Адаптированная программа по музыке 2 класс (вариант 7.2)

ВАРИАНТ 7.2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

При изучении программы по предмету «Музыка» рекомендуется использовать учебник Критской Е.Д., Сергеевой Г.П. «Музыка». Музыкально-эстетическая деятельность занимает одно из ведущих мест в ходе формирования художественной культуры обучающихся с ЗПР и является одним из наиболее привлекательных для них видов деятельности. Основным способом практического освоения предметного материала во 2 классе является игра. Игры можно проводить как дидактические (Угадай мелодию, скажи следующее слово песни и т.п.) или ролевые. Тематическое построение программы создаёт условия для достижения цельности урока, единства всех его элементов, а также дает возможность достаточно свободно заменять одно произведение другим с аналогичными художественно-педагогическими задачами. 

Слушание музыки включает в себя прослушивание и дальнейшее обсуждение 1-3 произведений. Формирование вокально-хоровых навыков является основным видом деятельности в разделе «Пение». Во время одного урока обычно исполняется 1-3 песни. Продолжая работу над одним произведением, класс знакомится с другим и заканчивает изучение третьего. В течении учебного года учащиеся выучивают от 10 до 15 песен. Изучение элементов музыкальной грамоты сводятся к минимуму (изображение музыкального материала на письме и др.), опирающихся на абстрактно-логическое мышление учащихся. Это связанно с ограниченными возможностями обучающихся с ЗПР в запоминании знаково-символических средств.

При обучении предмету могут возникать сложности: небольшой диапазон голосов, недостатки слуха и чувства ритма. В связи с этим репертуар для пения подобран в соответствии с требованиями доступности: удобным для воспроизведения диапазоном мелодии мелодии, понятный и простой для произношения текст. Однако дети часто легче усваивают трудные для воспроизведения песни, если они отличаются яркими образами, художественной привлекательностью, эмоциональностью, чем более доступные, но с маловыразительной мелодией. Ознакомление обучающихся с музыкой, сочиненной не специально для детского возраста, значительно обогащает их общее развитие, оказывает положительное воздействие на познавательные способности, является естественной формой овладения богатством музыкальной культуры. Музыкальный материал для пения и слушания предлагается на выбор в зависимости от степени подготовленности, музыкальных и познавательных особенностей учащихся, может быть изменен в зависимости от конкретных условий.

Рабочая программа составлена на основе:

Автор: Е.Д.Крицкая, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина

Название программы: Музыка. Предметная линия учебников системы «Музыка для 2 класса».

Издательство, год издания: Москва «Просвещение», 2005

Количество часов в год – 17; 0,5 ч в неделю

Содержание учебного курса

1. Россия-Родина моя (2 ч.)

Познакомить детей с музыкальными  образами родного края, с песенностью как отличительной чертой русской музыки,  с мелодией и аккомпанементом.

2. День, полный событий (3ч).

Музыкальные образы родного края. Песня. Мелодия.  Аккомпанемент.

3. О России петь - что стремиться в храм (2ч).

Колокольные звоны России. Святые земли русской. Праздники  Русской православной церкви. Рождество Христово.  

4. Гори, гори ясно, чтобы не погасло  (2ч.)

Мотив, напев, наигрыш. Оркестр народных инструментов. Вариации в русской народной музыке. Обряды и праздники русского, бурятского народа.

5.В музыкальном театре. (3ч).

Опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете.

Симфонический оркестр. Роль дирижёра. Детский музыкальный театр.

6.В концертном зале (2ч).

Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Развитие музыки. Тембры инструментов и групп инструментов симфонического оркестра. Партитура.

7.Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…(3ч).

Композитор-исполнитель-слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык. Жанры музыки. Международные  конкурсы.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Личностные результаты освоения ПРП для 2-го класса по учебному предмету «Музыка» оцениваются по следующим направлениям:

Осознание себя как гражданина России проявляется в:

• положительном отношении к людям музыкальных профессий, музыке других народов, проживающих в России;

• стремлении пополнить свои знания о различных музыкальных направлениях, разучивать песни, спеть, родным и близким на праздники, посвященные знаменательным для России датам;

• коммуникации с детьми, независимо от их этнокультурной принадлежности.

