Россия, Ульяновская область, Майнский район,село Карлинское
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 22.05.2024 22:11
Борисова Светлана Геннадьевна
заместитель директора по ВР/учитель немецкого языка
49 лет
2 852
17 068 
Местоположение
Специализация
Адаптированная программа по немецкому языку для учащихся 5 класса VII вида
Категория:
Немецкий язык
04.11.2017 13:35
Просмотр содержимого документа
«Адаптированная программа по немецкому языку для учащихся 5 класса VII вида»
Введение
Адаптированная рабочая программа по немецкому языку для индивидуального обучения
предназначена для обучения учащихся 5 класса
МКОУ « Карлинская средняя школа им. И.С.Полбина и составлена на основе следующих документов:
1. Закон Российской Федерации «Об Образовании в РФ»
2. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования по предмету;
3. Приказом Минобрнауки России №1576 от 31 .12 2015 года «О внесении изменений в федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 6 .10.2009 г. №373» и приказом Минобрнауки России № 1577 от 31.12.2015 года «О внесении изменений в федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 17. 12.2010 г. г. №1897»
4. Учебного плана МКОУ «Карлинская средняя школа имени И.С. Полбина»
5. Примерной программы основного общего образования по иностранному языку и на основе авторской программы И. Л. Бим.
Характеристика детей с задержкой психического развития
Рабочая программа адаптирована для обучения детей с ОВЗ с ЗПР, составлена с учетом рекомендаций ПМПК (протокол от 22.11. 2012г., протокол от 10.05. 2012г., протокол от 13. 10. 2013г.) и особенностей психического развития обучающихся.
Данная категория обучающихся характеризуется незрелость эмоционально-волевой сферы; ребенку очень сложно сделать над собой волевое усилие, заставить себя выполнить что-либо.
Нарушение внимания: его неустойчивость, сниженная концентрация, повышенная отвлекаемость. Нарушения внимания могут сопровождаться повышенной двигательной и речевой активностью.
Нарушения восприятия выражается в затруднении построения целостного образа. Ребенку может быть сложно узнать известные ему предметы в незнакомом ракурсе. Такая структурность восприятия является причиной недостаточности, ограниченности, знаний об окружающем мире. Также страдает скорость восприятия и ориентировка в пространстве.
Особенности памяти: дети значительно лучше запоминают наглядный материал (неречевой), чем вербальный.
Задержка психического развития нередко сопровождается проблемами речи, связанными с темпом ее развития.Наблюдается системное недоразвитие речи – нарушение ее лексико-грамматической стороны.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
В соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта общего образования к результатам иноязычного образования выделяются три группы результатов: личностные, метапредметные и предметные.
Личностные
освоить социальную роль обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развить самостоятельность и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;
сформировать целостность социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
сформировать основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
сформировать уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
сформировать эстетические потребности, ценности и чувства;
развить этические чувства, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
развить навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
сформировать установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные
Личностные УУД
уметь самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
уметь самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
Регулятивные УУД
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному развитию науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое и духовное многообразие современного мира
Коммуникативные УУД
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
Предметные результаты
Ожидается, что выпускники основной школы должны демонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка.
В коммуникативной сфере (владение иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
в области говорения
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения
в области аудирования
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить
в области чтения
ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;
читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации
в области письма и письменной речи
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы.
В плане языковой компетенции от выпускников основной школы ожидают, что в результате изучения немецкого языка в 5 классах в соответствии с государственным стандартом основного общего образования ученик должен знать/понимать:
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности лексических единиц английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;
признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные различия систем английского и русского языков.
Кроме того, школьники должны уметь:
применять правила написания слов, изученных в основной школе;
адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах;
соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов, правильно членить предложение на смысловые группы.
В отношении социокультурной компетенции от выпускников требуется:
иметь представление об особенностях образа жизни, быта, реалиях, культуре стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру), сходстве и различиях в традициях России и стран изучаемого языка;
владеть основными нормами речевого этикета (реплики-клише и наиболее распространенная оценочная лексика), распространенного в странах изучаемого языка, применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального общения;
иметь представление о распространённых образцах фольклора (пословицах, поговорках, скороговорках, сказках, стихах), образцах художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
понимать, какую роль владение иностранным языком играет в современном мире.
