«Согласовано» « Согласовано» «Утверждаю»
Руководитель ШМО зам.дир. по УВР Директор школы
________Баженова Н. М. ____________ШУЛЬГА О.В. _________Карбышева Н.Г.
Протокол №_____ « »_______________2019 г. « » ____________2019 г « »_________2019 г.
Адаптированная рабочая программа для
обучающихся с ОВЗ VII вида.
Учителя МБОУ Сокольчинская СОШ № 3
Математика
2 классе
Составитель: Баженова Н.М
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА
Нормативно-правовую базу разработки АОП для обучающихся с ЗПР составляют:
Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 г. № 99-ФЗ, от 23.07.2013 г. № 203- ФЗ);
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования для обучающихся с ОВЗ; Закон Российской Федерации от 24.11.1995 № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов вРоссийской Федерации» с изменениями и дополнениями, вступившими в силу 01.09.2013 г.;
Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации» от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ; Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. №1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 “Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования”;
Письмо министерства образования и науки Российской Федерации «О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми- инвалидами» №АФ-150/06 от 18.04.2008 г.;
СанПиН 2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья" от 10 июля 2015 года N 26 (зарегистрированы в Минюсте России 14 августа 2015 г. N 38528).
Данный учебный предмет имеет своей целью:
развитие образного и логического мышления, воображения, математической речи;
формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач и продолжения образования;
освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике как части общечеловеческой культуры.
Начальный курс математики – курс интегрированный: в нём объединены арифметический, алгебраический и геометрический материал.
В федеральном базисном плане на изучение математики во втором классе начальной школы отводится 4 часов в неделю, всего – 136 часов (34 учебные недели).
В авторскую рабочую программу внесены изменения в соответствии с программой «Коррекционно- развивающее обучение для общеобразовательных учреждений».
Исходя из требований данной программы изменилось количество часов: по адаптированной основной общеобразовательной программе для обучающихся с ОВЗ VII вида во втором классе начальной школы отводится 5 часов в неделю, всего 170 часов (34 учебные недели). Соответственно увеличилось количество часов отводимых для усвоения материала по основным разделам программы.
Основное содержание обучения в программе представлено крупными разделами:
«Нумерация», «Сложение и вычитание (устные вычисления)», «Сложение и вычитание (письменные вычисления)», «Умножение и деление» .
Цель: подготовить учащихся с ограниченными возможностями здоровья к жизни и овладению математическими знаниями и навыками.
Задачи преподавания математики состоят в том, чтобы:
дать учащимся доступные количественные, пространственные, временные и геометрические представления;
использовать процесс обучения математики для повышения общего развития учащихся и коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств;
воспитывать у учащихся трудолюбие, самостоятельность, терпеливость, настойчивость, любознательность, формировать умение планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.
Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.
Основные направления коррекционной работы:
развитие зрительного восприятия и узнавания;
развитие пространственных представлений и ориентации;
развитие основных мыслительных операций;
развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;
коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
развитие речи и обогащение словаря;
коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
Специфика программы
В основу положено содержание программы начальной общеобразовательной школы:
изучение натуральных чисел, арифметических действий, приемов вычисления;
ознакомление с элементами буквенной символики с геометрическими фигурами и величинами;
формирование практических умений (измерительных, графических);
формирование умений решать простые и составные арифметические задачи.
Изучение программного материала должно обеспечить не только усвоение определенных знаний, умении и навыков, но также формирование таких приемов умственной деятельности, которые необходимы для коррекции недостатков развития обучающихся, испытывающих трудности в обучении.
С целью усиления коррекционно-развивающей направленности курса начальной математики в программу более широко включен геометрический материал задания графического характера, а также практические упражнения с элементами конструирования.
Изучение математики начинается с повторения и систематизации знаний, полученных учащимися после года пребывания в общеобразовательной школе. У многих из них имеются пробелы в дошкольном математическом развитии ив программе обучения в 1 общеобразовательном классе. Поэтому первоначальной задачей обучения математике является накопление и расширение практического опыта действий с реальными предметами, что дает возможность детям лучше усвоить основные математические понятия и действия. На основе наблюдений и предметно-практической деятельности у обучающихся постепенно формируются навыки самостоятельного выполнения заданий, воспитывается умение планировать свою деятельность, осуществлять самоконтроль в ходе выполнения заданий. Доступная детям практическая деятельность помогает также снизить умственное переутомление, которое часто возникает у них на уроке математики. С этой же целью рекомендуется, особенно в начале обучения, представлять материал в занимательной форме, используя математические дидактические игры и упражнения.
Перед изучением наиболее сложных разделов курса математики рекомендуется проводить специальную пропедевтическую работу - путем введения практических подготовительных упражнений, направленных на формирование конкретных математических навыков и умений.
Учитывая психологические особенности и возможности этих детей, целесообразно давать материал небольшими дозами, постепенно его усложняя, увеличивая количество тренировочных упражнений, включая ежедневно материал для повторения и самостоятельных работ.
Следует избегать механического счета, формального заучивания правил, списывания готовых решений и т. д. Обучающиеся должны уметь показать и объяснить все, что они делают, решают, рисуют, чертят, собирают.
Работа над изучением натуральных чисел и арифметических действий строится концентрически. В программе намечена система постепенного расширения области рассматриваемых чисел (десяток - сотня тысяча _ многозначные числа); углубляются, систематизируются, обобщаются знания детей о натуральном ряде, при обретенные ими на более ранних этапах обучения. Обучающиеся уясняют взаимосвязь и взаимообратимость арифметических действий - сложения и вычитания, умножения и деления. Относительно каждого действия рассматривается круг задач, в которых это действие находит применение. При решении задачи дети учатся анализировать, выделять в ней известное и неизвестное, записывать ее кратко, объяснять выбор арифметического действия, формулировать ответ, т. е. овладевают общими приемами работы над арифметической задачей, что помогает коррекции их мышления и речи. Органическое единство практической и мыслительной деятельности обучающихся на уроках математики способствует прочному и сознательному усвоению базисных математических знаний и умений.
Учебная программа реализуется по действующим в настоящее время учебникам по математике для четырехлетней начальной школы (авторы М. И. Моро и др.).
Место курса в учебном плане
На изучение математики во 2 классе отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 136 ч (34 учебные недели).
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1. Программа «Коррекционно-развивающее обучение для общеобразовательных учреждений»: Москва: Дрофа. 2011г.
2. Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. – М. : Просвещение, 2011.
3. Моро, М. И. Математика: учебник : 2 класс : в 2 ч. / М. И. Моро [и др.]. – М. : Просвещение, 2012.
4. Моро, М. И. Математика : рабочая тетрадь : 2 класс: в 2 ч. / М. И. Моро, С. И. Волкова. – М. : Просвещение, 2012.
5. Бантова, М. А. Математика : методическое пособие : 2 класс / М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. В. Степанова. – М. : Просвещение, 2012.
6. Волкова, С. И. Проверочные работы к учебнику «Математика. 2 класс» / С. И. Волкова. – М. : Просвещение, 2012.
Информационно-коммуникативные средства:
Электронное приложение к учебнику «Математика. 2 класс» М. И. Моро и др. (CD).
3. Наглядные пособия:
• Таблицы к основным разделам математики.
• Наборы предметных картинок.
• Наборы счётных палочек.
• Наборное полотно.
4. Материально-технические средства:
• Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров, картинок.
• Компьютерная техника.
• Интерактивная доска.
• Видеопроектор.
• Экспозиционный экран.
