: наблюдение.

4.7. Теория: -

Практика: создание серии рисунков с иллюстрациями из сказки «Сон».

(завершение).

Форма контроля: наблюдение.

4.8. Теория: -

Практика: создание композиций из пластилина, иллюстрирующих содержание сказки «Колючка».

Форма контроля: наблюдение.

4.9. Теория: -

Практика: создание композиций из пластилина, иллюстрирующих содержание сказки «Колючка» (завершение).

Форма контроля: наблюдение.

4.10. Теория: -

Практика: создание серии аппликаций и рисунков, иллюстрирующих сказку «Птица и яйцо».

Форма контроля: наблюдение.

4.11. Теория: -

Практика: создание серии аппликаций и рисунков, иллюстрирующих сказку «Птица и яйцо». (завершение).

Форма контроля: участие в конкурсах рисунков на портале педагогического сообщества Урок.рф.

Раздел 5. Необычные виды творчества

5.1. Теория: знакомство детей с изготовлением журавликов в стиле оригами.

Практика: первичное изготовление журавликов в стиле оригами.

Форма контроля: наблюдение.

5.2. Теория: изготовление журавликов в стиле оригами (завершение).

Практика: изготовление журавликов в стиле оригами.

Форма контроля: наблюдение.

5.1. Теория: знакомство со стилем эбру и процесс создания рисунков.

Практика: первичное изготовление журавликов в стиле оригами.

Форма контроля: наблюдение.

5.2. Теория: -

Практика: процесс создания рисунков в стиле эбру.

Форма контроля: наблюдение.

Раздел 6. Мой мир и я в творчестве

6.1. Теория: -

Практика: создание куклы-девочки по спектаклю «Мой мир и я».

Форма контроля: наблюдение.

6.2. Теория: -

Практика: создание композиции из пластилина на тему: «Страна моей души».

Форма контроля: наблюдение.

6.3. Теория: -

Практика: создание куклы-принца и книги с иллюстрациями принцев и принцесс.

Форма контроля: наблюдение.

6.4. Теория: -

Практика: создание композиции из пластилина и бумаги на тему: «Мир моих чувств»

Форма контроля: наблюдение.

6.5. Теория: -

Практика: сочинение сказки с последующим созданием рисунка под музыку на тему: «Мальчик и старик».

Форма контроля: наблюдение.

6.6. Теория: -

Практика: создание красочных открыток в подарок с пожеланиями друг другу.

Форма контроля: итоговое занятие. Повторная диагностика. Тестирование.

1.4. Планируемые результаты

Обучаясь по образовательной программе обучающиеся с ОВЗ и дети-инвалиды могут реализовать полученные знания, умения, навыки в среднем и старшем звене образовательного учреждения, в учреждениях дополнительного образования.

В области образовательных (предметных) результатов:

- знать основы различных стилей рисования;

- воспроизводить рисунок;

- концентрировать внимание.

В области метапредметных результатов:

  - иметь представления о различных направлениях арт-терапии;

- знать о нормах поведения в обществе;

- иметь навыки общения контактности и доброжелательности при решении творческих задач.

В области личностных результатов:

- самостоятельно ориентироваться в мире творчества;

- позитивно оценивать свои креативные способности и навыки;

- быть ориентированным на успех.

Воспитанник по окончании обучения должен:

знать:

- основные стили и направления в арт-терапии;

- позиции рук и ног классического и народного танцев;

- особенности и характер выполнения рисунка;

- правила поведения на занятиях;

- правила безопасного выполнения движений руками.

уметь:

- различать сказки разных эпох;

- формулировать свое оценочное суждение о различных арт-терапевтических методах и направлениях;

- составлять самостоятельно небольшие творческие комбинации и сочинять небольшие сказки;

- сосредоточенно работать в течение всего времени занятий;

- грамотно и эмоционально передавать характер рисунка.

Компетенции и личностные качества выпускника:

1. Имеет глубокие знания, умения, навыки по арт-терапии, высокий уровень познавательной деятельности.

2. Характеризуется развитыми общими и специальными способностями.

3. Ориентирован на нравственные, общечеловеческие ценности и гуманное взаимодействие с окружающей средой.

4. Стремится к творческой самореализации.

5. Имеет потребность в постоянном самосовершенствовании.

6. Имеет сформированный образ «Я».

7. Развиты коммуникативные способности.

8. Развит художественный вкус.

Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий

2.1. Календарный учебный график

№ п/п	Месяц	Число	Время проведения занятия	Форма занятия	Кол-во часов	Тема занятия	Место проведения	Форма контроля
1.	сентябрь	04.09	12.00-12.40	Групповая	1	Волшебная поляна. Прослушивание сказки про имена «Волшебная поляна», с созданием рисунков-образов своего имени под приятную инструментальную музыку	МБОУ КСОШ №19	тестирование
2.	сентябрь	05.09	12.00-12.40	Групповая	1	Занимательные рисунки и круги Создание законченных рисунков, в которых были бы круги и имеющиеся стимулы	МБОУ КСОШ №19	тестирование
3.	сентябрь	11.09	12.00-12.40	Групповая	1	Путешествие в страну Фантазию. Создание кукол – жителей Фантазии Создание пальчиковых кукол – героев различных сказок	МБОУ КСОШ №19	наблюдение
4.	сентябрь	12.09	12.00-12.40	Групповая	1	Волшебный лес Содержание. Создание аппликации - волшебного леса	МБОУ КСОШ №19	наблюдение
5.	сентябрь	18.09	12.00-12.40	Групповая	1	Чудо-остров из пластилина. Создание сказочного острова с использованием пластилина	МБОУ КСОШ №19	наблюдение
6.	сентябрь	19.09	12.00-12.40	Групповая	1	Рисунок Страны Чувств Прослушивание сказки по страну чувств с последующим созданием рисунка	МБОУ КСОШ №19	наблюдение
7.	сентябрь	25.09	12.00-12.40	Групповая	1	Кукольное королевство Создание сказочных персонажей (пальчиковых кукол и кукол в стиле оригами)	МБОУ КСОШ №19	наблюдение
8.	сентябрь	26.09	12.00-12.40	Групповая	1	Создание рисунков-ассоциаций Создание рисунков, демонстрирующих ассоциации ребенка с предметом, сказочным героем и т.п.	МБОУ КСОШ №19	наблюдение
9.	октябрь	02.10	12.00-12.40	Групповая	1	Тепло другому с помощью поделок и рисунков-Теплышек Создание Теплышек-рисунков и поделок из пластилина с последующим вручением их членам семьи, друзьям и т.п.	МБОУ КСОШ №19	наблюдение
10.	октябрь	03.10	12.00-12.40	Групповая	1	Представь под музыку и нарисуй Использование упражнений-медитаций с последующим рисованием	МБОУ КСОШ №19	наблюдение
11.	октябрь	09.10	12.00-12.40	Групповая	1	Страна Фантазия из пластилина Создание Фантазии из пластилина.	МБОУ КСОШ №19	наблюдение
12.	октябрь	10.10	12.00-12.40	Групповая	1	Создание рисунков «Я в Волшебном Зеркале» Создание рисунков «Я в волшебном зеркале»	МБОУ КСОШ №19	наблюдение
13.	октябрь	16.10.	12.00-12.40	Групповая	1	Свети тень. Рисование светлых и темных образов Рисование рисунков-образов	МБОУ КСОШ №19	наблюдение
14.	октябрь	17.10	12.00-12.40	Групповая	1	Навстречу везению. Лепка подарков из пластилина Создание подарков из пластилина (солнышек, цветов и т.п.) членам семьи и друзьям	МБОУ КСОШ №19	наблюдение
15.	октябрь	23.10	12.00-12.40	Групповая	1	Ворота Сфинксов. Рисование своих успехов и лепки отгадок разных загадок	МБОУ КСОШ №19	наблюдение
16.	октябрь	24.10	12.00-12.40	Групповая	1	Создание аппликации «Рудник сновидений»	МБОУ КСОШ №19	наблюдение
17.	ноябрь	06.11	12.00-12.40	Групповая	1	Ворота без Ключа. Вырезание ключей из бумаги и картона	МБОУ КСОШ №19	наблюдение
18.	ноябрь	07.11	12.00-12.40	Групповая	1	Кукла-Многоликая Королева Создание пальчиковой куклы-Королевы и рисунка замка, где она живет	МБОУ КСОШ №19	наблюдение
19.	ноябрь	13.11	12.00-12.40	Групповая	1	Бесконечная Фантазия. Создание альбомов	МБОУ КСОШ №19	наблюдение
20.	ноябрь	14.11	12.00-12.40	Групповая	1	Встреча со сказкой детства. Создание рисунка на сказочную тему	МБОУ КСОШ №19	наблюдение
