Адаптированная рабочая программа для учащихся 6 класса по немецкому языку

Характеристика на ученицу 6 класса Васильеву Надежду.

Васильева Надежда обучается по программе VII.1.Надя воспитывается в неполной семье. Девочка старается учиться,но не всегда способна к распределению и переключению внимания с одного вида деятельности на другой. Проявляет рассеивание внимания на второстепенное с потерей основного, наблюдаются значительные трудности сосредоточения, недостаточный уровень произвольности внимания. При выполнении заданий способна осуществлять контроль за собственной деятельностью по наглядному образцу. Сохранение информации затруднено; преобладает механическая память. При воспроизведении материала постоянно забывает детали, нуждается в наводящих вопросах, привносит вымышленные заимствования, повторяет отдельные фразы, но не может изложить основной смысл, допускает многочисленные ошибки в последовательности воспроизведения, искажает смысл; концентрируется на второстепенных объектах, не улавливает главную мысль содержания.
Не устанавливает причинно-следственные связи; при выполнении задания нуждается в постоянной опоре на образец, помощь учителя; последовательность действий при выполнении задания не устанавливает или устанавливает с помощью; непоследовательна и нелогична в своих суждениях.

Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» для 6 класса составлена в соответствии с требованиями федерального государственного стандарта основного общего образования и примерной программы по немецкому языку Министерства Образования и науки РФ.

Основными нормативными документами, определяющими содержание рабочей программы, являются: Закон об образовании Федеральный компонент государственного стандарта общего образования  Примерная программа основного общего образования по немецкому языку; Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык. 5 - 9 классы. Автор Бим И.Л. - М.: Просвещение, 2014;

 Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л. Бим. 5 - 9 классы. - М.: Просвещение, 2014;

 Санитарно - эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821 – 10. «Санитарно - эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

Рабочая программа ориентирована на использование учебно - методического комплекта (УМК) для 6 класса, который состоит из:

1.учебника.( Авторы Бим И.Л., Рыжова Л.И. “ Deutsch. Klasse 6”, 2014г. 2.рабочих тетради (авторы Бим И.Л., Рыжова Л.И.); 3.аудиокассеты к учебнику; 4.книги для учителя ( авторов Бим И.Л. и др.)

Данный УМК нацелен на реализацию личностно - ориентированного деятельностного подхода, что означает сочетание коммуникативной направленности обучения с когнитивной как в сознательном функционально - ориентированном овладении системой немецкого языка, так и в системном овладении иноязычным общением.

Рабочая программа рассчитана на 102 часа. В учебном плане на изучение иностранного языка в 5 классе отводится 3 часа в неделю.

Основанием для разработки данной рабочей программы послужила завершенная предметная линия учебников «Немецкий язык» для 5-9 классов общеобразовательных учреждений, авторы: И. Л. Бим, Л. И. Рыжова, и др. издательство «Просвещение»

Данный УМК нацелен на реализацию личностно - ориентированного деятельностного подхода, что означает сочетание коммуникативной направленности обучения с когнитивной как в сознательном функционально - ориентированном овладении системой немецкого языка, так и в системном овладении иноязычным общением.

Рабочая программа рассчитана на 102 часа. В учебном плане на изучение иностранного языка в 6 классе отводится 3 часа в неделю.

Поскольку данная программа для 6-го класса продолжает и развивает систему обучения, реализуемую учебно-методическим комплектом для 5-го класса, с его помощью должны найти дальнейшее внедрение и развитие все основные принципы, положенные в основу обучения в 5-м классе. Это прежде всего общедидактические принципы — научность, сознательность, наглядность, доступность, прочность, активность, которые нашли также своеобразное отражение и преломление в следующих принципах, подвергшихся по сравнению с 5-м классом некоторому уточнению. Как и в 5-м классе, на основе структурно-функционального моделирования выделяются типы диалогов-образцов. Наряду с односторонним диалогом-расспросом, использование которого (например, в форме интервью) предусматривается и в 6-м классе, ведется работа и над двусторонним диалогом-расспросом и диалогом — обменом мнениями, суждениями.

Структурно-функциональный подход используется для организации обучения монологической речи. Проявляется это в учете речевых форм (коммуникативных типов речи) с присущими им особенностями и в выделении, помимо описания и сообщения, также пересказа и рассказа как объектов для целенаправленного формирования. Как и в 5-м классе, обучение должно строиться поэтапно с учетом уровней формирования знаний, навыков и умений: от отработки отдельных действий до формирования целостной деятельности, от осуществления действий по образцу, по опорам к осуществлению действий без непосредственной опоры на образец. При этом большое значение придается видам опор и достаточно длительным, т. е. повторяющимся, действиям на их основе. В этих целях продолжается начатая в 5-м классе работа над проектами.

Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык»

Иностранный язык входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации ( использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции обучающихся, совершенствования их филологической подготовки. Всё это повышает статус предмета « Иностранный язык» как общеобразовательной дисциплины.

Основное назначение предмета «Иностранный язык» состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык ( в частности, немецкий) как учебный предмет характеризуется:

1. межпредметностью (содержанием речи на немецком языке могут быть сведения из различных областей знания (литературы, географии, истории и т.д.);

2. многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, а с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

3. полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях жизни).

Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством передачи её другим, немецкий язык способствует формированию у обучающихся целостной картины мира. Владение немецким языком повышает уровень гуманитарного образования обучающихся, способствует формированию личности и её социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Немецкий язык расширяет лингвистический кругозор обучающихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию обучающихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых предметов, способствующих формированию основ филологического образования обучающихся.

Место немецкого языка в учебном плане

В соответствии с действующими вариантами базисного учебного плана программа рассчитан на 102 учебных часа (по 3 часа в неделю) занятий иностранным языком.

Содержание курса немецкого языка в 6 классе

Главные цели в изучении немецкого языка в 6 классе являются:

 развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно - познавательной:

- речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

- языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями

общения для 6 класса; освоение знаний о языковых явлениях немецкого языка, разных способах выражения мысли в родном и немецком языках;

- социокультурная компетенция - приобщение обучающихся к культуре, традициям и реалиям страны (стран) изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям 6 - классников, формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

- учебно - познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление со способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в т.ч. с использованием ИКТ.

 развитие и воспитание у обучающихся понимания важности изучения немецкого языка и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

В силу специфики обучения немецкому языку уроки носят комбинированный характер, т.е. на одном уроке могут развиваться все виды речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение и письмо). Формы текущего, промежуточного и итогового контроля: тесты (грамматические, лексико - грамматические, тесты по чтению и аудированию), письменные контрольные работы, устный опрос, контроль знания лексики, а также (исходя из возможностей класса) проектная деятельность.

В рабочей программе запланированы резервные уроки (не ко всем темам, ввиду ограниченного количества часов, отведенных на изучение той или иной темы) (на усмотрение учителя). Также в рабочую программу внесены уроки контроля по итогам четверти в количестве 4 часов (четвёртая контрольная работа - итоговая за курс обучения 6 класса) и уроки повторения изученного (в мае).

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения немецкого языка

Основная цель обучения немецкому языку в 6 классе — совершенствование и дальнейшее развитие иноязычных компетенций через УУД обучающихся.

Личностные результаты пятиклассников, формируемые при изучении иностранного языка:

• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Немецкий язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира.

Метапредметные результаты изучения иностранного языка в 5 классе:

• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты освоения пятиклассниками программы по иностранному языку:

А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятель­ности:

говорении:

Диалогическая речь.Дальнейшее совершенствование диалогической' речи при более вариативном содержании и более разнообразном языко­вом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, диалог — обмен мнениями и комбинированные диалоги. Объем диало­га—от 3 реплик.

Монологическая речь. Дальнейшее развитие и совершенствование связных выска­зываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоцио­нально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опо­рой и без опоры на прочитанный или услышанный текст ли­бо заданную коммуникативную ситуацию. Объем монологичес­кого высказывания — от 8—10 фраз.

аудировании:

• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/ необходимую информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1 мин.;

чтении:

• Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

• Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.

-Содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересам учащихся данного возраста, имеет образовательную и воспитательную ценность, воздействует на эмоциональную сферу школьников.Чтение с пониманием основного содержания осуществля­ется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на вы­деленное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объем текстов для чтения — 250—300 слов;

письменной речи:

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

• писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30—40 слов, включая адрес);

• заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

Содержание тем учебного курса

Основной содержательной линией программы является школьная тема, которая и объединяет следующие параграфы:

Guten Tag, Schule! (Kleiner Wiederholungskurs)

Тема: GUTENTAG, SCHULE!

Воспитательные, образовательные и paзвивающие цели:

- развитие интереса и познавательной активности учащих»; расширение кругозора учащихся;

- развитие мышления и творческой фантазии;

- повторение изученного материала 5-го класса;

- ознакомление учащихся с задачами на предстоящий учеб­ный год

Объекты контроля:

- употребление лексики из курса 5-го класса (тема «Город»);

- осуществление монологической речи (о городе).

Языковый и речевой материал:

1) Лексика:

der Schritt, weiter, bedeuten, viel Neues und liilcicssantes erfahren, der Schriftsteller, der Dichter, der Nachbar, es gibl ...

2) Грамматика. Количество уроков: 3-4.

Kapitel I: SCHULAnfang (Schulbeginn).

1ST ER UBERALL GLEICH?

Воспитательные, образовательные и развивающие цели:

- расширение кругозора учащихся, развитие познавательной активности и интереса к изучаемому предмету;

- обучение использованию новой лексики для решения ком­муникативных задач: давать оценку произошедшим событиям, вы­ражать чувства по поводу окончания летних каникул и начала учебного года;

- углубление представления учащихся о системах школьного образования других стран;

- объяснение особенностей употребления в немецком языке глаголов stellen, legen, hangen, setzen.

Объекты контроля:

- высказать свое отношение по поводу окончания летних каникул и начала нового учебного года;

- рассказывать как и когда в других странах начинается новый учебный год;

- образование, употребление и перевод на русский язык сложного прошедшего времени Perfekt;

- объяснить особенности употребления и перевода на русский язык глаголов stellen, legen, hangen, setzen;

- читать текст с общим пониманием прочитанного;

- находить в тексте ответы на поставленные вопросы;

- воспринимать на слух небольшие тексты.

Языковый и речевой материал:

1) Лексика: der Schulanfang, das Schuljahr, das Schulfach, die Hausaufgabe, das Wiedersehen mit, zu Ende sein, die Stunde, die Note, sich freuen auf/Uber, woriiber, dariiber, worauf, darauf, sich argern iiber. die Gesundheit, der Erfolg.

2) Грамматика: повторение Perfekt. Новое: употребление глаголов stellen, legen, hangen, setzen.

Количество уроков: 10-12.

Kapitel II: Drauben ist Blatterfall.

Воспитательные, образовательные и развивающие цели:

- развитие интереса к языку и познавательной активности учащихся;

- обучение использованию новой лексики для решения ком­муникативных задач: рассказать о погоде в данный момент; выразить свое отношение к ней;

- объяснение учащимся особенностей образования Partizip И сильных глаголов;

- объяснение учащимся образования степеней сравнения прилагательных, а также объяснение спряжения глагола sein в Prdsens и Prateritum.

Объекты контроля:

- рассказать о погоде в данный момент и выразить свое отношение к ней;

- образовывать Partizip II сильных глаголов , перевод Perfekt на русский язык;

- соблюдение особенностей образования степеней сравнения прилагательных, нахождение их в тексте и правильно переводить на русский язык;

- спрягать глагол sein в Prasens и Priiteritum, а также правильно переводить на русский язык;

- читать текст с общим пониманием прочитанного;

- находить в тексте ответы на поставленные вопросы;

- воспринимать на слух небольшие тексты;

- выразительно читать текст стихотворения.

Языковый и речевой материал:

1) Лексика:

die Sonne scheint hell, der Blatterfall, der Wind, wehen, der Bauer, die Ernte einbringen, reich, reif, wegfliegen, der Rabe, der Spatz, denken (an + Akk.), an den Sommer zurilckdenken, das Obst, der Apfel, die Bime, die Pflaume, die Weintraube, der Pfirsich, die Melone, die Zuckermelone, die Wassermelone, das Gemiise, die Gurke, die Tomate, der Kohl, die Mohrriibe, die Kartoffel, die Zwiebel

2) Грамматика: образование Partizip II сильных глаголов; спряжение глагола sein в Prasens и Priiteritum; образование степе­ней сравнения прилагательных.

Количество уроков: 10-12.

Kapitel III: DEUTSCHE SCHULEN – WIЕ SIND SIE?

Воспитательные, образовательные и развивающие цели:

- развитие интереса к изучаемому языку, к стране изучаемого языка; развитие познавательной активности учащихся;

- обучение использованию новой лексики для решения ком­муникативных задач: рассказать о своей школе - что и где в ней находится; выражать свое отношение к ней;

- объяснение спряжения возвратных глаголов в Prasens; объ­яснение образования Partizip II глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками;

- ознакомление с системой падежей в немецком языке, с во­просами, на которые они отвечают.

Объекты контроля:

- рассказать о своей школе, о том, что и где в ней на­ходится;

- выражать свое отношение к ней;

- спрягать возвратные глаголы в Prasens;

- образовывать Partizip II глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками;

- самостоятельно образовывать Partizip И таких гла­голов;

- различать падежи имен существительных, падежных вопро­сов, ставить вопросы к выделенным словам, определять падеж;

- читать с пониманием основного содержания прочи­танного;

- находить в тексте ответы на поставленные вопросы;

- воспринимать на слух небольшие тексты.