Планируемые результаты
Личностными результатами изучения предметно-методического курса «Математика» во 2-м классе является формирование следующих умений:
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.
Целостное восприятие окружающего мира.
Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; творческий подход к выполнению заданий.
Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.
Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Предметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих умений
Учащиеся должны уметь:
использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;
использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и соответствующих им случаев вычитания в пределах 20;
использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;
осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;
использовать в речи названия единиц измерения длины, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм;
читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
а) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;
б) использующие понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»;
в) на разностное и кратное сравнение;
измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;
узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;
узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;
находить периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника).
.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Повторение и систематизация знаний по программе 1 класса (15 ч)
Счет предметов, соотнесение цифры с количеством предметов, сравнение чисел, решение простых задач (на основе практических действий с предметами).
Десяток. Нумерация чисел. Счет прямой и обратный (по одному и группами). Счет от заданного числа до заданного (прямой и обратный). Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Сравнение чисел, знаки .больше., есменьше., есравно.. Состав чисел от 2 до 10.
Простейшие фигуры. Точка. Линия. Получение прямой путем перегибания листа бумаги. Вычерчивание прямой. Отрезок. Изготовление модели отрезка путем перегибания листа бумаги, вычерчивание отрезков,сравнение.
Сложение и вычитание в пределах 10. Решение примеров и задач в одно действие.
Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания.
Многоугольник. Изготовление модели многоугольника из палочек, из проволоки. Геометрические фигуры. Получение моделей фигур путем перегибания листа бумаги. Конструирование геометрических фигур из заданных частей. Обводка, штриховка, раскрашивание фигур, рисование орнаментов.
Чтение, запись и нахождение числовых выражений в 1-2 действия (без скобок).
Единицы длины: сантиметр, дециметр. Измерение, черчение отрезков.
СОТНЯ (144 ч)
Нумерация чисел в пределах 20 (20 ч).
Десяток как счетная единица.
Десятичный состав чисел от 11 до 20. СраВНЕ}ние чисел. Случаи сложения и вычитания вида: 7 + 10, 10 + 7, 17 - 10, 17 - 7, 17 + 1, 17 - 1.
Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания.
Черчение и измерение отрезков с точностью до 1 см. Нахождение суммы длин двух отрезков. Нахождение длины ломаной (из двух-трех отрезков).
Измерение длины и ширины прямоугольника.
Знакомство с прямым углом. Получение прямого угла перегибанием листа бумаги. Изображение прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге. Разметка и вырезание прямоугольника заданных размеров по краю бумаги прямоугольной формы. Изготовление аппликаций из бумаги с использованием геометрических фигур.
Нумерация чисел до 100 (25 ч).
Запись чисел, сравнение. Счет по одному и группами. Десятичный состав чисел. Практические упражнения, иллюстрирующие образование чисел из десятков и единиц.
Числа однозначные и двузначные.
Сложение и вычитание в пределах 100 (54 ч).
Устные приемы сложения и вычитания. Свойства сложения и вычитания. Проверка сложения и вычитания.
Знакомство с письменным сложением и вычитанием чисел. Числовое выражение и его значение. Скобки. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками.
Решение задач изученных видов: на нахождение суммы, остатка, увеличение и уменьшение числа на несколько единиц, на разностное сравнение, на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого.
Конструирование фигур и объектов из отрезков разной длины и геометрических фигур. Построение и рисование бордюров из геометрических фигур и отрезков.
Умножение и деление (45 ч).
Счет группами, нахождение суммы одинаковых слагаемых, разложение числа на одинаковые слагаемые (практические упражнения).
Умножение. Знак умножения. Свойства умножения.
Деление. Знак деления. Свойства деления.
Умножение однозначного числа на 2, 3, 4 и соответствующие случаи деления. Умножение и деление на 1. Названия компонентов действий при умножении и делении.
Нахождение части числа.
Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз, на нахождение суммы одинаковых слагаемых, на деление на равные части и по содержанию.
Изготовление композиций из геометрических фигур.
Повторение изученного за год (во 2 классе) – 14 часов.
Основные требования к знаниям и умениям обучающихся
Обучающиеся должны знать наизусть таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания.
Обучающиеся должны уметь:
читать, записывать и сравнивать числа от О до 100, читать и записывать простейшие выражения (сумма, разность, произведение, частное); выполнять письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100, располагая запись столбиком;
решать простые арифметические задачи, а также несложные составные задачи в 2 действия;
пользоваться знаками и обозначениями: ,
узнавать в фигурах и предметах окружающей среды простейшие геометрические фигуры: отрезок, угол, ломаную линию, прямоугольник, квадрат, треугольник; уметь изображать прямоугольник (квадрат) на клетчатой бумаге.
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ ОБУЧАЮЩИХСЯ К КОНЦУ 2 КЛАССА
Учащиеся должны знать:
названия и последовательность чисел от 1 до 100;
названия компонентов и результатов сложения и вычитания;
правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);
названия и обозначения действий умножения и деления.
Таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания учащиеся должны усвоить на уровне автоматизированного навыка.
Учащиеся должны уметь:
читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
находить сумму и разность чисел в пределах 100: в более легких случаях устно, в более сложных – письменно;
находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);
решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание и задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления;
чертить отрезок заданной длины и измерять длину данного отрезка;
находить длину ломаной, состоящей из 3–4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырехугольника).
Рабочая программа по математике 2 класс ФГОС (М. И. Моро) по адаптированной основной общеобразовательной программе для обучающихся с ОВЗ VII вида.
| № п/п | Дата __________ |
Тема урока / Использ. ТСО | Тип урока | Решаемые проблемы | Планируемые результаты | Контроль |
| По плану | По факту | Понятия | Предметные результаты | УУД | Личностные результаты |
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. НУМЕРАЦИЯ. (17 ч) |
| 1
| 04.09 |
4.09 | Числа от 1 до 20. | Повторение и обобщение
| Как называют, записывают и сравнивают числа от 1 до 20? | Названия, последовательность чисел. Сложение, вычитание. Отрезки, фигуры, многоугольники. | Вспомнят названия чисел от 1 до 20, как их записывают и сравнивают; решение задачи в одно действие. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить. П: Строить речевое высказывание в устной форме К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра. | Формирование внутренней позиции школьника | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 2
| 05.09 |
5.09 | Нумерация. Десятки. Счёт десятками до 100. Использ. ТСО | Изучение нового материала | Как считают числа десятками, как называют и записывают полученные числа? | Десяток, 10 дес. – 100.
| Научатся считать десятками, складывать и вычитать десятками.
| Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить. П: Проводить сравнения ,называть и записывать числа десятками. К: Строить понятное для партнёра высказывание | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 3
| 06.09 |
6.09 | Числа от 11 до 100. Образование чисел. Использ. ТСО | Изучение нового материала
| Как получают, называют и записывают числа от20 до 100?
| Образование двузначных чисел. | Научатся образовывать, называть и записывать двузначные числа. | Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: формулировать учебную задачу, поиск необходимой информации в учебнике для её решения, К: соотносить свои действия с действием партнёра, приходить к общему решению. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 4
|
09.09 |
9.09 | Числа от 11 до 100. Поместное значение цифр. Использ. ТСО | Комбинированный урок | Как записывать числа, в которых есть десятки и единицы? | Цифры, числа, единицы, десятки. | Научатся понимать и объяснять, что обозначают цифры в двузначных числах; читать и записывать двузначные числа. | Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале П: устанавливать правило, использовать его для решения учебной задачи. К: строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, оказывать помощь партнёру.
