россия, ст-ца Старопавловская
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 27.02.2025 16:54
Котова Наталья Михайловна
учитель
43 года
29
264 533 
Местоположение
Специализация
АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯПРОГРАММА общего образования обучающихся с умственной отсталостью/интеллектуальными нарушениями/. по предмету математика для учащихся 4 класса
Категория:
Начальные классы
26.02.2025 05:35
Просмотр содержимого документа
«АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯПРОГРАММА общего образования обучающихся с умственной отсталостью/интеллектуальными нарушениями/. по предмету математика для учащихся 4 класса»
Государственное казенное общеобразовательное учреждение «Специальная
(коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 16»
| Рассмотрено: На заседании методического объединения учителей-предметников Протокол №____от «____» _____2024г. | Утверждено: Приказом №_____ от __________ 2024г. Директора ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 16» _______________ Е.А.Кондратенко |
АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯПРОГРАММА
общего образования обучающихся с умственной
отсталостью/интеллектуальными нарушениями/.
по предмету математика для учащихся 4 класса
на 2024/25 учебный год.
Учебник: Математика (для обучающихся с интеллектуальными нарушениями) (в 2 частях) 2021г. Алышева Т. В. Яковлева И.М.
Составил учитель: Котова Н.М.
ст. Старопавловская 2024г.
- ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Математика» составлена на основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), далее ФАООП УО (вариант 1), утверждена приказом Министерства просвещения России от 24.11.2022 г. № 1026 (https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации их особых образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Математика» относится к предметной области «Математика» и является обязательной частью учебного плана. В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету «Математика» в 4 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 170 часов в год (5 часов в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа определяет цель и задачи учебного предмета «Математика».
Цель обучения – подготовка обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) к жизни в современном обществе и овладение доступными профессионально-трудовыми навыками.
Задачи обучения:
формирование доступных обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) математических знаний и умений, необходимых для решения учебно-познавательных, учебно-практических, житейских и профессиональных задач; развитие способности их использования при решении соответствующих возрасту задач;
коррекция и развитие познавательной деятельности и личностных качеств обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) средствами математики с учетом их индивидуальных возможностей;
формирование положительных качеств личности, в частности аккуратности, настойчивости, трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, любознательности, умений планировать свою деятельность, доводить начатое дело до конца, осуществлять контроль и самоконтроль.
Рабочая программа по учебному предмету «Математика» в 4 классе определяет следующие задачи:
формирование знаний о нумерации чисел первой сотни;
формирование умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом;
формирование знаний о геометрических фигурах, формирование умения называть их части, строить фигуры с помощью инструментов;
формирование умения применять первоначальные математические знания для решения учебно-познавательных и практических задач.
- Планируемые результаты освоения содержания рабочей программы по учебному предмету «Математика» в 4 классе.
Личностные:
самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей; понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе;
проявление мотивации при выполнении отдельных видов деятельности на уроке математики и при выполнении домашнего задания;
- начальные умения производить самооценку выполненной практической деятельности, в том числе на основе знания способов проверки правильности вычислений, измерений, построений, и при необходимости осуществлять необходимые исправления неверно выполненного задания;
элементарное понимание связи математических знаний с некоторыми жизненными ситуациями, умение применять математические знания для решения отдельных жизненных задач.
Предметные:
Минимальный уровень:
знать числовой ряд 1—100 в прямом порядке и откладывать, используя счетный материал, любые числа в пределах 100;
знать названия компонентов сложения, вычитания, умножения, деления;
понимать смысл арифметических действий сложения и вычитания, умножения и деления (на равные части);
знать таблицу умножения однозначных чисел до 6; понимать связь таблиц умножения и деления, пользоваться таблицами умножения на печатной основе, как для нахождения произведения, так и частного;
знать порядок действий в примерах в два арифметических действия; знать и применять переместительное свойство сложения и умножения; выполнять устные и письменные действия сложения и вычитания чисел в пределах 100;
знать единицы (меры) измерения стоимости, длины, массы, времени и их соотношения;
различать числа, полученные при счете и измерении, записывать числа, полученные при измерении двумя мерами;
пользоваться календарем для установления порядка месяцев в году, количества суток в месяцах;
определять время по часам хотя бы одним способом; решать, составлять, иллюстрировать изученные простые арифметические задачи;
решать составные арифметические задачи в два действия (с помощью учителя);
различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные линии, вычислять длину ломаной;
узнавать, называть, моделировать взаимное положение двух прямых, кривых линий, фигур, находить точки пересечения без вычерчивания;
знать названия элементов четырехугольников, чертить прямоугольник (квадрат) с помощью чертежного треугольника на нелинованной бумаге (с помощью учителя);
различать окружность и круг, чертить окружности разных радиусов.
Достаточный уровень:
знать числовой ряд 1—100 в прямом и обратном порядке, считать, присчитывая, отсчитывая по единице и равными числовыми группами по 2, 5, 4, в пределах 100; откладывать, используя счетный материал, любые числа в пределах 100;
знать названия компонентов сложения, вычитания, умножения, деления;
понимать смысл арифметических действий сложения и вычитания, умножения и деления (на равные части и по содержанию), различать два вида деления на уровне практических действий, знать способы чтения и записи каждого вида деления;
знать таблицы умножения всех однозначных чисел и числа 10, правило умножения чисел 1 и 0, на 1 и 0, деления 0 и деления на 1, на 10;
понимать связь таблиц умножения и деления, пользоваться таблицами умножения на печатной основе, как для нахождения произведения, так и частного;
знать порядок действий в примерах в 2-3 арифметических действия; знать и применять переместительное свойство сложения и умножения;
выполнять устные и письменные действия сложения и вычитания чисел в пределах 100;
знать единицы (меры) измерения стоимости, длины, массы, времени и их соотношения;
различать числа, полученные при счете и измерении, записывать числа, полученные при измерении двумя мерами, с полным набором знаков в мелких мерах: 5 м 62 см, 3 м 03 см;
знать порядок месяцев в году, номера месяцев от начала года, уметь пользоваться календарем для установления порядка месяцев в году, количества суток в месяцах;
определять время по часам тремя способами с точностью до 1 мин; решать, составлять, иллюстрировать все изученные простые арифметические задачи;
кратко записывать, моделировать содержание, решать составные арифметические задачи в два действия;
различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные линии, вычислять длину ломаной;
узнавать, называть, чертить, моделировать взаимное положение двух прямых, кривых линий, многоугольников, окружностей, находить точки пересечения;
знать названия элементов четырехугольников, чертить прямоугольник (квадрат) с помощью чертежного треугольника на нелинованной бумаге;
чертить окружности разных радиусов, различать окружность и круг.
Система оценки достижений
При оценке результатов освоения образовательной программы учитываются индивидуальные особенности интеллектуального развития обучающихся, состояние их эмоционально-волевой сферы. Обучающемуся с низким уровнем потенциальных возможностей можно предлагать более лёгкие варианты заданий. При оценке письменных работ обучающихся, страдающих глубоким расстройством моторики, не следует снижать оценку за плохой почерк, неаккуратность письма, качество записей и чертежей. К ученикам с нарушением эмоционально-волевой сферы рекомендуется применять дополнительные стимулирующие приемы (давать задания поэтапно, поощрять и одобрять обучающихся в ходе выполнения работы и т.п.).
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
0 баллов - нет фиксируемой динамики;
1 балл - минимальная динамика;
2 балла - удовлетворительная динамика
3 балла - значительная динамика.
Оценка предметных результатов обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 2-4-х классов образовательной организации по всем учебным предметам, за исключением коррекционного блока, осуществляется по трёхбалльной системе по каждому предмету:
«5» - отлично,
«4» - хорошо,
«3» - удовлетворительно.
Устный опрос является одним из методов учёта достижений обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) при освоении образовательной программы. При оценивании устных ответов по учебным предметам образовательного цикла принимается во внимание:
правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала; полнота ответа;
умение практически применять свои знания;
последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Критерии для оценивания устных ответов являются общими для всех предметов.
Оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает понимание пройденного материала. Самостоятельно или с помощью учителя может сформулировать и обосновать ответ, привести необходимые примеры полученных знаний в практике, в жизни. Допускает незначительные неточности (оговорки), не влияющие на правильность понятий, которые исправляет сам или с помощью учителя. Ученик в основном, последователен в изложении учебного материала.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но затрудняется в формулировании отдельных понятий и определений. Исправляет их с помощью учителя. Делает ошибки по практическому применению отдельных положений изучаемых предметов в повседневной жизни. Исправляет их с помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал (вопрос) недостаточно полно и последовательно, с большими затруднениями. Допускает ошибки в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя. Делает ошибки, вызванные недопониманием учебного материала.