21.	ноябрь	20.11	12.00-12.40	Групповая	1	Лепка удивительных существ	МБОУ КСОШ №19	наблюдение
22.	ноябрь	21.11	12.00-12.40	Групповая	1	Создание масок	МБОУ КСОШ №19	наблюдение
23.	ноябрь	27.11	12.00-12.40	Групповая	1	Театр масок Придумывание истории, где будут участвовать созданные маски	МБОУ КСОШ №19	наблюдение
24.	ноябрь	28.11	12.00-12.40	Групповая	1	Люди и куклы Создание кукол-автопортретов	МБОУ КСОШ №19	наблюдение
25.	декабрь	01.12	12.00-12.40	Групповая	1	Весь мир-театр Придумывание сказки и разыгрывание ее	МБОУ КСОШ №19	наблюдение
26.	декабрь	02.12	12.00-12.40	Групповая	1	Цвета жизни Смешивание различных цветов и создание рисунков с ними	МБОУ КСОШ №19	наблюдение
27.	декабрь	08.12	12.00-12.40	Групповая	1	Ярмарка идей Создание композиции с текстом различных песен	МБОУ КСОШ №19	наблюдение
28.	декабрь	09.12	12.00-12.40	Групповая	1	Создание рисунков «Окна в будущее» Создание триптиха-картины «Я в прошлом, настоящем и будущем»	МБОУ КСОШ №19	наблюдение
29.	декабрь	15.12	12.00-12.40	Групповая	1	Путешествие на планету Творчества Создание рисунков-планеты Творчества и лепка ее обитателей	МБОУ КСОШ №19	наблюдение
30.	декабрь	16.12	12.00-12.40	Групповая	1	Рисование собственного образа	МБОУ КСОШ №19	наблюдение
31.	декабрь	22.12	12.00-12.40	Групповая	1	Создание «Звездной карты жизни» из пластилина	МБОУ КСОШ №19	наблюдение
32.	декабрь	23.12	12.00-12.40	Групповая	1	Создание рисунка «На перекрестке дорог»	МБОУ КСОШ №19	наблюдение
33.	январь	15.01	12.00-12.40	Групповая	1	Создание рисунка «Карта страны чувств» Рисование самих себя и закрашивание участков определенным цветом – своих чувств	МБОУ КСОШ №19	наблюдение
34.	январь	16.01	12.00-12.40	Групповая	1	Рисование своего «дракона» - негативных чувств	МБОУ КСОШ №19	наблюдение
35.	январь	22.01	12.00-12.40	Групповая	1	Создание рисунка «Дом моей души»	МБОУ КСОШ №19	наблюдение
36.	январь	23.01	12.00-12.40	Групповая	1	Создание коллажа «4 стихии»	МБОУ КСОШ №19	наблюдение
37.	январь	29.01	12.00-12.40	Групповая	1	Создание «Рисунков времени»	МБОУ КСОШ №19	наблюдение
38.	январь	30.01	12.00-12.40	Групповая	1	Король умер. Да здравствует король! Красочное создание открыток с пожеланиями друг другу	МБОУ КСОШ №19	наблюдение
39.	февраль	05.02	12.00-12.40	Групповая	1	Галерея чуда Создание книжек-визиток. Творение красок	МБОУ КСОШ №19	наблюдение
40.	февраль	06.02	12.00-12.40	Групповая	1	Рисование придуманных сказочных существ и сочинение по ним сказок	МБОУ КСОШ №19	наблюдение
41.	февраль	12.02	12.00-12.40	Групповая	1	Общая сказка	МБОУ КСОШ №19	наблюдение
42.	февраль	13.02	12.00-12.40	Групповая	1	Обыкновенное чудо Прослушивание под музыку «Сказки о Волшебнике». Рисование чувств от этой сказки	МБОУ КСОШ №19	наблюдение
43.	февраль	19.02	12.00-12.40	Групповая	1	Сказочные зачины и сочинение продолжения сказок	МБОУ КСОШ №19	наблюдение
44.	февраль	20.02	12.00-12.40	Групповая	1	Создание презентации из рисунков к сказке «Котенок». Начальный этап	МБОУ КСОШ №19	наблюдение
45.	февраль	26.02	12.00-12.40	Групповая	1	Создание презентации из рисунков к сказке «Котенок». Завершающий этап	МБОУ КСОШ №19	Участие в публикациях рисунков на портале педагогического сообщества Урок.рф
46.	февраль	27.02	12.00-12.40	Групповая	1	Создание композиций из пластилина, иллюстрирующих сказку «Услышать свой день». Начальный этап	МБОУ КСОШ №19	наблюдение