В плане развития компенсаторной компетенции результатом обучения иностранному языку в 5 классах должно стать умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении информации из звучащего или письменного текста за счет использования языковой и контекстуальной догадки и игнорирования языковых трудностей, переспроса, а также при передаче информации с помощью словарных замен, жестов и мимики.
Учебно-познавательная компетенция включает в себя дальнейшее развитие учебных и специальных учебных умений.
Общеучебные умения выпускников основной школы предполагают следующее:
научиться действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и составлении высказываний на изучаемом языке;
научиться работать с информацией (сокращать, расширять, заполнять таблицы); извлекать основную информацию из текста (прослушанного или прочитанного), а также запрашиваемую или нужную информацию; полную и точную информацию;
научиться выполнять проектные задания индивидуально или в составе группы учащихся;
научиться пользоваться справочным материалом: двуязычными и толковыми словарями, грамматическими и лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами, мультимедийными средствами, ресурсами Интернета;
овладеть необходимыми для дальнейшего самостоятельного изучения английского языка способами и приёмами
Специальные учебные умения включают в себя способность:
сравнивать явления русского и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний и предложений;
освоить приемы работы с текстом, пользоваться определенными стратегиями чтения или аудирования в зависимости от поставленной коммуникативной задачи;
пользоваться ключевыми словами;
вычленять культурные реалии при работе с текстом, сопоставлять их с реалиями родной культуры, выявлять сходства и различия и уметь объяснять эти различия речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком;
догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей;
узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков;
при необходимости использовать перевод
В ценностно-ориентационной сфере:
представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
В эстетической сфере:
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе
В трудовой и физической сферах:
умение рационально планировать свой учебный труд;
умение работать в соответствии с намеченным планом;
стремление вести здоровый образ жизни.
Содержание учебного предмета
| № | Тема, раздел. | Количество часов |
| 1 | 5-й класс, привет! (курс повторения) | 4 часа |
| 2 | Старый немецкий город. Что в нём? | 3 часа |
| 3 | В городе. Кто здесь живёт? | 3 часа |
| 4 | Улицы города. Какие они? | 4 часа |
| 5 | Где и как живут люди? | 3 часа |
| 6 | Дома у Габи | 3 часа |
| 7 | Как выглядит город Габи? | 4 часа |
| 8 | Большая уборка в городе | 4 часа |
| 9 | Снова гости в городе | 4 часа |
| 10 | Наши немецкие друзья готовят прощальный праздник! | 2 часа |
|
| Итого: 34 часа | |
Календарно-тематическое планирование
| №п/п | Тема | Количество часов |
|
| 5-й класс, привет! (курс повторения) 4 часа |
|
| 1 | Первый школьный день в новом учебном году. Ученики собрались во дворе школы. Многие знакомятся друг с другом | 1 |
| 2 | На страницах учебника появляется новый персонаж — Кот в сапогах. Он рассказывает о себе | 1 |
| 3 | Ребята вспоминают о лете. Что они обычно делают летом? | 1 |
| 4 | А чем занимались летом Сабина, Свен и другие? | 1 |
| Старый немецкий город. Что в нём? 3 часа | ||
| 5 | Маленькие немецкие города имеют много общего: их архитектура, достопримечательности | 1 |
| 6 | Кот в сапогах рассказывает о том, что можно увидеть в старом немецком городе. | 1 |
| 7 | А о чем беседуют прохожие на улицах города? | 1 |
| В городе. Кто здесь живёт? 3 часа | ||
| 8
| В городе живет много людей: женщины и мужчины разных профессий, также школьники, студенты и пенсионеры. Но здесь есть и много животных, особенно в зоопарке. | 1 |
| 9 | А что нам рассказывают о жителях города привидения? | 1 |
| 10 | Отношение жителей к своему городу, какое оно? Основная часть жителей любит свой город. Но есть среди них и ворчуны. | 1 |
| Улицы города. Какие они? 4 часа | ||
| 11 | Как выглядят улицы немецких городов. Что и кого можно здесь увидеть? | 1 |
| 12 | Маркус и Габи видят, как приземляется летающая тарелка. Кто же прилетел из космоса? Это Косми и Роби. Пришельцы из космоса знакомятся с Маркусом, Габи, Дитером и Ильзой | 1 |
| 13 | Немецкие дети показывают Косми и Роби свой город. | 1 |
| 14 | Роби задает вопросы о видах транспорта, которые он видит на улицах города | 1 |
| Где и как живут здесь люди? 3 часа | ||
