Государственное Бюджетное образовательное учреждение Пермского края «Школа –интернат для детей с нарушением зрения»
Адаптированная программа основного общего образования по предмету «Информатика»
слепых обучающихся
5-6 класс по УМК Босова Л. Л., Босова А.Ю. ( базовый уровень)
Разработано учителем информатики Денисовой Людмилой Михайловной
Пермь
2018
Оглавление
1.Общие положения 2
2. Адаптированная общеобразовательная программа основного общего образования по предмету «Информатика» слепых обучающихся 2
2.1. Целевой раздел 3
2.1.1.Пояснительная записка Цели изучения информатики в основной школе: 3
2.1.2. Планируемые результаты освоения слепыми обучающимися адаптированной общеобразовательная программы образования. 3
3.Содержательный раздел 6
3.1. Содержание учебного предмета 6
3.2. Тематический план 5-6 класс 7
3.2.1.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности 8
3.2.2.Место изучаемого предмета 12
3.3.Условия реализации курса 12
3.3.1.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса 12
3.3.2. Требования к комплектации компьютерного класса 12
3.3.3Требования к программному обеспечению компьютеров 13
4.Организационный раздел 13
4.1. Используемые технологии, методы и формы работы: 13
4.2. Поурочное планирование 15
1.Общие положения
Адаптированная основная общеобразовательная программа (далее - АООП ) по информатике разрабатывается в строгом соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее - Стандарт) и представляет собой образовательную программу, адаптированную для обучения слепых обучающихся с учетом их возрастных, типологических и индивидуальных особенностей, а также особых образовательных потребностей.
Применение дифференцированного подхода к созданию образовательных программ обеспечивает разнообразие содержания, предоставляя слепым обучающимся возможность реализовать индивидуальный потенциал развития. 1 (Часть 3 статьи 11 Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»).
Деятельностный подход в образовании строится на признании того, что развитие личности слепых обучающихся определяется характером организации доступной им деятельности (учебно-познавательной, коммуникативной, двигательной, предметно-практической).
Основным средством реализации деятельностного подхода в образовании является организация познавательной и предметнопрактической деятельности слепых обучающихся, обеспечивающая овладение ими содержанием образования.
2. Адаптированная общеобразовательная программа основного общего образования по предмету «Информатика» слепых обучающихся
Информатизация процесса обучения – одна из основных тенденций современного образования. Компьютеризация охватила все стороны жизнедеятельности человека: производство и культуру, быт и науку, искусство и образование. Пользователем компьютера может стать любой человек. Психологическая готовность к жизни в информационном обществе, начальная компьютерная грамотность, навыки использования персонального компьютера необходимы каждому человеку.
Использование специальных средств обучения (в том числе и специализированных компьютерных технологий) обеспечивает реализацию «обходных» путей обучения слепых детей.
Практическая работа слепого обучающегося на персональном компьютере основана на использовании программ невизуального доступа к информации, которые анализируют выводимую на экран монитора информацию и, обработав ее, выводят на синтезатор речи или тактильный (брайлевский) дисплей.
Знакомство слепых школьников с компьютером происходит в начальной школе. Курс информатики в 5—6 классах ориентирован на выпускников начальной школы, получивших коррекционную подготовку в области информатики и информационных технологий. Курс информатики в 5-6 классах поддерживает непрерывность информационной подготовки школьников.
В состав УМК входят:
Босова Л. Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы : 5-6 классы. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Босова Л. Л., Босова А.Ю. Информатика: учебник для
класса. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Босова Л. Л., Босова А.Ю. Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Босова Л. Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для
класса. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Босова Л. Л., Босова А.Ю. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Босова Л. Л., Босова А.Ю. Информатика. 5-6 классы : методическое пособие. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Босова Л. Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 5 класс».
Босова Л. Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 6 класс».
Материалы авторской мастерской Л. Л. Босовой (metodist.lbz.ru/).
2.1. Целевой раздел 2.1.1.Пояснительная записка
Цели изучения информатики в основной школе:
Повышение социальной компетентности учащихся с ограниченными возможностями здоровья посредством использования приёмов работы на компьютере.
