Просмотр содержимого документа
«Адаптированная программа»
Русский язык
Пояснительная записка
Письмо и развитие речи является одним из основных предметов в специальной школе. В старших (5-9 классах) осуществляются задачи, решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и понятийном материале.
Основной целью курса является формирование и совершенствование знаний, умений, навыков, владение языком в разных сферах речевого общения.
Задачи:
- обучать навыкам грамотного письма и культуры речи;
- заложить основы для овладения устной и письменной речью;
- формировать основные орфографические и пунктуационные навыки;
- развивать познавательную деятельность воспитанника, способствовать коррекции мышления, его умственному и речевому развитию;
- воспитывать любовь к родному языку и его изучению, эстетическому отношению к языку и речи.
Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности воспитанника.
Основные направления коррекционной работы:
- развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;
- развитие навыков каллиграфии;
- развитие фонетико-фонематических представлений;
- формирование умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;
- развитие высших психических функций;
- развитие речи, владение техникой речи;
- коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.
Учебник, обеспечивающий реализацию программы:
Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская «Русский язык». Учебник для 9 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Москва. «Просвещение», 2013г.
Учебно-тематический план
| №
| Наименование раздела, темы | Количество часов |
| 1 | Повторение. | 6 |
| 2 | Звуки и буквы. | 12 |
| 3 | Части речи. Имя существительное. | 13 |
| 4 | Имя прилагательное. | 11 |
| 5 | Личные местоимения. | 8 |
| 6 | Глагол. | 13 |
| 7 | Имя числительное. | 5 |
| 8 | Наречие. | 6 |
| 9 | Предложение. | 14 |
| 10 | Повторение за год. | 7 |
Содержание программы
| Название раздела | Содержание тем учебного курса |
| Повторение. | Простое предложение. Простое предложение с однородными членами. Сложное предложение с союзами и, а, но со словами который, когда, где, что, чтобы, потому что. |
| Звуки и буквы. | Звуки гласные и согласные. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Гласные ударные и безударные. |
| Слово. | Разбор слов по составу. Единообразное написание ударных и безударных гласных, звонких и глухих согласных в корнях слов. Сложные слова. |
| Имя существительное. | Роль существительного в речи. Основные грамматические категории имени существительного. Правописание падежных окончаний имен существительных. Несклоняемые имена существительные. |
| Имя прилагательное. | Роль прилагательного в речи. Согласование имени прилагательного с именем существительным. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. |
| Личные местоимения. | Роль личных местоимений в речи. Правописание личных местоимений. |
| Глагол. | Роль глагола в речи. Неопределённая форма глагола. Спряжение глаголов. Повелительная форма глагола. Частица не с глаголами. |
| Имя числительное. | Понятие об имени числительном. Числительные количественные и порядковые. Правописание числительных от 5 до 20; 30; от 50 до 80 и от 500 до 900; 4; 200, 300, 400; 40, 90, 100. |
| Наречие. | Понятие о наречии. Наречия, обозначающие время, место, способ действия. Правописание наречий с о и а на конце. |
| Предложение. | Простое предложение. Главные и второстепенные члены предложения, предложения распространенные и нераспространенные, с однородными членами, обращение. Сложное предложение. Прямая речь (после слов автора). Знаки препинания. |
| Повторение пройденного за год. | Существительное, глагол, прилагательное, числительное, наречие, предлог. Употребление в речи. |
Требования к уровню подготовки.
Учащийся должен знать:
-части речи, использование их в речи;
- наиболее распространенные правила правописания слов.
Воспитанник должен уметь:
- писать небольшие по объему изложение и сочинения творческого характера;
- оформлять виды деловых бумаг;
- пользоваться школьным орфографическим словарем.
