Адаптированная программа

Пояснительная записка

В последнее время резко возрос интерес к экологии и экологиче­скому воспитанию. Человек — часть природы: он не может жить вне ее, не может нарушать законы, по которым существует окружающий его мир. Только научившись жить в полном согласии с природой, мы сможем лучше понять ее тайны, сохранить самое удивительное творе­ние природы — жизнь на земле.

Младший школьный возраст — оптимальный этап в развитии экологической культуры личности. В этом возрас­те ребенок начинает выделять себя из окружающей среды, развива­ется эмоционально-ценностное отношение к окружающему, фор­мируются основы нравственно-экологических позиций личности, которые проявляются во взаимодействиях ребенка с природой, а также в его поведении в природе. Именно благодаря этому по­является возможность формирования экологических знаний у де­тей, норм и правил взаимодействия с природой, воспитания сопе­реживания к ней, активности в решении некоторых экологиче­ских проблем.

Причем формирование знаний у детей не является самоцелью. Это лишь необходимое условие выработки эмоционально-нравственного действенного характера отношения к миру. Очевидно, что процесс развития экологической культуры не прост и длителен. Именно поэтому экологическое обра­зование человека надо начинать с самого раннего возраста.

Направленность программы: нравственно-экологическая.

Актуальность программы обусловлена тем, что экологическое образование и воспитание невозможно без определенной суммы знаний о природе. Именно поэтому программа представляет собой совокупность знаний о природе, окружающем мире, комнатных растениях и домашних животных.

Характерные свойства программы является то, что в ее основе ле­жит постепенное формирование учебной деятельности. Это означает, что в процессе внеурочной деятельности дети знакомятся со способами действий, позво­ляющих сформировать определенные понятия:

— с разными способами познания окружающего мира (наблю­дением)

— способами регистрации информации (в дневниках наблю­дений)

Цель: разработки данной про­граммы было проектирование непрерывного педагогического процесса по эколо­гическому образованию детей младшего школьного возраста,

Задачи:

1) формирование у детей основных природоведческих пред­ставлений и понятий о живой и неживой природе;

2) расширение и углубление представления о взаимосвязях в природе и месте человека в них;

3) воспитание бережного отношения ко всему живому на Зем­ле, любви к природе;

4) вовлечение детей в разнообразные виды деятельности в при­роде и по ее охране;

5) формирование навыков экологически грамотного, нрав­ственного поведения в природе;

6) развитие первоначальных географических представлений; знакомство с простейшими способами ориентирования на местности.

В числе основных задач — творческое развитие личности ребенка, поэтому особое внимание уделено развитию воображения. В каждом задании, на каждом занятии детям дается возможность проявить фантазию, поощряется отход от шаблона. Занятия спо­собствуют раскованности детей, реализации их творческой энергии.

Важное место в программе «Путешествие в мир природы» занима­ет проблема нравственного развития личности, воспитания чувств ребенка, его эмоциональной чуткости, формирование ценностных ориентиров.

Основной основанного на единых подходах и принципах:

— интеграция программных областей знаний, которая позво­ляет ребенку освоить не только конкретное содержание их отдельных направлений, но и целостную картину мира;

— развивающий характер обучения, основанный на детской активности в экспериментировании, решении проблемных ситуаций, усвоении обобщенных способов действий;

— рациональное сочетание разных видов детской деятельно­сти (адекватное возрасту сочетание интеллектуальных, двигательных и эмоциональных нагрузок);

— обеспечение психологического комфорта, повышенное вни­мание к здоровью детей;

— уважение личности ребенка, ориентация на его интересы, эмоциональную и мотивационную сферы;.

Следует подчеркнуть, что для детей младшего школьного возраста характерна кратковременность интересов, не­устойчивое внимание, утомляемость. Поэтому обращение к одной и той же теме несколько раз способствует развитию внимания детей и длительному сохранению интереса к одной теме.

Характерной чертой программы является то, что в ее основе ле­жит постепенное формирование учебной деятельности. Это означает, что в процессе внеурочной деятельности дети знакомятся со способами действий, позво­ляющих сформировать определенные понятия:

— с разными способами познания окружающего мира (наблю­дением)

— способами регистрации информации (в дневниках наблю­дений)

Игровая форма курса обусловлена возрастными особенностями ребенка. Дети лучше усваивают учебный материал, когда они активно вовлечены в учебный процесс и испытывают добрые чувства по отношению друг к другу.

Занятия предусматривают вовлечение малышей в разнообразные виды деятельности и основаны на участии всех органов чувств. Для этого используются разнообразные приемы, способы и формы вовле­чения детей в активную деятельность:

- игровые приемы,

- наблюде­ния за окружающей средой,

- игры-задания для развития фантазии и творческих способностей,

- коллективные формы деятельности, формирующие опыт творческого общения и работы в группе.