Языковый и речевой материал:

1) Лексика: das Schuigebaude, die Eingangshalle, die Garderobe, der Spiegel, der Stundenplan, der Buroraum, der Pausenraum, ein-stockig, vielstockig, der Klassenraum, Schuler der Unterstufe, das Lehrerzimmer, der Plattenspieler, der Parkplatz, die Treppe hinaufgehen (heruntergehen), die Stehtafel, die Wandtafel, die Schulbank, die Wandzeitung, das Tonbandgerat, die Aula, die Sporthalle, die Werkstatt, der Raderstand, extra, ein Extraraum.

2) Грамматика: возвратные глаголы; глаголы с отделяемы­ми и неотделяемыми приставками. Образование Partizip II таких глаголов. Падежи существительных.

Количество уроков: 10-12.

Kapitel IV: WAS UNSERE DEUTSCHEN FREUNDE ALLES IN DER SCHULE MACHEN.

Воспитательные, образовательные и развивающие цели:

- расширение кругозора учащихся; развитие познавательной активности, интереса к языку и стране изучаемого языка;

- обучение использованию новой лексики для решения ком­муникативных задач: рассказать о своем школьном распи­сании, изучаемых предметах, о подготовке к школе;

- объяснение учащимся особенностей употребления предло­гов, управляющих дательным и винительным падежами; ставить вопросы к выделенным словам и определять падеж;

- объяснение учащимся образования и употребления Претеритум , его перевод на русский язык.

Объекты контроля:

- рассказать о своем школьном расписании, изучае­мых предметах, выражать свое отношение к ним, к подго­товке к школе;

- правильно употреблять изученные предлоги, ставить вопросы (Wo? Wohin?) и правильно определять падеж существительного;

- образовывать, употреблять и переводить на русский язык прошедшее повествовательное время - Prdteritum;

- находить в тексте ответы на поставленные вопросы;

- выразить свое отношение к прочитанному;

- воспринимать на слух небольшие тексты;

- рассказать о том, что я делаю утром, в свое свобод­ное время; о своем хобби, увлечениях;

- употребление типов склонения имен существительных, их особен­ностей, склонять существительные каждого типа, определять по вопросу падеж имени существительного;

- употреблять предлоги, требующих после себя Dativ;

- правильное употребление данных предлогов в зависимости" от контекста;

- читать текст с общим пониманием прочитанного;

- находить в тексте ответы на поставленные вопросы;

- выражать свое отношение к прочитанному;

- воспринимать на слух небольшие тексты.

Языковый и речевой материал:

1) Лексика: die Uhr, der Wecker, den Wecker stellen (auf), sich verspaten, (keine) Zeit verlieren, Wie spat ist es? Es ist ... Uhr, Um wieviel Uhr? dauern, Wie lange dauert ...? von ... bis, die Stunde, halb, eine halbe Stunde, Wieviel Mai? einmal, zweimal, taglich, einmal wochentlich, schulfrei, montags, die Minute, 5 Minuten vor (nach) ..., das Viertel, Viertel vor (nach) ..., die Muttersprache, die Mathematik, das Englisch, die Geschichte, die Erdkunde, die Biologie, die Chemie

die Physik, die Musik, das Werken (die Handarbeit), die Kunst, die Religion, die Fremdsprache, das Regal, denn, diirfen.

2) Грамматика: употребление предлогов an, auf, hinter, in, neben, unter, ilber, vor, zwischen; Prateritum.

Количество уроков: 10-12.

Kapitel V: FREIZEIT... WAS GIBT'S DA ALLES!

Воспитательные, образовательные и развивающие цели:

- развитие интереса к изучаемому языку и стране изучаемого языка;

- развитие познавательной активности учащихся;

- обучение использованию новой лексики для решения ком­муникативных задач: рассказать об утреннем распорядке дня, о том, как учащийся проводит свое свободное время;

- объяснение учащимся типов склонения имен существи­тельных; ознакомление с особенностями склонения существитель­ных по каждому типу;

- ознакомление учащихся с предлогами, требующими после себя Dativ, с основными значениями этих предлогов

- объяснение образования и употребления Prateritum, его пе­ревода на русский язык.

Объекты контроля:

- рассказать о своем утреннем распорядке, о своем свободном времени, о своих увлечениях; ,

- распознавать типы склонения имен существительных, их особен­ности, склонять существительные каждого типа, оп­ределять по вопросу падеж имени существительного;

- использовать предлоги, требующих после себя Dativ; излагать зна­чения этих предлогов, правильно употреблять данные предлоги в зависимости от контекста;

- читать текст с общим пониманием прочитанного;

- находить в тексте ответы на поставленные вопросы;

- выразить свое отношение к прочитанному;

- воспринимать на слух небольшие тексты.

Языковый и речевой материал:

1) Лексика: Die Sonne geht auf, aufstehen, Morgenstunde hat Gold im Munde, der Vormittag, der Nachmittag, sich waschen, sich duschen, die Zahne, putzen, das Bett machen, in Eile. sich langweilen, das Zimmer luften, Morgengymnastik machen, das Friihstuck, das Geschirr, abwaschen, sich abtrocknen, sich kamrnen, sich anziehen, frUhstiicken, regelmSBig, rechtzeitig, schaffen, (keine) Angst vor ... haben, alle HSnde voll zu tun haben, Uben, tun, das UFO, stricken, nahen, der Kopf, das Haar, der Hals, das Auge, die Hand, der FuB, der Arm, der Korper, das Bein, die Nase, der Mund, das Ohr, das Gesicht, gehoren zu.

2) Грамматика: предлоги, требующие после себя Dativ, ти­пы склонения существительных.

Количество уроков: 10-12.

Kapitel VI: Klassenfahrten durch Deutschland. 1st Das nicht toll?!

Воспитательные, образовательные и развивающие цели:

- развитие интереса к изучаемому языку и стране изучаемого языка;

- развитие познавательной активности учащихся;

- обучение использованию новой лексики для решения ком­муникативных задач; рассказать о достопримечательностях городов Германии;

- объяснение образования Perfekt с глаголом sein;

- дать представление о предлогах, требующих после себя Akkusativ, с основными значениями этих предлогов.

Объекты контроля:

~ рассказать о достопримечательностях городов Гер­мании;

- образовывать и употреблять Perfekt с глаголом sein (использование глаголов, с которыми употребляется вспомогательный гла­гол sein);

- использовать предлоги, требующих после себя Akkusativ излагать значения этих предлогов, правильное употреблять данные пред­логи в зависимости от контекста;

- читать текст с общим пониманием прочитанного;

- находить в тексте ответы на поставленные вопросы;

- выражать свое отношение к прочитанному;

- воспринимать на слух небольшие тексты.

Языковый и речевой материал:

1) Лексика: sich befinden, das Schiff, der Dampfer, der Zug, besichtigen, sich ansehen, reisen, wandern, der Reisefuhrer, das Denkmal, die Kathedrale, vorhaben, der Leiter, die Leiterin, die Mahlzeit, das Friihstiick, frUhstiicken, das Mittagessen, zu Mittagessen essen, zu Abend essen, Hunger haben, das Gasthaus, die ImbiBstube.

2) Грамматика: образование Perfekt с глаголом sein; предло­ги, требующие после себя Akkusativ.

Количество уроков: 10-12.

Kapitel VII: AM ENDE DES SCHULJAHRES -EIN LUSTIGER MASKENBALL!

Воспитательные, образовательные и развивающие цели:

- развитие интереса к изучаемому языку и стране изучаемого языка;

- развитие познавательной активности учащихся;

- обучение использованию новой лексики для решения ком­муникативных задач;

- рассказать о своих любимых сказочных героях; о своих литературных предпочтениях;

- объяснение учащимся образования будущего времени Futurum.

Объекты контроля:

- рассказать о своих литературных предпочтениях, о своих любимых книжных персонажах (об их внешности);

- образовывать будущее время Futurum; на­ходить Futurum в тексте и правильно переводить его на русский язык;

- находить в тексте ответы на поставленные вопросы;

- выражать свое отношение к прочитанному.

Языковый и речевой материал:

1) Лексика: die Kleidung, die Miitze. die Schirmmiitze, die Hose, die Schiirze, die Jacke, die Bluse, die Krawatte, der Anzug, der Sportanzug, der" Schuh, der Handschuh, der Schal, der Strumpf, das Hemd, das Kleid, der Mantel, der Regenmantel, der Pullover, der Hut, das T-Shirt, die Jeans, der Bart, die Konigin, barfuB, groB von Wuchs, anhaben (Kleidung), aufsetzen (die Miitze, den Hut), erkennen an (Dat.)

2) Грамматика: Futurum.

Количество уроков: 7-8.

Учебно - тематическое планирование

№ п/п	Название темы (раздела)	Всего часов	В т.ч. контрольные работы
1.	Guten Tag, Schule! Kleiner Wiederholungskurs	6 часов	Контроль техники чтения вслух
2.	Schulanfang (Schulbeginn). Ist er überall gleich?	10 часов	Тест по говорению
3.	Drauβen ist Blätterfall.	11 часов	Контрольная работа за I четверть (тест по чтению)
4.	Deutsche Schulen. Wie sind sie?	12 часов	Контроль умений и навыков письменной речи
5.	Was unsere deutschen Freunde alles in der Schule machen.	16 часов	Тест по аудирова-нию (к/р за II четверть); лексико- грамматический тест (к/р по итогам изучения §5)
6.	Ein Tag unseres Lebens. Wie ist er?	15 часов	Контроль умений и навыков письма (тест по итогам §)
7.	Klassenfahrten durch Deutschland. Ist das nicht toll?!	15 часов	Тест по говорению (монолог - к/р за III четверть; диалог – к/р по итогам §)
8.	Am Ende des Schuljahrs - ein lustiger Maskenball!	11 часов	Выразительное чтение отрывка из сказки (техника чтения вслух)
9.	Wiederholung	6 часов	Итоговый тест за 6 класс

Календарно-тематическое планирование по немецкому языку для 6класса

№п/п

№ в теме

Тема учебного занятия

Основной материал

Лексика

Грамматика

Сроки

Деятельность обучающихся

Матер.-технич. база, ЭОРы

Формы организации образовательного процесса

Здравствуй, школа! (Небольшой курс повторения) (6 часов); сентябрь Kleiner Wiederholungskurs. Guten Tag, Schule!

1

1

Здравствуй, школа! Составление диалогов

Текст. Знакомство с новым персонажем учебника.

Der Schritt, weiter, der Schriftsteller, der Dichter, viel Neues und Interessantes erfahren, die Sage

Неопределённый и определённый артикли. Порядок слов в простом повествовательном предложении

1 неделя сентября

Рассказывать о знакомых сказочных персонажах и новом герое учебника (любознательной Насте). Составлять диалог по темам: «Знакомство», «Встреча», читать диалог по ролям, понимать лексику классного обихода. Выбрать правильный ответ на вопрос и записать его.

CD MP3 Учебник-К

Ролевая игра

2

2

Рассказ о немецком городе

Изображение города и лексика для описания рисунка. Рисунок с изображением людей различных профессий.

Der Beruf, der Lehrer, der Arzt, der Apotheker, die Verkäuferin

Спряжение глаголов в настоящем времени. Прошедшее время глаголов (Perfekt).

1 неделя сентября

Рассказывать о типично немецком городе с опорой на рисунок и лексику по теме. Давать оценку увиденному, используя выражения «Ich glaube…”, “Meiner Meinung nach…”

CD MP3 Ситуационный плакат -Д Тематические картинки -Ф

Заочная образовательная экскурсия

3

3

Речевые образцы: Wo? + Dativ, Wohin? + Akkusativ

Стихотворение “Ich bin ich”. Грамматический материал Повторение: Речевые образцы: Wo? + Dativ, Wohin? + Akk.

Речевые образцы: Wo? + Dativ, Wohin? + Akk.

1 неделя сентября

Читать стихотворение «Я – это я». Использовать речевые образцы Wo? + Dativ, Wohin? + Akkusativ в речи.

CD MP3 Грамматическая таблица -Д

Комбинированный

4

4

Инсценирование диалогов

Диалоги в ситуации «На улице города». Лексическая таблица «Die Stadt”

Die Stadt, zu laut, breit, attraktiv, verschiedene Menschen, es gibt, die Überschrift, die Begegnung

2 неделя сентября

Читать и инсценировать диалоги в ситуации «Встреча на улице».

CD MP3 Ситуационный плакат -Д

Урок-экскурсия

5

5

Повторение грамматического материала

Прошедшее время глаголов (Perfekt).

Лексика § 1

Грамматика § 1

2 неделя сентября

Употреблять языковой и речевой материал § 1в ситуации контроля

Грамматическая таблица –Д Тематические карточки -П

Практикум

6

6

Контрольная работа по грамматике

Прямой порядок слов, Perfekt

2 неделя сентября

Выполнять контрольную работу по темам «Прямой порядок слов простом повествовательном предложении», Perfekt»

Зачет

I.Начало учебного года (16 часов); сентябрь – октябрь Kapitel I. Schulanfang )Schulbeginn. Ist es überall gleich?

7

1

Введение новых слов по теме «Школа»

Высказывания школьников о школе и пожелания к началу учебного года.

Der Schulanfang, das Schuljahr, das Schulfach, das Wiedersehen mit.., zu Ende sein, Spaß machen

3 неделя сентября

Поздравлять одноклассников с началом учебного года. Составлять предложения, используя лексику из подстановочного упражнения.

CD MP3 Ситуационный плакат -Д

Ролевая игра

8

2

Активизация новой лексики в устной речи

Памятка о работе над лексикой. Грамматический материал Подстановочные упражнения на тренировку в употреблении глаголов wünschen, erfahren и выражение es gibt.

Die Note, die Gesundheit, gesund sein, der Erfolg, wünschen, die Hausaufgabe

Глаголы wünschen, erfahren и выражение es gibt. Винительный падеж существительных: Was? Wen? Wohin?