Календарно-тематическое планирование из расч ёта 3ч. в неделю, ( 102ч в год)
| № урока | Раздел, тема урока | Кол-во часов | Контр. дик. |
|
| Повторение | 6 |
|
| 1 | Простое предложение. Простое предложение с однородными членами. | 2 |
|
| 2 | Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением. | 2 |
|
| 3 | Сложное предложение с союзами и, а, но. | 1 |
|
| 4 | Обращение. | 1 |
|
|
| Звуки и буквы | 12 |
|
| 5 | Звуки гласные и согласные. | 1 |
|
| 6-7 | Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. | 2 |
|
| 8-10 | Гласные ударные и безударные. | 3 |
|
| 11 | Контрольный диктант. | 1 | 1 |
| 12 | Работа над ошибками. | 1 |
|
| 13-14 | Парные звонкие и глухие согласные. | 2 |
|
| 15-16 | Обобщение изученного. | 2 |
|
| 17-18 | Состав слова. Разбор слов по составу. | 2 |
|
| 19-20 | Сложные слова. Образование сложных слов с соединительными гласными и без соединительных гласных. | 2 |
|
| 21 | Единообразное написание ряда приставок на согласную вне зависимости от произношения. | 1 |
|
| 22 | Контрольный диктант. | 1 | 1 |
| 23 | Работа над ошибками. | 1 |
|
| 24 | Сложносокращенные слова. | 1 |
|
|
| Части речи. Имя существительное | 13 |
|
| 25-26 | Имя существительное. Роль существительного в речи. | 2 |
|
| 27-29 | Основные грамматические категории имени существительного. | 3 |
|
| 30-31 | Имена существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. | 2 |
|
| 32-33 | Склонение имён существительных. | 2 |
|
| 34 | Несклоняемые существительные | 1 |
|
| 35 | Контрольный диктант. | 1 | 1 |
| 36 | Работа над ошибками. | 1 |
|
| 37 | Деловое письмо: автобиография, доверенность, расписка. | 1 |
|
|
| Имя прилагательное | 11 |
|
| 38-39 | Имя прилагательное. Роль прилагательного в речи. | 2 |
|
| 40-42 | Согласование имени прилагательного с именем существительных. | 3 |
|
| 43 -44 | Правописание падежных окончаний имен прилагательных. | 2 |
|
| 45-46 | Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных. | 2 |
|
| 47 | Контрольный диктант. | 1 | 1 |
| 48 | Работа над ошибками. | 1 |
|
|
| Личные местоимения | 8 |
|
| 49-31 | Личные местоимения. Роль личных местоимений в речи. | 2 |
|
| 52-54 | Лицо и число местоимений. | 2 |
|
| 55-56 | Личные местоимения с предлогами. | 2 |
|
| 57-58 | Правописание личных местоимений. | 2 |
|
|
| Глагол | 13 |
|
| 59-61 | Глагол. Роль глагола в речи. | 3 |
|
| 62-63 | Неопределенная форма глагола. | 2 |
|
| 64-65 | Спряжение глаголов. | 2 |
|
| 66 | Контрольный диктант. | 1 | 1 |
| 67 | Работа над ошибками. | 1 |
|
| 68-69 | Частица не с глаголами. | 2 |
|
| 70 | Контрольный диктант |
| 1 |
| 71 | Работа над ошибками. |
|
|
|
| Имя числительное | 5 |
|
| 72 | Понятие об имени числительном. | 1 |
|
| 73 | Числительные количественные и порядковые. | 1 |
|
| 74 | Правописание числительных от 5 до 20; 30; от 50 до 80. | 1 |
|
| 75 | Правописание числительных от 500 до 900; 4; 200, 300, 400. | 1 |
|
| 76 | Правописание числительных 40, 90, 100. | 1 |
|
|
| Наречие | 6 |
|
| 77-78 | Понятие о наречии. | 2 |
|
| 79-80 | Наречия, обозначающие время, место, способ действия. | 2 |
|
| 8182 | Правописание наречий с о и а на конце. | 2 |
|
|
| Предложение | 14 |
|
| 83 | Простое предложение. Главные и второстепенные члены предложения. | 1 |
|
| 84 | Предложения распространенные и нераспространенные, с однородными членами, обращение. | 1 |
|
| 85 | Контрольный диктант. |
| 1 |
| 86 | Работа над ошибками. |
|
|
| 87 | Сложное предложение. Сложные предложения с союзами и, а, но и без союзов. | 1 |
|
| 88 | Сложные предложения со словами который, когда, где, что, чтобы, потому что. | 1 |
|
| 89-91 | Составление простых и сложных предложений. Постановка знаков препинания в предложениях. | 1 |
|
| 92-93 | Прямая речь. | 1 |
|
| 94-95 | Знаки препинания в предложении с прямой речью. | 1 |
|
|
| Повторение | 7 |
|
| 96-97 | Существительное, глагол, прилагательное. | 1 |
|
| 98 | Числительное, наречие. | 1 |
|
| 99-100 | Предлог. Употребление в речи. | 1 |
|
| 101 | Итоговый контрольный диктант. |
| 1 |
| 102 | Работа над ошибками. | 1 |
|
2 250
31 055 