Задачи:
- обучающие (теоретические) – знакомство учащегося с простейшими основами работы на компьютере для повышения мотивации к учебно-трудовой деятельности; обучение применению компьютерных технологий в различных жизненных ситуациях для дальнейшего социального развития и совершенствования адаптационных возможностей;
- коррекционно-развивающие – развитие высших психических функций (памяти, мышления, внимания, воображения, зрительного восприятия), мелкой моторики, познавательной деятельности; формирование самоконтроля и умения планировать свою деятельность на основе ИКТ;
- воспитательные - подготовка школьника к практической деятельности в компьютерном мире; создание ситуации успеха, развитие положительного отношения к своей работе и учёбе; формирование учебной и трудовой мотивации, уверенности в себе; отработка навыков культурного общения со сверстниками.
2.1.2. Планируемые результаты освоения слепыми обучающимися адаптированной общеобразовательная программы образования.
Личностные результаты — это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности.
Метапредметные результаты — освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях.
Предметные результаты включают: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.
| Личностные результаты | Метапредметные результаты | Предметные результаты
|
| •наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; • понимание роли информационных процессов в современном мире; • владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации; • ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; • развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды; • способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества; • готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ; • способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности; • способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ. | владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.; владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; владение основными универсальными умениями информационного характера, такими как постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т. д., самостоятельно перекодировывать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования; ИКТ-компетентность — широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; создание письменных сообщений;; создание музыкальных и звуковых сообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации). | • формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств; • формирование представления об основных изучаемых понятиях, таких как информация, алгоритм, модель, и их свойствах; • развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составлять и записывать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической; • формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных; • формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными про-граммами и в Интернете, умения соблюдать нормы ин-формационной этики и права. |
3.Содержательный раздел 3.1. Содержание учебного предмета
Структура содержания общеобразовательного предмета (курса) информатики в 5-6 классах основной школы может быть определена следующими укрупненными тематическими блоками (разделами):
Из курса исключена тема «Компьютерная графика». Освободившиеся часы перенесены на тему «Подготовка текстовых документов».
Раздел 1. Информация вокруг нас
Информация и информатика. Как человек получает информацию. Виды информации по способу получения.
Хранение информации. Память человека и память человечества. Носители информации.
Передача информации. Источник, канал, приемник. Примеры передачи информации. Электронная почта.
Код, кодирование информации. Способы кодирования информации. Метод координат.
Формы представления информации. Текст как форма представления информации. Табличная форма представления информации. Наглядные формы представления информации.
Обработка информации. Разнообразие задач обработки информации. Изменение формы представления информации. Систематизация информации. Поиск информации. Получение новой информации. Преобразование информации по заданным правилам. «Черные ящики». Преобразование информации путем рассуждений. Разработка плана действий и его запись. Задачи на переливания. Задачи на переправы.
Информация и знания. Чувственное познание окружающего мира. Абстрактное мышление. Понятие как форма мышления.
Раздел 2. Информационные технологии
Компьютер — универсальная машина для работы с информацией. Техника безопасности и организация рабочего места.
Основные устройства компьютера, в том числе устройства для ввода информации (текста, звука, изображения) в компьютер.
Компьютерные объекты. Программы и документы. Файлы и папки. Основные правила именования файлов.
Элементы пользовательского интерфейса: рабочий стол; панель задач. Мышь, указатель мыши, действия с мышью. Управление компьютером с помощьюклавиатуры. Компьютерные меню. Главное меню. Запуск программ. Окно программы и его компоненты. Диалоговые окна. Основные элементы управления, имеющиеся в диалоговых окнах.
Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. Основная позиция пальцев на клавиатуре.
Текстовый редактор. Правила ввода текста. Слово, предложение, абзац. Приемы редактирования (вставка, удаление и замена символов). Фрагмент. Перемещение и удаление фрагментов. Буфер обмена. Копирование фрагментов. Проверка правописания, расстановка переносов. Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет). Форматирование абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал и др.). Создание и форматирование списков. Вставка в документ таблицы, ее форматирование и заполнение данными.
