Адаптированная рабочая программа индивидуальных коррекционно-развивающих занятий

Адаптированная рабочая программа

индивидуальных коррекционно-развивающих занятий

для 6 класса

Срок реализации программы 1 уч. год

Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа коррекционных занятий разработана на основе авторской программы по писхокоррекции обучающихся 12 – 15 лет специального (коррекционного) ОУ VIII вида (с нарушениями интеллекта) автор Иванова Е.М. Программа предназначена для обучающихся 6 класса в количестве 34 часов.

Данная программа – это курс специальных индивидуальных занятий, направленных на развитие и коррекцию психических процессов и моторной деятельности учащихся с ОВЗ. При организации коррекционно– развивающей работы значительное внимание уделяется психологическим особенностям, индивидуальности ребенка, своеобразию его поведенческих и эмоциональных реакций. Коррекционно – развивающая работа с ребенком с ОВЗ осуществляется по принципу индивидуального подхода. Индивидуальные занятия направлены на исправление недостатков психического развития этих детей, ликвидацию пробелов в знаниях. Учитываются возрастные черты мышления ученика. Универсальной формой коррекционных занятий является игра.

Цель: индивидуальная коррекция познавательной сферы ребёнка, направленная подготовка к усвоению им учебного материала.

Задачи: формирование общеинтеллектуальных умений (операции анализа, сравнения, обобщения, выделение существенных признаков и закономерностей, гибкость мыслительных процессов);

развитие внимания (устойчивость, концентрация, повышение объема, переключение, самоконтроль и т.д.);

развитие памяти (расширение объема, устойчивость, формирование приемов запоминания, развитие смысловой памяти);

развитие восприятия (пространственного, слухового) и сенсомоторной координации; формирование учебной мотивации.

Форма проведения занятий: игровые упражнения.

Использование развивающих игр и упражнений в учебном процессе оказывает благотворное влияние на развитие не только познавательной деятельности, но также носит личностно-ориентированную направленность, которая помогает в дальнейшем адаптироваться детям в социуме.         Использование на занятиях словесных методов (рассказ, объяснение, беседа) помогают в общении с обучающимся. У детей с интеллектуальной недостаточностью отмечаются нарушения речевого развития, в связи с этим уделяется особое внимание речи педагога, которая является образцом для ребёнка: необходимость четкого произношения, правильность ударения, яркость, выразительность, замедленность темпа, так как это углубляет понимание, расширяет словарный запас, способствует развитию связной речи.   Для более полного усвоения детьми материала, применяются проблемно-поисковые и наглядные методы, так как зрительные образы изучаемого материала быстрее формируются в памяти, чем создаваемые только на основе речевого сообщения; использование ИКТ: компьютер, интерактивная доска.

  Еще одной важной причиной, побуждающей активнее внедрять специальные развивающие упражнения, является возможность проведения с их помощью эффективной диагностики интеллектуального и личностного развития детей с ограниченными возможностями здоровья. Это позволяет реализовать на практике заложенный в концепции коррекционно-развивающего обучения принцип единства диагностики и коррекции, и он же является основой для целенаправленного планирования индивидуальной работы.

Содержание программы

Раздел 1. Развитие аналитико-синтетической деятельности - 12ч

Формирование предпосылок к переходу от наглядно-образного к абстрактно-логическому мышлению: развитие функций анализа и синтеза, сравнения и обобщения, абстрагирования в развитии математических и речевых навыков.

Раздел 2. Развитие внимания, пространственного восприятия и воображения - 10ч

Развитие устойчивости внимания, концентрации, повышения объема, умения переключаться с одного вида деятельности на другой, самоконтроль.

Упражнения, требующие нетрадиционного подхода, задачи поискового характера.

Раздел 3. Развитие памяти - 6ч

Развитие памяти (расширение объема, устойчивость, формирование приемов запоминания, развитие смысловой памяти);

Раздел 4. Коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы - 6ч

Основы саморегуляции. Я учусь владеть собой. Спокойствие. Дружелюбие. Послушание. Застенчивость. Развитие познавательных интересов, активности и самостоятельности, уверенности в своих силах и навыков совместной и индивидуальной деятельности.

Предполагаемый результат

К концу учебного года обучающийся должен уметь:

- делать обобщения и умозаключения самостоятельно;

-классифицировать предметы по их существенным признакам самостоятельно;

- устранять логические ошибки;

- хранить в памяти и использовать полученные инструкции;

Учебно – тематический план