| 15 | У Габи в городе можно увидеть разные типы домов: высокие и низкие, старые и новые, многоэтажные и маленькие коттеджи | 1 |
| 16 | А где расположены многие городские объекты? Это можно узнать, воспользовавшись планом города | 1 |
| 17 | Но жителей города, так же как Габи и Косми, волнуют экологические проблемы. Что нужно делать, чтобы город всегда оставался чистым? | 1 |
| Дома у Габи 3 часа |
| |
| 18 | Габи. Что нам уже известно о ней? Она — кузина Сабины и живет в маленьком немецком городке в Тюрингии. | 1 |
| 19 | Семья Габи. Какая она? Где работают ее родители? Есть ли у нее братья и сестры? | 1 |
| 20 | А вот и ее дом. Это коттедж, где есть все необходимое для жизни. Габи охотно показывает гостям, как оборудован ее дом. Косми и Роби делятся впечатлениями об увиденном. | 1 |
| Как выглядит город Габи? 4 часа | ||
| 21 | Как выглядит город в разное время года? | 1 |
| 22 | О чем нам рассказывает календарь? | 1 |
| 23 | Каждое время года имеет свои праздники | 1 |
| 24 | Все мальчики и девочки в Германии ждут с нетерпением Пасху | 1 |
| Большая уборка в городе 4 часа | ||
| 25 | Планета Земля в опасности. Окружающая среда загрязнена. Мы должны охранять мир вокруг нас. Охрана окружающей среды — международная проблема | 1 |
| 26 | Косми предлагает организовать большую уборку города: очистить город от мусора, высадить деревья и заложить новые парки | 1 |
| 27 | Нам нужно многому научиться | 1 |
| 28 | Чем заняты ученики в кружках? | 1 |
| Снова гости в городе 4 часа | ||
| 29 | Габи, Дитер, Ильза и другие ребята работают над проектом «Мы строим свой город». Что это за город? Каким они хотят его видеть? Что в нем будет? | 1 |
| 30 | Роби очень печален. Почему? Он не может заниматься спортом, ездить на велосипеде. У него нет карманных денег. Маркус хочет ему помочь и приглашает в магазин канцтоваров. Но Роби отказывается | 1 |
| 31 | Космические друзья Роби узнают, что он печален, и прилетают к нему. | 1 |
| 32 | Друзья играют важную роль в нашей жизни. Не так ли? | 1 |
| Наши немецкие друзья готовят прощальный праздник 2 часа | ||
| 33 | Друзья Роби, прилетевшие из космоса, улетели. Только Косми еще здесь. Он много работает в кружках. Часто он берет с собой Роби | 1 |
| 34 | Школьники рассказывают о построенных ими городах. Итоговый тест | 1 |
Приложение
| № урока | Тема урока | Формы организации учебных занятий и основные виды учебной деятельности | Планируемые результаты | дата проведения | |||||||||||
| Личностные
| Метапредмет ные | Предметные | план | факт | |||||||||||
| Hallo, 5. Klasse! Kleiner Wiederholungskurs Привет, 5 класс! С чем мы пришли из 4 класса? 4 часа | |||||||||||||||
| 1 | Первый школьный день в новом учебном году. Ученики собрались во дворе школы. Многие знакомятся друг с другом | Лексика: sich bekannt machen, sich freuen über, ein Neuer, eine Neue, genau
| Формирование мотивации изучения немецкого языка | Развитие умений планировать свое речевое и неречевое поведение в рамках темы | Развитие умений планировать свое речевое и неречевое поведение в рамках темы |
|
| ||||||||
| 2 | На страницах учебника появляется новый персонаж — Кот в сапогах. Он рассказывает о себе | Лексика: schlau, überlisten, verwandeln, befreien. Грамматика: спряжение глаголов в настоящем времени; структура предложения | Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации | Формировать навыки поиска и выделение нужной информации | Учить воспринимать на слух небольшие по объёму диалоги и воспроизводить их. |
|
| ||||||||
| 3 | Ребята вспоминают о лете. Что они обычно делают летом? | Лексика Das Land(die Länder), auf dem Lande, aufs Land, die Wiese(die Wiesen). Грамматика: степени сравнения прилагательных | Развитие умений перевоплощения, инсценирования | Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль | Владение элементарными средствами чувств и эмоций на нем. языке |
|
| ||||||||
| 4 | А чем занимались летом Сабина, Свен и другие? | Лексика Sich freuen. Грамматика: спряжение возвратных глаголов; прошедшее разговорное время | Формирование личностной коммуникативной рефлексии | Развитие умений планировать свое речевое и неречевое поведение в рамках темы | Распознавание и употребление в устной и письмен. Речи основных норм речевого эти-кета, принятых в стране изуч. языка |
|
| ||||||||
| Eine alte deutsche Stadt. Was gibt es hier? Старый немецкий город. Что в нём? 3 часа | |||||||||||||||
| 5 | Маленькие немецкие города имеют много общего: их архитектура, достопримечательности | Лексика: die Kirche, das Rathaus, das Lebensmittelgeschäft, das Werk, die Brücke, die Burg, der Ritter, der Jugendklub, modern. Грамматика: образование мн. числа имен существ. | Формирование мотивации изучения немецкого языка | Формирование умения воспринимать текст как единое смысловое целое и выделять основную мысль, смысловое ядро текста | Готовность и умение осуществлять индивидуальную проектную работу |
