Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа ст. Советской Советского района Ростовской области
«Утверждаю»
Директор МБОУ Советской СОШ
____________ Т.Н. Емельяненко
Приказ № 129/3 от 30.08.2019г.
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), вариант 1
на 2019 – 2020 учебный год
по русскому языку
Уровень образования (класс) основное общее, 7 класс
Общее количество часов 140
Количество часов в неделю 4
Учитель начальных классов Чижик Ольга Петровна
Квалификационная категория первая
Программа разработана на основе Примерной программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В. Воронковой, 7-е издание М: «Просвещение» 2013 г.
2019 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» составлена на основе:
- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года № 273-ФЗ,
- Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утв. приказом Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 (с изменениями от 19 октября 2009 № 427);
-Приказа Минобразования России от 19.12.2014 г. № 1599 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;
- Приказа Минобразования России от 10.04.2002 г. № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»;
- Письма Минобрнауки России от 28.10.2015 N 08-1786 "О рабочих программах учебных предметов";
- Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
-Положения о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин учителя-предметника Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа ст.Советской Советского района Ростовской области (Приказ № 120 от 26.06.2018г.);
-Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В. Воронковой, 7-е издание М: «Просвещение» 2013 г.
-УМК: Русский язык. 7 класс: учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы/ Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова. – 5-е изд. – М.; Просвещение, 2019 г.
Изучение русского языка в 7 классе направлено на достижение следующих целей:
выработать достаточно прочные навыки грамотного письма;
научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
повысить уровень общего развития обучающегося.
Рабочая программа по предмету «Русский язык» в 7 классе решает следующие задачи:
овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);
формирование орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме;
обогащение словарного запаса, умение пользоваться словарями разных типов;
формирование орфографических умений и навыков;
развитие устной и письменной речи;
овладение навыками грамотного письма;
воспитание интереса к родному языку.
Данная рабочая программа рассчитана на 140 часов в год, 4 часа в неделю. Согласно действующему учебному плану очно-заочной формы обучения для прохождения программы 105 часов выделяется для изучения материала в классе и 35 часа выделяется на самостоятельное заочное изучение материала.
Цели образовательно-коррекционной работы.
Русский язык является важной составляющей частью образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Овладение знаниями и умениями в данной предметной области является необходимым условием успешной социализации обучающихся, формированием у них жизненных компетенций.
Основная цель обучения русскому языку детей с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) неразрывно связана с целью реализации АООП и заключается в создании условий для максимального удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся, обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта, подготовки их к жизни в современном обществе.
Коррекционные задачи:
- формирование фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза;
- уточнение и обогащение словарного запаса путем расширения и уточнения непосредственных впечатлений и представлений об окружающем мире;
- развитие связной речи (формирование и совершенствование целенаправленности и связности высказываний, точности и разнообразия лексики, внятности и выразительности речи);
- формирование интереса к родному языку, навыков учебной работы;
- усвоение приемов умственной деятельности.
Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы:
развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца;
формирование умения преодолевать трудности;
формирование устойчивой и адекватной самооценки;
формирование умения анализировать свою деятельность;
воспитание правильного отношения к критике.
Коррекция - развитие речи:
развитие фонематического восприятия;
коррекция нарушений устной и письменной речи;
монологической речи, диалогической речи;
развитие лексико - грамматических средств языка.
Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.
Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.
Адаптированная рабочая программа по предмету «Русский язык» разработана с учетом общих образовательных потребностей обучающихся с умственной отсталостью. Русский язык является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Он служит базой для общения и изучения других школьных дисциплин.
В процессе обучения русскому языку обеспечивается коррекция психических процессов умственно отсталых школьников, учитывается, что обучение языку протекает в условиях психического недоразвития детей, включая отклонения в речевой деятельности и владении языковыми средствами.