| Адекватная мотивация учебной деятельности | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 5
| 11.09 |
11.09 | Однозначные и двузначные числа. Использ. ТСО | Изучение нового материала | Как различать однозначные и двузначные числа? | Цифры, числа, единицы, десятки. Однозначные, двузначные числа. | Научатся сравнивать и различать однозначные и двузначные числа; читать и записывать их по порядку. | Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале П: использовать общие приёмы решения задач; подведение под понятие на основе распознавания объектов К: оценивать и соотносить свои результаты с результатами партнёра, | Адекватная мотивация учебной деятельности | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 6
| 12.09 |
12.09 | Миллиметр. Конструирование коробочки для мелких предметов. Использ. ТСО | Изучение нового материала | На какие единицы длины можно разделить сантиметр? | Единицы длины, сантиметр, миллиметр. | Усвоят, что 1 см состоит из 10 мм. Научатся измерять и выражать длину отрезков в сантиметрах и миллиметрах. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы П: формулировать учебную задачу, поиск необходимой информации в учебнике для её решения, К: Использовать речь для регуляции своего действия | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 7
| 13.09 |
13.09
| Миллиметр. Закрепление. Использ. ТСО Проверочная работа. | Урок-закрепление | Как измерять длину в миллиметрах? | Единицы длины, сантиметр, миллиметр. | Научатся измерять и выражать длину необходимых объектов в сантиметрах и миллиметрах. | Р: планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач, их практическое применение . К: Использовать речь для регуляции своего действия при работе в паре, контролировать действия партнёра | Самостоятельность и личная ответственность за выполнение работы. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 8
| 16.09 |
16.09 | Метр. Таблица мер длины. Использ. ТСО | Изучение нового материала | Какой единицей длины измерить длину комнаты? | Миллиметр, сантиметр, дециметр, метр. | Усвоят, что 1метр состоит из 10 дециметров, 100 сантиметров. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу П: сравнивать единицы длины с использованием таблицы. К: Строить понятное для партнёра высказывание | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 9
| 18.09 |
18.09 | Контрольная работа № 1 (за 1 класс) «Числа от 1 до 20» Использ. ТСО | Контроль знаний, умений и навыков | Как называют, записывают и сравнивают числа от 1 до 20? | Названия, последовательность чисел. Сложение, вычитание. Состав чисел. Ломаная. | Вспомнят состав чисел и решение на его основе примеров на сложение и вычитание; решение задачи в два действия | Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить. П: Строить речевое высказывание в устной форме К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра | Адекватная мотивация учебной деятельности | Индивидуальная – самостоятельное выполнение задания. |
| 10
| 19.09 |
19.09 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Число 100. Сотня. | Комбинированный урок | Что такое сотня? | Цифры, числа, единицы, десятки. Сотня. | Усвоят, что 1 сотня состоит из100 единиц или из 10 десятков. | Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи. К: задавать вопросы | Формирование внутренней позиции школьника | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 11
| 20.09 |
20.09 | Сложение и вычитание вида 30+5, 35-5, 35-30. Использ. ТСО
| Изучение нового материала | Как называть состав двузначных чисел? | Цифры, числа, единицы, десятки. Состав числа.
| Научатся составлять числа из десятков и единиц, называть состав данных чисел. | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. П: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. К: Использовать речь для регуляции своего действия при работе в паре, контролировать действия партнёра | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 12
| 23.09 |
23.09 | Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых. Использ. ТСО | Комбинированный урок | Как представить двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых? | Разрядные слагаемые, единицы, десятки. Состав числа.
| Научатся заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых; решать примеры с опорой на знание разрядных слагаемых. | Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале П: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. К: Использовать речь для регуляции своего действия при работе в паре, контролировать действия партнёра | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 13
| 25.09 |
25.09 | Единицы стоимости. Рубль. Копейка. Использ. ТСО | Изучение нового материала | Сколько копеек в одном рубле? | Деньги, монеты, рубль, копейка. Стоимость. | Усвоят, что 1рубль состоит из 100 копеек. Научатся сравнивать стоимость предметов в пределах 100 р. | Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач К: Строить понятное для партнёра высказывание | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 14
| 26.09 |
26.09 | Странички для любознательных. Устный счет. | Урок-закрепление
| О чём может рассказать математика? |
| Научатся выполнять задания творческого характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П: соотносить правильность выбора и результата действия с требованиями конкретной задачи. К: Использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действия партнёра | Формирование внутренней позиции школьника | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 15
| 27.09 |
27.09 | Что узнали. Чему научились. Проверочная работа. (уч. с. 22-23) | Повторение и обобщение | Что мы узнали? Чему научились? | Цифры, числа, единицы, десятки. Однозначные, двузначные числа. Миллиметр, сантиметр, дециметр, метр. Деньги, монеты, рубль, копейка. Стоимость.
| Научатся обобщать полученные знания. | Р: предвидеть возможность получения конкретного результата. П: осуществлять рефлексию способов и условий действий. К: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 16
| 30.09 |
30.09 | Контрольная работа №2 . «Нумерация» | Контроль знаний, умений и навыков | Как оценить свои достижения? | Тесты, оценка достижений. | Научатся проверять умения читать, записывать, сравнивать числа в пределах 100, решать текстовые задачи, представлять двухзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, соотносить величины. | Р: Принимать и удерживать учебную задачу. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, оценивать правильность выполнения действия П: Проводить сравнение, ориентироваться в способах решения задачи, использовать знако-символические средства. К: Строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия | Формирование адекватной оценки своих достижений. | Индивидуальная – самостоятельное выполнение задания. |
| 17
| 1.10 | 1.10 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Странички для любознательных. Использ. ТСО | Изучение нового материала | Как составляют задачи обратные данной? | Обратные задачи. | Научатся различать, составлять и решать задачи обратные данной. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи. К: Использовать речь для регуляции своего действия | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| Сложение и вычитание (68 ч). |
| 18
| 03.10 |
03.10 | Задачи обратные данной. Использ. ТСО | Изучение нового материала | Как решают задачи обратные данной с помощью схематических чертежей? | Обратные задачи. Схематические чертежи. | Научатся различать, составлять и решать задачи обратные данной с помощью схематических чертежей. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; использовать знаково-символические средства. К: Использовать речь для регуляции своего действия | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 19
| 04.10 |
04.10 | Сумма и разность отрезков. Использ. ТСО | Комбинированный урок | Как составляют разные задачи обратные данной? | Обратные задачи. Схематические чертежи. | Научатся составлять и решать обратные задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого. | Р: применять установленные правила в планировании способа решения; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учёта сделанных ошибок. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; использовать знаково-символические средства (схемы). К: Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнёром. | Адекватная мотивация учебной деятельности | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 20
| 07.10 |
07.10 | Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого. | Комбинированный урок | Как составляют разные задачи обратные данной? | Обратные задачи. Схематические чертежи, таблицы. | Научатсясоставлять и решать обратныезадачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. | Р: применять установленные правила в планировании способа решения; учёта сделанных ошибок. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; использовать знаково- символические средства (таблицы). К: Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнёром. | Адекватная мотивация учебной деятельности | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 21
| 09.10 |
09.10 | Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого. Использ. ТСО
| Комбинированный урок | Как составляют разные задачи обратные данной? | Обратные задачи. Схематические чертежи, таблицы. | Научатся составлять и решать обратные задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. | Р: применять установленные правила в планировании способа решения; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учёта сделанных ошибок. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; использовать знаково- символические средства (таблицы). К: Строить понятные для партнёра высказывания; | Адекватная мотивация учебной деятельности | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 22
| 10.10 |
10.10 | Закрепление изученного. Решение задач. Использ. ТСО
| Урок – закрепление. | Как составляют разные задачи обратные данной? | Обратные задачи. Схематические чертежи, таблицы. | Научатся решать текстовые задачи; использовать графические модели при решении задач. | Р: применять установленные правила в планировании способа решения; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учёта сделанных ошибок. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; использовать знаково- символические средства (таблицы). К: Строить понятные для партнёра высказывания; | Адекватная мотивация учебной деятельности | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 23
| 11.10 |
11.10 | Единицы времени. Час. Минута. Использ. ТСО | Изучение нового материала | Как определяют время по часам? | Единицы времени: час, минута. Часовая стрелка, минутная стрелка, | Усвоят, что в 1 часе 60 минут. Научатся определять время по часам с точностью до минуты, | Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат. П: создавать алгоритмы деятельности для определения времени. Определять объекты окружающей действительности. К: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 24
| 14.10 |
14.10 | Длина ломаной. Устный счет. Использ. ТСО | Изучение нового материала | Как можно найти длину ломаной? | Ломаная. Прямая. Звенья ломаной. | Научатся находить и сравнивать длины ломаных двумя способами. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: Использовать речь для регуляции своего действия. | Адекватная мотивация учебной деятельности | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 25
| 16.10 |
16.10 | Закрепление изученного.