Достижения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) по учебному предмету «математика» оцениваются по результатам индивидуального и фронтального опроса обучающихся, текущих и итоговых письменных работ. При оценке письменных работ используются нормы оценок письменных контрольных работ, при этом учитывается уровень самостоятельности ученика, особенности его развития.
При оценке письменных работ обучающихся по математике грубыми ошибками следует считать: неверное выполнение вычислений вследствие неточного применения алгоритма, неправильное решение задачи, неумение правильно выполнить измерение и построение геометрических фигур по образцу.
Негрубыми ошибками считаются ошибки, допущенные в процессе списывания числовых данных (искажение, замена), знаков арифметических действий, нарушение формулировки вопроса (ответа) задачи, правильности расположения записей, чертежей, небольшая неточность в измерении и черчении.
Оценка не снижается за грамматические ошибки, допущенные в работе. Исключение составляют случаи написания тех слов и словосочетаний, которые широко используются на уроках математики (названия компонентов и результатов действий, величин и др.).
При оценке комбинированных работ:
Оценка «5» ставится, если вся работа выполнена без ошибок.
Оценка «4» ставится, если в работе имеются 2-3 негрубые ошибки.
Оценка «3» ставится, если задача решена с помощью и правильно выполнена часть других заданий.
При решении работ, состоящих из примеров и других заданий, в которых не предусматривается решение задач:
Оценка «5» ставится, если все задания выполнено правильно.
Оценка «4» ставится, если допущены 1-2 негрубые ошибки.
Оценка «3» ставится, если допущены 1-2 грубые ошибки или 3-4 негрубые.
Оценка «2» не ставится.
- СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Обучение математике носит практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовит обучающихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учит использованию математических знаний в различных ситуациях.
Программа обучения в 4 классе направлена на изучение нумерации чисел в пределах 100: раскрывается понятие разряда, обучающиеся знакомятся со сложением и вычитанием двузначных чисел, приемами устных и письменных вычислений. Завершается изучение табличного умножения и деления, ознакомление с вне табличным умножением и делением. Продолжается изучение величин и единиц их измерения. Обучающиеся продолжают изучать единицы измерения длины, стоимости, массы, времени, соотношение единиц измерения.
В зависимости от формы организации совместной деятельности учителя и обучающихся выделяются следующие методы обучения: изложение знаний, беседа, самостоятельная работа. В зависимости от источника знаний используются словесные методы (рассказ или изложение знаний, беседа, работа по учебнику или другим печатным материалам), наглядные методы (наблюдение, демонстрация предметов или их изображений), практические методы (измерение, вычерчивание геометрических фигур, лепка, аппликация, моделирование, нахождение значений числовых выражений и т. д).
Содержание разделов
| № п/п | Название раздела | Кол-во | Контрольные работы |
| 1. | Повторение. Нумерация. Сложение и вычитание чисел без перехода через разряд. Умножение числа 2, деление на 2 | 15 | 1 |
| 2. | Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд | 32 | 3 |
| 3. | Умножение и деление чисел в пределах 100 | 42 | 2 |
| 4. | Сложение и вычитание чисел (письменные вычисления) | 21 | 1 |
| 5. | Умножение и деление с числами 0, 10 | 40 | 2 |
| 6. | Повторение | 20 | 1 |
| | | | |
| Итого | 170 | 10 | |
Календарно – тематическое планирование по математике 4 класс.
| № | Тема урока | с/у | Кол – во ч. | Тип урока | Планируемые результаты | Учебные действия БУД | Дата | | |||||||||
| Предметные | Личностные | | |||||||||||||||
| 1 | Инструктаж ТБ. Знакомство с учебником. Нумерация чисел чисел от 1-100 | Стр.6,№ 9,10 | 1 | Вводный, комбинированный | умения различать предметы по цвету, форме. Размеру. | овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире | Р. Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий. П. осуществлять анализ, сравнение объектов Л. Проявлять интерес к учебному предмету | | | ||||||||
| 2 | Нумерация чисел чисел от 1-100. Таблица разрядов. | Стр.8 ,№ 14,15 | 1 | Комбинированный | представления о форме предмета | принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности | Л. осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы и обучением П. выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов Р. ориентироваться в пространстве класса | | | ||||||||
| 3 | Нумерация чисел чисел от 1-100.Предыдущее и последующее число. | Стр.11 ,№ 29 | 1 | Сообщение новых знаний | Формирование умения сравнивать предметы по величине. | развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях | Р. Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий. П. осуществлять анализ, сравнение объектов Л. Проявлять интерес к учебному предмету | | | ||||||||
| 4 | Нумерация чисел чисел от 1-100. Решение задач. Длина отрезка. | Стр.13 ,№ 43,44 | 1 | Комбинированный | элементарные математические представления о количестве, форме, величине предметов; пространственные и временные представления; | овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни | П. делать простейшие обобщения классифицировать на наглядном материале Р. ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения) К. вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс) | | | ||||||||
| 5 | Контрольная работа работа №1 по теме «Нумерация чисел от 1-100» (входящая) | Без задания | 1 | Комбинированный | элементарные математические представления о количестве, форме, величине предметов; пространственные и решение задач и выражений.временные представления; | формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности | Р. ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения) К. вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс) | | | ||||||||
| 6 | Коррекционная работа по теме «Нумерация чисел чисел от 1-100» | Стр.14 ,№ 47 | 1 | Сообщение новых знаний. | начальные математические знания о геометрических фигурах для описания и объяснения окружающих предметов. | развитие социально значимых мотивов учебной деятельности | П. выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов К. вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс) | | | ||||||||
| 7 | Числа, полученные при измерении величин. Монеты и рубли. | Стр.17 ,№ 5,7 | 1 | Комбинированный | элементарные математические представления о количестве, форме, величине предметов; пространственные и временные представления; | овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни | П. делать простейшие обобщения классифицировать на наглядном материале Р. ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения) К. вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс) | | | ||||||||
| 8 | Числа, полученные при измерении величин. Длина, высота. | Стр.19 ,№ 16,17 | 1 | Комбинированный | элементарные математические представления о количестве, форме, величине предметов; пространственные и временные представления; | развитие социально значимых мотивов учебной деятельности | Р. Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий. П. осуществлять анализ, сравнение объектов Л. Проявлять интерес к учебному предмету | | | ||||||||
| 9 | Мера длины-миллиметр | Стр.21 ,№ 8 | 1 | Комбинированный Экскурсия | элементарные математические представления о количестве, форме, величине предметов; пространственные и временные представления; | уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов | Р. ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения) К. вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс) | | | ||||||||
| 10 | Мера длины-миллиметр. | Стр.22 ,№ 12 | 1 | Сообщение новых знаний | начальные математические знания о геометрических фигурах для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений | формирование уважительного отношения к иному мнению | П. выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов К. вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс) | | | ||||||||
| 11 | Сложение и вычитание без перехода через разряд (все случаи). | Стр.24 ,№ 9,10 | 1 | Комбинированный | элементарные математические представления о количестве, форме, величине предметов; пространственные и временные представления | принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности | П. делать простейшие обобщения классифицировать на наглядном материале Р. ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения) К. вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс) | | | ||||||||
| 12 | Сложение и вычитание без перехода через разряд (все случаи). | Стр.26 ,№ 19(б),20 | 1 | Комбинированный | элементарные математические представления о количестве, форме, величине предметов; пространственные и временные представления | принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности | П. делать простейшие обобщения классифицировать на наглядном материале Р. ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения) К. вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс) | | | ||||||||
| 13 | Сложение и вычитание без перехода через разряд (все случаи) | Стр.28 ,№ 28 | 1 | Комбинированный | элементарные математические представления о количестве, форме, величине предметов; пространственные и временные представления; | овладение социально-бытовыми умениями | П. делать простейшие обобщения классифицировать на наглядном материале Р. ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения) К. вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс) | | | ||||||||
| 14 | Сложение и вычитание без перехода через разряд (все случаи). Проверка вычитания сложением. | Стр.30 ,№ 38 | 1 | Комбинированный | элементарные математические представления о количестве, форме, величине предметов; пространственные и временные представления; | овладение социально-бытовыми умениями | П. делать простейшие обобщения классифицировать на наглядном материале Р. ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения) К. вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс) | | | ||||||||
| 15 | Сложение и вычитание без перехода через разряд (все случаи). Решение задач. | Стр.32 ,№ 46 | 1 | Комбинированный | элементарные математические представления о количестве, форме, величине предметов; пространственные и временные представления | принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности | П. делать простейшие обобщения классифицировать на наглядном материале Р. ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения) К. вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс) | | | ||||||||