Компьютерная графика ознакомительный урок.
Мультимедийная презентация. Описание последовательно развивающихся событий (сюжет).
Раздел 3. Информационное моделирование
Объекты и их имена. Признаки объектов: свойства, действия, поведение, состояния. Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация. Состав объектов. Системы объектов.
Модели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные модели. Простейшие математические модели.
Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Табличное решение логических задач.
Вычислительные таблицы. Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Визуализация многорядных данных.
Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья.
Раздел 4. Алгоритмика
Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд. Управление исполнителями с помощью команд и их последовательностей.
Что такое алгоритм. Различные формы записи алгоритмов (нумерованный список, таблица, блок-схема). Примеры линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и повторениями (в повседневной жизни, в литературных произведениях, на уроках математики и т. д.).
Составление алгоритмов (линейных, с ветвлениями и циклами) для управления исполнителем.
3.2. Тематический план 5-6 класс
| № | Название темы | Количество часов |
| общее | теория | практика |
| 1 | Информация вокруг нас | 12 | 10 | 2 |
| 2 | Компьютер | 7 | 2 | 5 |
| 3 | Подготовка текстов на компьютере | 12 | 2 | 10 |
| 4 | Компьютерная графика | 2 | 1 | 1 |
| 5 | Создание мультимедийных объектов | 7 | 1 | 6 |
| 6 | Объекты и системы | 8 | 6 | 2 |
| 7 | Информационные модели | 10 | 5 | 5 |
| 8 | Алгоритмика | 10 | 3 | 7 |
|
| Резерв | 2 | 0 | 2 |
|
| Итого: |
68 |
28 |
40 |
3.2.1.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
| Примерные темы, раскрывающие основное содержание программы, и число часов, отводимых на каждую тему | Основное содержание по темам | Характеристика деятельности ученика |
| Тема 1. Информация вокруг нас (12 часов) | Информация и информатика. Как человек получает информацию. Виды информации по способу получения. Хранение информации. Память человека и память человечества. Носители информации. Передача информации. Источник, канал, приемник. Примеры передачи информации. Электронная почта. Код, кодирование информации. Способы кодирования информации. Метод координат. Формы представления информации. Текст как форма представления информации. Табличная форма представления информации. Наглядные формы представления информации. Обработка информации. Разнообразие задач обработки информации. Изменение формы представления информации. Систематизация информации. Поиск информации. Получение новой информации. Преобразование информации по заданным правилам. Информация и знания. Чувственное познание окружающего мира Абстрактное мышление. Понятие как форма мышления.
| Аналитическая деятельность: приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике; приводить примеры информационных носителей; классифицировать информацию по способам ее восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях; разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.; определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию. Практическая деятельность: кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды; осущоествлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку); сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет информационные объекты и ссылки на них; систематизировать (упорядочивать) файлы и папки; вычислять значения арифметических выражений с помощью программы Калькулятор; преобразовывать информацию по заданным правилам и путем рассуждений; решать задачи на переливания, переправы и пр. в соответствующих программных средах
|
| Тема 2. Компьютер (7 часов) | Компьютер — универсальная машина для работы с информацией. Техника безопасности и организация рабочего места. Основные устройства компьютера, в том числе устройства для ввода информации (текста, звука, изображения) в компьютер. Компьютерные объекты. Программы и документы. Файлы и папки. Основные правила именования файлов. Элементы пользовательского интерфейса: рабочий стол; панель задач. Мышь, указатель мыши, действия с мышью. Управление компьютером с помощью мыши. Компьютерные меню. Главное меню. Запуск программ. Окно программы и его компоненты. Диалоговые окна. Основные элементы управления, имеющиеся в диалоговых окнах. Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. Основная позиция пальцев на клавиатуре | Аналитическая деятельность: выделять аппаратное и программное обеспечение компьютера; анализировать устройства компьютера с точки зрения организации процедур ввода, хранения, обработки, вывода и передачи информации; определять технические средства, с помощью которых может быть реализован ввод информации (текста, звука, изображения) в компьютер. Практическая деятельность: выбирать и запускать нужную программу; работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню, обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна); вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры (приемы квалифицированного клавиатурного письма), мыши и других технических средств; создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы; соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами
|