47.	март	05.03	12.00-12.40	Групповая	1	Создание композиций из пластилина, иллюстрирующих сказку «Услышать свой день». Завершающий этап	МБОУ КСОШ №19	наблюдение
48.	март	06.03	12.00-12.40	Групповая	1	Создание книги с иллюстрациями из сказки «Драгоценность». Начальный этап	МБОУ КСОШ №19	наблюдение
49.	март	12.03	12.00-12.40	Групповая	1	Создание книги с иллюстрациями из сказки «Драгоценность». Завершающий этап	МБОУ КСОШ №19	наблюдение
50.	март	13.03	12.00-12.40	Групповая	1	Создание серии рисунков с иллюстрациями из сказки «Сон». Начальный этап	МБОУ КСОШ №19	наблюдение
51.	март	19.03	12.00-12.40	Групповая	1	Создание серии рисунков с иллюстрациями из сказки «Сон». Завершающий этап	МБОУ КСОШ №19	наблюдение
52.	март	20.03	12.00-12.40	Групповая	1	Создание композиций из пластилина, иллюстрирующих сказку «Колючка» Начальный этап	МБОУ КСОШ №19	наблюдение
53.	март	26.03	12.00-12.40	Групповая	1	Создание композиций из пластилина, иллюстрирующих сказку «Колючка» Завершающий этап	МБОУ КСОШ №19	наблюдение
54.	март	27.03	12.00-12.40	Групповая	1	Создание серии аппликаций и рисунков, иллюстрирующих сказку «Птица и яйцо». Начальный этап	МБОУ КСОШ №19	наблюдение
55.	апрель	09.04	12.00-12.40	Групповая	1	Создание серии аппликаций и рисунков, иллюстрирующих сказку «Птица и яйцо». Завершающий этап	МБОУ КСОШ №19	наблюдение
56.	апрель	10.04	12.00-12.40	Групповая	1	Праздник белых журавлей. Знакомство с созданием журавликов в стиле оригами	МБОУ КСОШ №19	наблюдение
57.	апрель	16.04	12.00-12.40	Групповая	1	Праздник белых журавлей. Процесс их создания	МБОУ КСОШ №19	наблюдение
58.	апрель	17.04	12.00-12.40	Групповая	1	Рисование в стиле эбру. Знакомство	МБОУ КСОШ №19	наблюдение
59.	апрель	23.04	12.00-12.40	Групповая	1	Рисование в стиле эбру. Процесс создания рисунков. Заключение	МБОУ КСОШ №19	наблюдение
60.	апрель	24.04	12.00-12.40	Групповая	1	Создание творческих работ по спектаклю «Мой мир и я». Рождение Создание куклы-девочки	МБОУ КСОШ №19	наблюдение
61.	апрель	29.04	12.00-12.40	Групповая	1	Создание творческих работ по спектаклю «Мой мир и я». Кто я? Создание рисунка на тему: «Кто я?»	МБОУ КСОШ №19	наблюдение
62.	апрель	30.04	12.00-12.40	Групповая	1	Создание творческих работ по спектаклю «Мой мир и я». Маленькая страна Создание композиции из пластилина на тему: «Страна моей души»	МБОУ КСОШ №19	наблюдение
63.	май	07.05	12.00-12.40	Групповая	1	Создание творческих работ по спектаклю «Мой мир и я». Девочка и принц Создание куклы-принца и книги (иллюстрации для нее дети придумывают сами)	МБОУ КСОШ №19	наблюдение
64.	май	08.05	12.00-12.40	Групповая	1	Создание творческих работ по спектаклю «Мой мир и я». Книга	МБОУ КСОШ №19	наблюдение
65.	май	14.05	12.00-12.40	Групповая	1	Создание творческих работ по спектаклю «Мой мир и я». Мир моих чувств	МБОУ КСОШ №19	наблюдение
66.	май	15.05	12.00-12.40	Групповая	1	Создание творческих работ по спектаклю «Мой мир и я». Мальчик и старик Сочинение сказки с последующим созданием рисунка под музыку на тему: «Мальчик и старик»	МБОУ КСОШ №19	наблюдение
67.	май	21.05	12.00-12.40	Групповая	1	Создание творческих работ по спектаклю «Мой мир и я». Ты да я, да мы с тобой Создание красочных открыток в подарок с пожеланиями друг другу	МБОУ КСОШ №19	наблюдение
68.	май	22.05	12.00-12.40	Групповая	1	Подведение итогов Впечатления детей от занятий. Вручение под торжественную музыку символических грамот за проделанную работу	МБОУ КСОШ №19	тестирование