| 16 | Сложение и вычитание без перехода через разряд (все случаи). Решение задач. | Стр.34 ,№ 55,56 | 1 | Комбинированный | элементарные математические представления о количестве, форме, величине предметов; пространственные и временные представления | принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности | П. делать простейшие обобщения классифицировать на наглядном материале Р. ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения) К. вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс) | | | ||||||||
| 17 | Сложение и вычитание без перехода через разряд (все случаи). Компоненты сложения и вычитания. Решение задач. | Стр.36 ,№ 66 | 1 | Комбинированный | элементарные математические представления о количестве, форме, величине предметов; пространственные и временные представления | принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности | П. делать простейшие обобщения классифицировать на наглядном материале Р. ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения) К. вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс) | | | ||||||||
| 18 | Сложение и вычитание без перехода через разряд (все случаи). Компоненты сложения и вычитания. Решение задач. | Стр.38 ,№ 74(3),75 | 1 | Комбинированный | элементарные математические представления о количестве, форме, величине предметов; пространственные и временные представления | принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности | П. делать простейшие обобщения классифицировать на наглядном материале Р. ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения) К. вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс) | | | ||||||||
| 19 | Сложение и вычитание без перехода через разряд (все случаи). Компоненты сложения и вычитания. Решение задач. Виды углов. | Стр.40 ,№ 81 | 1 | Комбинированный | элементарные математические представления о количестве, форме, величине предметов; пространственные и временные представления | принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности | П. делать простейшие обобщения классифицировать на наглядном материале Р. ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения) К. вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс) | | | ||||||||
| 20 | Контрольная работа№2 по теме; «Сложение и вычитание без перехода через разряд (все случаи)» | Повторение изученного | 1 | Комбинированный | элементарные математические представления о количестве, форме, величине предметов; пространственные и временные представления | принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности | П. делать простейшие обобщения классифицировать на наглядном материале Р. ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения) К. вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс) | | | ||||||||
| 21 | Коррекционная работа по теме «Сложение и вычитание без перехода через разряд (все случаи)» | Повторение изученного | 1 | Комбинированный | элементарные математические представления о количестве, форме, величине предметов; пространственные и временные представления | принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности | П. делать простейшие обобщения классифицировать на наглядном материале Р. ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения) К. вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс) | | | ||||||||
| 22 | Меры времени | Стр.42 ,№ 10,11 | 1 | Комбинированный | элементарные математические представления о количестве, форме, величине предметов; пространственные и временные представления | принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности | П. делать простейшие обобщения классифицировать на наглядном материале Р. ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения) К. вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс) | | | ||||||||
| 23 | Меры времени | Стр.44 ,№ 18(2),19,20 | 1 | Комбинированный | элементарные математические представления о | формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности | П. осуществлять анализ, сравнение объектов Л. Проявлять интерес к учебному предмету | | | ||||||||
| 24 | Замкнутые, незамкнутые кривые линии | Стр.46 ,№ 3,4(б) | 1 | Комбинированный | элементарные математические представления о количестве, форме, величине предметов; пространственные и временные представления | формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности | П. осуществлять анализ, сравнение объектов Л. Проявлять интерес к учебному предмету | | | ||||||||
| 25 | Окружность, дуга | Стр.48 ,№ 6 | 1 | Сообщение новых знаний | навыки измерения, пересчета, измерения, прикидки и оценки наглядного представления числовых данных и процессов, записи и выполнения несложных алгоритмов; | развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении | Л. самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей К. использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем П. выполнять арифметические действия | | | ||||||||
| 26 | Умножение чисел. | Стр.51 ,№ 10,11 | 1 | Сообщение новых знаний | навыки измерения, пересчета, измерения, прикидки и оценки наглядного представления числовых данных и процессов, записи и выполнения несложных алгоритмов; | развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении | Л. самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей К. использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем П. выполнять арифметические действия | | | ||||||||
| 27 | Таблица умножения числа 2. | Стр.53 ,№ 9,10 | 1 | Комбинированный | элементарные математические представления о количестве, форме, величине предметов; пространственные и временные представления | формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности | П. делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале Л. самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей К. обращаться за помощью и принимать помощь | | | ||||||||
| 28 | Таблица умножения числа 2. | Стр.56 ,вариант на выбор | 1 | Комбинированный | навыки измерения, пересчета, измерения, | развитие адекватных представлений о собственных возможностях | К. вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс) П. выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов | | | ||||||||
| 29 | Деление чисел. | Стр.59 ,№ 8,9 | 1 | Сообщение новых знаний | навыки наглядного представления числовых данных и процессов, записи и выполнения несложных алгоритмов; | развитие адекватных представлений о собственных возможностях | Л. самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей П. пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями | | | ||||||||
| 30 | Деление на 2. Четные и нечетные числа. | Стр.61 ,№ 7,8 | 2 | Сообщение новых знаний | навыки измерения, пересчета, измерения, прикидки и оценки наглядного представления числовых данных и процессов, записи и выполнения несложных алгоритмов; | развитие адекватных представлений о собственных возможностях | К. вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс) П. выполнять арифметические действия | | | ||||||||
| 31 | Деление на 2. Порядок действий. | Стр.63 ,№ 17,18 | 2 | Сообщение новых знаний | способность применения математических знаний для решения задач | развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении | К. слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту П. наблюдать; работать с информацией | | | ||||||||
| 32 | Деление на 2. Решение задач. | Стр.65 ,вариант1 | 2 | Комбинированный | способность применения математических знаний для решения задач; | формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности | К. слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту П. наблюдать; работать с информацией | | | ||||||||
| 33 | Сложение с переходом через разряд (устные вычисления). Сложение двузначного числа с однозначным. | Стр.66 ,№ 9,10 | 1 | Сообщение новых знаний | начальные математические знания о геометрических фигурах | формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности | П. выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов К. вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс | | | ||||||||
| 34 | Сложение с переходом через разряд (устные вычисления). Сложение двузначного числа с однозначным. | Стр.68 ,№ 19,20 | 1 | Комбинированный | навыки измерения, пересчета, измерения, прикидки и оценки | развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении | Л. самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей К. использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем П. выполнять арифметические действия | | | ||||||||
| 35 | Сложение с переходом через разряд (устные вычисления). Сложение двузначных чисел. | Стр.70 ,№ 7,8 | 1 | Сообщение новых знаний | элементарные математические представления о количестве, форме, величине предметов; пространственные и временные представления | формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности | П. делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале Л. самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей К. обращаться за помощью и принимать помощь | | | ||||||||
| 36 | Сложение с переходом через разряд (устные вычисления). Сложение двузначных чисел. | Стр.72 ,№ 16,17 | 1 | Сообщение новых знаний. Комбинированный | навыки измерения, пересчета, измерения, прикидки и оценки наглядного представления числовых данных и процессов, записи и выполнения несложных алгоритмов; | развитие адекватных представлений о собственных возможностях | К. вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс) П. выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов | | | ||||||||
| 37 | Сложение с переходом через разряд (устные вычисления). Сложение двузначных чисел. | Стр.74 ,№ 25,26 | 1 | Комбинированный | навыки измерения, пересчета, измерения, прикидки и оценки наглядного представления | развитие адекватных представлений о собственных возможностях | Л. самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей П. пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями | | | ||||||||
| 38 | Контрольная работа№3 по теме «Сложение и вычитание с переходом через разряд » | Повторение изученного | 1 | Сообщение новых знаний | навыки наглядного представления числовых данных и процессов, записи и выполнения несложных алгоритмов; | развитие адекватных представлений о собственных возможностях | К. вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс) П. выполнять арифметические действия | | | ||||||||
| 39 | Коррекционная работа по теме «Сложение и вычитание с переходом через разряд» | Повторение изученного | 1 | Комбинированный | навыки измерения, пересчета, измерения, | развитие адекватных представлений о собственных возможностях | К. вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс) П. пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями | | | ||||||||