| Тема 3. Подготовка текстов на компьютере (8 часов) | Текстовый редактор. Правила ввода текста. Слово, предложение, абзац. Приемы редактирования (вставка, удаление и замена символов). Фрагмент. Перемещение и удаление фрагментов. Буфер обмена. Копирование фрагментов. Проверка правописания, расстановка переносов. Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет). Форматирование абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал и др.). Создание и форматирование списков. Вставка в документ таблицы, ее форматирование и заполнение данными | Аналитическая деятельность: соотносить этапы (ввод, редактирование, форматирование) создания текстового документа и возможности текстового процессора по их реализации; определять инструменты текстового редактора для выполнения базовых операций по созданию текстовых документов. Практическая деятельность: создавать несложные текстовые документы на родном и иностранном языках; выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися фрагментами; осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств текстового процессора; оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста; создавать и форматировать списки; создавать, форматировать и заполнять данными таблицы
|
| Тема 5. Создание мультимедийных объектов (7 часов) | Мультимедийная презентация. Описание последовательно развивающихся событий (сюжет). Анимация. Возможности настройки анимации в редакторе презентаций. Создание эффекта движения с помощью смены последовательности рисунков
| Аналитическая деятельность: планировать последовательность событий на заданную тему; подбирать иллюстративный материал, соответствующий замыслу создаваемого мультимедийного объекта. Практическая деятельность: использовать редактор презентаций или иное программное средство для создания анимации по имеющемуся сюжету; создавать на заданную тему
|
| Тема 6. Объекты и системы (8 часов) | Объекты и их имена. Признаки объектов: свойства, действия, поведение, состояния. Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация. Состав объектов. Системы объектов. Система и окружающая среда. Персональный компьютер как система. Файловая система. Операционная система | Аналитическая деятельность: анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки — свойства, действия, поведение, состояния; выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами; осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации; приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем. Практическая деятельность: изменять свойства рабочего стола: тему, фоновый рисунок, заставку; изменять свойства панели задач; узнавать свойства компьютерных объектов (устройств, папок, файлов) и возможных действий с ними; упорядочивать информацию в личной папке
|
|
Тема 7. Информационные модели (10 часов) |
Модели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные модели. Простейшие математические модели. Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Табличное решение логических задач. Вычислительные таблицы. Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Визуализация многорядных данных. Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья |
Аналитическая деятельность: различать натурные и информационные модели, изучаемые в школе, встречающиеся в жизни; приводить примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т. д. при описании объектов окружающего мира. Практическая деятельность: создавать словесные модели (описания); создавать многоуровневые списки; создавать табличные модели; создавать простые вычислительные таблицы, вносить в них информацию и проводить несложные вычисления; создавать диаграммы и графики; создавать схемы, графы, деревья; создавать графические модели
|
| Тема 8. Алгоритмика (10 часов) | Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд. Управление исполнителями с помощью команд и их последовательностей . Что такое алгоритм. Различные формы записи алгоритмов (нумерованный список, таблица, блок-схема). Примеры линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и повторениями (в повседневной жизни, в литературных произведениях, на уроках математики и т. д.). Составление алгоритмов (линейных, с ветвлениями и циклами) для управления исполнителями Чертежник, Водолей и др . | Аналитическая деятельность: приводить примеры формальных и неформальных исполнителей; придумывать задачи по управлению учебными исполнителями; выделять примеры ситуаций, которые могут быть описаны с помощью линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и циклами. Практическая деятельность: составлять линейные алгоритмы по управлению учебным исполнителем; составлять вспомогательные алгоритмы для управления учебными исполнителями; составлять циклические алгоритмы по управлению учебным исполнителем |
|
|
|
|
3.2.2.Место изучаемого предмета
В соответствии с учебным планом школы для изучения п курса информатики и ИКТ выделено:
5 класс — 1 ч/нед., что составляет 34 учебных часов в год;
6 класс — 1 ч/нед., 34 учебных часов в год;
Поскольку отсутствует наличие учебника в рельефно-точечной системы обозначений Л. Брайля, учащиеся не имеют возможность изучать дополнительные разделы расширенного курса самостоятельно
Количество учебных часов в учебном плане скорректировано в зависимости от специфики и образовательной программы образовательного учреждения ГБОУ Пермского края «Школа-интернат для детей с нарушением зрения».
