Адаптированная рабочая программа по математике

Государственное казенное общеобразовательное учреждение

«Республиканский центр дистанционного обучения»

Республика Ингушетия, г.Магас

РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДАЮ

На педагогическом Совете ________________

ГКОУ «РЦДО»

Протокол №____ Директор ГКОУ «РЦДО»

от «___»____2022г Албагачиева М.Б

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По предмету «Математика »

9 класс

2022-2023 уч. г.

Составитель: Дзаурова Елизавета Солт-Муратовна

2022 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Адаптированная рабочая программа, для Чапановых Раяны и Рамзана , по математике за 9   класс составлена на основе:

- Заключения ПМПК: образовательная программа АОП НОО вар. 8.2

- Федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

- Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

-Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В. В. Воронковой.

            Количество часов, отведённых школьным учебным планом на изучение математики: 4 часа в неделю, всего 136 часов в год, в том числе из них 1 час (всего за год 34 часа) на изучение элементов геометрии. Срок реализации программы – один учебный год.  

Цели и задачи:

• подготовка обучающихся с интеллектуальной недостаточностью к самостоятельной жизни, к овладению доступными им профессиями, к посильному участию в труде.

• формирование того или иного математического понятия, знаний, умений, навыков только на основе неоднократных наблюдений реальных объектов, практических операций с конкретными предметами.

Основные направления коррекционной работы:

• развитие зрительного восприятия и узнавания;

• развитие пространственных представлений и ориентации;

• развитие основных мыслительных операций;

• развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;

• коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

• обогащение словаря;

• коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Специфика программы

Программа нацеливает учителя на широкое использование наглядности, дидактического материала, учитывая, что отвлеченное, абстрактное мышление школьников с интеллектуальной недостаточностью развито слабо. Поэтому в программе большое место отводится привитию учащимся практических умений и навыков. Наряду с формированием практических умений и навыков программа предусматривает знакомство учащихся с некоторыми теоретическими знаниями, которые они приобретают индуктивным путем, т.е. путем обобщения наблюдений над конкретными явлениями действительности, практических операций с предметными совокупностями. Особенностью рабочей программы является отдельное выделение геометрического материала (элементы геометрии) с целью создания у обучающихся целостного представления о геометрических формах и их роли в окружающем мире.

Программа позволяет решить основную задачу преподавания математики для детей с ОВЗ (умственная отсталость) — коррекционно-развивающую, а это значит, что цель процесса обучения математики ребенка с ограниченными возможностями здоровья, повышение уровня общего развития и коррекции недостатков познавательной деятельности учащихся с диагнозом умственная отсталость.

Содержание учебного предмета

Календарно-тематический план

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Адаптированная программа по математике для учащихся 9 класса с умственной отсталостью устанавливает требования к предметным, личностным результатам её освоения.

               Личностные результаты включают овладение обучающимися жизненными компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими формирование и развитие социальных отношений обучающихся в различных средах.

               Предметные результаты освоения адаптированной программы (математика 9 класс) отражают:

-формирование и развитие элементарных математических представлений о количестве, форме, величине предметов; пространственные и временные представления;

-использование начальных математических знаний о числах, мерах, величинах и геометрических фигурах для описания и объяснения

окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;

-овладение элементами словесно-логического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения несложных алгоритмов;

-применение математических знаний для решения учебно-познавательных, учебно- практических, житейских и профессиональных задач.

Адаптированная программа определяет два уровня овладения предметными результатами учащихся 9 класса с ОВЗ (умственная отсталость): минимальный и достаточный. Достаточный уровень освоения предметных результатов не является обязательным для всех обучающихся.

Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся с умственной отсталостью. Отсутствие достижения этого уровня по отдельным предметам не является препятствием к продолжению образования.