| 40 | Ломаная линия. | Стр.77 ,№ 6,7 | 1 | Комбинированный | способность применения математических знаний для решения учебно-познавательных, | развитие адекватных представлений о собственных возможностях | К. слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту П. наблюдать; работать с информацией | | | ||||||||
| 41 | Вычитание с переходом через разряд (устные вычисления). Вычитание однозначного числа из двузначного | Стр.79 ,№ 9,10 | 1 | Комбинированный | способность применения математических знаний для решения учебно-познавательных, учебно-практических, жизненных и профессиональных задач; | развитие адекватных представлений о собственных возможностях | К. слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту П. наблюдать; работать с информацией | | | ||||||||
| 42 | Вычитание с переходом через разряд (устные вычисления). Вычитание однозначного числа из двузначного. | Стр.81 ,№ 22,23 | 1 | Комбинированный | навыки измерения, пересчета, измерения, | принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности | К. вступать в контакт и работать в коллективе П. пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями Л. самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей | | | ||||||||
| 43 | Вычитание с переходом через разряд (устные вычисления). Вычитание двузначных чисел. | Стр.83 ,№ 5 | 1 | Сообщение новых знаний | начальные математические знания о геометрических фигурах | принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности | К. слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту П. наблюдать; работать с информацией | | | ||||||||
| 44 | Контрольная работа работа №4 по теме «Проверка знаний и умений у учащихся за 1 четверть» | Повторение изученного | 1 | Сообщение новых знаний. | навыки измерения, пересчета, измерения, прикидки и оценки наглядного представления числовых данных и процессов | принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности | К. вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс) П. выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов | | | ||||||||
| 45 | Коррекционная работа по теме «Вычитание с переходом через разряд (устные вычисления )» | Стр.84 ,№ 13 | 1 | Сообщение новых знаний | навыки измерения, пересчета, измерения, | принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности | Л. самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей П. пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями | | | ||||||||
| 46 | Вычитание с переходом через разряд (устные вычисления). Вычитание двузначных чисел. | Стр.85 ,№ 17,18 | 1 | Сообщение новых знаний | способность применения математических знаний для решения учебно-познавательных, учебно-практических, жизненных и профессиональных задач; | принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности | К. вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс) П. выполнять арифметические действия | | | ||||||||
| 47 | Замкнутые, незамкнутые ломаные линии | Стр.88 ,№ 4 | 1 | Сообщение новых знаний | навыки измерения, пересчета, измерения, | принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности | К. вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс) П. пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями | | | ||||||||
| 48 | Замкнутые, незамкнутые ломаные линии | Стр.89 ,№ 8 | 1 | Комбинированный | способность применения математических знаний для решения задач; | принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности | К. слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту П. наблюдать; работать с информацией | | | ||||||||
| 49 | Таблица умножения числа 3 | Стр.92 ,№ 11,12 | 2 | Сообщение новых знаний | навыки измерения, пересчета, измерения, прикидки и оценки наглядного представления решение задач и выражений.числовых данных и процессов, записи и выполнения несложных алгоритмов; | формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности | К. слушать и понимать инструкцию к учебному заданию П. делать простейшие обобщения,классифицировать на наглядном материале | | | ||||||||
| 50 | Таблица умножения числа 3 | Стр.95 ,№ 22,23 | 2 | Комбинированный | навыки оценки наглядного представления числовых данных и процессов, записи и выполнения несложных алгоритмов; | формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности | П. выполнять арифметические действия К. слушать и понимать инструкцию к учебному заданию | | | ||||||||
| 51 | Деление на 3. | Стр.98 ,№ 9-11 | 2 | Комбинированный | способность применения математических знаний для решения задач | развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении | К. слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту П. наблюдать; работать с информацией | | | ||||||||
| 52 | Деление на 3. | Стр.101 ,№ 22-24 | 2 | Комбинированный | навыки измерения, пересчета, измерения, прикидки и оценки наглядного представления числовых данных и процессов, записи и выполнения несложных алгоритмов | принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности | К. вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс) П. пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями Л. самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей | | | ||||||||
| 53 | Контрольная работа №5 з «Умножение и деление 2 и 3» | Повторение изученного | 1 | Сообщение новых знаний | начальные математические знания о геометрических фигурах | принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности | К. слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту П. наблюдать; работать с информацией | | | ||||||||
| 54 | Коррекционная работа Таблица умножения на 4. | Стр.103 ,№ 3,4 | 2 | Сообщение новых знаний | представления числовых данных и процессов, записи и выполнения несложных алгоритмов; | принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности | К. вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс) П. выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов | | | ||||||||
| 55 | Таблица умножения на 4. | Стр.105 ,№ 13,14 | 2 | Комбинированный | навыки измерения, пересчета, измерения, прикидки и оценки наглядного представления числовых данных и процессов, записи и выполнения несложных алгоритмов; | принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности | Л. самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей П. пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями | | | ||||||||
| 56 | Таблица умножения на 4. | Стр.107 ,№ 24,25 | 2 | Комбинированный | способность применения учебно-познавательных, учебно-практических, задач; | принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности | К. вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс) П. выполнять арифметические действия | | | ||||||||
| 57 | Деление на 4. | Стр.110 ,№ 11,12,14 | 2 | Комбинированный | навыки измерения, пересчета, измерения, | принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности | К. вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс) П. пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями | | | ||||||||
| 58 | Таблица умножения на 5. | Стр.119 ,№ 12,13 | 2 | Комбинированный | начальные математические знания о числах, мерах, величинах | принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности | Л. самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей. К. вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс) П. устанавливать видо-родовые отношения предметов | | | ||||||||
| 59 | Таблица умножения на 5. | Стр.121 ,№ 21,27(б) | 2 | Комбинированный | способность применения математических знаний для решения задач; | принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности | К. вступать в контакт и работать в коллективе П. выполнять арифметические действия | | | ||||||||
| 60 | Деление на 5. | Стр.125 ,№ 10-12 | 2 | Комбинированный | навыки измерения, пересчета, | принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности | К. вступать в контакт и работать в коллективе П. пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями | | | ||||||||
| 61 | Контрольная работа №6 по теме «Умножение и деление 4 и 5» ( 2 четверть) | Стр.128 ,№ 23,25 | 1 | Комбинированный | навыки измерения, пересчета, измерения, прикидки и оценки наглядного представления числовых данных и процессов, записи и выполнения несложных алгоритмов; | принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности | К. вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс) П. пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями Л. самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей | | | ||||||||
| 62 | Коррекционная работа. Длина ломаной линии. | Стр.116 ,№ 6 | 1 | Комбинированный | способность применения математических знаний для решения задач | развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении | К. слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту П. наблюдать; работать с информацией | | | ||||||||
| 63 | Двойное обозначение времени | Стр.132,133 ,№ 6,12-15 | 1 | Сообщение новых знаний | навыки измерения, пересчета, | формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности | К. слушать и понимать инструкцию к учебному заданию П. делать простейшие обобщения,классифицировать на наглядном материале | | | ||||||||
| 64 | Таблица умножения числа 6 | Стр.5 ,№ 9,10 | 2 | Сообщение новых знаний | начальные математические знания о геометрических фигурах | принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности | К. слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту П. наблюдать; работать с информацией | | | ||||||||
| 65 | Таблица умножения числа 6 | Стр.7 ,№ 18,19 | 1 | Сообщение новых знаний | навыки измерения, пересчета, измерения, прикидки и оценки наглядного представления числовых данных и процессов, записи и выполнения несложных алгоритмов; | принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности | К. вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс) П. выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов | | | ||||||||
| 66 | Таблица умножения числа 6 | Стр.10 ,№ 26,27,33 | 1 | Комбинированный | навыки измерения, пересчета, измерения, прикидки и оценки наглядного представления числовых данных и процессов, записи и выполнения несложных алгоритмов | принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности | К. вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс) П. пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями Л. самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей | | | ||||||||
| 67 | Деление на 6 | Стр.14 ,№ 6,7 | 2 | Сообщение новых 27знаний | начальные математические знания о геометрических фигурах | принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности | К. слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту П. наблюдать; работать с информацией ( | | | ||||||||