Для организации исследовательской и проектной деятельности учащихся планируется использовать часы, отведенные на внеурочную деятельность.
3.3.Условия реализации курса 3.3.1.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
Босова Л. Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы : 5-6 классы. 7—9 классы. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Босова Л. Л., Босова А.Ю. Информатика: учебник для
класса. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Босова Л. Л., Босова А.Ю. Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Босова Л. Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для
класса. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Босова Л. Л., Босова А.Ю. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Босова Л. Л., Босова А.Ю. Информатика. 5-6 классы : методическое пособие. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Босова Л. Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 5 класс».
Босова Л. Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 6 класс».
Материалы авторской мастерской Л. Л. Босовой (metodist.lbz.ru/).
3.3.2. Требования к комплектации компьютерного класса
Наиболее рациональным с точки зрения организации деятельности слепых детей в школе является установка в компьютерном классе 3-4 компьютеров (рабочих мест) для школьников с программой экранного доступа и одного компьютера (рабочего места) для педагога.
Предполагается объединение компьютеров в локальную сеть с возможностью выхода в Интернет, что позволяет использовать сетевые цифровые образовательные ресурсы.
Минимальные требования к техническим характеристикам каждого компьютера следующие:
• процессор - не ниже Celeron с тактовой частотой 2 ГГц;
• оперативная память - не менее 256 Мб;
• жидкокристаллический монитор с диагональю не менее 15 дюймов;
• жёсткий диск - не менее 80 Гб;
• клавиатура;
• мышь;
• устройство для чтения компакт-дисков (желательно);
• аудио-карта и акустическая система (наушники и колонки обязательно). Кроме того в кабинете информатики должны быть:
• брайлевский принтер на рабочем месте учителя;
• проектор на рабочем месте учителя;
• сканер на каждом рабочем месте (желательно).
• брайлевский дисплей.
3.3.3Требования к программному обеспечению компьютеров
На компьютерах, которые расположены в кабинете информатики для учеников с глубоким нарушением зрения, должна быть установлена операционная система Windows, а также необходимое программное обеспечение:
• операционная система Windows;
• программа экранного доступа Jaws for Windows, NVDA for Windows;
• текстовый редактор (Блокнот) и текстовый процессор (Word);
• табличный процессор (Excel);
• средства для работы с базами данных (Access);
• редактор звуковой информации Audacity (http ://audacity.sourceforge.net);
• среда программирования КуМир (http://www.niisi.ru/kumir/);
• среда программирования FreePascal (http://www.freepascal.org/) или PascalABC.NET (http://pascalabc.net);
и другие свободно распространяемые программные средства.
4.Организационный раздел 4.1. Используемые технологии, методы и формы работы:
При организации занятий школьников 5-6 классов по информатике и информационным технологиям необходимо использовать различные методы и средства обучения с тем, чтобы с одной стороны, свести работу за ПК к регламентированной норме; с другой стороны, достичь наибольшего педагогического эффекта.
На уроках параллельно применяются общие и специфические методы, связанные с применением средств ИКТ:
словесные методы обучения (рассказ, объяснение, беседа);
наглядные методы (демонстрация наглядных пособий, презентаций) для детей с остатком зрения;
практические методы (устные и письменные упражнения, практические работы за ПК);
проблемное обучение;
метод проектов;
ролевой метод.