Обучение русскому языку умственно отсталых школьников имеет практическую и коррекционную направленность. Практическая направленность заключается в отборе учебного материала, который необходим для практической жизни, т.е. для социальной адаптации и реабилитации выпускников в обществе. Все знания и навыки обучающиеся должны получить в процессе упражнений, что должно обеспечить активизацию их познавательной деятельности, развивать самостоятельность. Коррекционная направленность обучения языку заключается в том, что в процессе обучения большое внимание уделяется общему развитию умственно отсталых детей и коррекции имеющихся у них психофизических недостатков (речь, слуховое восприятие, зрительное восприятие и пространственная ориентировка, общая моторика и моторика мелких мышц руки), что относится к общей коррекции развития обучающихся. Осуществляется специальная коррекция психофизических функций у детей, имеющих те или иные более выраженные нарушения. При этом главное место в системе обучения языку занимает исправление дефектов речевого развития обучающихся.
Программа определяет оптимальный объём знаний и умений, который доступен большинству обучающихся.
В 7 классе ведется работа по звукобуквенному анализу. Обучающиеся овладевают правописанием значимых частей слова и различных частей речи. Большое внимание при этом уделяется фонетическому разбору.
Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря обучающихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания (единообразное написание гласных и согласных в корне слова и приставке). Большое значение для усвоения правописания имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов, различных по произношению, сходных по написанию (подбор гнезд родственных слов) и др.
Части речи изучаются в том объеме, который необходим обучающимся для выработки практических навыков устной и письменной речи — обогащения и активизации словаря, формирования навыков грамотного письма.
Изучение предложений имеет особое значение для подготовки школьника с психическим недоразвитием к самостоятельной жизни, к общению. Эта тема включена в программу всех лет обучения. В процессе упражнений у школьников формируются навыки построения простого предложения разной степени распространенности и сложного предложения. Одновременно закрепляются орфографические и пунктуационные навыки.
Большое внимание уделяется формированию навыков связной письменной речи, т. к. возможности школьников с психическим недоразвитием излагать свои мысли в письменной форме весьма ограничены. В связи с этим ведется постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного произношения, обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и письменному высказыванию. Подготовительные упражнения — ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом создают основу, позволяющую обучающимся 7 классов овладеть такими видами работ, как изложение и сочинение.
Школьникам прививаются навыки делового письма. Обучение осуществляется по двум направлениям: обучающиеся получают образцы и упражняются в оформлении деловых бумаг (бланков, квитанций и др.); в то же время предусматривается формирование навыков четкого, правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме (при составлении автобиографии, заявления, расписки и др.).
В результате изучения русского языка на базовом уровне обучающийся 7 класса должен:
уметь:
Писать под диктовку текст, применять правила написания слов (с помощью учителя).
Разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов (с помощью учителя).
Различать части речи (с помощью учителя).
Писать изложение и сочинение (с помощью учителя).
Строить простое распространенное предложение с однородными членами, сложное предложение (с помощью учителя).
Пользоваться школьным орфографическим словарем.
Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
Связно высказываться устно и письменно.
Применять простые распространенные предложения с однородными членами в устной и письменной речи.
Оформлять деловые бумаги (с помощью учителя).
знать:
Главные и второстепенные (без конкретизации) члены предложения.
Названия частей речи, их значение.
Наиболее распространенные правила написания слов.
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний.
При оценке устных ответов по письму и развитию речи принимаются во внимание:
а) правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала;
б) полнота ответа;
в) умение практически применять свои знания;
г) последовательность изложения и речевое оформление ответа.
2) при оценке устных ответов оценка ставится обучающемуся, если:
«5» - обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры, допускает единичные ошибки, которые сам исправляет;
«4» - дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе предложения допускает одну-две ошибки, которые исправляет при помощи учителя;
«3» - обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя;
нуждается в постоянной помощи учителя;
«2» - обнаруживает незнание большей или наиболее существенной части изученного материала;
допускает ошибки в формулировке правил, искажающие их смысл; в работе с текстом делает грубые ошибки, не использует помощь учителя.