3 неделя сентября

Знакомиться с рекомендациями мудрой Совы о работе над лексикой. Работать над словом – анализировать его словообразовательный состав, его сочетаемость с другими словами, использовать способы запоминания слов и систематизации лексики.

Грамматические таблицы-Д CD MP3

Практикум

9

3

Чтение с пониманием основного содержания текста

Стихотворение «Nach den Ferien». Письмо Эльке о начале учебного года. Текст «Der Schulanfang in Deutschland».

Sich freuen auf/über, worauf, worüber, darauf, darüber, sich ärgern über, die Stunde, vollenden, die Bekanntmachung

Употребление глаголов с управлением sich freuen auf/über (Akk.), sich ärgern über (Akk.)

3 неделя сентября

Читать стихотворение и отвечать на вопросы по поводу содержания прочитанного. Читать текст в форме письма другу, используя комментарий. Читать текст о начале учебного года в Германии и делать иллюстрации к тексту.

CD MP3

Комбинированны

10

4

Спряжение возвратных глаголов

Грамматический материал Повторение: Гаголы sich freuen, sich ärgern (über, auf, worüber? Worauf?) Тренировочные упражнения, направленные на употребление глаголов sich freuen, sich ärgern в речи.

Спряжение возвратных глаголов в настоящем времени sich freuen, sich ärgern (über, auf, worüber? Worauf?)

4 неделя сентября

Употреблять в речи глаголы sich freuen, sich ärgern и Spaß machen.

Грамматическая таблица-Д

Практикум

11

5

Чтение с извлечением информации из текста

Текст «Der Schulanfang in verschiedenen Ländern». Текст «Heinzelmännchen“.

Der ABC-Schütze, die Zuckertüte, stellen, legen, hängen

4 неделя сентября

Читать текст с пониманием основного содержания, извлекая информацию из текста и используя при этом комментарий. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

CD MP3

Практикум

12

6

Прошедшее время слабых глаголов (Perfekt)

„Nach den Sommerferien“ (высказывания школьников о лете в Perfekt). Памятка об образовании Perfekt слабых глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками. Серия иллюстраций и слова словосочетаний к ней. Подстановочное упражнение на тренировку в употреблении Perfekt. Микродиалоги с пропусками. Памятка об употреблении глаголов stellen, legen, setzen с дополнением в Akkusativ и обстоятельством места. Тренировочные упражнения на употребление глаголов stellen, legen, setzen.

Die Gesundheit, der Erfolg, wünschen, es gibt

Прошедшее время слабых глаголов (Perfekt)

4 неделя сентября

Читать микродиалоги в парах и делать выводы о правилах образования Perfekt слабых глаголов.

CD MP3 Грамматическая таблица-Д

Комбинированный

13

7

Ситематизация знаний о Perfekt слабых глаголов

Употребление глаголов stellen, legen, setzen с дополнением в Akkusativ и обстоятельством места.

1 неделя октября

Систематизировать знания о Perfekt слабых глаголов, используя грамматическую памятку. Описывать рисунки, используя слова и словосочетания в Perfekt. Составлять предложения в Perfekt из отдельных компонентов. Употреблять в речи глаголы stellen, legen, setzen.

Грамматическая таблица-Д

Практикум

14

8

Составление диалогов

Диалог „Till gratuliert Nastja zum Schulanfang“

Streng, freundlich, energisch, lieben, Humor haben

1 неделя октября

Читать диалог по ролям и инсценировать его. Составлять диалоги по аналогии.

CD MP3

Ролевая игра

15

9

Инсценирование диалогов

Диалог „Steffis kleiner Bruder geht mit seiner Schwester zur Schule“. Диалог „die kleine Ute geht mit ihrer Mutti in die Schule“.

Perfekt

1 неделя октября

Читать и инсценировать диалоги, обращая внимание на употребление слабых глаголов в Perfekt. Читать диалог по ролям. Отвечать на вопросы по содержанию диалога. Характеризовать первую учительницу, какой она должна быть.

CD MP3 Грамматическая таблица-Д

Комбинированный

16

10

Аудирование

Небольшой текст (учитель представляет новую ученицу).

Der Bleistifft, der Kuli, die Zuckertüte, der Spitzer, die Schuhe ausziehen usw.

Порядок слов в вопросительном предложении

2 неделя октября

Воспринимать на слух текст и выполнять тестовые задания, направленные на контроль понимания прослушанного. Воспринимать на слух диалог и заполнять речевые пузыри изображенных на рисунке участников диалогов фразами из диалога.

CD MP3

Практикум

17

11

Систематизация лексики

Упражнения, направленные на контроль усвоения лексики. Упражнения, направленные на обучение словосложению. Игра „Abc- Schützen treffen genau das Z“. Ситуации: „Dirk und Steffi erzählen über den ersten Schultag“, „Du sprichst mit deinem Schulfreund/deiner Schulfreundin über die Sommerferien“, „Du machst dich mit dem neuen Schüler/der neuen Schülerin bekannt“.

Langweilig, das Wiedersehen, die Note, das Reinemachen usw.

Сложное разговорное прошедшее время

2 неделя октября

Систематизировать лексику по теме „Schulbeginn“ и употреблять ее в сочетании с другими словами. Использовать словосложение как один из способов словообразования. Использовать новую лексику для решения коммуникативных задач: давать оценку происходящим событиям, высказывать свое мнение о начале учебного года, свои чувства и эмоции в связи с этим.

Тематические картинки- Д

Дискуссия

18

12

Тренировочные упражнения в употреблении новой лексики

Шутки „Humor im Schulleben“. Текст „Die Schule der Tiere“.

2 неделя октября

Вести диалог-обмен мнениями о летних каникулах и начале учебного года. Читать с полным пониманием содержания, а также извлекать нужную информацию из текста.

CD MP3 Тематические карточки -П

Практикум

19

13

Страноведение

Текст “Bundesrepublik Deutschland”. Флаг ФРГ, герб ФРГ, карта ФРГ.

Лексика § 1

Прошедшее время (Präteritum)

3 неделя октября

Читать страноведческий текст с опорой на карту Германии и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

CD MP3 Флаг ФРГ, герб ФРГ, карта ФРГ

Заочная экскурсия

20

14

Защита проекта «Начало учебного года»

Лексика § 1

Грамматика § 1

3 неделя октября

Высказаться по теме проекта. Понимать речь одноклассников во время защиты проекта

Проект

21-22

15-16

Резервные уроки

Лексика § 1

Грамматика § 1

3-4 неделя октября

Употреблять языковой и речевой материал § 1 в различных ситуациях контроля

II. На улице листопад (15 часов); октябрь – ноябрь Kapitel II. Draußen ist Blätterfall

23

1

Введение новых слов по теме «Времена года. Осень»

Вопросы Тиля Уленшпигеля о начале учебного года в России. Таблица однокоренных слов (с пропусками). Текст с описанием природы и погоды осенью. “Herbst. Das Wetter im Herbst” (презентация новой лексики). Рисунки с изображением времён года и предложения для описания этих рисунков.

Das Blatt – die Blätter, der Blätterfall, der Wind, wehen, denken an (Akk.)

Безличные предло- жения: Es ist ... .

4 неделя октября

Отвечать на вопросы о начале учебного года в России. Рассказывать о начале учебного года в России с опорой на вопросы. Догадываться о значении слова по словообразовательным элементам. Семантизировать новую лексику по контексту на основе языковой догадки. Знакомиться с новой лексикой, используя перевод отдельных предложений из текста.

CD MP3 Тематические картинки -Д

Комбинированный

24

2

Активизация новой лексики в речи

Упражнения, направленные на семантизацию новой лексики и тренировку в её употреблении. Рисунки с изображением времён года и предложения для описания этих рисунков. Рисунки с изображением овощей и фруктов.

Es ist kalt, es regnet, die Sonne scheint

Сложные имена существительные

4 неделя октября

Использовать лексику по теме «Осень» в речи. Выбирать из данных предложений те, которые подходят по смыслу для описания рисунков. Догадываться о значении новых слов с опорой на рисунки.

CD MP3 Тематические картинки -Д

Практикум

25

3

Чтение с полным пониманием

Песня “Herbst”.

Der Bauer, die Ernte, einbringen, reich, reif, wegfliegen

Обратный порядок слов в простом предложении

4 неделя октября

Читать текст песни и переводить его. Находить эквиваленты к предложениям, выбирая их из текста песни.

CD MP3 Тематические картинки -Д

Практикум

26

4

Чтение с общим охватом содержания

Текст о погоде осенью. Kunterbuntes vom Herbst. Сказка „Die kleine Hexe‘

Das Obst, der Apfel, die Birne, die Pflaume, die Weintraube, der Pfirsich, die Melone, die Zuckermelone

Прошедшее время (Perfekt)

5 неделя октября

Читать текст с общим охватом содержания, осуществляя поиск информации, ориентируясь на пункты плана. Читать сказку, обращая внимание на предложения в Perfekt .

CD MP3 Тематические картинки -Д

Практикум

27

5

Perfekt слабых и сильных глаголов

Упражнения, нацеленные на повторение Perfekt слабых глаголов и знакомство с Perfekt сильных глаголов. Памятка об образовании Perfekt сильных глаголов. Упражнения, нацеленные на тренировку в употреблении Perfekt сильных глаголов в речи.

Lesen, sehen, heiβen, schreiben, finden, beugen usw.

Прошедшее простое (Perfekt) слабых и сильных глаголов.

5 неделя октября

Распознавать в тексте Perfekt слабых глаголов. Систематизировать знания об образовании Partizip II слабых глаголов. Читать диалог и переводить предложения с сильными глаголами в Perfekt . Узнавать из памятки о правилах образования Partizip II сильных глаголов. Употреблять Perfekt сильных глаголов в речи.

CD MP3 Грамматическая таблица-Д

Практикум

28

6

Глагол sein в Präteritum

Памятка, направленная на систематизацию знаний об употреблении глагола sein в Präteritum. Упражнения на употребление глагола sein в Präteritum.

Употребление глагола sein в Präteritum.

1неделя ноября

Систематизировать знания об употреблении глагола sein в Präteritum. Использовать глагол sein в Präteritum в речи.

Грамматическая таблица-Д

Практикум

29

7

Аудирование

Слова по теме ”Herbst” для понимания их в аудиозаписи и письменной фиксации. Высказывания немецких школьников об осени. Серия рисунков об осени. Юмористический рассказ.

Realistisch, humorvoll, geistreich, schlagfertig

2 неделя ноября

Различать слова и словосочетания на слух и фиксировать их в письменном виде. Воспринимать на слух высказывания школьников и указывать, кто где изображён на рисунке. Слушать в аудиозаписи юмористический рассказ и отвечать на вопросы по содержанию.

CD MP3

Комбинированный

30

8

Инсценирование диалогов

Диалог“der Nussknacker kauft Äpfel“. Ситуация „Meine Lieblingsjahreszeit“.

Was wünschen Sie?, der Apfel, der Euro, der Cent, das macht… zusammen

Структура вопроси- тельного и повест- вовательного пред- ложений

2неделя ноября

Выражать свое мнение о вкусовых качествах фруктов, используя речевые клише типа „Ich esse… gern“, „Das schmeckt gut/schlecht“, „Ich mag… nicht“. Расспрашивать Глотти, какие овощи и фрукты он любит. Оценивать какое-либо время года и объяснять. Почему оно нравится или не нравится.

CD MP3 Ситуационные плакаты-Д

Ролевая игра

31

9

Составление диалогов

Ситуации: „Du hast deinen kranken Freund besucht“, „Die Eltern fragen den Sohn/die Tochter, was es Interessantes in der Schule geben hat“, „Die Oma fragt dich nach der Schule“. Кроссворд

2 неделя ноября

Инсценировать диалоги с новой лексикой и составлять аналогичные с опорой на образец.

CD MP3 Ситуационные картинки -П

Ролевая игра

32

10

Систематизация лексики

Упражнения, нацеленные на контроль усвоения лексического материала по теме (распознавание слов по словообразовательным элементам, составление сложных слов путём словосложения, опознавание слов, не входящих в тот или иной тематический ряд). Вопросы по теме «Осень». Диалог-расспрос по теме «Schulunterricht’. Упражнения на контроль усвоения Perfekt слабых и сильных глаголов.

Die Ernte, die Zeit, die Sonne, der Wind, die Farbe

Perfekt слабых и сильных глаголов

3 неделя ноября

Систематизировать лексику на основе ассоциативных связей, словообразования. Распознавать слова в семантическом ряду. Определять значение слов по словообразовательным элементам. Рассказывать об осени с опорой на вопросы. Расспрашивать о том, что ученики делали на уроке в школе. Употреблять в речи Perfekt слабых и сильных глаголов.

Грамматическая таблица-Д Тематические карточки -К

Практикум

33

11

Повторение лексического и грамматического материала

Диалог «Покупка овощей/фруктов». Грамматический материал Повторение: Степени сравнения прилагательных. Текст «Das Jahr».

Степени сравнения прилагательных и наречий

3 неделя ноября

Вести диалог и составлять диалог по образцу в ситуации «Покупка овощей/фруктов». Образовывать степени сравнения прилагательных и наречий и употреблять их в речи. Читать с пониманием основного содержания, осуществляя поиск информации.

CD MP3 Грамматическая таблица-Д Тематические карточки - П

Комбинированный

34

12

Страноведение

Песня «Mein Drachen». Рекомендации по изготовлению бумажного змея.

Gern, viel, gut, hoch, groβ, nah

3 неделя ноября

Познакомиться с традицией изготовления осенью бумажных змеев. Разучить песню «Mein Drachen».