| Урок – повторение | Как можно найти длину ломаной? | Ломаная. Прямая. Звенья ломаной. | Научатся находить и сравнивать длины ломаных двумя способами. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: Использовать речь для регуляции своего действия. | Адекватная мотивация учебной деятельности | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 26
| 17.10 |
17.10 | Порядок выполнения действий. Скобки. Использ. ТСО | Изучение нового материла
| В каком порядке выполняют действия в выражениях со скобками? | Числовое выражение. Скобки. | Усвоят, что действия, записанные в скобках, выполняются первыми. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи. К: Использовать речь для регуляции своего действия | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 27
| 18.10 |
18.10 | Числовые выражения. Использ. ТСО | Изучение нового материала | Как читать, записывать числовые выражения? | Числовое выражение. Значение выражения. Сумма, разность. | Научатся различать числовые выражения, читать и записывать их, находить значение выражений путём выполнения указанных действий. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи. К: Использовать речь для регуляции своего действия | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 28
| 21.10 |
21.10 | Сравнение числовых выражений. Использ. ТСО | Комбинированный урок
| Как сравнивают числовые выражения? | Числовое выражение. Значение выражения. Сумма, разность. Знаки «больше» ( ), «меньше»( | Научатся сравнивать два выражения и записывать равенства или неравенства. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; К: Строить понятные для партнёра высказывания; | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 29 | 23.10 |
23.10 | Периметр многоугольника. Использ. ТСО | Изучение нового материала | Как определяют длину многоугольника? | Ломаная. Прямая. Звенья ломаной. Многоугольник. | Научатся вычислять периметр многоугольника. | Р: предвидеть возможность получения конкретного результата. П: осуществлять рефлексию способов и условий действий. К: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 30
| 24.10 |
24.10 | Свойства сложения. Устный счет. Использ. ТСО | Изучение нового материала | В каком порядке можно складывать числа? | Выражения, значение (результат) выражения, слагаемые, сумма. Свойства сложения. | Усвоят, что результат сложения не изменится, если соседние слагаемые заменить суммой. Научатся применять свойство сложения при решении примеров. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления суммы. К: Использовать речь для регуляции своего действия | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 31
| 25.10 |
25.10 | Свойства сложения. Закрепление изученного. Проверочная | Урок-закрепление
| Как использовать свойства сложения? | Выражения, значение (результат) выражения, слагаемые, сумма. | Научатся применять свойство сложения при решении | Р: Понимать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения. П: осуществлять рефлексию способов и условий действий. К: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Адекватная мотивация учебной деятельности | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 32
| 6.11 |
6.11 | Контрольная работа № 3 «Единицы длины и времени» и «Выражения» | Контроль знаний, умений и навыков | Что мы узнали? Чему научились? | Обратные задачи. Единицы времени: час, минута. Ломаная, периметр прямоугольника. Числовое выражение. | Научатся обобщать полученные знания. | Р: предвидеть возможность получения конкретного результата. П: осуществлять рефлексию способов и условий действий. К: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Индивидуальная – самостоятельное выполнение задания. |
| 33
| 7.11 |
7.11 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
| Повторение и обобщение | Для чего надо применять свойства сложения при решении примеров?
| Свойства сложения. Удобный способ вычисления.
| Научатся находить удобные способы решения на основе знания свойств сложения.
| Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: осуществлять рефлексию способов и условий действий. К:Осуществлятьвзаимный контроль, оказывать взаимопомощь. | Адекватная мотивация учебной деятельности
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир.
| Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания.
|
| 34
| 08.11 |
08.11 | Странички для любознательных. «Математика вокруг нас. Узоры на посуде» Проект. Что узнали. Чему научились.
| Повторение и обобщение
| Какими бывают творческие задачи и как их решать? Что мы узнали? Чему научились? | Обратные задачи. Единицы времени: час, минута. Ломаная, периметр прямоугольника. Числовое выражение. | Научатся выполнять задания творческого и поискового характера. | Р: Предвидеть возможность получения конкретного результата. П: Осуществлять рефлексию способов и условий действий. К: Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 35
| 11.11 |
11.11 | Что узнали. Чему научились. Подготовка к изучению устных приемов вычислений. | Изучение нового материала | По каким правилам складывают и вычитают числа? | Свойства сложения. Устные вычисления. | Усвоят, что для устных вычислений существуют правила основанные на знании свойств сложения. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения. П: осуществлять рефлексию способов и условий действий. К: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Адекватная мотивация учебной деятельности | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 36
| 13.11 |
13.11 | Прием вычислений вида 36+2, 36+20.
| Изучение нового материала | По какому правилу складывают36+2, 36+20? |
Состав числа, единицы, десятки | Усвоят, что единицы складывают с единицами, а десятки с десятками. Научатся делать устные вычисления данного вида. | Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Применять установленные правила в планировании способа решения. П: Применять правила и пользоваться инструкциями. К: Строить логическое высказывание. | Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 37
| 14.11 |
14.11 | Прием вычислений вида 36 - 2, 36 - 20.
| Изучение нового материала | По какому правилу вычитают 36-2, 36-20? | Состав числа, единицы, десятки | Усвоят, что единицы вычитают из единиц, а десятки из десятков. Научатся делать устные вычисления данного вида. | Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Применять установленные правила в планировании способа решения. П: Применять правила и пользоваться инструкциями. К: Строить логическое высказывание. | Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 38
| 15.11 |
15.11 | Прием вычислений вида 26+4.
| Изучение нового материала | По какому правилу складывают 26+4? | Состав числа, единицы, десятки. Сумма, разность. | Научатся делать устные вычисления данного вида. | Р: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления суммы. К: Строить логическое выказывание. | Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 39
| 18.11 |
18.11 | Прием вычислений вида 30 – 7.