Оценка письменных работ:
1) к классным и домашним письменным работам обучающего характера относятся упражнения, выполняемые в целях тренировки по учебнику, карточкам, заданиям учителя, предупредительные, объяснительные и иные диктанты неконтрольного характера, грамматический разбор, подготовительные работы перед написанием изложения или сочинения;
2) контрольные работы состоят из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и могут быть комбинированными (контрольные списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий, диктант и грамматический разбор), в V - IX классах - диктанты;
3) для грамматического разбора следует использовать задания на опознание орфограмм, определение частей слова, частей речи и членов предложения, конструирование предложений, классификацию слов по грамматическим признакам; содержание грамматических заданий должно быть связано с грамматико-орфографическим материалом, изученным не только в данном классе, но и в предыдущих;
4) текст для диктанта может быть связным или состоять из отдельных предложений, следует избегать включения в него слов на правила, которые еще не изучались; если такие слова встречаются, их надо написать на доске или проговорить, выделив орфограмму; по содержанию и конструкции предложений тексты должны быть понятными учащимся вспомогательной школы;
5) контрольные диктанты должны содержать по 2-3 орфограммы на каждое правило;
6) примерный объем текстов контрольных работ в VII классе - IX - 75-80 слов; учету подлежат все слова, в том числе предлоги, союзы, частицы;
7) при небрежном выполнении письменных работ, большом количестве исправлений, искажений в начертании букв и их соединений оценка снижается на один балл, если это не связано с нарушением моторики;
8) дети, которые занимаются с логопедом, не освобождаются от написания контрольных диктантов в классе; оцениваются такие работы в зависимости от индивидуальных успехов обучающихся;
9) при оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами оценок за работу:
«5» - без ошибок;
«4» - с одной - тремя ошибками;
«3» - с четырьмя - пятью ошибками;
«2» - с шестью и более ошибками;
10) в письменных работах не учитываются одно-два исправления или одна пунктуационная ошибка;
наличие трех исправлений или двух пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует одной орфографической ошибке; ошибки на не пройденные правила правописания не учитываются.
За одну ошибку в диктанте считается:
а) повторение ошибок в одном и том же слове, если же подобная ошибка на это правило встречается в другом слове, она учитывается;
б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; не дописывание слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное написание одного и того же слова в предложении;
11) ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, рассматриваются индивидуально для каждого ученика; специфическими ошибками являются замена согласных, искажение звукобуквенного состава слов (пропуски, перестановки, добавления, не дописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова); при выставлении оценки все однотипные специфические ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке;
12) при оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими нормами оценок:
«5» - если ученик обнаруживает осознанное усвоение грамматических понятий, правил в процессе грамматического разбора, работу выполняет без ошибок или допускает исправления;
«4» - если ученик в основном обнаруживает усвоение изученного материала, умеет применять свои знания, хотя и допускает 2-3 ошибки;
«3» - если ученик обнаруживает недостаточное понимание изученного материала, затрудняется в применении своих знаний, допускает 4-5 ошибок или не справляется с одним из заданий;
«2» - если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий.
Изложения и сочинения.
Изложения и сочинения имеют только обучающий характер.
1) при проверке изложений и сочинений выводится одна оценка:
оценка «5» - за правильное, полное, последовательное изложение авторского текста (темы) без ошибок в построении предложений, употреблении слов; опускается одна или две орфографические ошибки;
оценка «4» - за изложение (сочинение), написанное без искажений авторского текста (темы), с пропуском второстепенных звеньев, не влияющих на понимание основного смысла, без ошибок в построении предложений; допускается три-четыре орфографические ошибки;
оценка «3» - за изложение (сочинение), написанное с отступлениями от авторского текста (темы), с двумя-тремя ошибками в построении предложений и употреблении слов, влияющих на понимание смысла, с пятью - шестью орфографическими ошибками;
оценка «2» - за изложение (сочинение), в котором имеются значительные отступления от авторского текста (тема не раскрыта), имеется более четырех ошибок в построении предложений и употреблении слов, более шести орфографических ошибок; в исключительных случаях, когда при правильной,
последовательной передаче содержания допущено семь и более орфографических ошибок, возможно, выставить две оценки - за грамотность и изложение содержания;
2) допущенные немногочисленные исправления не учитываются при оценке изложения или сочинения.