CD MP3 Тематические картинки -Д

Творческая мастерская

35

13

Контрольная работа по грамматике

Perfekt, Präteritum, степени сравнения прилагательных

4 неделя ноября

Выполнять контрольную работу по темам «Perfekt, Präteritum, степени сравнения прилагательных»

Зачет

36

14

Защита проектов

Лексика § 2

Грамматика § 2

4 неделя ноября

Высказаться по теме проекта. Понимать речь одноклассников во время защиты проектов

Проект

37

15

Резервный урок

Лексика § 2

Грамматика § 2

4 неделя ноября

Употреблять языковой и речевой материал § 4 в различных ситуациях контроля

III. Немецкие школы, какие они? (14 часов); декабрь Kapitel III. Deutsche Schulen. Wie sind sie?

38

1

Семантизация новой лексики по теме «Школьное здание»

Схема школьного здания и список лексики по теме «Das Schulgebäude“. Вопросы о школе. Высказывания немецких школьников об их школе. Текст для презентации новой лексики.

Das Schulgebäude, die Eingangshalle, die Garderobe, der Spiegel, der Stundenplan

Степени сравнения прилагательных

1 неделя декабря

Самостоятельно семантизировать лексику по теме «Школьное здание» с опорой на иллюстрацию и контекст. Использовать новую лексику в ответах на вопросы по теме. Выражать собственное мнение о школах, опираясь на высказывания немецких школьников в качестве образца.

CD MP3 Ситуационный плакат-Д

Дискуссия

39

2

Тренировочные упражнения на употребление новой лексики в речи

Рисунок с изображением классной комнаты. Вопросы по теме «Оборудование классной комнаты». Упражнение на использование новой лексики в речи.

Einstöckig, zweistöckig, der Klassenraum, Schüler der Unterstufe/ Oberstufe, das Lehrerzimmer, die Aula, die Sporthalle

Сложные существи- тельные и прилага- тельные

1 неделя декабря

Догадываться о значении новых слов по контексту. Описывать изображенную на рисунке классную комнату, используя лексику, данную в упражнении. Употреблять новую лексику в тренировочных упражнениях и в речи.

CD MP3 Ситуационный плакат-Д

Практикум

40

3

Чтение с извлечением информации

Информация о различных типах немецких школ.

Typisch, das Gebäude, der Stundenplan, die Schulbank, die Stula usw.

Имя существи- тельное Образование сложных существительных

1 неделя декабря

Читать текст, осуществляя поиск значимой информации. Выражать мнение, суждение по поводу прочитанного.

CD MP3

Дискуссия

41

4

Чтение с полным пониманием прочитанного

Высказывания немецких школьников об их школах. Текст о школах, о которых мечтают дети. Текст „Die Stadt will eine neue Schule bauen“

Der Parkplatz, die Treppe hinaufgehen (hinuntergehen), die Stehtafel, die Wandtafel, die Schulbank

2 неделя декабря

Читать высказывания немецких школьников о своих школах с полным пониманием прочитанного. Давать оценку своей школе, используя высказывания немецких школьников в качестве образца. Читать текст с полным пониманием содержания. Выполнять тестовые задания к тексту с целью проверки понимания прочитанного. Готовить иллюстрации к тексту.

CD MP3

Практикум

42

5

Предлоги с Dativ

Упражнения на повторение предлогов с Dativ. Памятка о спряжении возвратных глаголов.

Die Wandzeitung, das Tonbandgerät, die Aula, die Sporthalle, der Räderstand, extra

Предлоги с Dativ

2 неделя декабря

Употреблять предлоги с Dativ в речи.

Грамматическая таблица-Д

Практикум

43

6

Ситематизация знаний о спряжении возвратных глаголов

Спряжение возвратных глаголов

Спряжение возвратных глаголов

2 неделя декабря

Использовать возвратные глаголы в правильной форме, опираясь на грамматическую памятку.

Грамматическая таблица-Д

Практикум

44

7

Склонение существительных

Небольшой текст из двух частей с использованием Genitiv существительных. Памятка о склонении существительных. Тренировочное упражнение на употребление Genitiv.

Kennen lernen, marschieren, mitmachen, beschreiben, fernsehen usw.

Genitiv существительных, склонении существительных

3 неделя декабря

Читать небольшой текст с полным пониманием и отвечать на вопросы, используя Genitiv существительных. Самостоятельно выводить правило употребления Genitiv. Систематизировать знание о склонении существительных. Употреблять Genitiv в речи.

Грамматическая таблица-Д

Практикум

45

8

Инсценирование диалогов

Диалог „Peter und Klaus gehen in eine neue Schule“. Ситуация „Peter und Klaus suchen den Biologieraum“

Die Werkstatt, das Tonbandgerät, die Wandtafel, sich befinden, sich freuen, sich interessieren

Спряжение возвратных глаголов

3 неделя декабря

Описывать различные типы школ с использованием иллюстрации и с опорой на текст. Читать диалог по ролям и инсценировать его. Составлять диалоги по аналогии по теме «Ориентирование в школе».

CD MP3 Ситуационный плакат-Д

Ролевая игра

46

9

Составление диалогов

Упражнение-опора для составления диалогов. Высказывания школьников о школе своей мечты. Упражнения, нацеленные на описание собственной школы или класса.

3 неделя декабря

Составлять диалоги по теме «Школа моей мечты» с использованием слов и речевых клише для выражения своих эмоций и оценки высказываний партнёра.

Тематические карточки -Ф

Ролевая игра

47

10

Аудирование

Диалоги „Im Schulkorridor“, „Im Fotolabor“. Текст „Gespräche, die man in der Schule hören kann“. Микротексты „Karlchen lernt rechnen“, „In der Robert-Koch-Straße“

4 неделя декабря

Воспринимать диалоги в аудиозаписи и проверять понимание с помощью выбора правильного утверждения. Слушать микродиалоги и определять, где происходит их действие. Воспринимать текст со слуха и выполнять тестовые задания на контроль понимания

CD MP3

Самостоятельная работа

48

11

Обучение рассказу о школе

Текст для аудирования „In der Robert-Koch-Straße“ Текст с пропусками. Упражнения, содержащие опоры для составления рассказа. Тексты (рассказы о мече школьников).

Лексика § 3

Грамматика § 3

4 неделя декабря

Воспринимать текст на слух и подбирать подписи к рисункам. Читать вслух слова, заполняя пропуски буквами. Рассказывать о классе/школе, используя начало предложений, данных в упражнении. Читать с полным пониманием содержания, обсуждая прочитанное в группах. Рассказать о школе своей мечты

CD MP3

Комбинированный

49

12

Употребление Perfekt слабых и сильных глаголов и Genitiv существительных

Текст, содержащий формы Perfekt. Текст „Jörg und Monster“. Диалог (Эльке разговаривает со своим маленьким братом Йоргом). Фотографии из семейного альбома. Упражнение на подстановку артиклей в правильной форме

Perfekt слабых и сильных глаголов. Употребление артиклей. Genitiv существительных.

4 неделя декабря

Читать, определять в тексте и переводить предложения в Perfekt как слабых, так и сильных глаголов. Читать диалоги, употребляя формы Perfekt и Genitiv существительных. Употреблять артикли в правильной форме. Читать диалоги по ролям, воспринимать на слух диалоги с пониманием содержания основного содержания.

CD MP3 Грамматическая таблица-Д

Практикум

50

13

Страноведение

Изображения школ, которые носят имена знаменитых людей. Изображения классных комнат в немецких школах. Схема карты Германии и незаконченные предложения о географическом положении Германии

5 неделя декабря

Находить в Интернете и лексиконе информацию о великих людях, чьи имена носят школы, изображённые на рисунках. Описывать рисунки с изображением классных комнат в немецких школах. Рассказывать о Германии с опорой на географическую карту.

Физическая карта ФРГ-Д Тематические картинки - П

Заочное путешествие

51

14

Защита проектов

Лексика § 3

Грамматика § 3

5 неделя декабря

Высказываться по теме проекта, воспринимать на слух выступление одноклассников

Проект

IV. Что делают наши немецкие друзья в школе (15 часов); январь – февраль Kapitel IV. Was unsere deutschen Freunde alles in der Schule machen?

52

1

Введение новой лексики по теме «Расписание занятий»

„Schulfächer“ (презентация лексики). Расписание уроков. Вопросы о расписании уроков.

Die Muttersprache, die Mathematik, (das) Englisch, die Geschichte, die Erdkunde

Повторение спряжения глагола haben

3 неделя января

Читать вопросы и ответы в парах, догадываясь о названиях предметов по контексту. Употреблять новую лексику в ответах на вопросы по поводу расписания.

CD MP3 Ситуационный плакат-Д

Практикум

53

2

Семантизация новой лексики

„Wie spät ist es?“ (презентация новой лексики). Текст, нацеленный на семантизацию лексики по контексту. Грамматический материал Спряжение глагола dürfen. Текст с иллюстрациями. Серия вопросов к тексту.

Die Biologie, die Chemie, die Physik, die Musik, die Geographie

Модальный глагол dürfen, спряжение и употребление

3 неделя января

Определять значение слов по теме «Который час?» с опорой на рисунки с изображением часов. Использовать новую лексику в подстановочном упражнении. Читать текст с полным пониманием содержания, догадываясь о значении новых слов по контексту. Вычленять новые слова из контекста и записывать их в словарные тетради. Познакомиться с особенностями спряжения глагола dürfen и употреблять его в речи. Читать текст с иллюстрациями с пониманием основного содержания и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

CD MP3 Тематический плакат-Д Грамматическая таблица-Д

Комбинированный

54

3

Тренировочные упражнения в составлении предложений

Подстановочное упражнение, которое ориентирует на составление предложений из отдельных слов и словосочетаний. Памятка о систематизации предлогов с Dativ и Akkusativ и об образовании Partizip II слабых и сильных глаголов. Описание классной комнаты Йорга. Текст (сочинение Йорга о его друге Монстре).

Das Werken, die Handarbeit, die Kunst, die Religion, die Fremdsprache, die Uhr

Предлоги с Dativ и Akkusativ. Образование Partizip II слабых и сильных глаголов.

3 неделя января

Составлять предложения из отдельных слов и словосочетаний. Использовать предлоги с Dativ и Akkusativ в речи. Читать описание классной комнаты Йорга и изображать на рисунке предметы в соответствии с содержанием текста.

CD MP3 Тематический плакат-Д Грамматическая таблица-Д

Практикум

55

4

Чтение и анализ предложений с глаголами в Präteritum

Грамматический материал Präteritum слабых и сильных глаголов. Стихотворение „Die poetischen Verben“. Тренировочные упражнения на запоминание основных форм глагола.

Der Wecker, Wecker stellen, sich verspäten, (keine) Zeit verlieren, Wie spät ist es?, Es ist …, Um wie viel Uhr …?, dauern, wie lange?, von … bis, die Stunde, halb, eine halbe Stunde

Präteritum слабых и сильных глаголов. Основные формы глагола.

4 неделя января

Читать текст и анализировать предложения с глаголами в Präteritum. Делать обобщения и выводить правила образования Präteritum. Заучивать три формы сильных глаголов, используя стихотворение „Die poetischen Verben“.

CD MP3 Грамматическая таблица -Д

Комбинированный

56

5

Präteritum слабых и сильных глаголов

Рисунки с изображением циферблатов.

Legen, stellen, hängen, (sich) setzen, liegen, stehen, hängen, sitzen

Прошедшее пове- ствовательное (Präteritum) слабых и сильных глаголов.

4 неделя января

Различать на слух глаголы типа stehen – stellen и т.д. Понимать на слух указания на время и выбор соответствующей иллюстрации.

Грамматическая таблица-Д

Практикум

57

6

Основные формы глаголов sein, haben, werden

Шутки „Nicht so gut, um einen Aufsatz darüber zu schreiben“, „In der Schule rechnen wir nur mit Äpfeln“

Образование трех основных форм глаголов sein, haben, werden

4 неделя января

Воспринимать на слух короткие юмористические рассказы и выполнять тестовые задания с целью контроля понимания услышанного. Воспринимать на слух небольшие тексты и отвечать на вопросы по содержанию прослушанного.

CD MP3 Грамматическая таблица-Д

Практикум

58

7

Чтение и перевод рифмовок

Рифмовка „Augen auf!” Тексты с пропусками. Рифмовка „Wir müssen täglich lernen“.

Ausgezeichnet, gut befriedigend, schlecht, sehr schlecht

5 неделя января

Читать рифмовку, переводить ее и выбирать слова и словосочетания из рифмовки для характеристики «любознательной Насти». Читать рифмовку, переводить ее и подбирать рифму по смыслу (вместо пропусков в предложении).

CD MP3

Практикум

59

8

Обсуждение и разыгрывание ситуаций

Стихотворение „Der Kasper fährt nach Mainz“. Текст „Komissar Kniepels erster Fall“. Текст с пропусками „Elkes Tagebuchnotizen“

Глаголы в Präteritum

5 неделя января

Читать вслух стихотворение, проверять понимание путём выбора правильного ответа из данных ниже вариантов ответа. Читать с полным пониманием текст, разыгрывать ситуацию «Расследование комиссара Книпеля». Участвовать в групповом обсуждении происшествия и выдвигать свои версии. Читать текст с пропусками, вставляя глаголы в Präteritum.

CD MP3 Грамматическая таблица-Д

Комбинированный. Элементы дискуссии.

60

9

Аудирование

Стихотворение “Wir lieben unsere Schule”. Расписание, о котором мечтает Штеффи. Микродиалоги о любимых школьных предметах. Диалог “In der Pause”. Советы о том, как изучить иностранный зык.

Der Boden, kriechen, nennen usw.

5 неделя января

Читать стихотворение и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Оценивать расписание уроков, высказывать свои змечания и пожелания. Читать и инсценировать микродиалоги из школьной жизни. Составлять подобные диалоги с заменой фраз. Давать совета по поводу изучения иностранного языка.