| 68 | Деление на 6 | Стр.16 ,№ 13,14 | 1 | Сообщение новых знаний | навыки измерения, пересчета, | принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности | К. вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс) П. выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов | | | ||||||||
| 69 | Деление на 6 | Стр.19 ,№ 29,30 | 1 | Сообщение новых знаний | навыки ценки наглядного представления числовых данных и процессов, записи и выполнения несложных алгоритмов; | принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности | Л. самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей П. пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями | | | ||||||||
| 70 | Таблица умножения числа 7 | Стр.27 ,№ 8,9 | 2 | Сообщение новых знаний | способность применения математических знаний для решения учебно-познавательных, учебно-практических, жизненных и профессиональных задач; | принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности | К. вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс) П. выполнять арифметические действия | | | ||||||||
| 71 | Таблица умножения числа 7 | Стр.29 ,№ 17,18 | 2 | Сообщение новых знаний | навыки измерения, пересчета, измерения, прикидки и оценки наглядного представления числовых данных и процессов, записи и выполнения несложных алгоритмов; | принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности | К. вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс) П. выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов | | | ||||||||
| 72 | Таблица умножения числа 7 | Стр.31 ,№ 28,29 | 1 | Комбинированный | навыки измерения, пересчета, измерения, прикидки и оценки наглядного представления числовых данных и процессов, записи и выполнения несложных алгоритмов; | принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности | Л. самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей П. пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями | | | ||||||||
| 73 | Увеличение числа в несколько раз | Стр.34 ,№ 8,9 | 1 | Комбинированный | способность применения математических знаний для решения учебно-познавательных, учебно-практических, жизненных и профессиональных задач; | принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности | К. вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс) П. выполнять арифметические действия | | | ||||||||
| 74 | Увеличение числа в несколько раз | Стр.36 ,№ 16,18 | 1 | Комбинированный | способность применения математических знаний для решения задач | развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении | К. слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту П. наблюдать; работать с информацией | | | ||||||||
| 75 | Деление на 7 | Стр.39 ,№ 9,12 | 2 | Комбинированный | навыки измерения, пересчета, измерения, прикидки и оценки наглядного представления числовых данных и процессов, записи и выполнения несложных алгоритмов; | формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности | К. слушать и понимать инструкцию к учебному заданию П. делать простейшие обобщения,классифицировать на наглядном материале | | | ||||||||
| 76 | Деление на 7 | Стр.41 ,№ 20,23 | 2 | Сообщение новых знаний | начальные математические знания о числах, мерах, величинах | принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности | Л. самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей. К. вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс) П. устанавливать видо-родовые отношения предметов | | | ||||||||
| 77 | Деление на 7 | Стр.43 ,№ 32,35 | 1 | Комбинированный | навыки измерения, пересчета, измерения, прикидки и оценки наглядного представления числовых данных и процессов, записи и выполнения несложных алгоритмов; | принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности | К. вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс) П. пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями Л. самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей | | | ||||||||
| 78 | Уменьшение числа в несколько раз | Стр.47 ,№ 9,10 | 1 | Сообщение новых знаний | способность применения математических знаний для решения учебно-познавательных, учебно-практических, жизненных и профессиональных задач | развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении | К. слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту П. наблюдать; работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных и электронных и других носителях). | | | ||||||||
| 79 | Уменьшение числа в несколько раз | Стр.49 ,№ 17,19 | 1 | Сообщение новых знаний | оперирование математическим содержанием на уровне словесно-логического мышления с использованием математической речи | формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности | К. слушать и понимать инструкцию к учебному заданию П. наблюдать; работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу П. выполнять арифметические действия | | | ||||||||
| 80 | Уменьшение числа в несколько раз | Стр.51 ,№ 27 | 1 | Комбинированный | способность применения математических знаний для решения учебно-познавательных, учебно-практических, жизненных и профессиональных задач | развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении | К. слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту П. наблюдать; работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных и электронных и других носителях). П. выполнять арифметические действия | | | ||||||||
| 81 | Контрольная работа №7 по теме: «Таблица деления на 6, 7» | Повторение изученного | 1 | Комбинированный | способность применения математических знаний для решения адач | развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении | К. слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту П. наблюдать; работать с информацией П. выполнять арифметические действия | | | ||||||||
| 82 | Коррекционная работа. | Стр.21,53 ,№ 7;6,7 | 1 | Комбинированный | способность применения математических знаний для решения учебно-познавательных, учебно-практических, жизненных и профессиональных задач | развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении | К. слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту П. наблюдать; работать с информацией П. выполнять арифметические действия | | | ||||||||
| 83 | Таблица умножения числа 8 | Стр.57 ,№ 5,10 | 2 | Сообщение новых знаний | элементарные математические представления о количестве, форме, величине предметов; пространственные и временные представления | формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности | П. делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале Л. самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, 1договоренностей К. обращаться за помощью и принимать помощь | | | ||||||||
| 84 | Таблица умножения числа 8 | Стр.60 ,№ 18,19 | 2 | Комбинированный | навыки измерения, пересчета, измерения, прикидки и оценки наглядного представления числовых данных и процессов, записи и выполнения несложных алгоритмов; | развитие адекватных представлений о собственных возможностях | К. вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс) П. выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов | | | ||||||||
| 85 | Деление на 8 | Стр.63 ,№ 7,8 | 2 | Сообщение новых знаний | начальные математические знания о геометрических фигурах | принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности | Л. самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей К. использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем П. наблюдать; работать с информацией | | | ||||||||
| 86 | Деление на 8 | Стр.65 ,№ 13,18 | 2 | Сообщение новых знаний | навыки измерения, пересчета, измерения, прикидки и оценки наглядного представления числовых данных и процессов, записи и выполнения несложных алгоритмов; | развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении | Л. самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей К. использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем П. выполнять арифметические действия | | | ||||||||
| 87 | Деление на 8 | Стр.66 ,вариант 1 | 1 | Комбинированный | навыки измерения, пересчета, измерения, прикидки и оценки наглядного представления числовых данных и процессов, записи и выполнения несложных алгоритмов; | развитие адекватных представлений о собственных возможностях | К. вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс) П. пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями | | | ||||||||
| 88 | Меры времени. | Стр.69 ,№ 8,9 | 1 | комбинированный | способность применения математических знаний для решения учебно-познавательных, учебно-практических, жизненных и профессиональных задач; | формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности | П. наблюдать; работать с информацией (понимать изображение, К. слушать и понимать инструкцию к учебному заданию | | | ||||||||
| 89 | Таблица умножения числа 9 | Стр.72 ,№ 5,12 | 2 | Комбинированный | навыки измерения, пересчета, | развитие адекватных представлений о собственных возможностях | К. вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс) П. пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями | | | ||||||||
| 90 | Таблица умножения числа 9 | Стр.74 ,№ 17 | 2 | Сообщение новых знаний | представления числовых данных и процессов, записи и выполнения несложных алгоритмов; | развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении | К. слушать и понимать инструкцию к учебному заданию П. выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов Р. ориентироваться в пространстве класса | | | ||||||||
| 91 | Таблица умножения числа 9 | Стр.75 ,№ 22(б),23 | 2 | Комбинированный | навыки измерения, пересчета, измерения, прикидки и оценки наглядного представления числовых данных и процессов, записи и выполнения несложных алгоритмов; | развитие адекватных представлений о собственных возможностях | К. вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс) П. пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями | | | ||||||||
| 92 | Деление на 9 | Стр.77 ,№ 7,8 | 2 | Комбинированный | элементарные математические представления о количестве, форме, величине предметов; пространственные и временные представления | формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности | П. делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале Л. самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей К. обращаться за помощью и принимать помощь | | | ||||||||
| 93 | Деление на 9 | Стр.78.№13 | 2 | Сообщение новых знаний | пространственные и временные представления | принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности | Л. осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы Р. ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения) П. делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале | | | ||||||||