Содержание учебного предмета «Русский язык»
| № п/п | Раздел предмета (курса) | Кол-во часов на раздел | Формы контроля
|
| 1. | Повторение. Звуки и буквы. Текст. Гласные и согласные звуки. Согласные твёрдые и мягкие. Правописание Ь и Ъ знаков. Обозначение мягкости согласных с помощью Ь. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Сложное предложение. Простое предложение с союзами и, а, но. Распространённые и нераспространённые предложения. Сложное предложение с союзами и, а, но. | 14 ч. | Самостоятельная работа под руководством учителя. |
| 2. | Слово. Состав слова. Текст. Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание. Безударные гласные в корне слова. Гласные и согласные в приставках. Непроизносимые согласные в корне слова. Правописание звонких и глухих согласных в корне слова и др. | 18 ч. | Самостоятельная работа под руководством учителя. Диктант (контрольное списывание). |
| 4. | Части речи. Текст. Имя существительное. Имя существительное как часть речи. Род, число, падеж. Имена существительные собственные и нарицательные. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Склонение имён существительных в единственном числе. Правописание падежных окончаний существительных 1 – го склонения. Правописание Ь у существительных мужского и женского рода. Имя прилагательное. Согласование имён прилагательных с именами существительными. Имя прилагательное как часть речи. Безударное падежное окончание имён прилагательных. Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода. Склонение имён прилагательных женского рода. Склонение имён прилагательных множественного числа. Правописание падежных окончаний имён прилагательных множественного числа. Местоимение. Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица Личные местоимения множественного числа. Склонение и правописание местоимений единственного и множественного числа. Правописание буквы Н в местоимениях 3 – го лица после предлогов. Личные местоимения 2 – го лица. Личные местоимения 3 – го лица. Раздельное написание предлогов с местоимениями. Личные местоимения 1 – го лица. Глагол. Время глагола. Настоящее время глагола. Глагол как часть речи. Изменение глаголов по числам. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Изменение глаголов прошедшего времени во множественном числе. Правописание частицы НЕ с глаголами. Изменение глаголов по лицам. Правописание -ся, -сь в глаголах. Правописание личных окончаний глаголов во 2 – м лице единственного числа. Правописание окончаний глаголов. Правописание глаголов в 3 – ем лице. Правописание -тся, -ться в глаголах. | 77 ч. | Самостоятельная работа под руководством учителя. Диктант (контрольное списывание). |
| 5. | Предложение. Текст. Простое предложение с однородными членами. Простое и сложное предложение. Однородные члены предложения с повторяющимся союзом И. Сложное предложение. Употребление союзов в сложном предложении. Обращение. Знаки препинания при обращении. | 17 ч. | Самостоятельная работа под руководством учителя. Диктант (контрольное списывание). |
| 6. | Повторение. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Состав слова. Правописание гласных и согласных в корне слова. Части речи. Правописание падежных окончаний имён существительных. Склонение личных местоимений. Правописание глаголов. Простое предложение. Сложное предложение. | 14 ч. | Самостоятельная работа под руководством учителя. Итоговый диктант (контрольное списывание). |