Освоение социальной роли ученика проявляется в:

• умении организовывать пространство (порядок в учебных принадлежностях, бережное отношение к учебникам, школьному имуществу);

• проявлении ответственного поведения (подготовка к уроку, трансляция заданий учителя дома взрослым, беспокойство по поводу соблюдения требований);

• стремлении быть успешным (старательность при выполнении заданий);

• соблюдении школьных правил (сидеть за партой, поднимать руку, действовать в соответствии с инструкцией учителя);

• подчинении дисциплинарным требованиям;

• стремлении отвечать на вопросы учителя, быть успешным в учебе, социально одобряемые ответы на вопросы об отношении к музыке и музыкальным произведениям;

Сформированность навыков продуктивной межличностной коммуникации проявляется в:

• способности отвечать на вопросы;

• умении получать и уточнять информацию от партнера, учителя (обратиться с вопросом, просьбой);

• умении аргументировать свои решения,

• описывать, говорить об испытываемых эмоциях, намерениях в отношении прослушанных или исполняемых произведений;

• умении вербализовать свои впечатления;

• умении контролировать импульсивные желания, сдерживать неодобряемые инфантильные поведенческие проявления (ябедничать, обзываться, громко плакать), вербальной агрессии;

• способности объяснять что-либо, выслушивать объяснение или мнение коммуникативного партнера (ребенка и взрослого, знакомого и малознакомого);

• способность проявлять избирательность при обращении с просьбами, требованиями, предложениями со стороны других людей;

• способности вежливо отказываться от нежелательных предложений;

• проявлении внимания к настроению партнера по общению;

Сформированность социально одобряемого (этичного) поведения проявляется в:

• использовании форм речевого этикета в различных учебных ситуациях;

• уважительном отношении к чужому мнению;

• умении сочувствовать при затруднениях и неприятностях, выражать согласие (стремление) помочь.

• развитии доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам одноклассников;

• уважительном отношении к творческим достижениям;

• уважительном отношении к культурным традициям, музыкальным произведениям других народов.

Сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств проявляется в:

• различении мелодичного и диссонансного, активном стремлении воспроизводить и слушать мелодичные произведения;

• проявлении интереса в процессе прослушивания музыкальных произведений, в том числе классической музыки, исполнителей разных жанров,

• проявлении интереса к музыкальным произведениям и музыкальному творчеству;

• умении самостоятельно замечать красоту звуков в природе, окружающем мире.

Сформированность знаний об окружающем природном и социальном мире и позитивного отношения к нему проявляется в:

• умении называть и различать основные виды профессиональной музыкальной деятельности человека: музыкант, композитор, исполнитель, певец и т.д.

• способности к осмыслению значения музыки, осознании её ценности;

-знании некоторых названий музыкальных направлений (фольклор, классическая музыка, инструментальная музыка);

Сформированность самосознания, в т.ч. адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях проявляется в:

• осознании своих затруднений (не понимаю, не запомнил, повторите), потребностей (плохо слышно, надо выйти, повторите, пожалуйста);

• способности анализировать причины успехов и неудач;

• умении разграничивать ситуации, требующие и не требующие помощи педагога.

• адекватных представлениях о собственных возможностях в воспроизведении музыкального материала;

• стремлении получить одобряемый результат своего творчества,

Овладение основами музыкальной деятельности, необходимой в разных жизненных сферах проявляется в умениях:

• организовывать деятельность с помощью учителя для овладения музыкальными навыками;

• пользоваться простыми музыкальными инструментами и приспособлениями для воспроизведения звука.

Способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее пространственно-временной организации проявляется:

• в способности замечать новое, принимать и использовать социальный опыт;

• в способности взаимодействовать с другими людьми, умении делиться своими намерениями, для осуществления поставленной задачи.

Метапредметные результаты освоения ПРП для 2-го класса по учебному предмету «Музыка» включают осваиваемые обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.

• с учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР метапредметные результаты могут быть обозначены следующим образом.

Сформированные познавательные универсальные учебные действия проявляются в умении:

• воспринимать музыку и размышлять о ней;

• воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах;

• импровизировать в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности;

• находить нужную информацию в словарях учебника;

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий,

• используя справочные материалы учебника;

• ориентироваться в задании и инструкции: определять умения, которые будут необходимы для выполнения задания;

• осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждения, ориентироваться в известных понятиях.

• отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в информационном пространстве;

• сравнивать, группировать предметы, объекты: находить общее и различие;

• с помощью учителя отличать новое от уже известного;

• понимать знаки, символы, модели, схемы, используемые на уроках;

• анализировать музыкальный материал с выделением их существенных признаков;

• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

• обобщать – выделять класс объектов по заданному признаку.