2.2. Условия реализации программы

Материально – техническое обеспечение:

помещение для занятий, соответствующее нормам СП 2.4.3648-20 и Сан-ПиН 2.3/2.4.3590-20, используется следующее оборудование: класс с зеркалами, компьютером, колонками, 10 столами и 20 стульями;

Информационное обеспечение:

аудиозаписи; фонотека для занятий; интернет-источники:

- сhosic — платформа с бесплатной музыкой с лицензией Creative Commons. Здесь можно найти треки для релаксации. Музыка подходит для использования в видео, подкастах и других проектах. На сайте есть разделы с расслабляющей музыкой, например, «Relaxing Piano»;

- яндекс Музыка — стриминговый сервис с плейлистами для релаксации;

- МТС Музыка — сервис с большим выбором музыки, включая расслабляющие плейлисты. 

Кадровое обеспечение:

программу реализует 1 педагог-психолог, обладающий необходимым уровнем образования и квалификации, в соответствии с требованиями законодательства

ФИО	Должность	Образование, год окончания обучения	Повышение квалификации, профессиональная переподготовка	Общий стаж работы/стаж работы по специальности
Хапейшвили София Тенгизовна	Педагог-психолог	Высшее: Карачаево-Черкесский государственный университет, 2008 г., психолог. Преподаватель психологии	Диплом о профессиональной переподготовке «Педагогика и психология», преподаватель-педагог-психолог, 2019 г.Москва	20 лет/13 лет

- Методическое и дидактическое обеспечение:

• методические разработки, планы-конспекты занятий, методические указания и рекомендации к практическим занятиям;

• учебная, методическая, дополнительная литература;

• развивающий материал: рекомендации к практическим занятиям: комплекс физминуток (упражнения на расслабление всего организма, дыхательная гимнастика, релаксация мышц рук, релаксация мышц ног, релаксация мышц туловища);

• раздаточный материал (бумага, пластилин, фломастеры, карандаши, краски, крахмал).

2.3. Формы аттестации

- Грамоты, сертификаты участия детей в творческих конкурсах на портале Урок.рф;

- журнал посещаемости;

- лучшие работы детей в электронном виде.

2.4. Оценочные материалы

Основные диагностические методики:

- методики исследования креативности Вартега «Круги»;

- «2 линии»;

- «Дополни рисунок».

Оценочный лист обучающегося

Входная диагностика

Ф.И.О.

группа

Параметры оценки	Количество баллов	Уровень развития
Оригинальность
Гибкость
Беглость
Реакция на раздражитель
Выбранный подход к решению задания
Символическая интерпретация рисунков
Самооценка
Эмоциональность
Воображение
Коэффициент творчества

Общий уровень развития:

Оценка уровня творческого развития обучающихся

Высокий уровень – 10 баллов

Средний уровень – 5 баллов

Низкий уровень – до 5 баллов

Критерии оценивания предметных компетенций

Таблица 2

Баллы	Параметры оценки
Оригинальность
3	Уникальность идеи/сюжета отсутствие прямых аналогий в известных работах; нестандартная трактовка темы; авторский замысел, не сводимый к шаблонам.
2	Комбинация известных элементов с небольшими вариациями, узнаваемый, но не уникальный стиль.
1	Копирование известных сюжетов/стилей, отсутствие авторских приёмов.
Гибкость
3	Ребенок с ОВЗ и ребенок-инвалид свободно переключается между стилями, жанрами и техниками, создавая уникальные решения под конкретную задачу.
2	Уровень гибкости в рисунке отражает способность ребенка варьировать стиль, технику и подход в зависимости от задачи.
1	Ребенок работает в жёстко закреплённом стиле, с ограниченным набором приёмов.
Беглость
3	Множество оригинальных и детализированных изображений. Использование нестандартных решений, богатая проработка элементов.
2	Создано несколько простых изображений, но без выраженной оригинальности. Детали проработаны минимально.
1	Ребёнок либо не смог создать ни одного законченного изображения, либо нарисовал лишь отдельные штрихи/линии без осмысленного образа.
Соблюдение техники безопасности при работе с материалами и инструментами
3	Самостоятельное устранение мелких неполадок, обучение других
2	Углублённое изучение правил: работа с более сложными инструментами, понимание последствий нарушений
1	Дети копируют образцы, учатся базовым навыкам безопасности.
Самостоятельность мышления, раскрытие творческого потенциала
3	Умеет воплощать свои идеи через художественные образы.
2	Умеет составлять различные этюды.
1	Умеет составлять комбинации.
Уверенное манипулирование мелкими деталями
3	Графическая гимнастика (проведение ровных линий, штриховка в разных направлениях), копирование фигур, работа с мелкими деталями (бусины, бисер)