Календарно - тематическое планирование
|
№ п/п |
Тема урока | Кол-во часов | Дата проведения |
|
| план | факт |
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
|
| I .Повторение – 13+1 ч. |
|
| 1.Звуки и буквы. | 7 ч. |
|
|
|
| 1.1 | Гласные и согласные звуки. | 1ч | 02.09 |
|
|
| 1.2 | Гласные и согласные звуки. | 1ч | заочно |
|
|
| 1.3 | Согласные твёрдые и мягкие. | 1ч | 03.09 |
|
|
| 1.4 | Согласные звонкие и глухие. | 1ч | 05.09 |
|
|
| 1.5 | Алфавит. | 1ч | заочно |
|
|
| 1.6 | Обозначение мягкости согласных с помощью Ь. | 1ч | 09.09 |
|
|
| 1.7 | Правописание Ь и Ъ знаков. | 1ч | 10.09 |
|
|
| 2. Предложение. | 6+1 ч. |
|
|
| 2.1 | Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. | 1ч | 12.09 |
|
|
| 2.2 | Распространённые и нераспространённые предложения. | 1ч | 16.09 |
|
|
| 2.3 | Простое предложение с однородными членами. | 1ч | 17.09 |
|
|
| 2.4 | Простое предложение с союзами и, а, но. | 1ч | 19.09 |
|
|
| 2.5 | Сложное предложение. | 1ч | заочно |
|
|
| 2.6 | Сложное предложение с союзами и, а, но. | 1ч | 23.09 |
|
|
| 2.7 | Развитие речи. Обучающее изложение по картине Н.П. Богданова - Бельского «Новые хозяева». | 1ч | 24.09 |
|
|
| II. Слово. Состав слова. | 16+2 ч. |
|
|
| 3.1 | Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание. | 1 ч. | 26.09 |
|
|
| 3.2 | Корень слова. | 1ч | 30.09 |
|
|
| 3.3 | Приставка. | 1ч | заочно |
|
|
| 3.4 | Суффикс. | 1ч | 01.10 |
|
|
| 3.5 | Окончание. | 1ч | 03.10 |
|
|
| 3.6 | Безударные гласные в корне слова. | 1ч | 07.10 |
|
|
| 3.7 | Безударные гласные в корне слова. | 1ч | заочно |
|
|
| 3.8 | Правописание звонких и глухих согласных в корне слова. | 1ч | 08.10 |
|
|
| 3.9 | Непроизносимые согласные в корне слова. | 1ч | 10.10 |
|
|
| 3.10 | Гласные и согласные в приставках. | 1ч | 14.10 |
|
|
| 3.11 | Разделительный Ъ после приставок. | 1ч | 15.10 |
|
|
| 3.12 | Приставка и предлог. | 1ч | 17.10 |
|
|
| 3.13 | Сложные слова. | 1ч | 21.10 |
|
|
| 3.14 | Сложные слова. | 1ч | заочно |
|
|
| 3.15-3.16 | Развитие речи. Сочинение по картине В.Г. Перова «Охотники на привале». | 2ч | 22.10 24.10 |
|
|
| 3.17 | Работа над ошибками. Объяснительная записка. | 1ч | заочно |
|
|
| 3.18 | Контрольная диагностическая работа (входная) по теме «Состав слова». | 1ч | 05.11 |
|
|
| III. Части речи – 70+7 ч. |
| III. Части речи – 70+7 ч. |
| 4. Имя существительное. | 15+2ч |
|
|
| 4.1 | Имя существительное как часть речи. | 1ч | 07.11 |
|
|
| 4.2 | Имя существительное. Род, число, падеж. | 1ч | 11.11 |
|
|
| 4.3 | Имена существительные собственные и нарицательные. | 1ч | 12.11 |
|
|
| 4.4 | Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. | 1ч | заочно |
|
|
| 4.5 | Правописание Ь у существительных мужского и женского рода. | 1ч | 14.11 |
|
|
| 4.6 | Склонение имён существительных в единственном числе. | 1ч | 18.11 |
|
|
| 4.7 | Правописание падежных окончаний существительных 1 – го склонения. | 1ч | 19.11 |
|
|
| 4.8 | Правописание падежных окончаний существительных 2 – го склонения. | 1ч | 21.11 |
|
|
| 4.9 | Правописание падежных окончаний существительных 3 – го склонения. | 1ч | 25.11 |
|
|
| 4.10 | Правописание падежных окончаний существительных 1, 2, 3 склонений. | 1ч | заочно |
|
|
| 4.11 | Склонение имён существительных множественного числа. | 1ч | 26.11 |
|
|
| 4.12 | Правописание имён существительных множественного числа в родительном падеже. | 1ч | 28.11 |