Сформированные регулятивные универсальные учебные действия проявляются в умении:

- определять и формулировать цель выполнения заданий под руководством учителя;

- выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

• определять успешность выполнения своего задания (в диалоге с учителем).

• самостоятельно ориентироваться в задании, где ученику предоставляется возможность выбора способов выполнения задания;

• контролировать свои действия в процессе выполнения творческих заданий и после их завершения;

• работая по плану, составленному с учителем, использовать необходимые средства (приспособления и музыкальные инструменты);

• понимать смысл инструкции учителя;

• определять план выполнения заданий под руководством учителя;

• проговаривать последовательность действий;

• использовать простые музыкальные инструменты (ложки, треугольник, бубен, маракасы);

• выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки, схемы;

• учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке;

• оценивать совместно с учителем или одноклассниками свои действия.

Сформированные коммуникативные универсальные учебные действия проявляются в умении:

• выражать собственное эмоциональное отношение к музыкальному произведению;

• выражать эмпатию и выявлять выраженные в музыке настроения и чувства, передавать свои чувства и эмоции на основе творческого самовыражения;

• отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу, участвовать в диалоге на уроке;

• соблюдать нормы речевого этикета в творческом взаимодействии;

• принимать участие в коллективных работах, работе в парах и группах;

• контролировать свои действия при совместной работе;

• договариваться с партнерами и приходить к общему решению;

• осуществлять работу над проектом (думать, рассуждать вслух, спорить, делиться своим жизненным опытом, разбираться в предлагаемом задании, способах его выполнения, выстраивать цепочку своих действий).

• слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

• реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач,

• действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций в повседневной жизни.

Предметные результаты

По итогам обучения во 2 классе можно проверять сформированность следующих знаний, представлений и умений:

• воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

• понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;

  • эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной;

- познакомится с достижениями национальной, российской и мировой музыкальной культуры и традициями, многообразием музыкального фольклора России («Музыка в народном стиле»), образцами народной и профессиональной музыки;

- исполнение певческого материала в диапазоне до1- до2;

- интонировать и выравнивать звучание на всем диапазоне.

- правильно интонировать выученные песни в составе группы и индивидуально,

- четко выдерживать ритмический рисунок произведения без сопровождения учителя и инструмента.

- совместно согласованно петь. Одновременное начало и исполнение пения.

- правильно формировать гласные и отчетливо произносить согласные звуки в зависимости от смыслового отношения слова в тексте песни.

- эмоционально отзываться и реагировать на музыку различного характера.

- различать звуки по высоте (высокие-низкие) и длительности (долгие-короткие).

- представления о плавном и отрывистом проведении мелодии в музыкальных произведениях.

- представления о различных музыкальных коллективах: ансамбль, оркестр.

- знание названий музыкальных инструментов и их звучания: орган, арфа, флейта.

- играть на простых доступных музыкальных ударно-шумовых инструментах (ложки, трещотка, треугольник, металлофон, бубен).

- знать названия и различать музыкальные коллективы (хор, ансамбль, оркестр);

-различать музыкальные интонации в образах;

-знать названия произведений для детей П.И. Чайковского.

- интонационно выделять гласные звуки в зависимости от смыслового отношения слова в тексте песни;

- воспринимать музыкальные произведения с ярко выраженным жизненным содержанием, определять их характер и настроение.

• различать пение соло и хором.

• Различать на слух танец, песню и марш

• Описывать словами разнообразные по содержанию музыкальные произведения: маршевая, плясовая, весёлая, грустная и напевная

• Определять в песне запев, припев, вступление, заключение

• Выразительно петь выученную песню с простыми динамическими оттенками

• Играть на ложках песню-прибаутку на повторяющихся нотах

Тематическое планирование

Приложение 1

Календарно-тематическое планирование

по музыке 2 класса

.

составлено на основе авторской программы Е.Д.Крицкая, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина по реализации ФГОС, методических рекомендаций КРИППО «Об организации образовательного процесса в начальной школе общеобразовательных организаций Республики Крым в 2020/2021 учебном году», по учебнику Е.Д.Крицкая, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина, музыка 2 класс, Москва «Просвещение» 2005г.

0,5 ч. в неделю, 17ч. в год

Лист коррекции рабочей программы