Большое значение в экологическом развитии детей придается экскурсиям в природу.

Каждый ребенок должен привыкнуть к мысли, что любое действие в природе может принести не только пользу, но и вред. Все это позво­ляет рассмотреть различные аспекты взаимодействия «человек — природа» и обобщить их на занятиях.

Программа ориентирована на учащихся 1,3,4 класса. Всего 34 часа.

Прогнозируемые результаты: В процессе занятий учащиеся расширяют нравственно-экологическое знания и овладевают необходимыми навыками и умениями.

1.Секреты живой и неживой природы

2.Условия, необходимые для жизни растений и животных.

3. Нравственные правила обращения с объектами природы

Программа «Путешествие в мир природы» способствует формированию у младших школьников следующих качеств личности:

• патриотизм;

• ответственность и чувство долга, милосердие, достоинство, уважение;

• трудолюбие;

• настойчивость;

• дисциплинированность;

• любовь к малой родине;

• неравнодушное отношение к экологическим нарушениям.

В результате освоения программы учащиеся должны:

Содержание программы

«Мир, окружаю­щий нас»

Учитель говорит ученикам о роли природы в жизни человека, показывает слайды-фотографии с изображением объектов природы и руко­творного мира. Дети приводят свои примеры. Рассматривают модель глобуса, получают сведения о Земном шаре, о материках и океанах.

«Неживая и жи­вая природа»

Экскурсия по школьному участку. Приводятся примеры живой и неживой природы. Учитель играет с учениками в игру-предложения, в которой они должны будут определить живую и неживую природу. Рассказывается связь между ними, приводятся примеры.

«В гости к осени» (1)

Экскурсия по школьному участку. Дети говорят об осенних изменениях в природе, приводят конкретные примеры. Внимание уделяется растительному миру.

«В гости к осени» (2)

Занятие в школьном классе. Детям показывается презентация (короткий фильм) об осенних изменениях в жизни животных. Обсуждение данной темы.

«Разнообразие растительного мира»

Экскурсия по школьному участку. Учитель знакомит детей с представителями растительного мира – травами, кустарниками и деревьями. Рассказывает об отличии их между собой. Ученики собирают упавшие листья, веточки елок для гербария.

«Разнообразие животного мира»

Рассматриваются такие группы животных, как звери, птицы, рыбы, насекомые и пау­ки. Их основные отличия между собой. Учитель проводит дидактическую игру «Рассели живот­ных по домам».

«Что где растет? Кто где живет?»

Рассматриваются животные и растения разных мест обита­ния, их приспособления к жизни в этих условиях. Ребята говорят примеры, рассматривают раздаточный материал.

«Дикорастущие и культурные растения»

Рассматриваются дикорастущие и культурные растения. Дети используют раздаточный материал. Составляют небольшие рассказы об этих растениях.

«Дикие и до­машние живот­ные»

Учитель рассказывает про основные признаки и отличительные особенности диких и домашних живот­ных. Проводит небольшое соревнование: дети разбиваются на 2 команды, 1 команда характеризует диких животных, другая домашних. Подводиться итог.

«Комнатные ра­стения»

Учитель показывает слайды о комнатных растениях. Идет опрос детей, какие комнатные растения они знают. Проводится игра: «Найди растение по карточке-определителю». Дети рисуют свой любимый комнатный цветок

«Разнообразие пород кошек и собак»

Показывается презентация о разнообразии пород кошек и собак. Говорится о роли собак и кошек в жизни человека.

«Животные жи­вого уголка»

Дети рассматривают аквариумных рыбок, принесенных учителем. Каждый ребенок говорит о своем домашнем питомце.

13 «Твоя Красная книга»

Знакомство с редкими видами животных и растений Республики Крым, мерами по их охране.

14. «Будь природе другом»

Рассматриваются причины сокращения числа видов ра­стений и животных. Ребята высказывают свои рассуждения. Закрепляется итог конкурсом рисунков.

«В гости к зиме» (экскурсия)

Экскурсия по школьному участку. Учитель рассказывает про изменения, которые произошли с приходом зимы. Проводится игра «Узнай птицу по описанию».

«Растения и жи­вотные зимой»

Рассказывается о жизни растений и диких животных зимой.

Определение деревьев и кустарников в безлистном состоянии.

«Труд людей зимой»

Рассказ об особенностях сезонного труда людей зимой в селе и городе (уход за жи­вотными, очистка улиц и др.).Конкурс рисунков.

18,19 Операция «Кормушка»

Изготовление кормушек для птиц своими руками. Распределение кормушек на территории школы и парка

«Зима в лесу»

Как пережидают зиму жители леса. Что едят и где зимуют его обитатели

Зимние атмосферные осадки. Конкурс на лучшую снежинку, сделанную своими руками

Что такое снег. Почему он идет и откуда берется? Конкурс на лучшую снежинку, сделанную своими руками

Закаляемся зимой

Разработка режима дня школьника. Упражнения и зимние игры на свежем воздухе.