|
|
| 4.13 | Развитие речи. Обучающее изложение «Контакты с НЛО». | 1ч | 02.12 |
|
|
| 4.14 | Работа над ошибками. Закрепление по теме «Падежные окончания имён существительных». | 1ч | заочно |
|
|
| 4.15 | Развитие речи. Вид деловой бумаги. | 1ч | заочно |
|
|
| 4.16 | Контрольная работа по теме «Склонение имён существительных». | 1ч | 03.12 |
|
|
| 4.17 | Анализ контрольной работы по теме «Склонение имён существительных». | 1ч | заочно |
|
|
|
| 5. Имя прилагательное. | 12+2ч |
|
|
|
| 5.1 | Имя прилагательное как часть речи. | 1ч | 05.12 |
|
|
| 5.2 | Согласование имён прилагательных с именами существительными. | 1ч | заочно |
|
|
| 5.3 | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное». | 1ч | 09.12 |
|
|
| 5.4 | Анализ контрольного диктанта по теме «Имя прилагательное». | 1ч | заочно |
|
|
| 5.5 | Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода. | 1ч | 10.12 |
|
|
| 5.6 | Безударное падежное окончание имён прилагательных. | 1ч | 12.12 |
|
|
| 5.7 | Склонение имён прилагательных женского рода. | 1ч | 16.12 |
|
|
| 5.8 | Склонение имён прилагательных женского рода. | 1ч | заочно |
|
|
| 5.9 | Развитие речи. Диалог. | 1ч | 17.12 |
|
|
| 5.10 | Закрепление по теме «Падежное окончание имён прилагательных». | 1ч | 19.12 |
|
|
| 5.11 | Склонение имён прилагательных множественного числа. | 1ч | 23.12 |
|
|
| 5.12 | Правописание падежных окончаний имён прилагательных множественного числа. | 1ч | 24.12 |
|
|
| 5.13 | Развитие речи. Сочинение – описание героя русских былин. | 1ч | 26.12 |
|
|
| 5.14 | Контрольная работа по теме «Согласование имён прилагательных с существительными». | 1ч | 09.01 |
|
|
|
| 6. Местоимение. | 13 ч. |
|
|
|
| 6.1 | Местоимение как часть речи. | 1ч | 13.01 |
|
|
| 6.1 | Личные местоимения 1, 2, 3-го лица. | 1ч | 14.01 |
|
|
| 6.3 | Личные местоимения множественного числа. | 1ч | 16.01 |
|
|
| 6.4 | Склонение и правописание местоимений единственного и множественного числа. | 1ч | 20.01 |
|
|
| 6.5 | Личные местоимения 1 – го лица. | 1ч | 21.01 |
|
|
| 6.6 | Личные местоимения 2 – го лица. | 1ч | 23.01 |
|
|
| 6.7 | Личные местоимения 3 – го лица. | 1ч | 27.01 |
|
|
| 6.8 | Склонение местоимений 3 – го лица. | 1ч | заочно |
|
|
| 6.9 | Раздельное написание предлогов с местоимениями. | 1ч | 28.01 |
|
|
| 6.10 | Правописание буквы Н в местоимениях 3 – го лица после предлогов. | 1ч | 30.01 |
|
|
| 6.11 | Закрепление пройденного по теме «Местоимение». | 1ч | 03.02 |
|
|
| 6.12 | Контрольная работа по теме «Местоимение». | 1ч | 04.02 |
|
|
| 6.13 | Анализ контрольной работы по теме «Местоимение». | 1ч | заочно |
|
|
|
| 7. Глагол. | 30+3ч |
|
|
|
| 7.1 | Глагол как часть речи. | 1ч | 06.02 |
|
|
| 7.2 | Время глагола. Настоящее время глагола. | 1ч | 10.02 |
|
|
| 7.3 | Изменение глаголов по временам. Прошедшее время глагола. | 1ч | 11.02 |
|
|
| 7.4 | Изменение глаголов по временам. Будущее время глагола. | 1ч | 13.02 |
|
|
| 7.5 | Изменение глаголов по числам. | 1ч | 17.02 |
|
|
| 7.6 | Развитие речи. Сочинение – описание «Осина». | 1ч | 18.02 |
|
|
| 7.7 | Работа над ошибками. Закрепление по теме «Лицо и число глаголов». | 1ч | заочно |
|
|
| 7.8 | Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. | 1ч | 20.02. |
|
|
| 7.9 | Изменение глаголов прошедшего времени во множественном числе. | 1ч | 24.02 |
|
|
| 7.10 | Контрольный диктант по теме «Правописание глаголов». | 1ч | 25.02 |
|
|