2	Более сложные задачи: лепка сложных фигур, обведение контуров, раскрашивание без выхода за линии
1	Простые действия: захват предметов, перекладывание из руки в руку, работа с карандашами и фломастерами
Правила поведения на занятиях
3	Может дать определение элементам изотерапии, сказкотерапии и пояснить технику их выполнения.
2	Допускаются некоторые неточности в пояснении техники выполнения работ
1	Может дать определения творческим элементам, но затрудняется пояснить технику их выполнения.
Эмоционально-художественная настроенность
3	Распознает и оценивает разные эмоциональные состояния свои и других людей по жестам, мимике, речи, интонации. Проявляет произвольную активность в выражении эмоций. Развита эмоциональная выразительность мимики, жестов, речи, голоса. Высокий уровень включенности в художественный образ. Не насыщаемая потребность в восприятии и исполнении произведений искусств.
2	Распознает разные эмоциональные состояния свои и других людей. Выражает свое эмоциональное состояние при помощи мимики, жестов, речи, голоса, включаясь в художественный образ. Есть устойчивая потребность в восприятии и исполнении произведений искусств.
1	Замечает разные эмоциональные состояния. Пытается выразить эмоциональное состояние, не проникая в художественный образ. Есть потребность воспринимать или исполнять произведения искусства, но не всегда.

Критерии оценивания коммуникативных компетенций

(по методике Н.Ф. Кругловой)

Таблица 4

Баллы	Параметры оценки
Изложение собственных мыслей
3	Может самостоятельно донести свою мысль до других.
2	Может донести свою мысль до других только с помощью наводящих вопросов.
1	Не может донести свою мысль до других даже с помощью наводящих вопросов.
Способность отвечать на вопросы
3	Обычно отвечает, давая развернутый ответ. Как правило, при ответе испытывает затруднения из-за волнения
2	Обычно отвечает, давая краткий (неполный) ответ. Как правило, при ответе испытывает затруднения из-за ограниченности словаря.
1	Практически не может самостоятельно отвечать на вопросы.
Способность задавать вопросы
3	Обычно самостоятельно формулирует корректные вопросы.
2	Формулировки вопросов не всегда понятны собеседнику и требуют уточнений.
1	Практически не может формулировать вопросы, понятные.
Способность аргументированно отстаивать собственную позицию
3	Обычно отстаивает свою позицию аргументированно.
2	Не всегда аргументированно отстаивает свою позицию.
1	Как правило, не может аргументированно отстоять свою позицию.
Способность гибко (разумно и осознанно) менять собственную позицию
3	Обычно может гибко (разумно и осознанно) менять свою позицию в случае необходимости.
2	Не всегда может в случае необходимости гибко (разумно и осознанно) менять свою позицию.
1	Как правило, не может гибко (разумно и осознанно) менять свою позицию, даже если понимает необходимость этого шага.
Способность подчиниться решению группы для успеха общего дела
3	Обычно может подчиниться решению группы.
2	Не всегда может подчиниться решению группы.
1	Как правило, не подчиняется решению группы.
Соблюдение социальной дистанции в ходе общения (способность учитывать статус собеседника и особенности ситуации общения)
3	Обычно удерживает социальную дистанцию в ходе общения.
2	Не всегда удерживает социальную дистанцию в ходе общения.
1	Как правило, игнорирует социальную дистанцию в ходе общения.

Критерии оценивания познавательных компетенций

Таблица 6

Баллы	Параметры оценки
Восприятие устной информации
3	с первого предъявления
2	нуждается в дополнительных разъяснениях
1	не воспринимает устную инструкцию, нуждается пошаговым контролем усвоения	в	пошаговом	предъявлении	с
Восприятие письменной инструкции
3	самостоятельно
2	нуждается в разъяснениях
1	не воспринимает письменную инструкцию, нуждается в пошаговом предъявлении с пошаговым контролем усвоения
Результативность интеллектуальной деятельности
3	успешно (рационально, эффективно) воспроизводит предложенный педагогом алгоритм оригинальным творческим способом, способен дать развернутый ответ и аргументировать свое решение
2	нерациональным («длинным») путем, способен дать правильный ответ, но не может его обосновать, приходиться «вытягивать» ответы
1	путем подгонки под ответ («методом тыка»), необходимость отвечать, как правило, вызывает серьезные затруднения
Самооценка результата работы
3	способен дать объективную оценку результату свой работы, так как понимает суть допущенных ошибок
2	не всегда может дать объективную оценку свой работе, хотя, как правило, видит допущенные ошибки
1	не может объективно оценить свою работу, так как не понимает, что допустил ошибки
Соответствие статуса учащегося требованиям программы обучения
3	способен усвоить программу по вашему предмету в нормативные сроки
2	для освоения программы требуется система дополнительных занятий
1	освоение программы по различным причинам затруднено