Основные типы уроков:
Формы и методы контроля достижения планируемых результатов
Виды контроля:
входной – осуществляется в начале каждого урока, актуализирует ранее изученный учащимися материал, позволяет определить их уровень подготовки к уроку;
промежуточный - осуществляется внутри каждого урока. Стимулирует активность, поддерживает интерактивность обучения, обеспечивает необходимый уровень внимания, позволяет убедиться в усвоении обучаемым порций материала;
проверочный – осуществляется в конце каждого урока; позволяет убедиться, что цели, поставленные на уроке достигнуты, учащиеся усвоили понятия, предложенные им в ходе урока;
итоговый – осуществляется по завершении крупного блоки или всего курса; позволяет оценить знания и умения.
Формы организации учебного процесса
Единицей учебного процесса является урок. В первой части урока проводиться объяснение нового материала, а во второй части урока планируется компьютерный практикум (практические работы). Работа учеников за компьютером в 5-6 классах 15-25 минут. В ходе обучения учащимся предлагаются короткие (5-10 минут) проверочные работы (в форме тестирования). Очень важно, чтобы каждый незрячий ученик имел доступ к компьютеру и пытался выполнять практические работы по описанию самостоятельно, без посторонней помощи учителя или товарищей.
Формы обучения:
учебно-плановые (урок, лекция, семинар, домашняя работа) фронтальные, коллективные, групповые, парные, индивидуальные, а также со сменным составом учеников,
внеплановые (консультации, конференции, занятия по продвинутым и дополнительным программам),
вспомогательные (групповые и индивидуальные занятия, группы выравнивания).
4.2. Поурочное планирование
5 класс (34 часа)
| Номер урока | Тема урока | Практическая работа | Для любознательных | Параграф учебника |
| 1. | Цели изучения курса информатики. Информация вокруг нас. Техника безопасности и организация рабочего места. | Видеоурок |
| Введение, §1, §2(3) |
| 2. | Компьютер – универсальная машина для работы с информацией | Клавиатурный тренажер. Ввод слов | Презентация «Компьютер на службе у человека» | §2 |
| 3. | Ввод информации в память компьютера. Клавиатура.
| Практическая работа №1 «Английская раскладка» | § 3.11. История латинской раскладки клавиатуры
| §3 |
| 4. | Управление компьютером.
| Практическая работа №2 «Вспоминаем приёмы управления компьютером» | 3.12. Как работает мышь с помощью Jaws
| §4 |
| 5. | Хранение информации.
| Практическая работа №3 «Создаём и сохраняем файлы» | Для любознательных:§ 3.1. Первое путешествие во времени: как хранили информацию раньше
| §5
|
| 6. | Передача информации. | конспект | § 3.4. Третье путешествие во времени: как передавали информацию в прошлом
| §6 (1) |
| 7. | Электронная почта.
| Практическая работа №4 «Пишем письмо другу» |
| §6 (2) |
| 8. | В мире кодов. Способы кодирования информации | конспект | § 3.5. Научные открытия и средства передачи информации
| §7 (1) |
| 9. | Метод координат. | Конспект. Игра «Морской бой» | § 3.6. Язык жестов
| §7 (2) |
| 10. | Текст как форма представления информации. Компьютер – основной инструмент подготовки текстов | Файлы Слова.rtf, Анаграммы.rtf | § 3.13. Основные объекты текстового документа
| §8 (1, 2) |
| 11. | Основные объекты текстового документа. Ввод текста.
| Практическая работа №5 «Вводим текст» Файл «Снегурочка»
| Презентация «Текст: история и современность» (часть 2).
| §9 (3, 4) |
| 12. | Редактирование текста.
| Практическая работа №6 «Редактируем текст» Файл «Большой» Файлы Вставка.rtf, Удаление.rtf, Замена.rtf, Смысл.rtf, Буква.rtf | Презентация «Текст: история и современность» (часть 2).
| §9 (5) |
| 13. | Текстовый фрагмент и операции с ним.
| Практическая работа №7 «Работаем с фрагментами текста» Файлы Лишнее.rtf, Лукоморье.rtf, Фраза.rtf, Алгоритм. |
| §8 (6) |
| 14. | Форматирование текста.