| 7.11 | Работа над ошибками. Закрепление по теме «Правописание глаголов». | 1ч | заочно |
|
|
| 7.12 | Правописание частицы НЕ с глаголами. | 1ч | 27.02 |
|
|
| 7.13 | Правописание частицы НЕ с глаголами. | 1ч | заочно |
|
|
| 7.14 | Изменение глаголов по лицам. | 1ч | заочно |
|
|
| 7.15 | Изменение глаголов 1 – го лица. | 1ч | 02.03 |
|
|
| 7.16 | Изменение глаголов 2 – го лица. | 1ч | 03.03 |
|
|
| 7.17 | Изменение глаголов 3 – го лица. | 1ч | 05.03 |
|
|
| 7.18 | Правописание -ся, -сь в глаголах. | 1ч | 09.03 |
|
|
| 7.19 | Правописание -ся, -сь в глаголах. | 1ч | заочно |
|
|
| 7.20 | Правописание личных окончаний глаголов во 2 – м лице единственного числа. | 1ч | 10.03 |
|
|
| 7.21 | Правописание личных окончаний глаголов во 2 – м лице единственного числа. | 1ч | заочно |
|
|
| 7.22 | Правописание личных окончаний глаголов во 2 – м лице единственного числа. | 1ч | заочно |
|
|
| 7.23 | Правописание глаголов в 3 – ем лице. | 1ч | 12.03 |
|
|
| 7.24 | Правописание -тся, -ться в глаголах. | 1ч | 16.03 |
|
|
| 7.25 | Правописание -тся, -ться в глаголах. | 1ч | заочно |
|
|
| 7.26 | Правописание -тся, -ться в глаголах. | 1ч | заочно |
|
|
| 7.27 | Правописание окончаний глаголов. | 1ч | 17.03 |
|
|
| 7.28 | Развитие речи. Сжатое изложение «Пичугин мост». | 1ч | 19.03 |
|
|
| 7.29 | Работа над ошибками. Закрепление по теме «Правописание глаголов». | 1ч | заочно |
|
|
| 7.30 | Закрепление по теме «Глагол». | 1ч | 30.03 |
|
|
| 7.31 | Контрольная диагностическая работа (рубежная) по теме: «Правописание глаголов». | 1ч | 31.03 |
|
|
| 7.32 | Анализ контрольной работы по теме: «Правописание глаголов». | 1ч | заочно |
|
|
| 7.33 | Развитие речи. Письменный пересказ текста по плану и опорным словам. | 1ч | 02.04 |
|
|
|
| IV. Предложение. | 14+3 ч. |
|
|
|
| 8.1 | Простое и сложное предложение. | 1ч | 06.04 |
|
|
| 8.2 | Простое предложение с однородными членами. | 1ч | 07.04 |
|
|
| 8.3 | Простое предложение с однородными членами | 1ч | заочно |
|
|
| 8.4 | Однородные члены предложения с повторяющимся союзом И. | 1ч | заочно |
|
|
| 8.5 | Однородные члены предложения с повторяющимся союзом И. | 1ч | 09.04 |
|
|
| 8.6 | Развитие речи. Письменный пересказ текста. | 1ч | 13.04 |
|
|
| 8.7 | Сложное предложение. | 1ч | 14.04 |
|
|
| 8.8 | Употребление союзов в сложном предложении. | 1ч | заочно |
|
|
| 8.9 | Употребление союзов в сложном предложении. | 1ч | 16.04 |
|
|
| 8.10 | Обращение. | 1ч | 20.04 |
|
|
| 8.11 | Знаки препинания при обращении. | 1ч | заочно |
|
|
| 8.12 | Знаки препинания при обращении. | 1ч | 21.04 |
|
|
| 8.13 | Развитие речи. Сочинение по картине И.И. Шишкина «Утро в сосновом лесу». | 1ч | 23.04 |
|
|
| 8.14 | Работа над ошибками. Закрепление по теме «Предложение». | 1ч | 27.04 |
|
|
| 8.15 | Контрольный диктант по теме: «Однородные члены предложения». | 1ч | 28.04 |
|
|
| 8.16 | Анализ контрольного диктанта по теме: «Однородные члены предложения». | 1ч | заочно |
|
|
| 8.17 | Развитие речи. Деловое письмо. Объявление. | 1ч | 30.04 |
|
|
|
| V. Повторение изученного в 7 классе. | 12+2 ч. |
|
|
|
| 9.1 | Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. | 1ч | 04.05 |
|
|
| 9.2 | Состав слова. | 1ч | 05.05 |
|
|
| 9.3 | Правописание гласных и согласных в корне слова. | 1ч | 07.05 |
|
|
| 9.4 | Части речи. | 1ч | заочно |
|
|
| 9.5 | Развитие речи. Изложение по вопросам. | 1ч | 11.05 |
|
|