Баллы	Параметры оценки
Планирование действий
3	Планирует работу до ее начала
2	Планирует действия в ходе работы
1	Вообще не составляет плана
Вопросы, уточняющие задание
3	Не нуждается в дополнительных пояснениях
2	Задает до начала работы или в ходе работы
1	Не задает, хотя и нуждается в пояснениях
Выполняя задание
3	Точно придерживается плана или отступает от плана в деталях, сохраняя общую последовательность действий
2	Начинает работать по плану, но в ходе работы грубо нарушает порядок действий
1	Работает хаотично, без плана
Завершая задание
3	Обязательно добивается запланированного результата. Проверяет ее результаты, находит и исправляет ошибки.
2	Не доводит работу до окончательного результата. Результат не проверяет, так как всегда убежден в его правильности.
1	Результат не проверяет и ошибок «не видит». Довольствуется ошибочным результатом.
Помощь в работе
3	Не нуждается или нуждается и принимает.
2	Нуждается, но не умеет пользоваться.
1	Нуждается, но не обращается.

Критерии оценивания регулятивных компетенций

Таблица 8

Критерии и средства измерения и показатели развития творческих способностей обучающихся.

Таблица 9

Критерии развития творческих способностей.	Показатели критериев	Средства измерения (методики диагностики)
Творческое мышление и наличие специальных знаний	Наличие специальных знаний. Уровень и характер оценочных суждений.	Методика исследования креативности Вартега «Круги»
Эстетическое восприятие	Безошибочная первоначальная реакция на проявление прекрасного и безобразного. Богатство ассоциаций при восприятии сказок, наличие элементов творческого воображения. Эмоциональная отзывчивость на произведения искусства при чтении стихотворений.	Методика «2 линии»
Эстетических вкус и эстетическое оценивание	Умение подбирать правильную эмоциональную оценку прочитанной сказки	Методика «Дополни рисунок»
Эстетическая деятельность и эстетические особенности	Культура поведения, внешнего вида, речи. Опыт творческой деятельности (применение специальных знаний, навыки)	Практическая деятельность, наблюдение

Характеристика каждого уровня развития эстетических способностей

Таблица 10

Критерии развития эстетических способностей.	Показатели критериев	Уровень развития творческих способностей
Творческое мышление и наличие специальных знаний	Находится в постоянном процессе открытия новых знаний об эстетическом многообразии окружающего мира. Легко ориентируется в различных сказках	высокий
	Имеет ограниченные познания в области	средний
	эстетической деятельности.
	Имеет представление о сказках, стилях рисования.
	С трудом ориентируется в специальной
	терминологии. Может сделать оценку произведения
	искусства с помощью педагога.
	Не имеет эстетических знаний.	низкий
	Не имеет представления о сказках, стилях
	рисования. Не умеет оценить произведение искусства.
Эстетическое	Адекватно реагирует на проявление прекрасного и	высокий
восприятие	безобразного. Обладает развитым образным
	мышлением, воображением, фантазией.
	Стремится воплотить свои впечатления в
	творческой деятельности.
	Проявляет чувства и впечатлительность, делает	средний
	первые попытки осознания разных видов
	искусства. Обладает слабым ассоциативным
	восприятием произведений.
	Понимает смысловое содержание произведений
	искусства и умеет эмоционально выразить свое
	отношение.
	Неадекватно реагирует на проявление комического,	низкий
	трагического, прекрасного и безобразного.
	Обладает слабо развитым воображением и
	фантазией. Имеет слабую эмоциональную
	отзывчивость на произведения искусства.
Эстетический	Умеет дать правильную эмоциональную оценку	высокий
вкус и	произведения; подбирать
Эстетическое оценивание	художественный образ и раскрывать его с помощью арт-терапии, наличия воображения, умения делать нестандартные изображения чего-либо
	Затрудняется с оценкой произведения, но	Средний
	правильно определяет его жанр
	произведения. С трудом раскрывает
	художественный образ, но хорошо определяет