CD MP3

Практикум

61

10

Систематизация лексики

Шутки: “Wo sind die Alpen?”, “Ein Beispiel für Reptilien?” (Wer sind Reptilien?), „Wie breit ist die Seine?“. Серия упражнений на контроль усвоения лексики по теме и умения систематизировать новые слова по тематическому принципу и на основе ассоциативных связей. Кроссворд „Stundenplan“.

Лексика § 4

Грамматика § 4

1 неделя февраля

Воспринимать на слух небольшие по объему тексты и выполнять тестовые задания с целью проверки понимания. Систематизировать лексику, подбирать синонимы и антонимы, однокоренные слова.

CD MP3 Тематические картинки -К

Практикум

62

11

Тренировочные упражнения на запоминание лексики

Диалог „Welches Fach ist dein Lieblingsfach?“ Анкета на определение портрета класса. Ситуации: КЗ: узнать у прохожего, соседа по парте. Учителя, который час. Слова и словосочетания, необходимые для решения КЗ – дать совет, предложить что-либо. Текст „So ist die Schule in Dixiland‘. Рифмовка „Märchen“. Сказка „Aschenputtel“. Иллюстрации к сказке.

1 неделя февраля

Читать и инсценировать диалог. Вести диалог – обмен мнениями о любимых предметах с опорой на образец. Отвечать на вопросы анкеты. Узнавать у собеседника, который час. Давать совет, предлагать что-либо, используя данные слова и словосочетания. Читать с полным пониманием и давать оценку прочитанного. Выучить стихотворение и сказать, почему ученик любит сказку. Читать сказку по частям с пониманием основного содержания и отвечать на вопросы.

CD MP3 Тематические картинки -Ф

Ролевая игра

63

12

Страноведение

Стихотворение „Das Lesen, Kinder, macht Vergnügen!“ Информация о том, какие книги любят немецкие дети.

Лексика § 4

Грамматика § 4

1 неделя февраля

Читать вслух стихотворение, используя сноски. Читать текст с пониманием основного содержания, отвечать на вопросы к тексту.

CD MP3

Конференция

64

13

Защита проектов

Лексика § 4

Грамматика § 4

1 неделя февраля

Отвечать на вопросы по теме «Школьные предметы». Рассказывать и защищать свою точку зрения по теме проекта

Проект

65-66

14-15

Резервные уроки

Лексика § 4

Грамматика § 4

1 неделя февраля

Употреблять языковой и речевой материал § 4 в различных ситуациях контроля

V. ДЕНЬ НАШЕЙ ЖИЗНИ. КАКОЙ ОН? (13 часов); февраль – март Kapitl V. Ein Tag unseres Lebens. Wie ist er?

67

1

Введение новой лексики по теме «Распорядок дня»

Серия рисунков на тему «Как начинается утро». «Распорядок дня. Свободное время» (презентация новой лексики). Упражнения для активизации новой лексики. Письмо Эльке о ее распорядке дня.

Die Sonne, geht auf, aufstehen, Morgen-stunde hat Gold im Munde, der Vormit- tag, der Nachmittag, Sich waschen, duschen, die Dusche nehmen, die Zähne putzen, das Bett machen, in Eile, sich langweilen, das Zimmer luften, sich abtrocknen

Спряжение возвратных глаголов. Предлоги, требующие дательного падежа

2 неделя февраля

Читать подписи под рисунками, семантизируя новую лексику. Сопоставлять новую лексику с русскими эквивалентами. Употреблять новую лексику в речи. Читать текст с полным пониманием, выделяя ключевые слова. Отвечать на вопросы к тексту, употребляя новую лексику.

CD MP3 Ситуационный плакат-Д

Комбинированный

68

2

Активизация лексики по теме «Хобби»

Вопросы, включающие новую лексику. Тренировочные упражнения на активизацию лексики по теме «Хобби». Грамматический материал Предлоги с Dativ. Упражнения на перевод предложений с предлогами с Dativ

Regelmäßig, rechtzei- tig, schaffen, (keine) Angst haben vor, alle Hände voll zu tun ha- ben, nähen

Предлоги с Dativ

2 неделя февраля

Читать вслух текст с пропусками, совершенствуя технику чтения и навыки орфографии. Систематизировать предлоги с Dativ и употреблять их в речи. Брать интервью у своих одноклассников «Как ты проводишь свободное время?», читать текст и отвечать на вопросы.

CD MP3 Тематический плакат-Д Грамматическая таблица-Д

Комбинированный

69

3

Склонение имён существительных

Упражнения на повторение и систематизацию лексики. Текст «Tierfreund sein – ist das auch ein Hobby?» Таблицы склонения имен существительных. Упражнения на закрепление в речи грамматического материала.

Возвратные глаголы Склонение имён существительных

3 неделя февраля

Употреблять в речи новую лексику (в том числе возвратные глаголы). Читать текст, вспоминать названия различных животных и обращать внимание на изменение артиклей. Комментировать изменение артиклей в разных падежах, используя рисунки с изображением животных. Анализировать таблицу склонений, обращая внимание на типы склонений и некоторые особенности.

Грамматические таблицы-Д

Практикум

70

4

Временные формы глагола (Präsens, Präteritum, Perfekt)

Текст «Ein Hund muss her!“ Задания, направленные на повторение временных форм глагола (Präsens, Präteritum, Perfekt)

Временные формы глагола (Präsens, Präteritum, Perfekt)

3 неделя февраля

Читать текст про себя, отмечая в нем ключевые слова, которые ассоциируются со словом «собака». Составлять ассоциограмму со словом «собака». Расказывать о необходимости наличия собаки в доме, находя аргументы в тексте и пользуясь ассоциограммой. Анализировать в тексте временные формы глагола и объяснять присутствие в нем именно этих форм.

Грамматическая таблица-Д

Практикум

71

5

Чтение с извлечением информации

Стихотворение „Dieser lange Tag“ Текст „Das ABC-Gedicht“. Письмо Штеффи из Касселя. Вопросы к тексту. Письмо Дирка к Наташе из Москвы.

Lachen, springen, sin- gen, denken, schen- ken, verstecken, ent- decken, stricken

Cубстантивированная неопределенная форма глагола

3 неделя февраля

Читать рифмовку, которая является обобщением по теме «Распорядок дня». Читать текст, пользуясь сносами и комментарием. Читать текст в форме письма, используя информацию из текста в ответах на вопросы. Читать письмо мальчика из Берлина с пониманием основного содержания, обращая внимание на форму написания письма. Отвечать на вопрос «Что значит быть другом животных?», используя информацию из текста.

CD MP3

Практикум

72

6

Инсценирование прочитанного текста

Текст „Blindenpferd Resi“. Текст „Ein Tierfest im Zoo“. Песня „Spaß im Zoo“.

4 неделя февраля

Читать текст, деля его на смысловые отрезки и комментируя каждый отрезок. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Прогнозировать текст по заголовку. Инсценировать текст. Петь песню „Spaß im Zoo“.

CD MP3

Театрализация

73

7

Аудирование

Три микродиалога на тему «Разговор с мамой по телефону». Текст на тему «Детектив опрашивает свидетелей». Высказывания школьников об их хобби. Рассказ детей об их талисманах.

Frühstücken, essen, den Tisch decken, finden, kaufen, der Zeuge usw.

Perfekt глаголов

4 неделя февраля

Воспринимать на слух три диалога (телефонных разговора) и выполнять тестовые задания на проверку понимания прослушанного. Воспринимать на слух текст, делать выводы, анализировать рисунки. Слушать высказывания школьников в аудиозаписи и называть хобби каждого из них. Прослушивать рассказы детей и выбирать рисунок с изображением талисмана (в соответствии с содержанием текста).

CD MP3

Ролевая игра

74

8

Обучение рассказу о своем распорядке дня

Незаконченные предложения по теме «Распорядок дня». Диалог «Jörg deckt den Tisch“.

4 неделя февраля

Рассказывать о своем распорядке дня, используя начало предложений. Читать диалог по ролям, отвечать на поставленный в задании вопрос и инсценировать диалог.

CD MP3

Комбинированный

75

9

Ролевая игра по теме «Распорядок дня»

Стихотворение „Jede Woche bringt uns wieder…“ Диалог-расспрос. Ролевая игра.

1 неделя марта

Читать рифмовку и учить ее наизусть. Давать советы, распоряжения по поводу распорядка дня. Обосновывать свое мнение. Участвовать в ролевой игре.

CD MP3

Ролевая игра

76

10

Вопросно-ответные упражнения

Игра «Auktion“ Конкурс на лучшего чтеца (чтение вслух). Вопросы для фронтальной работы Упражнения на проверку умения пользоваться синонимичными выражениями.

Возвратные глаголы. Основные формы сильных глаголов. Perfekt

1 неделя марта

Повторять возвратные глаголы и основные формы сильных глаголов. Использовать Perfekt при рассказе о занятиях в школе. Отвечать на вопросы (может быть несколько ответов). Пользоваться синонимичными выражениями.

Грамматическая таблица-Д

Соревнование

77

11

Систематизация лексики

Систематизация лексики на основе словообразования. Ситуация по теме «Свободное время», «Хобби». Текст „Pitt erfindet ein Sprachen-Misch-Telefon“

1 неделя марта

Инсценировать диалоги, вести беседу в парах, строить связное сообщение, описание. Читать текст с полным пониманием содержания, используя словарь, рисунки к подписям и сноскам.

Тематические карточки-Ф

Комбинированный

78

12

Страноведение

Информация об увлечениях, которые особенно популярны в Германии

2 неделя марта

Сравнивать хобби, наиболее популярные в Германии, с теми, которые больше всего распространены в нашей стране

Тематические картинки-Д П

Дискуссия

79

13

Защита проекта

Лексика § 5

Грамматика § 5

2 неделя марта

Высказываться по теме проекта

Проект

VI. Поездка с классом по Германии. Как это здорово! (14 часов); март – апрель Kapitl VI. Klassenfahrten durch Deutschland. Ist das nicht toll?!

80

1

Новые слова по теме «Подготовка к поездке в Германию»

Письмо Эльке. Текст „Ratschläge für die Reisenden“. Рисунки с подписями о Берлине. Письмо Эльке из Берлина ее другу Андрею. Грамматический материал Употребление артиклей перед названиями рек

Das Schiff, der Dampfer, der Zug, die Reise, der Reisende, die Quadriga, besich- tigen, sich ansehen, die Universität

Употребление артиклей перед названиями рек

2 неделя марта

Читать письмо Эльке с пониманием основного содержания прочитанного. Читать советы путешественникам и обмениваться информацией в группах. Читать мини-тексты о достопримечательностях Берлина и подбирать к каждому тексту соответствующую иллюстрацию. Рассказывать о достопримечательностях Берлина с опорой на мини-тексты и иллюстрации. Читать текст в форме письма с полным пониманием о происхождении названия города Берлина и его герба.

CD MP3 Тематический плакат-Д Грамматическая таблица-Д

Заочная экскурсия

81

2

Чтение с полным пониманием

Отрывки записей из дневника Дирка. Текст„Die Bremer Stadtmusikanten“. Информация из путеводителя по Бремену. Текст „Der Roland“

Reisen, wandern, sich befinden, vorhaben, unterwegs, der Leiter, der Reiseführer, das Denkmal, die Kathedrale, der Stadtmusikant

Предлог mit с глаголами движения

3 неделя марта

Читать дневниковые записи Дирка с полным пониманием и отвечать на вопросы. Рассказывать о достопримечательностях Франкфурта-на-Майне с опорой на сноски и комментарий. Читать текст из путеводителя по Бремену о его достопримечательностях.

CD MP3 Тематические плакаты-Д

Заочная экскурсия

82

3

Систематизация лексики для ответа на вопросы wann? Wohin? Womit?

Подстановочные упражнения. Систематизация лексики для ответа на вопросы wann? Wohin? Womit? Грамматический материал Повторение: РО с модальным глаголом wollen. РО с модальным глаголом können. Упражнения на тренировку в употреблении глаголов besuchen, besichtigen, sich ansehen и модальных глаголов wollen и können.

Die Mahlzeit, das Mittagessen, zum Frühstück essen, Hunger haben usw. sich befinden, besichtigen, sich ansehen

Модальные глаголы wollen и können.

3 неделя марта

Систематизировать лексику, отвечающую на вопрос Wo liegt/befindet sich? Составлять предложения из отдельных элементов. Систематизировать лексику для ответа на вопросы wann? Wohin? Womit? Использовать в речи РО с модальными глаголами wollen и können. Употреблять в речи глаголы besuchen, besichtigen, sich ansehen.

Грамматическая таблица-Д

Практикум

83

4

Введение лексики по теме «Еда. Традиции приёма еды в Германии»

Памятка об употреблении инфинитивного оборота с частицей zu. «Еда», «Традиции приёма еды в Германии» (презентация лексики). Игра «Переводчик». Систематизация лексики на основе словообразования.

Употребление инфинитивного оборота с частицей zu.

3 неделя марта

Решать коммуникативную задачу: рассказать о своих намерениях. Семантизировать новую лексику по контексту. Участвовать в ролевой игре «Переводчик». Систематизировать лексику на основе словообразования.

CD MP3 Грамматическая таблица-Д Ситуационные картинки-Д

Ролевая игра

84

5

Perfekt со вспомогательным глаголом sein

Памятка о правилах образования и переводе глаголов в Perfekt со вспомогательным глаголом sein. Тренировочные упражнения на активизацию нового грамматического материала.

Perfekt со вспомогательным глаголом sein

1 неделя апреля

Систематизировать знания о Perfekt сильных глаголов, в том числе со вспомогательным глаголом sein. Употреблять в речи Perfekt со вспомогательным глаголом sein.