| Изучение нового материала | По какому правилу вычитают 30 – 7? | Состав числа, единицы, десятки. Сумма, разность. | Научатся делать устные вычисления данного вида. | Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности Применять правила. К: осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь | Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 40
| 20.11 |
20.11 | Прием вычислений вида 60 - 24. Устный счет. Использ. ТСО | Изучение нового материала | По какому правилу вычитают 60 - 24? | Состав числа, единицы, десятки. Сумма, разность. | Научатся делать устные вычисления данного вида. | Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления разности. Применять правила и пользоваться изученными правилами. К: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь. | Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 41
| 21.11 |
21.11 | Закрепление изученного. Решение задач. | Урок-закрепление | Как записывают решение составных задач? | Составные задачи, выражения. | Научатся записывать решение составных задач с помощью выражений. | Р: Понимать учебную задачу . П:самостоятельно создавать алгоритм К: адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности | Бережное отношение к окружающему миру. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 42
| 22.11 |
22.11 | Закрепление изученного. Решение задач. | Урок-закрепление | Как придумывать составные задачи? | Простые и составные задачи, выражения. | Научатся составлять составные задачи записывать их решение с помощью выражений. | Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П: подведение под правило; самостоятельно создавать алгоритм решения выражением. К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Бережное отношение к окружающему миру. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 43
| 20.11 |
20.11 | Закрепление изученного. Решение задач. | Урок-закрепление | Как придумывать составные задачи? | Простые и составные задачи, выражения. | Научатся составлять составные задачи записывать их решение с помощью выражений. | Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П: подведение под правило; самостоятельно создавать алгоритм решения выражением. К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Бережное отношение к окружающему миру. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 44
| 25.11 | 25.11 | Прием вычислений вида 26+7. Использ. ТСО | Изучение нового материала | По какому правилу вычисляют 26+7? | Состав числа, единицы, десятки. Сумма, разность. | Научатся делать устные вычисления данного вида. | Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления данных видов выражений. Применение изученного правила. К: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь. | Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 45
| 27.11 |
27.11 | Прием вычислений вида 35-7. Использ. ТСО | Изучение нового материала | По какому правилу вычисляют 35-7 ? | Состав числа, единицы, десятки. Сумма, разность. | Научатся делать устные вычисления данного вида. | Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов . Применение изученного правила. К: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь. | Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 46
| 28.11 |
28.11 | Закрепление изученного материала. Проверочная работа. Использ. ТСО | Урок-закрепление | Всё ли ты поняли мы по пройденному материалу? | Работа с изученными терминами | Научатся моделировать и объяснять ход выполнения устных приёмов сложение и вычитание в пределах 100. | Р: способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий. П: построение логической цепи рассуждений. К: Использовать речь для регуляции своего действия. | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», и стремление к преодолению этого разрыва. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 47
| 29.11 |
29.11 | Закрепление изученного материала. Странички для любознательных. | Повторение и обобщение
| Какими бывают творческие задачи и как их решать? | Высказывания, «вычислительная машина», | Научатся выполнять задания творческого и поискового характера. | Р: предвидеть возможность получения конкретного результата. П: осуществлять рефлексию способов и условий действий. К: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 48
| 02.12 |
02.12 | Что узнали. Чему научились. | Повторение и обобщение | Что узнали? Чему научились? | Работа с изученными терминами. | Научатся отмечать ответы на тесты, сверять их с ответами в учебнике, оценивать результаты, подсчитывая количество правильных ответов. | Р: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы | Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 49
| 4.12 |
4.12 | Контрольная работа № 4. «Сложение и вычитание». | Контроль знаний, умений и навыков | Как мы усвоили материал? | Самостоятельная работа. | Научатся самостоятельно работать. | Р: Принимать и удерживать учебную задачу; Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, оценивать правильность выполнения действия. П: ориентироваться в способах решения задачи. Устанавливать аналогии, применять, записывать информацию. К: Строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Индивидуальная – самостоятельное выполнение задания. |
| 50
| 05.12 |
05.12 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Буквенные выражения. | Повторение и обобщение. | Над чем надо поработать?
| Работа с изученными терминами | Научатся осуществлять прикидку и проверку результата выполнения арифметического действия. Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи | Р: внесение необходимых корректив и дополнений в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. П: поиск и выделение необходимой информации. К: Формулировать собственное мнение и позицию. | Развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 51
| 04.12 |
04.12 | Буквенные выражения. Закрепление. Устный счет. Использ. ТСО | Урок-закрепление | Как решают буквенные выражения? | Значение выражения. Названия компонентов суммы и разности | Научатся решать буквенные выражения. | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 52
| 06.12 |
06.12 | Уравнения. Решение уравнений методом подбора. Использ. ТСО | Изучение нового материала | Что называют уравнением? Как решают уравнения? | Уравнение, равенство, неизвестное – х. | Усвоят, что уравнением называют равенство, содержащее неизвестное число; научатся различать уравнения и решать их, подбирая значение неизвестного. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; подведение под понятие на основе распознавания объектов. Использование знаково- символических средств; применение полученной информации для решения уравнения. К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выборе общего решения.
| Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 53
| 09.12 |
09.12 | Уравнения. Решение уравнений методом подбора. Закрепление.
| Урок-закрепление | Как различают и решают уравнения? | Уравнение, верное равенство, неравенство, неизвестное – х. | Научатся различать уравнения и решать их, подбирая значение неизвестного. | Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П: применять правила и пользоваться инструкциями; построение рассуждения, обобщение. К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выборе общего решения.
| Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 54
| 11.12 |
11.12 | Проверка сложения. Использ. ТСО | Изучение нового материала
| Как проверяют действие сложения? | Сумма, первое слагаемое, второе слагаемое, действия сложения и вычитания, равенства. | Научатся проверять сложение вычитанием. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для проверки сложения. К: Использовать речь для регуляции своего действия: | Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 55
| 12.12 |
12.12 | Проверка вычитания. Проверочная работа.
| Изучение нового материала | Как проверяют действие вычитания? | Разность, уменьшаемое, вычитаемое. | Научатся проверять вычитание сложением и вычитанием. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для проверки вычитания. К: Использовать речь для регуляции своего действия | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 56 \ | 13.12 |
13.12 | Контрольная работа № 5 «Устные приемы сложения и вычитания в пределах 100»
| Контроль знаний, умений и навыков | Правильно ли я оцениваю свои знания? | Работа с изученными терминами | Научатся применять полученные знания в самостоятельной работе | Р: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. | Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех | Индивидуальная – самостоятельное выполнение задания. |
| 57
| 16.12 |
16.12 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Закрепление изученного. | Повторение и обобщение | Что узнали? Чему научились? | Работа с изученными терминами. | Научатся осуществлять проверку результата выполнения арифметического действия; решения уравнений подбором; оценивать правильность хода операций. | Р: способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий. П: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий; применять полученную информацию. К: взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (не успеха) в учении, уважать себя и верить в успех | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 58
| 18.12 |
18.12 | Сложение вида 45+23. | Изучение нового материала | По каким правилам выполняют письменное сложение? | Слагаемые, сумма, единицы, десятки. Запись столбиком. | Научатся выполнять действие письменного сложения вида 45+23, записывая вычисления столбиком. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для проверки вычитания. К: Использовать речь для регуляции своего действия | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 59
| 19.12 |
19.12 | Вычитание вида 57-26. | Изучение нового материала | По каким правилам выполняют письменное вычитание? | Разность, уменьшаемое, вычитаемое, десятки. Запись столбиком. Запись столбиком. | Научатся выполнять действие письменного вычитания вида 57 – 26, записывая вычисления столбиком. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной информации для проверки вычитания. К: Использовать речь для регуляции своего действия. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 60
| 20.12 |
20.12 | Проверка сложения и вычитания.