	подходящие композиции.
	Не может дать оценку самостоятельно. С трудом определяет жанр произведения. Не может самостоятельно раскрыть художественный образ.	низкий
Эстетическая деятельность и творческие способности	Обладает навыками креативности. Умеет чувствовать, переживать, наслаждаться, высказывать свои суждения, говорить образно, ярко, содержательно, интересно. Самостоятельно выполняет задания на раскрытие образа, применяя полученные знания, умения и навыки. Имеет опрятный внешний вид.	высокий
	Умеет переживать, чувствовать и наслаждаться произведениями искусства, речь менее образна и выразительна. Обладает специальными знаниями, умениями и навыками, но применяет их на практике с трудом. Имеет опрятный внешний вид.	средний
	Не умеет переживать и наслаждаться сказкой, речь скудна. Не может самостоятельно выполнять задания на раскрытие сказочного образа, применяя полученные знания, умения и навыки. Неаккуратный внешний вид.	низкий

Диагностическая карта обучающегося объединения «Творчество без границ»

Фамилия, Имя

Модуль программы

Таблица 11

Методики диагностики	Уровень индивидуального развития	Критерии развития эстетических способностей.	Уровень развития творческих способностей
Методика исследования креативности Вартега «Круги»		Творческое мышление и наличие специальных знаний
Методика «2 линии»		Эстетическое восприятие
Методика «Дополни рисунок»		Эстетический вкус и эстетическое оценивание
Практическая деятельность, наблюдение		Эстетическая деятельность и эстетические особенности

2.5. Методические материалы

Образовательный процесс организуется очно. Применяются такие методы обучения, как: наглядный практический, частично-поисковый, игровой.

Форма организации образовательного процесса – групповая.

Формы организации учебного занятия – игра, конкурс, мастер-класс, спектакль, тренинг.

Педагогические технологии – технология игровой деятельности, коммуникативная технология обучения, технология коллективной творческой деятельности.

Алгоритм учебного занятия.

Структура учебного занятия состоит из трех частей.

Первая, подготовительная часть включает разминку, способствующую разогреву вхождению в творческое занятие.

Вторая, основная часть: это прослушивание сказки и выполнение по ней рисунка или аппликации; или рисование на заданную тему в определенном стиле.

Третья, заключительная часть предполагает подведение итогов урока. 

Каждая часть занятия выполняет свои задачи.

Главная задача подготовительной части – организовать внимание занимающихся и подготовить их к творческой работе.

Задачи основной части – развитие и формирование креативности.

Задача заключительной части – снятие психоэмоционального напряжения, подведение итогов урока.

2.6. Список литературы

1. Болкунец, Д. Мастер-класс для воспитателей «Рисование в технике эбру» [Электронный ресурс] / Д.Болкунец. – URL: https://maam.ru. – 2020.

2. Практика сказкотерапии [Текст] / Под ред. Н. А. Сакович.— СПб.: Речь, 2004.

3. Практикум по возрастной психологии [Текст] / под. ред. Л.А.Головей, Е.Ф.Рыбалко. – СПб.:Речь, 2008.

4. Соколан О.В. Мастер-класс «Журавлики». Три поделки из бумаги для начальной школы ко Дню белых журавлей [Электронный ресурс] / Д.Болкунец. – URL: https://maam.ru.

5. Упражнение «Куски пирога» [Электронный ресурс]. – URL: https://psihdocs.ru.

6. Энде М. Бесконечная книга [Текст] / М.Энде. – Ташкент: Шарк, 2011.

Электронный ресурс удаленного доступа (интернет-ресурсы).

1. https://arttherapy.ru. - образовательная платформа «Арт-терапия».

2. https:// rusata.ru. - Российская арт-терапевтическая ассоциация. 

3. https:// artpsy.academy - Академия арт-терапии.

Литература, рекомендуемая для родителей.

1.Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании / Е.А. Медведева, И.Ю. Левченко, Л.Н. Комиссарова, Т.А. Добровольская. М.: Издательский 

центр «Академия», 2001. — 272 с.

1. Арт-терапия в работе с детьми / М.В. Киселёва. — СПб.: Речь, 2006. — 160 с.

2. Практика арт-терапии: подходы, диагностика, система занятий / Л.Д. Лебедева. — СПб.: Речь, 2003. — 256 с.

3. Путь к волшебству. Теория и практика сказкотерапии / Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева. — СПб.: Златоуст, 1998. — 224 с.