| 94 | Деление на 9 | Стр.80 ,№ 20,21 | 2 | Сообщение новых знаний | начальные математические знания о геометрических фигурах | принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности | Л. самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей К. использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем П. наблюдать; работать с информацией | | | ||||||||
| 95 | Умножение 1 и на 1 | Стр.84 ,№ 4(б),5 | 2 | Сообщение новых знаний | навыки измерения, пересчета, измерения, прикидки и оценки наглядного представления числовых данных и процессов, записи и выполнения несложных алгоритмов; | принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности | К. вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс) П. выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов | | | ||||||||
| 96 | Деление на 1 | Стр.86 ,№ 5 | 2 | Комбинированный | навыки измерения, пересчета, измерения, прикидки и оценки наглядного представления числовых данных и процессов, записи и выполнения несложных алгоритмов; | принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности | Л. самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей П. пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями | | | ||||||||
| 97 | Контрольная работа №8 по теме: «Таблица деления на 8, 9» (3 четверть) | Повторение изученного | 1 | Комбинированный | способность применения математических знаний для решения задач | развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении | К. слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту П. наблюдать; работать с информацией П. выполнять арифметические действия | | | ||||||||
| 98 | Коррекционная работа | Стр.83 ,№ 8,9 | 1 | Комбинированный урок | навыки измерения, пересчета, измерения, прикидки и оценки наглядного представления числовых данных и процессов, записи и выполнения несложных алгоритмов; | формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности | К. слушать и понимать инструкцию к учебному заданию П. делать простейшие обобщения,классифицировать на наглядном материале П. выполнять арифметические действия | | | ||||||||
| 99 | Сложение и вычитание чисел (письменные вычисления). Сложение и вычитание без перехода через разряд. | Стр.89 ,№ 8,9 | 1 | Комбинированный | начальные математические знания о числах, мерах, величинах | принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности | Л. самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей. К. вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс) П. устанавливать видо-родовые отношения предметов | | | ||||||||
| 100 | Сложение и вычитание чисел (письменные вычисления). Сложение без перехода через разряд. | Стр.92 ,№ 23,24 | 1 | Комбинированный урок | навыки измерения, пересчета, измерения, прикидки и оценки наглядного представления числовых данных и процессов, записи и выполнения несложных алгоритмов; | формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности | К. слушать и понимать инструкцию к учебному заданию П. делать простейшие обобщения,классифицировать на наглядном материале П. выполнять арифметические действия | | | ||||||||
| 101 | Сложение и вычитание чисел (письменные вычисления). Сложение с переходом через разряд. | Стр.94 ,№ 8,9 | 1 | Комбинированный | начальные математические знания о числах, мерах, величинах | принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности | Л. самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей. К. вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс) П. устанавливать видо-родовые отношения предметов | | | ||||||||
| 102 | Сложение и вычитание чисел (письменные вычисления). Сложение с переходом через разряд. | Стр.96 ,№ 16,17 | 1 | Комбинированный | начальные математические знания о числах, мерах, величинах | принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности | Л. самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей. К. вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс) П. устанавливать видо-родовые отношения предметов | | | ||||||||
| 103 | Сложение и вычитание чисел (письменные вычисления). Сложение с переходом через разряд. | Стр.99 ,№ 26,27 | 1 | Комбинированный | навыки измерения, пересчета, измерения, прикидки и оценки наглядного представления числовых данных и процессов, записи и выполнения несложных алгоритмов; | принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности | К. вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс) П. пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями Л. самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей | | | ||||||||
| 104 | Сложение и вычитание чисел (письменные вычисления). Сложение с переходом через разряд. | Стр.101 ,№ 36,37 | 1 | Комбинированный | начальные математические знания о числах, мерах, величинах | принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности | Л. самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей. К. вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс) П. устанавливать видо-родовые отношения предметов, выполнять арифметические действия | | | ||||||||
| 105 | Сложение и вычитание чисел (письменные вычисления). Сложение с переходом через разряд. | Стр.102 ,№ 48,49 | 1 | Комбинированный | навыки измерения, пересчета, измерения, прикидки и оценки наглядного представления числовых данных и процессов, записи и выполнения несложных алгоритмов; | принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности | К. вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс) П. пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями Л. самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей | | | ||||||||
| 106 | Сложение и вычитание чисел (письменные вычисления). Вычитание с переходом через разряд. | Стр.104 , вариант 1 | 1 | Комбинированный | навыки измерения, пересчета, измерения, прикидки и оценки наглядного представления числовых данных и процессов, записи и выполнения несложных алгоритмов; | принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности | К. вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс) П. пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями Л. самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей | | | ||||||||
| 107 | Сложение и вычитание чисел (письменные вычисления). Вычитание с переходом через разряд. | Стр.106 ,№ 7,8 | | Сообщение новых знаний. | навыки измерения, пересчета, измерения, прикидки и оценки наглядного представления числовых данных и процессов, записи и выполнения несложных алгоритмов; | развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении | К. обращаться за помощью и принимать помощь П. выполнять арифметические действия | | | ||||||||
| 108 | Сложение и вычитание чисел (письменные вычисления). Вычитание с переходом через разряд. | Стр.108 ,№ 17,18 | 1 | Сообщение новых знаний. | навыки измерения, пересчета, измерения, прикидки и оценки наглядного представления числовых данных и процессов, записи и выполнения несложных алгоритмов; | развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении | К. обращаться за помощью и принимать помощь П. выполнять арифметические действия | | | ||||||||
| 109 | Сложение и вычитание чисел (письменные вычисления). Вычитание с переходом через разряд. | Стр.112 ,№ 35-37 | 1 | Комбинированный | элементарные математические представления о количестве, форме, величине предметов; пространственные и временные представления | формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности | П. делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале Л. самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей К. обращаться за помощью и принимать помощь | | | ||||||||
| 110 | Сложение и вычитание чисел (письменные вычисления). Вычитание с переходом через разряд. | Стр.114 ,№ 40-42 | 1 | Комбинированный | навыки измерения, пересчета, измерения, прикидки и оценки наглядного представления числовых данных и процессов, записи и выполнения несложных алгоритмов; | развитие адекватных представлений о собственных возможностях | К. вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс) П. выполнять арифметические действия | | | ||||||||
| 111 | Умножение 0 и на 0 | Повторение изученного | 1 | Комбинированный | навыки измерения, пересчета, измерения, прикидки и оценки наглядного представления числовых данных и процессов, записи и выполнения несложных алгоритмов; | развитие адекватных представлений о собственных возможностях | К. вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс) П. выполнять арифметические действия | | | ||||||||
| 112 | Деление 0 на число | Повторение изученного | 1 | Комбинированный | навыки измерения, пересчета, измерения, прикидки и оценки наглядного представления числовых данных и процессов, записи и выполнения несложных алгоритмов; | развитие адекватных представлений о собственных возможностях | К. вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс) П. выполнять арифметические действия | | | ||||||||
| 113 | Взаимное положение геометрических фигур | Стр.116 ,№ 4 | 2 | Комбинированный | навыки измерения, пересчета, измерения, прикидки и оценки наглядного представления числовых данных и процессов, записи и выполнения несложных алгоритмов; | развитие адекватных представлений о собственных возможностях | К. вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс) П. выполнять арифметические действия | | | ||||||||
| 114 | Умножение 10 и на 10 | Стр.117 ,№ 5,6 | 2 | Сообщение новых знаний | навыки измерения, пересчета, измерения, прикидки и оценки наглядного представления числовых данных и процессов | развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении | К. обращаться за помощью и принимать помощь П. делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале | | | ||||||||
| 115 | Деление на 10 | Стр.119 ,№ 8,9 | 1 | Сообщение новых знаний | навыки измерения, пересчета, измерения, прикидки и оценки наглядного представления числовых данных и процессов | развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении | К. обращаться за помощью и принимать помощь П. делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале | | | ||||||||
| 116 | Деление на 10 | Стр.121 ,№ 10,11 | 2 | Сообщение новых знаний | навыки измерения, пересчета, измерения, прикидки и оценки наглядного представления числовых данных и процессов | развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении | К. обращаться за помощью и принимать помощь П. делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале | | | ||||||||
| 117 | Нахождение неизвестного слагаемого | Стр.123 ,№ 7,8 | 2 | Сообщение новых знаний | представления числовых данных и процессов, записи и выполнения несложных алгоритмов; | развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении | Л. самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей. К. вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс) П. устанавливать видо-родовые отношения предметов, выполнять арифметические действия | | | ||||||||