| Комбинированный урок
| Как проверить письменные вычисления суммы и разности? | Слагаемые, сумма, разность, уменьшаемое, вычитаемое, единицы, десятки. Запись столбиком. | Научатся выполнять письменные вычисления и делать проверку к ним. | Р: Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, использовать установленные правила в контроле способа решения. П: Построение рассуждения, применение информации. К: Ставить вопросы. Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Формирование эмоционально-положительного отношения ученика к школе | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 61
| 23.12 |
23.12 | Тест за 1 полугодие. | Урок – закрепление. | Как надо выполнять письменное вычитание изученных видов. | Слагаемые, сумма, разность, уменьшаемое, вычитаемое, единицы, десятки. Запись столбиком. | Научатся выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100, определять состав второго десятка. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для выполнения вычислений. К: Использовать речь для регуляции своего действия. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | Индивидуальная – самостоятельное выполнение задания. |
| 62
| 25..12 |
25.12 | Закрепление изученного. Устный счет. | Урок-закрепление | Как запомнить письменные приёмы вычислений? | Слагаемые, сумма, разность, уменьшаемое, вычитаемое, единицы, десятки. Запись столбиком. Проверка. | Научатся выполнять письменные вычисления и делать проверку к ним. | Р: Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, использовать установленные правила в контроле способа решения. П: Построение рассуждения, применение информации. К: Ставить вопросы. Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Формирование эмоционально-положительного отношения ученика к школе | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 63
| 26.12 |
26.12 | Угол. Виды углов. | Изучение нового материала | Какие бывают углы? | Прямой, тупой, острый углы. Стороны угла, вершина угла. | Научатся различать прямой, тупой и острый углы, чертить углы разных видов на клетчатой бумаге. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для определения видов углов. К: Использовать речь для регуляции своего действия. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 64
| 27.12 |
27.12 | Закрепление изученного. | Повторение и обобщение. | Всё ли ты поняли мы по пройденному материалу? | Работа с изученными терминами. | Научатся выполнять задания творческого и поискового характера. | Р: способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий. П: построение логической цепи рассуждений. К: Использовать речь для регуляции своего действия. | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», и стремление к преодолению этого разрыва. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 65
| 09.01 |
09.01 | Сложения вида 37+48. | Изучение нового материала | По каким правилам выполняют письменное сложение с переходом через десяток? | Слагаемые, сумма, единицы, десятки. Запись столбиком. Переход через десяток. | Научатся выполнять действие письменного сложения вида 37+48, записывая вычисления столбиком. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для выполнения вычислений. К: Использовать речь для регуляции своего действия | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 66
| 10.01 |
10.01 | Сложение вида 37+53. | Изучение нового материала | По каким правилам выполняют письменное сложение с переходом через десяток? | Слагаемые, сумма, единицы, десятки. Запись столбиком. Переход через десяток. | Научатся выполнять действие письменного сложения вида 37+53, записывая вычисления столбиком. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для выполнения вычислений. К: Использовать речь для регуляции своего действия | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 67
| 13.01 |
13.01 | Прямоугольник. | Изучение нового материала | Какой четырёхугольник называется прямоугольником? | Четырёхугольники, многоугольники, прямые углы | Научатся выделять прямоугольник из множества четырёхугольников, чертить прямоугольник на клетчатой бумаге | Р: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно. П: устанавливать причинно-следственные связи. К: аргументировать свою позицию. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 68
| 15.01 |
15.01 | Прямоугольник. Закрепление изученного. | Урок - закрепление | Какой четырёхугольник называется прямоугольником? | Четырёхугольники, многоугольники, прямые углы | Научатся выделять прямоугольник из множества четырёхугольников, чертить прямоугольник на клетчатой бумаге | Р: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно. П: устанавливать причинно-следственные связи. К: аргументировать свою позицию. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 69
| 16.01 |
16.01 | Сложение вида 87+13 | Изучение нового материала | Как надо выполнять письменное сложение вида 87+13? | Слагаемые, сумма, единицы, десятки. Запись столбиком. Переход через десяток. | Научатся выполнять действие письменного сложения вида 87+13, записывая вычисления столбиком. | Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. П: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов и условий действий. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 70
| 17.01 |
17.01 | Закрепление изученного. Решение задач.
| Урок - закрепление. | Всё ли ты поняли мы по пройденному материалу? | Закрепление знания о видах углов (четырёхугольники, многоугольники, прямые углы); решение текстовых задач. | Научатся выполнять задания творческого и поискового характера. | Р: способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий. П: построение логической цепи рассуждений. К: Использовать речь для регуляции своего действия. | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», и стремление к преодолению этого разрыва. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 71
| 20.01 |
20.01 | Вычисления вида 40 - 8, 32 + 8. Устный счет. | Изучение нового материала | Как надо выполнять письменное вычитание вида 40 -8, 32 +8? | Слагаемые, сумма, разность, уменьшаемое, вычитаемое, единицы, десятки. Запись столбиком. | Научатся выполнять действие письменного вычитания вида 40 – 8, 32 +8, записывая вычисления столбиком. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для выполнения вычислений. К: Использовать речь для регуляции своего действия | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
|
Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания.
|
| 72
| 22.01 |
22.01 | Вычитание вида 50-24 | Изучение нового материала | Как надо выполнять письменное вычитание вида 50-24 | Слагаемые, сумма, разность, уменьшаемое, вычитаемое, единицы, десятки. Запись столбиком. | Научатся выполнять действие письменного вычитания вида 50-24, записывая вычисления столбиком. | Р: Контролировать свою деятельность. П: Проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. К: Оценивать правильность предъявленных вычислений. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 73
| 23.01 |
23.01 | Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились. | Повторение и обобщение
| Какими бывают творческие задачи и как их решать? | Высказывания, «вычислительная машина». | Научатся рассуждать и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера. | Р: предвидеть возможность получения конкретного результата. П: осуществлять рефлексию способов и условий действий. К: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 74
| 24.01 |
24.01 | Что узнали. Чему научились. Проверочная работа. | Повторение и обобщение | Что узнали? Чему научились? | Работа с изученными терминами. | Научатся выполнять письменные и устные вычисления изученных видов в пределах 100. | Р: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. П: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов и условий действий. К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | Умение видеть сильные и слабые стороны своей личности. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 75
| 27.01 |
27.01 | Контрольная работа № 6 «Письменные приемы сложения и вычитания»
| Контроль знаний, умений и навыков | Правильно ли я оцениваю свои знания? | Работа с изученными терминами | Научатся выполнять письменные вычисления столбиком, различать углы и прямоугольные фигуры, решать задачи. | Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: построение логической цепи рассуждений. К: Использовать речь для регуляции своего действия | Формирование внутренней позиции школьника. | Индивидуальная – самостоятельное выполнение задания. |
| 76
| 29.01 |
29.01 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Странички для любознательных. | Повторение и обобщение | Всё ли ты понял по пройденному материалу? | Работа с изученными терминами | Научатся работать в паре: оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ. | Р: адекватно воспринимать предложения товарищей по исправлению допущенных ошибок. П: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | Развитие доверия и способности к пониманию чувств других людей и сопереживание им. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 77
| 30.01 |
30.01 | Вычитание вида 52 - 24. | Изучение нового материала | Как надо выполнять письменное вычитание вида 52 -24? | Слагаемые, сумма, разность, уменьшаемое, вычитаемое, единицы, десятки. Запись столбиком. | Научатся выполнять действие письменного вычитания вида 52 - 24, записывая вычисления столбиком. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для выполнения вычислений. К: Использовать речь для регуляции своего действия. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 78
| 31.01 |
31.01 | Закрепление изученного.