| Практическая работа №8 «Форматируем текст» Файлы Форматирование.rtf, Радуга.rtf |
| §8 (7) |
| 15. | Представление информации в форме таблиц. Структура таблицы.
| Практическая работа №9 «Создаём простые таблицы» (задания 1 и 2) «Европейские государства» |
| §9 (1) |
| 16. | Табличное решение логических задач.
| Практическая работа №9 «Создаём простые таблицы» (задания 3 и 4) |
| §9 (2) |
| 17. | Разнообразие наглядных форм представления информации | Файлы тест2_1.doc |
| §10 (1, 2) |
| 18. | Диаграммы.
|
|
| §10 (3) |
| 19. | Практическая работа №10 «Строим диаграммы» |
| § 3.15. Как формируется изображение на экране монитора
| §11 (2) |
| 20. | Компьютерная графика. Ознакомительный урок | Практическая работа №12 «Создаем комбинированные документы» |
|
|
| 21. | Разнообразие задач обработки
информации. | Диалог «Найти и заменить» Файл «Медвежонок» |
|
|
| 22. | Разнообразие задач обработки информации. Систематизация информации |
|
| §12 (1, 2) |
| 23. | Списки – способ упорядочивания информации.
| Практическая работа №14 «Создаём списки»
|
| §12 (2) |
| 24. | Поиск информации.
| Практическая работа №15 «Ищем информацию в сети Интернет» |
| §12 (3) |
| 25. | Кодирование как изменение формы представления информации |
|
| §12 (4) |
| 26. | Преобразование информации по заданным правилам.
| Практическая работа №16«Выполняем вычисления с помощью программы Калькулятор» |
| §12 (5) |
| 27. | Преобразование информации путём рассуждений | Коллективный проект «История письменности». |
| §12 (6) |
| 28. | Разработка плана действий. Задачи о переправах. |
|
| §12 (7) |
| 29. | Табличная форма записи плана действий. Задачи о переливаниях |
|
| §12 (7) |
| 30. | Программы экранного доступа Jaws и NVDA |
| Сайты: www.elitagroup.ru
|
|
| 31. | Настройка программ экранного доступа для индивидуального использования |
| Знакомство с www.tiflocomp.ru
|
|
|
|
| Итоговое повторение |
| 32. | Итоговое тестирование |
|
|
|
| 33.-34 | Резерв учебного времени |
|
|
|
6 класс (34 часа)
|
| Тема урока | № параграфа | Практическая работа | Используемые ресурсы |
| 1. | Цели изучения курса информатики. Техника безопасности и организация рабочего места. Объекты окружающего мира | Введение, §1 | ПР №3. а) персонажи сказки «Золотой ключик или Приключения Буратино»; б) названия сказок; в) крупные города Российской Федерации; г) крупные реки нашей страны; д) города европейской части нашей страны.
| презентации: «Техника безопасности», «История вычислительной техники». |
| 2. | Объекты операционной системы.
| §2(3) | Практическая работа 1 «Работаем с основными объектами операционной системы» | презентация «Файлы и папки» |
| 3. | Файлы и папки. Размер файла.
| §2(1,2) | Практическая работа 2 «Работаем с объектами файловой системы» файл Ошибка.doc | презентации: «История счета и систем счисления», «Цифровые данные» (часть 1); |
| 4. | Разнообразие отношений объектов и их множеств. Отношения между множествами | §3(1, 2) | Практическая работа №2 (задание 2) | презентация «Цифровые данные» (часть 1) |
| 5. | Отношение «входит в состав».
| §1.3 (1) | Практическая работа №3 (задание 1) |
|
| 6. | Разновидности объекта и их классификация | §1.3 (2) | Практическая работа №3 (задание 2) файл Заготовка.doc |
|
| 7. | Классификация компьютерных объектов. | §1.3 (2) |
|
|
| 8. | Системы объектов. Состав и структура системы.
|
| Практические работы №1-3.