Грамматическая таблица-Д

Практикум

85

6

Употребление в речи предлогов с Dativ и Akkusativ

Упражнения, направленные на тренировку в употреблении предлогов в Dativ. Задание на повторение предлогов с Akkusativ.

Предлоги с Dativ и Akkusativ

1 неделя апреля

Переводить предложения с предлогами в Dativ. Описывать действия детектива, изображённого на рисунке, употребляя предлоги с Akkusativ.

Грамматическая таблица-Д

Практикум

86

7

Составление диалогов

Диалоги на тему «Ориентирование в незнакомом городе». План города и слова и словосочетания для указания расположения объектов в городе. Диалоги-образцы для решения КЗ: как пройти, проехать в незнакомом городе.

Zu Mittag essen, zu Abend essen, das Gasthaus, die Imbissstube

1 неделя апреля

Решать коммуникативные задачи: запросить информацию, как пройти, проехать куда-либо в незнакомом городе, объяснить, указать путь куда-либо. Составлять диалоги по аналогии с диалогом-образцом.

CD MP3 Ситуационные картинки-Д

Ролевая игра

87

8

Решение коммуникативных задач на тему «В немецком городе»

Пиктограммы и дорожные знаки в немецком городе. Диалоги на тему «В кафе».

2 неделя апреля

Использовать информацию в пиктограммах, рекламе, дорожных знаках для решения коммуникативных задач. Рассказывать о том, что находится в родном городе/селе. Решать коммуникативную задачу: сделать заказ в кафе/ресторане, используя формулы речевого этикета данной страны.

Ситуационные и тематические картинки-П

Ролевая игра

88

9

Аудирование

Игра «Das rate mal! - Spiel“. Сообщение „Die beste Reisezeit“. План города. Описание пути к определённым объектам, изображённым на плане города.

Die Kreuzung, die Wegbeschreibung

Грамматика § 6

2 неделя апреля

Слушать информацию о городах Германии в аудиозаписи и определять, о каком городе идёт речь. Слушать краткую информацию и выполнять тестовое задание на контроль понимания. Воспринимать на слух информацию об определенных объектах в городе и отмечать на плане путь к ним.

CD MP3

Практикум

89

10

Систематизация новой лексики

Упражнения, нацеленные на контроль новой лексики. Текст «Hamburg“ с иллюстрациями.

2 неделя апреля

Систематизировать новую лексику по тематическому принципу. Читать текст с пониманием основного содержания прочитанного и рассказать о достопримечательностях Гамбурга с опорой на иллюстрации к тексту.

CD MP3 Тематический плакат-Д

Заочная экскурсия

90

11

Употребление Perfekt со вспомогательным глаголом sein

Подстановочные упражнения на закрепление Perfekt в речи (в том числе со вспомогательным глаголом sein).

Perfekt со вспомогательным глаголом sein

3 неделя апреля

Употреблять в речи Perfekt, в том числе Perfekt со вспомогательным глаголом sein.

Грамматическая таблица-Д Тематические карточки-К

Практикум

91

12

Страноведение

Объявление о предстоящей поездке класса, ее цели, стоимости, об условиях проживания

Die Klassenfahrt, der Termin, das Ziel, die Unterbringung usw.

3 неделя апреля

Читать и понимать аутентичные объявления и использовать полученную информацию в рассказе о поездках с классом немецких школьников

Ситуационные картинки-П

Практикум

92

13

Защита проектов

Лексика § 6

Грамматика § 6

3 неделя апреля

Рассказывать о городах Германии

Проект

93

14

Контрольная работа по грамматике и страноведению

* Perfekt, Präteritum 1 Тест (Г. + страноведение)

4 неделя апреля

Выполнять тест по страноведению и контрольную работу по теме «Perfekt, Präteritum»

Зачет

VII. В конце учебного года – весёлый карнавал (12 часов); май Kapitl VII. Am Ende des Schuljahrs - ein lustiger Maskenball

94

1

Готовимся к карнавалу. Чтение с извлечением информации

Объявление о проведении карнавала.

4 неделя апреля

Читать объявление с извлечением необходимой информации. Обсуждать объявление о карнавале, участвовать в распределении ролей.

CD MP3 Тематический плакат-Д

Дискуссия

95

2

Будущее время Futurum

Грамматический материал Futur I (памятка и упражнения на активизацию нового материала).

Будущее время Futurum

4 неделя апреля

Знакомиться с правилами образования будущего времени и его употреблении в речи.

Грамматическая таблица-Д

Практикум

96

3

Семантизация лексики по теме «Одежда»

„Die Kleidung“ (презентация новой лексики).

Die Kleidung, die Mütze, die Schirm- mütze, die Hose, die Schürze, die Jacke, die Bluse, der Anzug, die Krawatte

5 неделя апреля

Семантизировать лексику по теме «Одежда» с использованием рисунков и контекста

CD MP3 Тематические картинки-Д

Комбинированный

97

4

Активизация новой лексики в речи

Текст, включающий новую лексику по теме „Die Kleidung“

Der Sportanzug, der Schuh, der Handschuh, der Schal, der Strumpf, das Hemd, das Kleid, der Mantel, der Regenmantel, der Pullover, der Hut

Управление глаголов

5 неделя апреля

Использовать новую лексику в речи.

CD MP3 Тематические картинки-Ф

Игра-соревнование

98

5

Инсценировка полилога

Полилог „Elke, Jörg und Gabi“. Вопросы по содержанию полилога.

Die Mütze, das T-Shirt, die Jeans, der Bart, die Königin, barfuβ, groβ, klein von Wuchs, anhaben, aufsetzen

Прошедшее время Perfekt слабых и сильных глаголов

2 неделя мая

Читать по ролям полилог с полным пониманием содержания. Инсценировать полилог.

CD MP3

Ролевая игра

99

6

Вопросно-ответные упражнения

Диалог „Dirk und Stefi“.

2 неделя мая

Читать диалог и переводить его. Задавать друг другу вопросы по содержанию прочитанного с опорой на образец. Обсуждать в группах содержание диалога.

CD MP3 Тематические карточки-П

Практикум

100

7

Разучивание стихотворения

Стихотворение „Wir fahren in die Welt“

3 неделя мая

Читать вслух стихотворение за диктором. Учить стихотворение наизусть.

CD MP3

Театрализация

101

8

Защита проектов

Лексика § 7

Грамматика § 7

3 неделя мая

Инсценировать сказку

Проект

102

9

Итоговый тест за 6 класс

Perfekt, Präteritum, степени срав.прил-ых, осн. формы гл-ов, склонение сущ-ых, предлоги.

3 неделя мая

Выполнять итоговый тест по грамматике

Зачет

Итого: 102 часа

Учебно-методическое обеспечение(для учащихся)

1.Учебник. «Немецкий язык. 6 класс» - авторы И.Л. Бим, Л.В.Садомова, Л.М.Санникова Учебник для общеобразовательных учреждений.- М., «Просвещение» 2013.

2.Рабочая тетрадь учебнику немецкого языка - авторы И.Л Бим , Л.В.Фомичева М., «Просвещение» 2013г

3.Немецко - русские и русско - немецкие словари.

4. Книга для чтения для 5 - 6 классов (авторы И.Л. Бим, Л.И.Рыжова). М., «Просвещение» 2013г

Учебно-методическое обеспечение (для учителя)

1.Учебник. «Немецкий язык, 6 класс» - авторы И.Л. Бим, Л.В.Садомова, Л.М. Санникова. Учебник для общеобразовательных учреждений М., «Просвещение» 2013г.

2. Поурочные разработки к учебнику для 6 класса общеобразовательных учреждений/ О.В. Лемякина издательство «Учитель». Волгоград 2012г

3. Тесты немецкий язык. Дрофа Москва 2002

4.Тесты по немецкому языку Е.В.Дьяконова, Р.Х.Жарова Экзамен Москва 2003

5.Аудиокурс к учебнику немецкого языка «Немецкий язык, 6 класс.

6. Книга для учителя - авторы И.Л.Бим, Л.В. Садомова, Р.Х. Жарова. М, «Просвещение», 2012 г.

Рекомендуемые пособия

1.Алфавит (настенная таблица).

2.Транскрипционные знаки (таблица).

3.Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, со­держащегося в стандарте начального об­разования немецкому языку.

4.Наборы тематических картинок в соот­ветствии с тематикой, определённой в стандарте начального образования по немецкому языку.

5.Ситуационные плакаты (магниты или иные) с раздаточным материалом по те­мам: «Классная комната», «Квартира», «Детская комната», «Магазин» и т. п.

6. Комплекты тематических плакатов по теме: «Традиции Германии». Праздники: Рождество, Карнавал, Пасха и др. Изд-во МСНК, 2009.

7. Развивающие игры на немецком языке (лото, домино, наборы тематических карточек).

8. Игрушки для изучения тем (национальная одежда жителей Германии, Австрии, Швейцарии).

9. Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов по темам: «Животные», «Зоопарк», «В магазине», «Квартира», «Класс», «Города», «Транспорт».

10. Карты:

    Планируемые результаты освоения учебного предмета

Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

• ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России;

• элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;

• первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;

• первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;

• представления о правах и обязанностях человека и товарища;

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

• элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;

• представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;

• стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

• почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

• нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;

• доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм;

3. Воспитание уважения к культуре народов стран изучаемого языка.

• элементарные представления о культурном достоянии стран;

• первоначальный опыт межкультурной коммуникации;

уважение к иному мнению и культуре других народов;

4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры других стран;

• опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;

• опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

• мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;

• отношение к учебе как творческой деятельности;

5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

• ценностное отношение к труду, учебе и творчеству, трудолюбие;

• потребности и умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;

• дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;

• опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание ее значимости для личности учащегося;

• навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;

• бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам,

• мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;

• любознательность и стремление расширять кругозор

6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

• ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

• представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;

• личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

• ценностное отношение к природе;

• опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.

Предметные результаты

В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом выпускник научится:

- находить на карте страны изучаемого языка и континенты;

- узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;

- понимать особенности национальных и семейных праздников и традиций стран изучаемого языка;

-понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;

- узнавать наиболее известных персонажей иностранной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;

Шестиклассник получит возможность:

- сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;

- представлять реалии своей страны средствами иностранного языка.

- познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения;

В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В говорении научится:

• вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями;

• кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

• рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п. (в пределах тематики основной школы).

Шестиклассник получит возможность научиться:

• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

• кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;

• выражать отношение к прочитанному/услышанному.

В аудировании научится:

• понимать на слух:

- речь учителя по ведению урока;

- связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале или содержащие некоторые незнакомые слова;

- выказывания одноклассников;

- небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

- содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);

• понимать основную информацию услышанного;

• извлекать конкретную информацию из услышанного;

• понимать детали текста;

• вербально или невербально реагировать на услышанное;

Шестиклассник получит возможность научиться:

• понимать на слух разные типы текстов, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 2 минут;

• использовать контекстуальную или языковую догадку;

• не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

В чтении овладеет техникой чтения, т.е. научится читать:

• по транскрипции;

• с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;

• написанные цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;

• с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения;

• основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);

• с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.

Шестиклассник овладеет умением читать, т.е. научится:

• читать небольшие различных типов тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;

• читать и понимать содержание текста на уровне значения, т.е. сумеет на основе понимания взаимоотношений между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;

• определять значения незнакомых слов по:

- знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов,

- аналогии с родным языком,

- конверсии,

- контексту,

- иллюстративной наглядности;

• пользоваться справочными материалами (двуязычным словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции;

Шестиклассник получит возможность научиться:

• читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;

• читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространенные предложения с однородными членами;

• понимать внутреннюю организацию текста и определять:

- главную идею текста и предложения, подчиненные главному предложению;

- хронологический/логический порядок;

- причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;

• читать и понимать содержание текста на уровне смысла и:

- делать выводы из прочитанного;

- выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

- выражать суждение относительно поступков героев;

- соотносить события в тексте с личным опытом;

В письме научится:

- правильно списывать,

- выполнять лексико-грамматические упражнения,

- делать записи (выписки из текста),

- делать подписи к рисункам,

- отвечать письменно на вопросы,

- писать открытки - поздравления с праздником (объём 20-30 слов),

- писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30-40 слов) с опорой на образец;

Шестиклассник получит возможность научиться:

- писать русские имена и фамилии на иностранном языке,

- заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;

- в личных письмах запрашивать интересующую информацию;

- писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова (объём 50-60 слов);

- правильно оформлять конверт (с опорой на образец)

Метапредметными результатами изучения немецкого языка в 6 классе являются:

- развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей школьника;

- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

- расширение общего лингвистического кругозора школьника;

- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

- овладение умениями координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекса (учебником, аудиодиском и т.д.).

Учебно-методическое обеспечение(для учащихся)

1.Учебник. «Немецкий язык. 6 класс» - авторы И.Л. Бим, Л.В.Садомова, Л.М.Санникова Учебник для общеобразовательных учреждений.- М., «Просвещение» 2013.

2.Рабочая тетрадь учебнику немецкого языка - авторы И.Л Бим , Л.В.Фомичева М., «Просвещение» 2013г

3.Немецко - русские и русско - немецкие словари.

4. Книга для чтения для 5 - 6 классов (авторы И.Л. Бим, Л.И.Рыжова). М., «Просвещение» 2013г

Учебно-методическое обеспечение (для учителя)

1.Учебник. «Немецкий язык, 6 класс» - авторы И.Л. Бим, Л.В.Садомова, Л.М. Санникова. Учебник для общеобразовательных учреждений М., «Просвещение» 2013г.