| 118 | Нахождение неизвестного слагаемого | Стр.125 ,№ 13-15 | 2 | Сообщение новых знаний | навыки измерения, пересчета, измерения, прикидки и оценки наглядного представления числовых данных и процессов | развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении | К. обращаться за помощью и принимать помощь П. делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале | | | ||||||||
| 119 | Нахождение неизвестного слагаемого | Стр.127 ,№ 5 | 1 | Сообщение новых знаний | представления числовых данных и процессов, записи и выполнения несложных алгоритмов; | развитие адекватных представлений о собственных возможностях | Л. самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей. К. вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс) П. устанавливать видо-родовые отношения предметов, выполнять арифметические действия | | | ||||||||
| 120 | Решение и запись задач кратко. | Стр.128 ,№ 9,10 | 1 | Сообщение новых знаний | навыки измерения, пересчета, измерения, прикидки и оценки наглядного представления числовых данных и процессов | развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении | К. обращаться за помощью и принимать помощь П. делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале | | | ||||||||
| 121 | Итоговое повторение | Стр.130 ,№ 18,19 | 1 | Сообщение новых знаний | представления числовых данных и процессов, записи и выполнения несложных алгоритмов; | развитие адекватных представлений о собственных возможностях | Л. самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей. К. вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс) П. устанавливать видо-родовые отношения предметов, выполнять арифметические действия | | | ||||||||
| 122 | Составление примеров на сложение по рисунку | Повторение изученного | 1 | Комбинированный | навыки измерения, пересчета, измерения, прикидки и оценки наглядного представления числовых данных и процессов, записи и выполнения несложных алгоритмов; | развитие адекватных представлений о собственных возможностях | К. вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс) П. выполнять арифметические действия | | | ||||||||
| 123 | Контрольная работа №9 по теме: "Сложение и вычитание чисел без перехода через разряд» (4 четверть) | Повторение изученного | 1 | Комбинированный | навыки измерения, пересчета, измерения, прикидки и оценки наглядного представления числовых данных и процессов, записи и выполнения несложных алгоритмов; | развитие адекватных представлений о собственных возможностях | К. вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс) П. выполнять арифметические действия | | | ||||||||
| 124 | Коррекционная работа | Стр.131 ,№ 6 | 1 | Сообщение новых знаний | навыки измерения, пересчета, измерения, прикидки и оценки наглядного представления числовых данных и процессов | развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении | К. обращаться за помощью и принимать помощь П. делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале | | | ||||||||
| 125 | Итоговое повторение | Стр.132 ,№ 12 | 1 | Комбинированный | представления числовых данных и процессов, записи и выполнения несложных алгоритмов; | развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении | Л. самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей. К. вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс) П. устанавливать видо-родовые отношения предметов, выполнять арифметические действия | | | ||||||||
| 126 | Составление задач по рисунку. | Стр.133 ,№ 16 | 1 | Сообщение новых знаний | записи и выполнения несложных алгоритмов; | развитие адекватных представлений о собственных возможностях | Л. самостоятельность в выполнении учебных заданий К. слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту П. наблюдать; работать с информацией, выполнять арифметические действия | | | ||||||||
| 127 | Решение простых арифметических задач. | Стр.134 ,№ 20 | 1 | Сообщение новых знаний | записи и выполнения несложных алгоритмов; | развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении | Л. самостоятельность в выполнении учебных заданий К. слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту П. наблюдать; работать с информацией, выполнять арифметические действия | | | ||||||||
| 128 | Нахождение неизвестного слагаемого с проверкой. | Стр.134 ,№ 28 | 1 | Комбинированный | навыки измерения, пересчета, измерения, прикидки и оценки наглядного представления числовых данных и процессов, записи и выполнения несложных алгоритмов; | развитие адекватных представлений о собственных возможностях | К. вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс) П. пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями, выполнять арифметические действия | | | ||||||||
| 129 | Итоговое повторение | Повторение изученного | 1 | Сообщение новых знаний | навыки измерения, пересчета, измерения, прикидки и оценки наглядного представления числовых данных и процессов | развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении | К. обращаться за помощью и принимать помощь П. делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале | | | ||||||||
| 130 | Решение задач | Повторение изученного | 1 | Сообщение новых знаний | навыки измерения, пересчета, измерения, прикидки и оценки наглядного представления числовых данных и процессов | развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении | К. обращаться за помощью и принимать помощь П. делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале | | | ||||||||
| 131 | Итоговая контрольная работа за год №10 по теме: "Повторение" | Повторение изученного | 1 | Сообщение новых знаний | представления числовых данных и процессов, записи и выполнения несложных алгоритмов; | развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении | Л. самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей. К. вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс) П. устанавливать видо-родовые отношения предметов, выполнять арифметические действия | | | ||||||||
| 132 | Коррекционная работа. «Повторение" | Повторение изученного | 1 | Сообщение новых знаний | навыки измерения, пересчета, измерения, прикидки и оценки наглядного представления числовых данных и процессов | развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении | К. обращаться за помощью и принимать помощь П. делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале | | | ||||||||
| 133 | Числа полученные при измерении времени. | Повторение изученного | 1 | Комбинированный | навыки измерения, пересчета, измерения, прикидки и оценки наглядного представления числовых данных и процессов, записи и выполнения несложных алгоритмов; | развитие адекватных представлений о собственных возможностях | К. вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс) П. выполнять арифметические действия | | | ||||||||
| 134 | Нахождение частного. | Повторение изученного | 1 | Комбинированный | навыки измерения, пересчета, измерения, прикидки и оценки наглядного представления числовых данных и процессов, записи и выполнения несложных алгоритмов; | развитие адекватных представлений о собственных возможностях | К. вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс) П. выполнять арифметические действия | | | ||||||||
| 135 | Нахождение произведения. | Повторение изученного | 1 | Сообщение новых знаний | навыки измерения, пересчета, измерения, прикидки и оценки наглядного представления числовых данных и процессов | развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении | К. обращаться за помощью и принимать помощь П. делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале | | | ||||||||
| 136/170 | Нахождение суммы чисел, разности. Запись в столбик. | Повторение изученного | 1 170ч. | Сообщение новых знаний | навыки измерения, пересчета, измерения, прикидки и оценки нагля представления числовых данных и процессов | развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходи жизнеобеспечении | К. обращаться за помощью и принимать помощь П. делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале | | | ||||||||
Контрольные работы по математике 4 класса на 2024/25 учебный год.
Контрольная работа по теме: «Нумерация чисел от 1-100»
| Вариант 1 | Вариант 2 |
| 1.Реши выражения. 82 – (50+20) 32 + (50-20) 16 – 8 5+9 48 – (60-20) 53 + (90-50) 20 – 17 15 -7 24 + (70-50) 56 – 6 – 10 14 -6 7 + 7 2.Реши примеры. 12р. – 4р. 1дм – 5см 16р – 9р 7см + 6см 1см – 5мм 1м – 10см 1м – 80см 1дм – 2см 12р +5р 3. Реши задачу. В первый день в парнике собрали 56кг помидоров, а во второй день на 12 кг меньше. Сколько килограммов помидоров собрали за 2 дня? 3. Начерти прямой и острый углы. 4.Начерти отрезок длиной 5см, а другой отрезок на 5 мм длиннее. | 1.Реши выражения. 82 – (50+20) 5+9 48 – (60-20) 15 -7 24 + (70-50) 7 + 7 2.Реши примеры. 12р. – 4р. 1дм – 5см 7см + 6см 1см – 5мм 1м – 80см 12р +5р 3. Реши задачу. В первый день в парнике собрали 56кг помидоров, а во второй день на 12 кг меньше. Сколько килограммов помидоров собрали за 2 дня? 4. Начерти прямой и острый углы. |
Контрольная работа по теме: Сложение и вычитание без перехода через разряд.
| Вариант 1 | Вариант 2 |
| В 1.В вагоне электропоезда 100 мест, а в автобусе на 60 мест меньше. Сколько мест в автобусе?
2. 2. Реши примеры: 30 см + 70 см = 93 дм – 3 дм = 80 см - 20 см = 16 р. – 8 р. = 46 дм + 6 дм = 7 р.+6 р. =
3. 3.Сравни числа: 42 * 30 1 м * 100 см 36 * 63 1 р. * 50 к.
4. 4.Начерти отрезок длиной 5 см .
| 1.В вагоне электропоезда 100 мест, а в автобусе на 60 мест меньше. Сколько мест в автобусе? 2.Реши примеры: 20 дм + 80 дм = 85 см – 5 см = 9 р. + 5 р. =
3. Сравни числа: 44 * 4 100 * 100 91 * 19 19 р. * 29 р.
4. Начерти отрезок длиной 5 см . |
3.Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд»
| Вариант 1 | Вариант 2 |
| 1. Запиши данные числа в виде суммы разрядных слагаемых. 63= 87= 54= 15= 2. Реши примеры письменного сложения и вычитания. 52+9 13+79 62-8 71-38 3. Выполни действия. 20 : 4+75 3×3+72 3. Задача. В саду окопали белой смородины 36 кустов, а красной смородины на 14 меньше. Сколько всего белой и красной смородины окопали в саду? 4. Постройте прямоугольник, у которого длина одной стороны 6 см, а другой 4 см.
| 1.Запиши, сколько десятков и единиц в данных числах. 37- 56- 77- 12- 2. Реши примеры письменного сложения и вычитания. 84+12 24+32 78-16 86-5 3. Выполни действия. 3×4-6 28+18:3 3. Реши задачу. Перед домом растут 2 яблони. На первой яблони 15 яблок, а на второй яблони на 11 яблок больше. Сколько всего яблок на двух яблонях?
2 яблоня -? на 11 яблок больше
4. Начертите прямой и острый угол. |
1 яблоня - 15 ябл.