| 9.6 | Правописание падежных окончаний имён существительных. | 1ч | 12.05 |
|
|
| 9.7 | Правописание падежных окончаний имён прилагательных. | 1ч | 14.05 |
|
|
| 9.8 | Склонение личных местоимений. | 1ч | 18.05 |
|
|
| 9.9 | Правописание глаголов. | 1ч | 19.05 |
|
|
| 9.10 | Простое предложение. | 1ч | 21.05 |
|
|
| 9.11 | Сложное предложение. | 1ч | заочно |
|
|
| 9.12 | Сложное предложение. | 1ч | 25.05 |
|
|
| 9.13. | Контрольная диагностическая работа за курс 7 класса (итоговая). | 1ч | 26.05 |
|
|
| 9.14 | Анализ контрольного диктанта за курс 7 класса. | 1ч | 28.05 |
|
|
|
| Всего часов - 140 ч. |
|
|
|
|
«РАССМОТРЕНО» «СОГЛАСОВАНО»
на заседании ШМО Заместитель директора по УВР
Протокол № 1 от 27.08.2019 г. 28.08.2019 г. ________________ Е.С. Старун
Планируемые результаты формирования умений и навыков в процессе изучения предмета «Русский язык»:
осознание языка как основного средства человеческого общения и явления национальной культуры;
позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку;
отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека;
представление о нормах русского и литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
умение соблюдать нормы русского и литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
умение находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);
знание последовательности букв в русском алфавите, умение пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;
умение различать предложение, словосочетание, слово;
умение устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
умение находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук;
буква, часть слова, часть речи, член предложения, словосочетание, простое предложение, сложное предложение;
навыки применения орфографических правил и правил постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
умение различать изменяемые и неизменяемые слова, родственные (однокоренные) слова и формы слова;
умение находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс;
умение определять грамматические признаки имён существительных - род, число, падеж, склонение;
умение определять грамматические признаки имён прилагательных - род, число, падеж;
умение определять грамматические признаки глаголов - число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение;
умение проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;
умение определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;
умение подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
умение подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
умение различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
умение классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные, побудительные/ вопросительные предложения;
умение различать простые и сложные предложения, предложения с однородными членами;
умение находить главные и второстепенные члены предложения;
умение выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
умение применять правила правописания (в объёме содержания курса);
умение определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;
умение писать под диктовку тексты объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
умение безошибочно списывать текст объёмом 80-90 слов;
умение писать небольшие по объёму изложения и сочинения творческого характера;
умение оформлять все виды деловых бумаг;
умение проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
15
4 266
15 119 