2. Поурочные разработки к учебнику для 6 класса общеобразовательных учреждений/ О.В. Лемякина издательство «Учитель». Волгоград 2012г

3. Тесты немецкий язык. Дрофа Москва 2002

4.Тесты по немецкому языку Е.В.Дьяконова, Р.Х.Жарова Экзамен Москва 2003

5.Аудиокурс к учебнику немецкого языка «Немецкий язык, 6 класс.

6. Книга для учителя - авторы И.Л.Бим, Л.В. Садомова, Р.Х. Жарова. М, «Просвещение», 2012 г.

Рекомендуемые пособия

1.Алфавит (настенная таблица).

2.Транскрипционные знаки (таблица).

3.Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, со­держащегося в стандарте начального об­разования немецкому языку.

4.Наборы тематических картинок в соот­ветствии с тематикой, определённой в стандарте начального образования по немецкому языку.

5.Ситуационные плакаты (магниты или иные) с раздаточным материалом по те­мам: «Классная комната», «Квартира», «Детская комната», «Магазин» и т. п.

6. Комплекты тематических плакатов по теме: «Традиции Германии». Праздники: Рождество, Карнавал, Пасха и др. Изд-во МСНК, 2009.

7. Развивающие игры на немецком языке (лото, домино, наборы тематических карточек).

8. Игрушки для изучения тем (национальная одежда жителей Германии, Австрии, Швейцарии).

9. Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов по темам: «Животные», «Зоопарк», «В магазине», «Квартира», «Класс», «Города», «Транспорт».

10. Карты:

Географические карты стран изучаемого языка (Германия, Австрия, Швейцария)

Географическая карта Европы

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

. www.1september.ru www.schulen-ans-netz.de

www.deutschland.de www.goethe.de

www.distant.ioso.ru www.abcd.3dn.ru

www.schulen-ans-netz.de www.distant.ioso.ru

www.deutschland. de www.iteach.rspu.edu.ru

КОНТРОЛЬ В ОБУЧЕНИИ НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ

Виды контроля знаний: текущий, промежуточный и итоговый.

Формы контроля: словарные диктанты, тесты, контрольные работы, зачеты, викторины тесты контрольно-административные.

ТЕКСТЫ ДЛЯ АУДИРОВАНИЯ

GUTEN TAG, SCHULE! (KLEINER WIEDERHOLUNGSKURS)

К упр. 3 BUNDESREPUBLIK DEUTSCHLAND

Deutschland ist eine Bundesrepublik, das heißt eine föderative Republik. Sie vereinigt (объединяет) 16 Bundesländer (федеральных земель). Die Hauptstadt Deutschlands ist Berlin. Jedes Bundesland hat auch eine Hauptstadt. Die Staatsflagge Deutschlands ist schwarz-gold-rot. Jedes Bundesland hat sein Wappen.

Deutschland liegt in der Mitte Europas. Die Natur des Landes ist sehr schön. Es gibt hier Wälder, Felder, Berge, Flüsse und Seen. Wir können die bedeutendsten Berge, Flüsse und Seen auf der Landkarte Deutschlands finden. Auch die größten deutschen Industrie- und Kulturzentren. Die wichtigsten Industriezweige Deutschlands sind: chemische Industrie, Maschinenbau, Optik und anderes. Auch die Landwirtschaft ist hoch entwickelt (сельское хозяйство также высоко развито).

I. SCHULANFANG (SCHULBEGINN). IST ER ÜBERALL GLEICH?

К упр. 2 a) 1)

die Bonbons

die Bleistifte

die Kulis

die Spielsachen

die Bücher

die Bonbons

die Bleistifte

die Spielsachen

die Bücher

(пропущено слово die Kulis)

2)

der Lehrer

die Lehrerin

der Schüler

der ABC-Schütze

die Schülerin

der Lehrer

der Schüler

der ABC-Schütze

die Schülerin

(пропущено слово die Lehrerin)

b) In der Zuckertüte gibt es Bonbons.

In der Zuckertüte gibt es Bonbons und Schokolade.

In der Zuckertüte gibt es Bonbons, Schokolade und Bleistifte.

In der Zuckertüte gibt es Bonbons, Schokolade, Bleistifte und Kulis.

In der Zuckertüte gibt es Bonbons, Schokolade, Bleistifte, Kulis und Spitzer.

c) 1) die Großeltern — der Vater — die Mutter — der Freund

2) der Spitzer — der Bleistift — der Kuli — der Tisch

3) der Tisch — die Bücher — der Stuhl — der Schrank

4) der Hund — die Katze — der Baum — der Vogel

К упр. 3. Rätsel

1) Was steht zwischen A und B?

2) Wie viele Buchstaben sind im Lesebuch?

3) Es sind zwei Brüder. Der eine ist mein Onkel. Wer ist der andere?

К упр. 4

In Indien beginnt das Schuljahr im Juni. Es ist dann nicht mehr so heiß. Die Schüler ziehen vor der Schultür die Schuhe aus. Der Lehrer liest den Kindern eine alte Volkslegende vor. Dann lernen alle den Buchstaben A und singen das Lied vom A. Die Eltern legen dem Lehrer eine Blumengirlande um den Hals.

II. DRAUßEN IST BLÄTTERFALL

К упр. 1 a

satt — das Blatt

der Blätterfall — der Ball

die Wand — der Wind

fallen — malen

die Aufgabe — der Rabe

werden — die Erde

bleiben — schreiben

Katzen — Spatzen

К упр. 2 a. Wie war der Tag?

Die Sonne scheint am Himmel und es ist warm. Der Hase springt lustig über das Feld. „Wie schön ist der Tag!“, sagt er zu einer Blume. „Schön?“, fragt diese. „Nein, der Tag ist gar nicht schön, es gibt heute keinen Regen.“ So sprechen sie und jeder denkt das Seine. Da kommt ein Igel seines Weges. Er trägt einen Pilz und viele Beeren auf dem Rücken. Der Hase fragt: „Na, Freund Igel! Wie findest du den Tag heute?“ Der Igel bleibt stehen und denkt nach. „Ich weiß es noch nicht“, sagt er dann. „Ich kann es dir nur am Abend sagen.“

Am Abend kommt der Hase zu dem Igel und wiederholt seine Frage. Der Igel zeigt auf die Pilze und Beeren in der Ecke seines Zimmers und sagt: „Der Tag war sehr schön. Ich habe fleißig gearbeitet und Pilze für den Winter gesammelt.“

К упр. 3 а. Die beste Zeit

In einer kleinen Dorfschule erzählt der Lehrer eines Tages seinen Schülern: „Es gibt vier Jahreszeiten: den Frühling, den Sommer, den Herbst und den Winter. Im Frühling ist alles grün. In den Wäldern gibt es viele Blumen. Im Sommer ist es warm, das Obst reift. Im Herbst sind die Blätter gelb und es ist oft schlechtes Wetter. Im Winter ist es kalt. Im Hof liegt viel Schnee.“

Er sieht: nicht alle hören aufmerksam zu. Da fragt der Lehrer einen Jungen: „Paul, hörst du aufmerksam zu? Sage, wann ist die beste Zeit, die Äpfel zu pflücken?“ Paul steht auf und antwortet: „Wenn der Gärtner nicht zu Hause ist und die Hunde nicht im Garten sind!“

III. DEUTSCHE SCHULEN. WIE SIND SIE?

К упр. 1. Immerklug sucht Öhrchen

I. IM SCHULKORRIDOR

I.: Entschuldigung, Dirk! Hast du Öhrchen gesehen? Kann ihn nicht finden.

D.: Ja, ich habe ihn gesehen. Im Fotolabor, glaube ich.

I.: Wo ist das?

D.: In der dritten Etage.

I.: Bin ich hier richtig?

D.: Nein, das hier ist die zweite Etage. Hier ist unser Videostudio. Du musst die Treppe hinaufgehen.

I.: Ich gehe hinauf.

II. IM FOTOLABOR

I.: Aha, da ist das Fotolabor! Steffi?! Du bist es? Und Öhrchen? Ist er nicht hier?

St.: Hallo, Immerklug! Nein, Öhrchen ist nicht hier. Er ist im Sprachlabor. Hört dort etwas vom Tonbandgerät ab. Das Sprachlabor ist in der ersten Etage.

I.: Ich muss also wieder hinuntergehen. Danke, Steffi! Auf Wiedersehen.

К упр. 2. Welches Wort passt nicht in die logische Reihe?

a) das Gebäude, die Eingangshalle, der Pausenraum, der Hof, das Sekretariat

b) die Stunde, die Deutschstunde, die Literatur, die Pause, die Mathematik, die Fremdsprache

c) der Schuldirektor, der Lehrer, der Schüler, die Bibliothekarin, der Architektor, die Sekretärin

d) die Schwimmhalle, der Tennisplatz, die Aula, der Sportplatz, die Turnhalle

e) das Erdgeschoss, das Stockwerk, die Etage, das Labor

К упр. 3. Gespräche, die man in der Schule hören kann

I. — Na, meine Lieben! Die Stunde ist zu Ende. Bis morgen!

— Auf Wiedersehnen!

II. — Frau Müller! Ich möchte mit Herrn Direktor sprechen.

— Herr Schulz ist leider nicht da.

III. — Du, wie wäre es mit Pepsi-Automaten hier im Pausenhof?

— Toll.

IV. — Frau Fischer, ich habe dieses Märchenbuch schon gelesen. Was können Sie mir noch geben?

— Hier zwei lustige Geschichten aus dem Schulleben. Nimmst du sie?

— Ja, danke.

V. — Wie gefällt es Ihnen hier?

— Nicht schlecht. Die Spiegel an der Garderobe machen den Raum sehr hell und freundlich.

К упр. 4. Karlchen lernt rechnen

Karlchen geht in die erste Klasse. Er kann noch nicht gut schreiben und rechnet auch noch nicht gut. Der Lehrer sagt zu ihm: „Karl, du hast alle Aufgaben falsch gemacht. Drei und drei ist doch nicht vier. Und sechs und zwei ist nicht vier. Und sechs und fünf ist auch nicht vier. Und du schreibst überall vier.“

Karlchen lächelt und sagt: „Ja, aber die Vier, Herr Lehrer, schreibe ich am schönsten.“

К упр. 1 (блок 6). In der Robert-Koch-Straße

In der Robert-Koch-Straße trägt vieles den Namen des großen Bakteriologen und Arztes Robert Koch. Es gibt die Robert-Koch-Apotheke, die Robert-Koch-Bibliothek, die Robert-Koch-Schule und das Robert-Koch-Gymnasium.

Die Apotheke, Haus Nummer 13, ist ein modernes Gebäude.

Die Robert-Koch-Bibliothek ist im Erdgeschoss eines großen vielstöckigen Hauses.

Die Robert-Koch-Schule ist zweistöckig. Rechts, in einem extra Gebäude ist ein Schwimmbad. Der Schulhof ist asphaltiert.

Das Robert-Koch-Gymnasium liegt in einem Garten. Das Gebäude ist wahrscheinlich schon ein paar hundert Jahre alt.

IV. WAS UNSERE DEUTSCHEN FREUNDE ALLES IN DER SCHULE MACHEN

К упр. 1. Wo? oder Wohin?

liegen — legen

stellen — stehen

sitzen — setzen

fliegen — liegen

К упр. 2. Welche Uhr zeigt welche Zeit?

Nummer 1. Es ist 9 Uhr (punkt 9).

Nummer 2. Es ist 15 Minuten (Viertel) vor 9.

Nummer 3. Es ist 15 Minuten (Viertel) nach 10.

Nummer 4. Es ist 8 Uhr 30 (halb 9).

К упр. 3. Witze

1) „Nicht so gut, um einen Aufsatz darüber zu schreiben.“ Am 1. September fragt der Lehrer einen faulen Schüler: „Na, Klaus, wie geht’s? Hast du die Ferien gut verbracht?“

Klaus: „Ja, danke, Herr Lehrer. Sehr gut. Aber doch nicht so gut, um einen Aufsatz darüber zu schreiben.“

2) „In der Schule rechnen wir nur mit Äpfeln.“

Der kleine Jörg bekommt im Rechnen oft schlechte Noten. Sein Vater will ihm helfen: „Sag mal, Junge, wie viel ist das! Du hast drei Birnen und ich gebe dir noch zwei?“

Jörg: „Ich weiß nicht. In der Schule rechnen wir nur mit Äpfeln.“

К упр. 4. Welche Stunden sind das? 1) Die Lehrerin kommt in die Klasse und sagt: „Wir schreiben jetzt ein Diktat. Nehmt eure Hefte und schreibt: eins, zwei, vier, fünf, neun, zehn, zwölf, dreizehn, dreißig. Na, wer übersetzt die Wörter ,dreizehn‘ und ,dreißig‘?“

2) Die Stunde beginnt. Der Lehrer hängt die Landkarte Europas an die Tafel und sagt: „Wir sprechen heute über die Bundesrepublik Deutschland. Wie viele Bundesländer hat Deutschland? Wie heißen die Hauptstädte der Bundesländer? Na, wer kommt an die Tafel und erzählt uns das? Bitte, Walja, komm!“

3) Die Kinder sitzen an ihren Schulbänken und malen, basteln. An der Tafel hängen verschiedene Bilder. Auf dem Tisch des Lehrers liegen Puppen, ein Hampelmann. Einige Kinder stehen auf, gehen zum Tisch, nehmen das Spielzeug und sehen es sich an. Dann setzen sie sich wieder an ihren Platz und arbeiten weiter.

К упр. 5. „Fragst du viel, so lernst du viel.“

Klaus geht mit seinem großen Bruder durch den Park.

— Du, Peter, sag mal, wie heißt dieser Baum?

— Ich weiß nicht.

— Und der Vogel dort? Er singt so schön!

— Weiß ich nicht.

— Und warum können die Menschen nicht fliegen?