|
| ||||||||
| 6 | Кот в сапогах рассказывает о том, что можно увидеть в старом немецком городе. | Навыки чтения текста с полным пониманием, пользуясь при необходимости словарем и сносками; умение письменно фиксировать элементарные сообщения о городе | Толерантное отношение к проявлению иной культуры | Развитие умений планировать свое речевое и неречевое поведение в рамках темы | Распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка |
|
| ||||||||
| 7 | А о чем беседуют прохожие на улицах города? | Лексика: Die Verkehrsampel (-n), die Verkehrsregel (-n), das Licht, halten, bei Rot/bei Gelb/ bei Grün, dürfen, bedeuten, stehen bleiben. Грамматика: притяжательные местоимения. | Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации | Развитие коммуникативной компетенции. Включая умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли | Владение элементарными средствами чувств и эмоций на немецком языке |
|
| ||||||||
| In der Stadt… Wer wohnt hier? В городе. Кто здесь живёт? 3 часа | |||||||||||||||
| 8 | В городе живет много людей: женщины и мужчины разных профессий, также школьники, студенты и пенсионеры. Но здесь есть и много животных, особенно в зоопарке. | Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное содержание. Употреблять настоящее и прошедшее время в речи | Формирование интереса к образу жизни, быту другого народа | Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль | Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников. Уметь вести беседу по предложенной ситуации |
|
| ||||||||
| 9 | А что нам рассказывают о жителях города привидения? | Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное содержание
| Создание определенной эмоциональной настроенности через восприятие романтической атмосферы немецкого города | Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль | Сообщать краткие сведения о прочитанном |
|
| ||||||||
| 10 | Отношение жителей к своему городу, какое оно? Основная часть жителей любит свой город. Но есть среди них и ворчуны. | Умения составлять диалог и вести беседу на выбранную тему
| Привлечение внимания к миру профессий, к разнообразию человеческих интересов | Формировать навыки поиска и выделение нужной информации | Умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли |
|
| ||||||||
| Die Straßen der Stadt. Wie sind sie? Улицы города. Какие они? 4 часа | |||||||||||||||
| 11 | Как выглядят улицы немецких городов. Что и кого можно здесь увидеть? | Осознание возможностей самореализации средствами языка | Формировать навыки письма и выделение нужной информации | Готовность и умение осуществлять индивидуальную и проектную работу | Сообщать информации, отвечая на вопросы разных видов, правильно употреблять лексические и речевые единицы. |
|
| ||||||||
| 12 | Маркус и Габи видят, как приземляется летающая тарелка. Кто же прилетел из космоса? Это Косми и Роби. Пришельцы из космоса знакомятся с Маркусом, Габи, Дитером и Ильзой | Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации | Освоение правил и навыков ведения беседы | Владение элементарными средствами чувств и эмоций на немецком языке | Передавать содержание, основную мысль прочитанного |
|
| ||||||||
| 13 | Немецкие дети показывают Косми и Роби свой город. | Умение описывать улицы города, используя изученную по теме лексику; умение рассказывать об улицах. нашего города. | Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа | Усвоение приемов постановки вопросов к тексту и составления плана | Умение применять полученные знания на практике Владение навыками контроля и оценки своей деятельности. |
|
| ||||||||
| 14 | Роби задает вопросы о видах транспорта, которые он видит на улицах города | Готовность содействовать ознакомлению с культурой другой страны | Освоение приёмов логического запоминания информации, извлечённой из текста | Распознание и употребление в устной речи основных приёмов речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка | Представлять результаты проектной работы, вербально и невербально реагировать на услышанное |
|
| ||||||||
| Wo und wie wohnen hier die Menschen? Где и как здесь живут люди? 3 часа | |||||||||||||||
| 15 | У Габи в городе можно увидеть разные типы домов: высокие и низкие, старые и новые, многоэтажные и маленькие коттеджи | Воспринимать на слух рифмованный материал и отвечать на вопросы по содержанию услышанного; читать микротексты, содержащие новую лексику, отвечать на вопросы; называть адрес. | Формирование интереса к другой культуре | Формирование умений задавать вопросы по ситуации | Работа со словарём. Умение вступать в речевое общение. |