Выпускник получит возможность научиться:

-        читать и записывать числа в пределах 1000000, знать их состав, разряды и класс. классифицировать (группировать, устанавливать иерархию) самостоятельно выбранным основаниям;

-        классифицировать (группировать), преобразовывать дробь самостоятельно;

-владеть в совершенстве всеми арифметическими действиями с целыми и дробными числами, находить дробь и проценты от числа;

-решать составные задачи в 4-5 действий строя логически обоснованные рассуждения, отбирать наиболее эффективные способы решения задач;

-использовать знания о единицах измерениях и замене именованного числа десятичной дробь для решения жизненных задач;

-        различать основные геометрические фигуры и тела), знать их названия, элементы, уметь строить их с помощью линейки, чертежного треугольника, транспортира, циркуля на нелинованной бумаге, измерять и вычислять площади геометрических фигур и объемы параллелепипеда и куба самостоятельно; использовать полученные знания и умения при решении жизненных задач.

 Планируемые личностные результаты

У обучающихся будут сформированы:

—        умение слушать, понимать инструкцию учителя, следовать ей при решении математических задач;

—        умение давать развернутый ответ, воспроизводить в устной речи алгоритмы арифметических действий, решения задач, геометрических построений;

—        желание выполнять задание правильно, без ошибок;

—        умение оказывать помощь одноклассникам в затруднительных ситуациях при решении поставленных математических задач;

 — доброжелательное отношение к одноклассникам, умение адекватно воспринимать ошибки и неудачи своих товарищей;

—        умение оценивать результаты своей работы с помощью учителя и самостоятельно по образцу;

—        знание правил поведения на уроке в кабинете математики, правил использования чертежных инструментов (линейка, чертежный угольник, циркуль, транспортир), правил общения с учителем и одноклассниками;

—        умение оперировать математическими терминами в устных ответах;

—        умение принимать помощь учителя и одноклассников, а также просить помощи при возникновении трудностей в решении ученых задач;

—        умение ориентироваться в учебнике: находить раздел, страницу, упражнение, иллюстрацию, дополнительный материал;

—        умение искать и находить необходимый теоретический материал по заданной теме в учебнике, справочнике;

—        умение пользоваться дополнительными сведениями по теме, изложенными в специально отведенном разделе учебника;

—        умение планировать свои действия при выполнении геометрических построений, решении арифметических задач;

—        умение пользоваться математическими знаниями при решении соответствующих возрасту житейских, профессионально-трудовых, практических задач, в том числе на уроках обучения профильному труду;

—        умение слушать ответы одноклассников, уважать их мнение, вести диалог;

—        умение контролировать ход решения математических задач; решать учебные задачи, опираясь на алгоритм, описанный в учебнике; проверять свой ответ, проверять выполненное задание по образцу;

—        представления о профессионально-трудовой, социальной жизни, семейных ценностях, гражданской позиции, здоровом образе жизни на примерах текстовых арифметических задач.

Планируемые предметные результаты

Минимальный уровень:

—        знание числового  ряда  в  пределах  100 000;  чтение,  запись  и сравнение целых чисел в пределах 100 000;

—        знание таблицы сложения однозначных чисел;

—        знание табличных случаев умножения и получаемых из них случаев деления;

—        письменное выполнение арифметических действий с числами   в пределах 100 000 (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число) с использованием таблиц умножения, алгоритмов письменных арифметических действий, микрокалькулятора (легкие случаи);

 —        знание обыкновенных и десятичных дробей: их получение, запись, чтение;

—        выполнение арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число) с десятичными дробями, имеющими в записи менее 5 знаков (цифр), в том числе с использованием микрокалькулятора;

—        знание названий, обозначения, соотношения крупных и мелких единиц измерения стоимости, длины, массы, времени; выполнение действий с числами, полученными при измерении величин;

—        нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);

—        решение простых арифметических задач и составных  задач  в 2 действия;

—        распознавание, различение и называние геометрических фигур и тел (куб, шар, параллелепипед): знание свойств элементов многоугольников (треугольник, прямоугольник, параллелограмм);

—        построение с помощью линейки, чертежного угольника, циркуля, транспортира линий,  углов,  многоугольников,  окружностей  в разном положении на плоскости;

Достаточный уровень:

—        знание числового ряда в пределах 1 000 000; чтение, запись     и сравнение чисел в пределах 1 000 000;