— Dumme Frage. Menschen sind keine Vögel.

Klaus sagt einige Minuten kein Wort, dann aber fragt er wieder.

— Du, Peter, bist du mir nicht böse? Ich stelle ja immer so viele Fragen!

— Ach wo, Kleiner! Frage nur! Fragst du viel, so lernst du viel!

К упр. 1 (блок 6)

1. „Wo sind die Alpen?“

Die Geschwister Peter und Anna bereiten ihre Hausaufgaben vor. Peter sitzt am Tisch und schreibt einen Hausaufsatz in Deutsch. Anna liest ein Lehrbuch. Anna fragt: „Peter, wo sind die Alpen?“ Der Bruder antwortet nicht. Anna fragt noch einmal: „Peter... Peter! Wo sind die Alpen?“ Da antwortet Peter: „Ach, du verlierst immer deine Sachen. Wann lernst du alles auf seinen Platz legen?!“

2. Ein Beispiel für Reptilien. (Wer sind Reptilien?)

Das Thema der Stunde war „Reptilien“. Der Lehrer erzählte: „Reptilien sind solche Tiere, die am Boden kriechen.“ Dann fragte er einen Schüler: „Kannst du eine Reptilie nennen, Paul?“ Paul antwortete: „Ja, das ist meine kleine Schwester.“

3. „Wie breit ist die Seine?“ (ei=e)

In einer Stunde stellte der Lehrer an die Schüler die Frage: „Sagt: wie breit ist die Seine in London?“

Gabi antwortete schnell: „Genauso breit, Herr Lehrer, wie die Themse in Paris!“

„Sehr gut, du verstehst Humor und kriegst eine Eins!“, sagte der Lehrer.

V. FREIZEIT ... WAS GIBT’S DA ALLES!

К упр. 1

D.: Dirk Schneider.

M.: Das bin ich, Dirk. Wie geht’s?

D.: Alles okay, Mutti. Wir haben nur 4 Stunden gehabt. Herr Meier

ist krank.

M.: Hast du schon gegessen?

D.: Nein, nur in der Schule die Pausenbrote. Du, Mutti, ich habe im Kühlschrank eine Torte gesehen. Ich nehme ein bisschen davon, schön?

M.: Nein, Dirk. Wir essen die Torte alle zusammen. Für den Hunger findest du dort etwas anderes.

D.: Nun, gut, Mutti. Tschüs!

M.: Tschüs!

II

D.: Hallo!

M.: Morgen, Dirk. Gut geschlafen?

D.: Ja, danke. Was macht das Wetter? Ist es kalt draußen?

M.: Nein, du kannst dich leicht anziehen. Hast du dich geduscht? Gymnastik gemacht? Gefrühstückt?

D.: Ich trinke gerade Kakao.

M.: Vergiss die Turnschuhe nicht. Heute ist Donnerstag.

D.: Na, klar, Mutti. Auf Wiederhören.

M.: Auf Wiederhören.

III

M.: Hallo, Dirk!

D.: Aber, Mutti, wir decken schon den Tisch, auch Vati und Oma sind da. Und wo bist du? Auch die Torte steht schon auf dem Tisch.

M.: Ich komme in 5—7 Minuten. Ich hatte Probleme mit dem Auto. Bis bald.

D.: Bis bald.

К упр. 2 b

Der Detektiv Herr Müller hat an alle Zeugen zwei Fragen gestellt:

— Um wieviel Uhr war die Panne?

— Wie sah das Auto aus? (Wie war seine Farbe?)

Hier die Antworten:

Die Zeugin Nr. l, die alte Dame, meinte, es war 8 oder 9 Uhr morgens und das Auto war rot. Die Sonne schien und das Auto glänzte so schön.

Der Zeuge Nr. 2, der alte Herr, glaubte die Zeit genau zu wissen, denn er wollte sich die Morgenzeitung kaufen und im Zeitungskiosk an der Ecke ist sie gewöhnlich um halb 8 da. Das Auto hat er aber nicht sehr deutlich gesehen. Er glaubt, die Farbe war gelb.

Die Zeugin Nr. 3 war das Schulmädchen mit dem Ranzen. Sie ging genau 10 vor 8 aus dem Haus, und auf der Straße passierte es. Das Auto war groß und hell, sie glaubt, es war rosa.

Der Zeuge Nr. 4 war ein junger Geschäftsmann. Er meinte, es war gegen Mittag. Das Auto war seiner Meinung nach hellgrau.

К упр. 2 с

Die Zeugin Nr. 3 geht immer pünktlich zur Schule. Sie hat am genauesten die Zeit angegeben.

Der Zeuge Nr. 4 ist ein junger Geschäftsmann und interessiert sich wahrscheinlich mehr für Autos als die anderen. Er hat die reale Farbe des Autos gesehen. Und die anderen sahen, wie die Sonne das Auto färbte, und nicht die richtige Farbe des Autos.

К упр. 2 d

1) Es war halb 8. Ich wollte mir eine Zeitung kaufen. Ein Junge radelte an mir vorbei. Da kam ein gelbes Auto um die Ecke und fuhr den Jungen an.

2) Ich glaube, es war gegen Mittagszeit oder so ungefähr. Ich ging von meinem Büro in eine Firma in der Nähe (поблизости). Da sah ich einen Jungen. Oder war es ein Mädchen? Ich habe das nicht gut sehen können. Da kam ein helles Auto und fuhr das Kind an.

3) Ich habe Brot gekauft und ging nach Hause. Da kam ein rotes Auto. „Krach!“ Und der Junge lag am Boden. Das Auto aber fuhr schnell weg. Es war 8 oder halb 9.

4) Ich ging zur Schule. Es war 10 Minuten vor 8. Da sah ich Bernd mit seinem Fahrrad. Um die Ecke kam ein rosa Auto und fuhr Bernd an. Ich habe die Nummer des Autos nicht gesehen.

К упр. 3

Klaus erzählt:

Mein Steckenpferd ist das Sammeln. Ihr wisst, die Menschen sammeln praktisch alles: Etiketten, Uhren, Bücher, Münzen... Was ich sammle, könnt ihr leicht erraten. Das sammeln viele. Das sind kleine Bilder. Ihr seht sie auf den Briefen und Postkarten. Die Menschen sammeln sie gewöhnlich nach Themen, Motiven, zum Beispiel: Sport, Tiere, Malerei, Blumen, Vögel... Mein Thema ist Aquariumfische. Ich habe auch richtige Fische zu Hause im Aquarium.

Wolfgang erzählt:

Ich bin auch Sammler. Ich beschreibe jetzt, was ich sammle. Also: Es gibt sie sehr viele und sie sind verschieden: groß, klein, weiß, schwarz, braun, gelb, bunt. Sie sind sehr schön. Ihr seht sie im Wald. Sie fliegen über Blumen. In meiner Sammlung liegen sie getrocknet auf Watte. Im Winter sehe ich oft auf sie und denke an den lustigen und warmen Sommer zurück.

Monika erzählt:

Mein Steckenpferd ist auch Sammeln. Ich sammle aber etwas ganz Besonderes. Das findet ihr in jedem Buch, in jeder Zeitung, in jeder Erzählung, in jedem Märchen. Es gibt sie in jeder Sprache. Ohne sie könnt ihr keinen Brief und keine Übung schreiben. Ich sammle natürlich nicht alles. Hier sind einige Exemplare aus meiner Sammlung: das Auto, der Automat, der Astronaut, die Diskothek, die Bibliothek, die Lampe... Na, habt ihr verstanden, was ich sammle?

К упр. 16 (блок 6). Schläft er endlich?

Es ist Abend. Mutter sitzt am Tisch und strickt. Vater liest die Zeitung. Der kleine Hans liegt im anderen Zimmer im Bett, aber er kann nicht einschlafen... Er ruft die Mutter: „Mutti, ich kann nicht einschlafen. Erzähle mir ein Märchen. Bitte! Bitte!“ Der Vater steht auf und geht ans Bett seines Sohnes. „Ich erzähle dir ein Märchen“, sagt er.

Die Mutter strickt und hört die leise Stimme des Vaters aus dem Schlafzimmer. Bald wird es dort aber still. „Na, schläft er endlich?“, fragt die Mutter. Und hört Hans antworten: „Ja, Mutti, Vati ist schon eingeschlafen.“

К упр. 17 (блок 6)

MAXL, DAS MURMELTIER

(NACH JAMES KRÜSS)

Der erste Schnee fällt. Die Eichhörnchen und die Hasen suchen nach Futter unter dem weißen Schnee. Die Murmeltiere aber liegen in ihrem Bau und schlafen. Sie schlafen den ganzen Winter. Nur im März oder April gehen sie wieder aus ihrem Bau, um nach dem ersten Gras zu suchen.

Nun lebte einmal ein Murmeltier. Er hieß Maxl. An einem Herbsttag fand es ein Junge im Walde und nahm es nach Hause mit. So lebte Maxl bei einer Familie in einem Käfig. Diesen Winter schlief er nicht wie die anderen Murmeltiere. Die Menschen waren gut zu ihm und es bekam jeden Tag sein Essen. Das war schön. Doch Maxi wollte frei sein.

Eines Tages im Dezember vergaß die Mutter, den Käfig zuzumachen. Maxl lief weg. Es lief sehr schnell. Im Wald sah Maxl ein Eichhörnchen.

Maxl fragte: „Sag mal, was ist denn das hier für ein weißes Pulver? Es liegt überall auf der Erde!“

„Ja, weißt du denn nicht?“, lachte das Eichhörnchen. „Das ist doch der Schnee! Jeden Winter fällt der Schnee vom Himmel. Dann aber kommt der Frühling und macht den Schnee zu Wasser.“

„Komisch“, sagte Maxl, „ich wusste das gar nicht! Ja, ja! Was man doch alles lernen kann, wenn man im Winter nicht schläft!“

Und Maxl lief weiter.

VI. KLASSENFAHRTEN DURCH DEUTSCHLAND.IST DAS NICHT TOLL?!

К упр. 1. Welche Stadt ist das?1) Das ist eine große, moderne Stadt. Sie liegt an der Spree. Im Zentrum der Stadt befindet sich ein großes Tor mit einer schönen Quadriga.

2) Diese Stadt nennt man oft „das zweite Chicago“ wegen seiner Wolkenkratzer. Jedes Jahr im September oder Oktober finden hier große Buchmessen statt.

3) Im Zentrum dieser Stadt, auf dem Marktplatz steht eine schöne Plastik. Sie stellt die bekannten Figuren eines Märchens dar. In dieser Stadt befindet sich auch ein Museum. Hier gibt es verschiedene Sachen aus Australien, Südamerika und Afrika.

К упр. 2. Die beste Reisezeit.

Frankfurts Klima ist mild. Besonders schön sind der späte Frühling und der frühe Herbst. Der Mai und der September sind die besten Reisemonate.

ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ЗА 6-Й КЛАСС И ОЦЕНИВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ

1. а)

a) Brüder с) Fuß е) Schüler g) stehen

b) fuhr d) liegen f) setzen h) Uhr 8 × 0,5 = 4

б) В то время когда учащиеся выполняют задания по чтению про себя и письму, учитель вызывает каждого ученика прочитать предложенные пары слов. 8 × 0,5 = 4

2. Meine Schule ist schön, aber die Lehrer sind sehr streng. Die Schüler müssen viel lernen. Ich z. B. muss jeden Nachmittag zwei Stunden Hausaufgaben machen. Aber mir macht das Lernen Spaß. Geschichte und Russisch gefallen mir besonders gut. Doch manchmal macht mir die Schule auch Ärger, denn es gibt so wenig Freizeit.

a)1 × 2 = 2 б) 2 × 2 = 4

3. Учитель задает каждому ученику пять вопросов. Например:

1. Wie viele Stunden hat Ulrike täglich?

2. Wievielmal hat sie in der Woche Deutsch?

3. Wann beginnt die erste Stunde?

4. Wie lange dauert die erste Pause?

5. Hat Ulrike am Montag Russisch? 5 × 2 = 10

Учащиеся могут отвечать на вопросы как целыми предложениями, так и кратко. Одинаково следует засчитывать следующие варианты ответа на 1-й вопрос: a) Ulrike hat täglich fünf Stunden; b) Sie hat fünf Stunden; c) Fünf.

4. а) Заполнение анкеты учитывается следующим образом:

4 × 1 = 4 Name, Haare, Augen, Geschwister

2 × 2 = 4 Hobbys, Lieblingsfächer

Не засчитываются: Alter, Größe.

б) В рассказе о себе должны быть упомянуты все восемь пунктов анкеты.8 × 1,5 = 12

5. Засчитывается как употребление соответствующего существительного (6), так и правильное употребление артикля (4). 6 × 0,5 + 4 × 0,5 = 5

6. Учащиеся могут вписывать в пропуски либо дни недели, либо даты, либо и то и другое.6 × 1 = 6

7. а) 3 × 1 = 3

б) При правильном выполнении коммуникативного задания и отсутствии лексических, грамматических и орфографических ошибок ученику присваивается 10 очков. При наличии ошибок, не влияющих на содержание письма, снимается 2 очка. Каждая искажающая смысл ошибка оценивается в 2 очка.

8. 11 × 1 = 11

9. За правильное выполнение задания присваивается 10 очков. Lösung des Rätselcomics: Wie kann Ludwig Listig gerade jetzt geduscht haben? Es gab doch zwischen 9 und 11 Uhr kein Wasser wegen der Bauarbeiten vor seinem Haus. Also, Micky hat Recht, Listigs Alibi war falsch.

ШКАЛА ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕСТИРОВАНИЯ

Количество набранных очков	Оценка
81—89 65—80 49—64 31—48 0—30	очень хорошо хорошо удовлетворительно слабо, но достаточно плохо