4.Контрольная работа по теме: «Проверка у учащихся знаний и умений за 1 четверть»
| Вариант 1 | Вариант 2 |
| 1. Напиши четное число, предыдущее и последующее за данным: …, 48, … …, 28, … …, 54, … …, 62, … 2. Вставь пропущенные нечетные числа: 11, …, 15, …, 19, …, 23, …, 27. 3. Реши выражения: 5 х 3 + 40 = 34 + 14 = 49 – 27 = 12 : 4 + 53 = 75 – 12 = 45 + 34 = 4. Реши выражения: 24 + 32 = 34 + 21= 78 – 53 = 50 – 10 = 5. Реши задачу: На первой полке 16 книг, а на второй полке на 5 книг меньше. Сколько книг на второй полке? 6. Геометрический материал. Начерти треугольник | 1. Продолжи запись чисел: 10, 20, …, …, …, …, …, … . 100, 90, …, …, …, …, …, … . 2. Продолжи запись чисел: 2, 4, …, …, … . 5, 10, …, …, … . 3.Реши задачу: Мише 15 лет, а Зина на 5 лет старше Миши. Сколько лет Зине? 4. Реши выражения: 62 + 6 = 92 - 90 = 48 - 18 + 39 = 28 - 8 = 6 + 60 = 76 + (10 - 10) = 5. Геометрический материал. Начерти прямую линию. |
5.Контрольная работа по теме: « Умножение и деление на 2 и3»
| Вариант 1 | Вариант 2 |
| 1. В класс принесли 15 цветущих растений. На 3 окна поставили по 3 растения. Сколько растений стало?
2. Реши примеры: 2 х 7 – 9 = 2 х 8 + 84 = 50 – 3 х 8 = 12 : 3 + 17 = 27 : 3 + 36 = 71 – 30 : 3 = 21 3 – 7 = 3 х 8 + 57 = 63 – 12 : 4 =
2. Дополни: 2 см = … мм 10 мм = … см 3 см = … мм 50 мм = … см
3. Начерти ломаную линию из трёх отрезков. | 1. В класс принесли 15 цветущих растений. На 3 окна поставили по 3 растения. Сколько растений стало?
2. Реши примеры: 2 х 7 – 9 = 2 х 8 + 84 = 3 х 8 + 57 = 12 : 3 +17 = 27 : 3 + 36 = 21 : 3 – 7 =
3. Дополни: 2 см = … мм 10 мм = … см 3 см = … мм 50 мм = … см
4. Начерти ломаную линию из трёх отрезков.
|
6. Контрольная работа по теме: Умножение чисел на 4 и 5. (2четверть)
| Вариант 1 | Вариант2 |
| 1. Напиши «соседей» числа: , 47, , 21, , 30, , 99, 2. Реши выражения: 5 х 4 + 4 = 64 – 14 = 14: (10 – 8) = 49 – 24 = 16 : 4 + 5 = 90 – 12 = 3. Реши задачу: За 4 конфеты Петя заплатил 20р. Сколько стоит конфета? 4. Геометрический материал. Начерти два пересекающихся отрезка длиной 6см и 4см. | 1. Сравни (, 13см * 12см 15мм * 10мм 2. Реши выражения: 5 х 3 = 4 х 6 = 2 х 4 = 3. Реши задачу по краткой записи: Цена стакана 5р. Сколько надо заплатить за 3 таких стакана? 4. Геометрический материал. Начерти две пересекающихся прямые линии. |
7. Контрольная работа по теме: «Таблица деления чисел 6,7»
| Вариант 1 | Вариант 2 |
| 1.Реши примеры. 18 : 6 18 : 3 х 2 6 х 7 30 : 6 х 5 21 : 3 48 : 6 х 3 2. Реши выражения. 24 : 6 х 5 54 : 6 + 38 36 : 6 х 4 48 : 6 + 15 6 : 6 х 3 60 : 6 + 84 3. Реши задачу. В посёлке 6 кирпичных домов , а деревянных в 7 раз больше. Сколько кирпичных и деревянных домов в посёлке? 5. Начерти незамкнутую ломаную линию из трёх отрезков длиной 5см, 2см, 6см. . | 1.Реши примеры. 18 : 3 х 2 30 : 6 х 5 48 : 6 х 3 2. Реши выражения. 24 : 6 х 5 54 : 6 + 38 36 : 6 х 4 48 : 6 + 15 6 : 6 х 3 60 : 6 + 84 3. Реши задачу. В посёлке 6 кирпичных домов , а деревянных в 7 раз больше. Сколько кирпичных и деревянных домов в посёлке? 5. Начерти незамкнутую ломаную линию из трёх отрезков длиной 5см, 2см, 6см. |
8. Контрольная работа по теме: «Таблица деления чисел 8,9». (3 четверть)
| Вариант 1 | Вариант2 |
| 1. Школьники собрали 81 кг помидоров и разложили их поровну в 9 корзин. Сколько килограммов помидоров положили школьники в каждую корзину? 2. Реши примеры: 7 дм + 3 дм = 90 см :9 = 49 ц – 17 ц = 81:9р= 8 мм +2 мм = 54 к. : 9 = 100 р.- 63 р. = 3. Порядок действий: 81 : 9 +26 = 8 х 7 – 18 : 2 = 4 х 8 – 27 = 4 х 8 + 27 : 9 = 93 – 7 х1 = 9 х 6 – 36 : 9 = 4. Постой два пересекающихся отрезка. Длина первого отрезка 7 см, а второй отрезок на 2 см короче. | 1. Школьники собрали 81 кг помидоров и разложили их поровну в 9 корзин. Сколько килограммов помидоров положили школьники в каждую корзину? 2. Реши примеры: 7 дм + 3 дм = 90 см :9 = 8 мм +2 мм = 54 к. : 9 =
3. Порядок действий: 81 : 9 +26 = 93 – 7 х 1 = 4 х 8 – 27 = 4 х 8 + 27 :9 =
4. Постой два пересекающихся отрезка. Длина первого отрезка 7 см, а второго отрезка 2 см.
|
9. Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание чисел без перехода через разряд» ( 4 четверть)
| Вариант 1 | Вариант 2 |
| 1.Преобразуй числа: 1см = …мм 5м = …дм 7м = …см 4дм = …см 2.Реши задачу: Из мешка с мукой массой 95 кг сначала взяли 60 кг, а потом еще 5 кг. Сколько килограммов сахара осталось в мешке? 3. Вставь нужный знак (, 5 х 2 … 3 х 2 17 х 1 … 71 х 1 4 х 2 … 2 х 4 10 х 0 … 100 х 0 4.Реши выражения: 27 – 18 : 3 = 12м + 16м = 40 + 4 х 5 = 33р. + 16р. = 14 : (28 - 26) = 96см - 35см = 5.Геометрический материал. Начерти два пересекающихся отрезка. Длина одного 5см, другого 3см. | 1.Вставь вместо точек нужные знаки 25 … 25 17 … 7 0 … 10 80 … 18 2.Реши задачу по краткой записи: Смородина – 20 кустов. Малина - ? на 13 кустов больше, чем смородины. 3.Реши выражения: 2 х 4 = 37р. - 14р. = 20 : 5 = 15см + 22см = 18 + 1 = 24ч - 3ч = 4.Геометрический материал. Начерти две пересекающихся прямые линии. |
10. Контрольная работа по теме: « Проверка знаний и умений у учащихся за год»
| Вариант 1 | Вариант 2 |
| 1. Реши выражения и вставь нужный знак (, 9 х 0 … 0 : 9 4 : 1 … 4 х 1 25 + 15… 25 - 16 7 х 5 … 7 х 6 2.Реши выражения: 56 : (41 – 34) = 36 + 80 : 8 = 42 : (6 – 0) = 48 + 5 х 7 = 100 - 6 х 5 = 3 х (75 – 68) = 3.Реши задачу: Девочки высадила на клумбы 27 астр, пионов на 8 меньше, а ромашек на 16 больше, чем пионов. Сколько ромашек высадили девочки? 4. Реши выражения: 65 + 8 х 0 = 56 : (41 -34) = 4 х 4 : 2 = 90 – (13 + 17) = 64 : 8 х 9 = 32 + (48 – 18) = 5 .Геометрический материал. Начерти квадрат со стороной 3см 5мм. Начерти отрезок внутри квадрата. | 1. Вставь пропущенные числа: 40, …, 42, …, …, 45, …, …, 48, …, 50. 2.Реши выражения: 10 : 5 х 8 = 14 + 6 : 3 = 66 – 7 х 6 = 3. Реши задачу: Рыбак наловил 8 окуней и продал за 56 рублей. Сколько стоит один окунь? 4. Реши выражения: 39 + 41 = 64 + 18 : 9 = 83 – (37 – 27) = 6 х 3 : 9 = 5. Геометрический материал. Начерти квадрат со стороной 5см, и отрезок вне этого квадрата. |
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