| Урок – закрепление. | Как надо выполнять письменное вычитание изученных видов. | Слагаемые, сумма, разность, уменьшаемое, вычитаемое, единицы, десятки. Запись столбиком. | Научатся выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100, определять состав второго десятка. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации . К: Использовать речь для регуляции своего действия. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 79
| 03.02 |
03.02 | Свойства противоположных сторон прямоугольника. | Изучение нового материала | Каким свойством обладают противоположные стороны прямоугольник? | Прямоугольник, противоположные стороны. | Научатся практическим путём доказывать, что противоположные стороны прямоугольника равны. | Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: поиск необходимой информации . К: аргументировать свою позицию. | Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 80
| 05.02 |
05.02 | Закрепление изученного. | Урок – закрепление. | Каким свойством обладают противоположные стороны прямоугольник? | Прямоугольник, противоположные стороны. | Научатся выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100, определять состав второго десятка. | Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи. К: аргументировать свою позицию. | Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 81
| 06.02 |
06.02 | Квадрат. | Изучение нового материала | Какой прямоугольник называется квадратом? | Прямоугольник, четырёхугольник. противоположные стороны. Квадрат, прямой угол. | Научатся выделять квадрат из других четырёхугольников. | Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П: построение логической цепи рассуждений. К: аргументировать свою позицию. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 82
| 07.02 |
07.02 | Квадрат. Закрепление. Устный счет. | Урок – закрепление. | Какой прямоугольник называется квадратом? | Прямоугольник, четырёхугольник. противоположные стороны. Квадрат, прямой угол. | Научатся выделять квадрат из других четырёхугольников. | Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П: построение логической цепи рассуждений. К: аргументировать свою позицию. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 83
| 10.02 |
10.02 | Наши проекты. «Оригами». | Урок-проект | Как использовать прямоугольники и квадраты для изготовления фигурок «Оригами»? | Знаки оригами. | Научатся использовать прямоугольники и квадраты для изготовления фигурок «Оригами». | Р: составление плана и последовательности действий П: использование знаково-символических средств, следование инструкциям. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач. | Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 84
| 12.02 |
12.02 | Странички для любознательных. | Повторение и обобщение
| Какими бывают творческие задачи и как их решать? | Высказывания, «вычислительная машина». | Научатся выполнять задания творческого и поискового характера. | Р. предвидеть возможность получения конкретного результата. П. осуществлять рефлексию способов и условий действий. К. ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 85
| 13.02 |
13.02 | Что узнали. Чему научились. | Повторение и обобщение | Что узнали? Чему научились? | Работа с изученными терминами. | Научатся выполнять письменные вычисления столбиком, различать углы и прямоугольные фигуры, решать задачи. | Р: предвосхищение результата . П: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию. К: оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | Умение видеть сильные и слабые стороны своей личности | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
|
Умножение и деление (42 ч). |
| 86
| 14.02 |
14.02 | Конкретный смысл действия умножение. | Изучение нового материала | В чём смысл действия умножения? | Сложение, одинаковые слагаемые, умножение, знак – точка. | Усвоят, что сложение одинаковых слагаемых можно заменить умножением. Научатся моделировать действие умножения с использованием предметов, читать выражения. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для выполнения вычислений К: умение с помощью вопросов получать необходимые сведения. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 87
| 17.02 |
17.02 | Конкретный смысл действия умножение. | Урок – закрепление. | В чём смысл действия умножения? | Сложение, одинаковые слагаемые, умножение, знак – точка. | Усвоят, что сложение одинаковых слагаемых можно заменить умножением. Научатся моделировать действие умножения с использованием предметов, читать выражения. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для выполнения вычислений К: умение с помощью вопросов получать необходимые сведения. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 88
| 19.02 |
19.02 | Вычисление результата умножения с помощью сложения | Изучение нового материала
| Как умножение связано со сложением? | Сложение, одинаковые слагаемые, умножение, знак – точка. Замена сложения умножением. | Научатся заменять произведение суммой одинаковых слагаемых. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: применять правила и пользоваться инструкциями, К: Использовать речь для регуляции своего действия | Формирование внутренней позиции школьника | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 89
| 20.02 |
20.02 | Задачи на умножение
| Изучение нового материала
| Как кратко записывают условие и решают задачи действием умножение? | Схематический рисунок, чертёж. | Научатся записывать краткое условие задачи с использованием схем и рисунков; видеть различные способы решения одной задачи. | Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: Использовать знаково-символические средства К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы для решения задач. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 90
| 21.02 |
21.02 | Периметр прямоугольника. | Изучение нового материала | Как вычислить периметр прямоугольника? | Прямоугольник, противоположные стороны, периметр. | Научатся вычислять периметр прямоугольника разными способами. | Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Выполнять действия в соответствии с поставленной задачей. П: Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 91
| 24.02 |
24.02 | Умножение нуля и единицы. | Изучение нового материала
| Какой результат получится, если умножать 1 и 0? | Работа с изученными терминами | Научатся вычислять и объяснять смысл выражений 1х 5, 0 х 5. | Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Построение рассуждения, обобщение. К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | Развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 92
| 26.02 |
26.02 | Название компонентов и результата действия умножения. | Изучение нового материала | Как называются компоненты результат действия умножение? | Первый множитель, второй множитель, произведение. | Научатся использовать математическую терминологию при чтении , записи и выполнении арифметического действия умножение. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи . К: строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль. | Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 93
| 27.02 |
27.02 | Закрепление изученного. Решение задач. | Комбинированный урок
| Как кратко записывают условие и решают задачи действием умножение? | Схематический рисунок, чертёж. Первый множитель, второй множитель, произведение. | Научатся составлять задачи на умножение по их решению; видеть различные способы решения одной задачи.
| Р: вносить необходимые изменения в план и способ действия. Использовать речь для регуляции своего действия. П: использовать общие приёмы решения задач. К: аргументировать свою позицию | Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 94
| 28.02 |
28.02 | Переместительное свойство умножения. Устный счет. | Изучение нового материала | Какое свойство есть у действия умножение? | Первый множитель, второй множитель, произведение. Перестановка множителей. Свойство умножения. | Усвоят, что от перестановки множителей результат умножения не изменяется. Научатся применять переместительное свойство умножения при вычислениях. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение изученного свойства. К: аргументировать свою позицию | Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – уроки, познание нового, овладение новыми компетенциями | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 95
| 02.03 |
02.03 | Переместительное свойство умножения. Закрепление. | Урок-закрепление | Как применять переместительное свойство умножения? | Числа второго десятка
| Научатся доказывать свойство умножения практическим путём, применять его при вычислениях. | Р: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. П: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов и условий действий. К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
|
96
| 04.03 |
04.03 | Конкретный смысл действия деления. (Решение задач на деление по содержанию). | Изучение нового материала | В чём смысл действия деление? | Действие деление. Знак деления – две точки (:). | Научатся понимать смысл действия деление с использованием предметов и рисунков. Читать выражения со знаком (:). | Р: Понимать и удерживать учебную задачу. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для выполнения вычислений К: умение с помощью вопросов получать необходимые сведения
| Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 97
| 05.03 |
05.03 | Конкретный смысл действия деления. Закрепление. | Урок-закрепление | Как выполнять действие деления? | Действие деление.
| Научатся выполнять действие деление с использованием предметов и рисунков. Читать и записывать выражения со знаком (:). | Р: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. П: Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Построение рассуждения, обобщение. К: Осуществлять анализ объектов, делиться информацией с партнёром. | Формирование эмоционально-положительного отношения ученика к школе | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 98
| 06.03 |
06.03 | Конкретный смысл действия деления. (Решение задач на деление на равные части).