«Позади зима» (обобщающее занятие)

Повторение пройденного материала. Игра «Счастливый случай» (ответы на во­просы о взаимосвязях живой и неживой природы зимой.

«Весенняя экскурсия»

Сравнение весенних и зимних наблюде­ний за погодой, снегом, растениями, пове­дением птиц и животных. Определение правил поведения в при­роде весной.

«Деревья и кустарники весной»

Экскурсия по школьному участку. Дети сравнивают деревья и кустарники замой и весной. Делают выводы. Конкурс рисунков

«О насекомых и немного — о нас с тобой»

Беседа о жизни насекомых весной, их роли в природе и об их охране. Формулировка правил друзей природы («Не лови и не убивай насекомых», «Не разоряй муравейники» и т. д.)

«Птицы весной»

Рассказ об изменениях в жизни зимую­щих птиц и возвращении перелетных птиц, гнездовании. Формулировка правил друзей природы («Не разоряй птичьи гнезда», «Не лови и не уноси здоровых птенцов» и др.

«Жи­вотные весной»

Беседа о весенних изменениях в жизни зверей, лягушек, жаб, ящериц, змей, раз­множении этих животных. Сравнение внешнего вида, стадий раз­вития лягушки и жабы, ужа и змеи.

Формулировка правил поведения в приро­де по отношению к животным («Не ловии не уноси домой здоровых детенышей», «Бе­реги лягушек, жаб и их головастиков и др.

«Разнообразие животных»

Знакомство с делением животных на группы по внешним признакам (пре­смыкающиеся, земноводные, рыбы, пти­цы, звери, насекомые, пауки, черви, мол­люски, ракообразные, иглокожие). Выявление характерных отличий жи­вотных разных видов. Ребята высказывают свои рассуждения.

«Кто что ест?»

Деление животных на группы по типу питания: хищники, всеядные, насекомо­ядные, растительноядные. Определение приспособленности орга­низмов животных к добыванию пищи, за­щите от врагов. Дети рассматривают раздаточный материал.

« Вода и жизнь»

Знакомство со значением воды для всего живого на Земле. Приспособления некоторых животных к жизни в водной среде.(просмотр фильма). Определение неравномерности распре­деления воды по земной поверхности (са­мые засушливые и самые влажные места Земли). Раздаточный материал.

«Водоемы на­шего края»

Водоемы Земли (океаны, моря, реки, озера, болота, водохранилища, пруды, каналы), их обозначения на глобусе.(+ раздаточный материал). Проводится экскурсия к местной речке с.Заречное, где дети получают информацию о питании реки, ее истории.

33. «Растительный мир на территории ст. Старопавловской»

Проводится экскурсия по

Парку. Ребята заносят данные в свои дневники наблюдений.

34 «Что мы узнали и чему научи­лись за год?»

Диагностика знаний и умений производится в игровой форме КВН.

Список литературы

1. А.Г. Шурыгина., Т.С. Носкова. Программа курса «Экология родного края», журнал «География в школе» № 3, 2006.

2. Крикунов Е.А. Экология (Текст): учеб. Для для общеобразоват. учеб. завед./ Е. А. Криксунов, В.В. Пасечник, А.П. Сидорин. - М.: Дрофа, 1995.

3. Миркин Б.М., Наумова Л.Г. Экология России (Текст). - М.: Устойчивый мир, 2000г.

4. От знания – к здоровью (Текст):Сборник методических разработок по здоровьесбережению школьников/Сост.Н.Е Шиширина, Г.С. Боровская, Т.И. Надеинская/ Под общей редакцией Т. П. Ихер. – Тула: ИПП «Гриф и К», 2006.

5. Практикум по экологии (Текст): учебное пособие/ С.В. Алексеев, Н.В. Груздева, А.Г.Муравьев, Э.В. Гущина/ под редакцией С. В. Алексеева. - М.: АО МДС, 1996.

6. Алексеев В.А. 300 вопросов и ответов о животных (Текст)– Ярославль: «Академия развития», «Академия К», 2005. (Серия: «Расширяем кругозор детей).

7. Алексеев В. А. 300 вопросов и ответов по экологии (Текст)/ художники Янаев, В. Х., Куров, В.Н. – Ярославль: «Академия развития», 2006. (Серия: «Расширяем кругозор детей).

8. Большаков А.П. Биология. Занимательные факты и тесты. – СПб.: «Паритет», 2000.

9. Демьянков Е.Н. Биология.Мир растений (Текст): задачи. Дополнительные материалы: 6кл. – М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2007.

10. http://www.menobr.ru/materials/1227/37084/

11. http://www.uroki.net/docnach.htm

12. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2012/12/17/metodicheskaya-razrabotka-po-vedeniyu-kruzhka-