|
| ||||||||
| 16 | А где расположены многие городские объекты? Это можно узнать, воспользовавшись планом города | Развитие мышления, памяти и целеустремлённости | Формирование умений использовать грамматическое правило | Употребление нового правила в немецком языке | Вербально и невербально реагировать на услышанное
|
|
| ||||||||
| 17 | Но жителей города, так же как Габи и Косми, волнуют экологические проблемы. Что нужно делать, чтобы город всегда оставался чистым? | Готовность содействовать ознакомлению с культурой другой страны | Освоение правил и навыков ведения беседы | Сообщать краткие сведения о прочитанном | Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное содержание |
|
| ||||||||
| Bei Gabi zu Hause. Was sehen wir da? У Габи дома. Что мы здесь видим? 3 часа | |||||||||||||||
| 18 | Габи. Что нам уже известно о ней? Она — кузина Сабины и живет в маленьком немецком городке в Тюрингии. | Читать текст с пропусками, уметь передать содержание текста, воспринимать на слух связное сообщение с опорой на картинку, отвечать на вопросы по прослушанной информации. | Готовность содействовать ознакомлению с культурой другой страны. Развитие мышления, памяти | Развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией | Работа со словарём. Умение вступать в речевое общение. |
|
| ||||||||
| 19 | Семья Габи. Какая она? Где работают ее родители? Есть ли у нее братья и сестры? | Работать со словарем (поиск новых слов), читать текст и определять значение новых слов по контексту, осуществлять поиск заданной информации в тексте, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. | Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации | Усвоение приемов постановки вопросов к тексту и составления плана | Работа со словарём. Умение вступать в речевое общение. |
|
| ||||||||
| 20 | А вот и ее дом. Это коттедж, где есть все необходимое для жизни. Габи охотно показывает гостям, как оборудован ее дом. Косми и Роби делятся впечатлениями об увиденном. | Воспринимать на слух полилог, выполнять тестовые задания к нему, описывать рисунки с изображением комнат Габи с опорой на вопросы к ним. | Готовность содействовать ознакомлению с культурой другой страны | Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль | Осознанное беглое чтение текста. Владение умениями совместной деятельности. |
|
| ||||||||
| Wie sieht die Stadt Gabi? Как выглядит город Габи? 4 часа | |||||||||||||||
|
21 | Как выглядит город в разное время года? | Воспринимать на слух диалог, уметь ответить на поставленный вопрос, читать диалог по ролям, находить немецкие соответствия русским предложениям в тексте. | Формирование мотивации изучения немецкого языка | Развитие умений планировать свое речевое и неречевое поведение в рамках темы | Повторить лексику по подтемам «Погода, времена года» |
|
| ||||||||
|
22 | О чем нам рассказывает календарь? | Развитие трудолюбия, целеустремленности и развитие воли | Развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией | Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль | Владение элементарными средствами чувств и эмоций на немецком языке |
|
| ||||||||
| 23 | Каждое время года имеет свои праздники. Какие праздники широко известны в Германии? А в России | Привлечения внимания к обычаям другого народа | Формирование умений работать с текстом | Оперирование правилом в немецком языке | Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное содержание |
|
| ||||||||
| 24 | Все мальчики и девочки в Германии ждут с нетерпением Пасху, а вместе с ней и пасхального зайца. Но вот где он живет | Развитие умений перевоплощения, инсценирования | Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа | Развитие коммуникативной компетенции, включая умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли | Применение правил изученных ранее Привлечение внимания к природе |
|
| ||||||||
| Großes Reinemachen in der Stadt. Eine tolle Idee! Aber… Большая уборка в городе…Классная идея! 4 часа | |||||||||||||||
| 25 | Планета Земля в опасности. Окружающая среда загрязнена. Мы должны охранять мир вокруг нас. Охрана окружающей среды — международная проблема | Семантизировать новую лексику по контексту, воспринимать текст на слух, выполнять послетекстовые упражнения. Использовать в речи модальные глаголы долженствования «sollen» и «müssen». | Формирование мотивации изучения немецкого языка | Формирование умения воспринимать текст как единое смысловое целое и выделять основную мысль, смысловое ядро текста | Готовность и умение осуществлять индивидуальную проектную работу |