—        знание таблицы  сложения  однозначных  чисел,  в  том  числе  с переходом через десяток;

—        знание табличных случаев умножения и получаемых из них случаев деления;

—        знание названий, обозначений, соотношения крупных и  мелких единиц измерения стоимости, длины, массы, времени, площади, объема;

—        устное выполнение арифметических действий с целыми числами, полученными при счете и при измерении, в пределах 100 (простые случаи в пределах 1 000 000);

—        письменное выполнение арифметических действий с многозначными числами и числами, полученными при измерении, в пределах 1 000 000;

—        знание обыкновенных и десятичных дробей: их получение, запись, чтение;

—        выполнение арифметических действий с десятичными дробями;

—        нахождение одной или нескольких долей (процентов) от числа, числа по одной его доле (проценту);

—        выполнение арифметических действий с целыми числами до    1 000 000 и десятичными дробями с использованием микрокалькулятора и проверкой вычислений путем повторного использования микрокалькулятора;

—        решение простых задач в соответствии с программой, составных задач в 2—3 арифметических действия;

— распознавание, различение и называние геометрических фигур и тел (куб, шар, параллелепипед, пирамида, призма, цилиндр, конус);

—        знание свойств элементов многоугольников (треугольник, прямоугольник, параллелограмм), прямоугольного параллелепипеда;

—        вычисление площади прямоугольника, объема прямоугольного параллелепипеда (куба);

—        построение с помощью линейки, чертежного угольника, циркуля, транспортира линий, углов,  многоугольников,  окружностей  в разном положении на плоскости, в том числе симметричных относительно оси, центра симметрии;

—        применение математических знаний для решения профессиональных трудовых задач;

—        представления о персональном компьютере как о техническом средстве, его основных устройствах и их назначении.

        Критерии оценки

При определении подходов к осуществлению оценки результатов обучающихся с ОВЗ программа опирается на следующие принципы:

1.        дифференциации оценки достижений  с  учетом  типологических  и  индивидуальных   особенностей   развития    и    особых    образовательных    потребностей обучающихся;

2.        динамичности оценки достижений, предполагающей изучение изменений психического и социального развития, индивидуальных способностей и возможностей обучающихся;

3.        единства параметров, критериев и инструментария оценки достижений в освоении содержания адаптированной программы.

Для обучающихся с умственной отсталостью оценке подлежат личностные и предметные результаты.

Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием курса математики 9 класса и характеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, способность их применять в практической деятельности.

В целом оценка достижения обучающимися с умственной отсталостью предметных результатов при изучении математики 9 класса базируется на принципах индивидуального и дифференцированного подходов. Усвоенные обучающимися даже незначительные по объему и элементарные по содержанию знания и умения выполняют коррекционно- развивающую функцию, поскольку они играют определенную роль в становлении личности ученика и овладении им социальным опытом.

Для преодоления формального подхода в оценивании предметных результатов освоения программы балльная оценка свидетельствовала о качестве усвоенных знаний. В связи с этим, усвоенные предметные результаты могут быть оценены с точки зрения достоверности как «верные» или «неверные». Критерий «верно» / «неверно» сви- детельствует о частотности допущения тех или иных ошибок, возможных причинах их появления, способах их предупреждения или преодоления. По критерию прочности могут оцениваться как удовлетворительные; хорошие и очень хорошие (отличные).

Результаты овладения программы выявляются в ходе выполнения обучающимися разных видов заданий, требующих верного решения:

-        по способу предъявления (устные, письменные, практические);

-        по характеру выполнения (репродуктивные, продуктивные, творческие).

Чем больше верно выполненных заданий к общему объему, тем выше показатель надежности        полученных        результатов,        что        дает        основание        оценивать        их        как

«удовлетворительные», «хорошие», «очень хорошие» (отличные).

В текущей оценочной деятельности результаты, продемонстрированные учеником, соотносятся с оценками типа:

«3» - «удовлетворительно», если обучающиеся верно выполняют от 35% до 50%

заданий;

«4» - «хорошо» — от 51% до 65% заданий.

«5» - «очень хорошо» (отлично) свыше 65%.