|
|
| 9. | Система и окружающая среда. Система как «черный ящик». Практическая контрольная
|
| Файлы: ПК1_1.doc, ПК1_2.doc, ПК1_3.doc
|
|
| 10. | Персональный компьютер как система. | §6 |
| «Цифровые данные»; |
| 11. | Способы познания окружающего мира. | §7 | Практическая работа №4. файлы: Слова.doc, Кувшин.doc | «Цифровые данные» (часть 3); |
| 12. | Понятие как форма мышления. Как образуются понятия.
| §8(1, 2) | Практическая работа №5. файлы: Чудо.doc, Природа.doc, Делитель.doc | презентация «Единицы измерения информации»; |
| 13. | Определение понятия.
| §8(3) |
| «Цифровые данные»; |
| 14. | Информационное моделирование как метод познания. Практическая работа 8
|
|
| Практическая работа №6 (задания 1-2) файл Пары.doc |
| 15. | Знаковые информационные модели. Словесные (научные, художественные) описания. |
| Практическая работа 9 «Создаем словесные модели» | Практическая работа №6 (задания 3-4) файлы: Семь чудес света.doc, Солнечная система.doc
|
| 16. | Математические модели. Многоуровневые списки.
|
| Практическая работа 10 «Создаем многоуровневые списки» | Практическая работа №7 файл Загадки.doc
|
| 17 | Табличные информационные модели. Правила оформления таблиц.
|
| Практическая работа 11 «Создаем табличные модели» | Практическая работа №8 (задания1-2) файлы: Задача1.doc,
|
| 18. | Решение логических задач с помощью нескольких таблиц. Вычислительные таблицы. |
| Практическая работа 12 «Создаем вычислительные таблицы в текстовом процессоре» |
|
| 19. | Графики и диаграммы. Наглядное представление процессов изменения величин и их соотношений. Контрольная практическая работа.
|
| Практическая работа 13 «Создаем информационные модели — диаграммы и графики» (задания 1-4) | Файлы: ПК2_1.doc, ПК2_2.doc, ПК2_3.doc
|
| 20. | Создание информационных моделей — диаграмм. |
| Выполнение мини-проекта «Диаграммы вокруг нас» | Практическая работа №8 (задания 3 - 5) файлы: Задача3.doc,
|
| 21. | Многообразие схем и сферы их применения. (задания 1) |
| Практическая работа 14 «Создаем информационные модели — схемы, графы, деревья» | Работа № 8 Файл Задача 2.doc
|
| 22. | Информационные модели на графах. Использование графов при решении задач. |
| Практическая работа 14 «Создаем информационные модели — схемы, графы, деревья» (задания 4 и 6) | Работа №8. Файл Задача4.doc, |
| 23. | Что такое алгоритм. Работа в среде виртуальной лаборатории «Переправы» | §14 |
| Логическая игра. |
| 24. | Исполнители вокруг нас. Работа в среде исполнителя Кузнечик | §15 |
| Практическая работа №15 |
| 25. | Формы записи алгоритмов. Работа в среде исполнителя Водолей | §16 |
| файлы: ПК3_1.doc, ПК3_2.doc, ПК3_3.doc
|
| 26. | Линейные алгоритмы.
| §17(1) | Практическая работа 15 «Создаем линейную презентацию» | Практическая работа №16. |
| 27. | Алгоритмы с ветвлениями.
| § 17 (2) | Практическая работа 16 «Создаем презентацию с гиперссылками» | Практическая работа №17. |
| 28. | Алгоритмы с повторениями.
| § 17 (3) | Практическая работа 17 «Создаем циклическую презентацию» | Практическая работа №17. . |
| 29. | Исполнитель Чертежник. Пример алгоритма управления Чертежником. Работа в среде исполнителя Чертежник | §18(1, 2) |
|
|
| 30. | Использование вспомогательных алгоритмов. Работа в среде исполнителя Чертежник | § 18 (3) |
|
|
| 31. | Алгоритмы с повторениями для исполнителя Чертежник. Работа в среде исполнителя Чертежник | § 18 (4) |
|
|
| 32. | Обобщение и систематизации изученного по теме «Алгоритмика» |
|
|
|
| 33-34 | Резерв |
|
|
|
1
3
1 815
27 737 