|
| ||||||||
| 26 | Косми предлагает организовать большую уборку города: очистить город от мусора, высадить деревья и заложить новые парки | Воспринимать диалоги на слух, читать по ролям, обмениваться полученной информацией, употреблять в речи предлоги дательного падежа, склонять существительные в дативе. | Толерантное отношение к проявлению иной культуры | Развитие умений планировать свое речевое и неречевое поведение в рамках темы | Распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка |
|
| ||||||||
| 27 | Но чтобы заложить новый парк и сделать город экологически чистым, нужно многому научиться. Поэтому уже в школе школьники хотят посещать кружки юных натуралистов, юных строителей и архитекторов. | Образовывать три степени сравнения прилагательных, высказывать свое мнение с опорой на речевое клише. | Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации | Развитие коммуникативной компетенции. Включая умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли | Владение элементарными средствами чувств и эмоций на немецком языке |
|
| ||||||||
| 28 | Чем заняты ученики в кружках? Они рисуют, клеят, строят макет город. | Готовность содействовать ознакомлению с культурой другой страны | Освоение правил и навыков ведения беседы | Учит расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы | Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов |
|
| ||||||||
| Wieder kommen Gäste in die Stadt. Was meint ihr, welche? Снова гости в городе 4 часа | |||||||||||||||
| 29 | Габи, Дитер, Ильза и другие ребята работают над проектом «Мы строим свой город». Что это за город? Каким они хотят его видеть? Что в нем будет? | Читать текст с полным пониманием содержания, употреблять в речи РО с глаголом «иметь», спряжение модального глагола «желать». | Формирование интереса к образу жизни, быту другого народа | Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль | Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников. Уметь вести беседу по предложенной ситуации |
|
| ||||||||
| 30 | Роби очень печален. Почему? Он не может заниматься спортом, ездить на велосипеде. У него нет карманных денег. Маркус хочет ему помочь и приглашает в магазин канцтоваров. Но Роби отказывается | Привлечение внимания к миру профессий, к разнообразию человеческих интересов | Формировать навыки поиска и выделение нужной информации | Сообщать краткие сведения о прочитанном | Выделять главные факты из текста и использовать полученную информацию в беседе |
|
| ||||||||
| 31 | Космические друзья Роби узнают, что он печален, и прилетают к нему. | Формирование толетарного отношения к окружающему миру | Усвоение приёмов и постановки вопросов к тесту и составлению планов | Читать аутентичные тексты, уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение | Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное содержание текста |
|
| ||||||||
| 32 | Друзья играют важную роль в нашей жизни. Не так ли? | Формирование коммуникативной компетенции и межкультурной коммуникации | Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими | Учит воспринимать на слух небольшие по объёму диалоги и воспроизводить их | Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассников |
|
| ||||||||
| Unsere deutschen Freundinnen und Freunde bereiten ein Abschiedfest vor. Und wir? Наши немецкие друзья готовятся к прощальному празднику! А мы? 2 часа | |||||||||||||||
| 33 | Друзья Роби, прилетевшие из космоса, улетели. Только Косми еще здесь. Он много работает в кружках. Часто он берет с собой Роби | Умение вести диалог – расспрос, описывать картинки, воспринимать текст на слух, выполнять тестовые задания к нему. | Осознание возможностей самореализации средствами языка | Формировать навыки поиска и выделение нужной информации | Готовность и умение осуществлять индивидуальную проектную работу |
|
| ||||||||
| 34 | Школьники рассказывают о построенных ими городах. Косми строил их вместе с ними. Он рассказывает о нарисованном им городе. А вот у Роби есть много вопросов к нему | Формирование интереса к привычкам другого народа | Развитие умений планировать своё речевое и неречевое поведение в рамках темы | Учить расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение | Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное содержание |
|
| ||||||||
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
Полезное для учителя
Реализация образовательных программ осуществляется с применением исключительно электронного обучения и ДОТ