| Урок изучения нового материала. | Как кратко записывают условие и решают задачи действием деление? | Деление по несколько предметов и на несколько частей. | Научатся решать текстовые задачи на деление с использованием предметов и рисунков. | Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности ,применение их для решения задач нового типа. К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 99
| 9.03 |
9.03 | Закрепление изученного. Задачи, раскрывающие смысл действия деления. | Урок – закрепления. | Как решать задачи на деление? | Работа с изученными терминами | Научатся решать и задачи на деление с использованием предметов , рисунков и схематических чертежей. | Р: предвосхищать результат учебных действий; вносить необходимые коррективы с учётом допущенных ошибок. П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. К: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 100
| 11.03 |
11.03 | Название компонентов и результата деление. | Изучение нового материала | Как называются компоненты результат действия деление? | Делимое, делитель, частное. (Значение частного). | Научатся использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия деление. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной информации . К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией с классом. | Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 101
| 12.03 |
12.03 | Что узнали. Чему научились. Проверочная работа. | Повторение и обобщение | Что узнали? Чему научились? | Работа с изученными терминами. | Научатся использовать арифметическое действие деления для решения примеров и задач ; оценивать правильность хода операций. | Р: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять реф. К: Использовать речь для регуляции своего действия | Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 102
| 13.03 |
13.03 | Контрольная работа. №7 «Деление» | Контроль знаний, умений и навыков
| Что узнали? Чему научились? | Работа с изученными терминами. | Научатся использовать арифметическое действие деления для решения примеров и задач; оценивать правильность хода операций. | Р: составление плана и последовательности действий П: ориентироваться на различные способы решения задач К: умение с помощью вопросов получать необходимые сведения | Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении. | Индивидуальная – самостоятельное выполнение задания. |
| 103
| 16.03 |
16.03 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
| Повторение и обобщение | Правильно ли я оцениваю свои знания? | Верное, неверное высказывание, равенство, неравенство и др. изученные термины. | Научатся работать в паре. | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона. П: использовать общие приёмы решения задач; применять правила и пользоваться инструкциями . К: аргументировать свою позицию, вести устный диалог. | Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 104
| 18.03 |
18.03 | Умножение и деление. Закрепление. | Урок – закрепления. | Как решать задачи на умножение и деление? | Работа с изученными терминами. | Научатся использовать арифметическое действие деления для решения примеров и задач; оценивать правильность хода операций. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для выполнения вычислений К: умение с помощью вопросов получать необходимые сведения
| Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
|
105
| 19.03 |
19.03 | Связь между компонентами и результатом умножения. Устный счет. | Изучение нового материала | Как связан каждый множитель с произведением? | Произведение, множители, связь между компонентами. | Усвоят, что если произведение двух множителей разделить на один из них, то получится другой множитель. Научатся составлять соответствующие равенства. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; К: Использовать речь для регуляции своего действия. | Ориентация на овладение новыми компетенциями | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 106
| 20.03 |
20.03 | Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения. | Комбинированный урок | Как можно находить частное, используя произведение? | Произведение, множители, связь между компонентами. | Научатся использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления. | Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную; применять установленные правила в планировании способа решения. П: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. К: Использовать речь для регуляции своего действия. | Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 107
| 30.03 |
30.03 | Приём умножения и деления на число 10. | Изучения нового материала | Как умножать и делить на 10? | Произведение, частное, множители, связь между компонентами. | Научатся выполнять умножение и деление с числом 10. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу; преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задач К: Использовать речь для регуляции своего действия. | Ориентация на овладение новыми компетенциями | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 108
| 01.04 | 1.04 | Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость.
| Изучение нового материала | Как используют связь между компонентами при решении задач? | Величины: цена, количество, стоимость. | Научатся решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость. | Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; построение логической цепи рассуждений. К: Формулировать собственное мнение и позицию | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 109
| 2.04 |
2.04 | Решение задач на нахождение третьего слагаемого.
| Изучение нового материала | Как решать задачи, если надо узнать третье слагаемое? | Величины: цена, количество, стоимость. Выражения. | Научатся решать задачи на нахождение третьего слагаемого. | Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата; предвосхищать результат. П: анализ информации, её фиксация с использованием знаково-символические средства:( модели и схемы) К: аргументировать свою позицию | Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 110
| 03.04 |
3.04 | Решение задач на нахождение третьего слагаемого. Проверочная работа. Закрепление изученного. | Урок-закрепление | Как решать задачи, если надо узнать третье слагаемое? | Величины: цена, количество, стоимость. Выражения. | Научатся решать задачи на нахождение третьего слагаемого, отличать их от задач в два действия других видов. | Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве . П: устанавливать аналогии. К: аргументировать свою позицию | Формирование внутренней позиции школьника | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 111
| 06.04 |
6.04 | Контрольная работа № 8. «Связь между компонентами и результатом умножения». | Контроль знаний, умений и навыков | Правильно ли я оцениваю свои знания? | Работа с изученными терминами | Научатся применять полученные знания в самостоятельной работе | Р: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. | Проявление личностной заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий. | Индивидуальная – самостоятельное выполнение задания. |
|
112
| 08.04 |
8.04 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Умножение числа 2 и на 2. | Изучение нового материала | Как запомнить случаи умножения по 2? | Таблица умножения. | Научатся составлять таблицу умножения на 2. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу; преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной информации ; построение логической цепи рассуждений. К: Использовать речь для регуляции своего | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 113
| 09.04 |
09.04 | Умножение числа 2 и на 2.
| Урок-закрепление
| Как использовать таблицу умножения? | Таблица умножения. Равенства. «Дважды два – четыре». | Научатся применять таблицу умножения. | Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. .П: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий; применять полученную информацию. К: Использовать речь для регуляции своего действия. | Формирование внутренней позиции школьника | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 114
| 10.04 |
10.04 | Приемы умножения числа 2. | Изучение нового материала. | Составление таблицы умножения с числом 2. | Таблица умножения. Равенства. «Дважды два – четыре». | Научатся применять таблицу умножения. | Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. .П: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий. К: Использовать речь для регуляции своего действия. | Формирование внутренней позиции школьника | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 115
| 13.04 |
13.04 | Деление на 2. Устный счет. | Изучение нового материала | Как использовать таблицу умножения для деления? | Работа с изученными терминами | Научатся применять таблицу умножения для деления. | Р: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно. Деление на 2. П: построение логической цепи рассуждений. К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией с классом. | Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – уроки, познание нового, овладение новыми компетенциями | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 116
| 15.04 |
15.04 | Деление на 2. Закрепление. | Урок-закрепление | Как использовать таблицу умножения для деления? | Работа с изученными терминами | Научатся применять таблицу умножения для деления. | Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве . П: устанавливать аналогии. К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 117
| 16.04 |
16.04 | Тест за 2 полугодие.
| Урок-закрепление | Как использовать таблицу умножения и деления для решения задач? | Работа с изученными терминами | Научатся применять таблицу умножения и деления для решения задач. | Р: составление плана и последовательности действий. П: устанавливать аналогии. К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | Развитие доверия и способности к пониманию чувств других людей и сопереживание им | Индивидуальная – самостоятельное выполнение задания. |
| 118
| 17.04 |
17.04 | Умножение числа 3 и на 3.
| Изучение нового материала | Как запомнить случаи умножения по 3? | Таблица умножения. | Научатся составлять таблицу умножения на3. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу; преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной информации ; построение логической цепи рассуждений. К: Использовать речь для регуляции своего действия. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 119
| 20.04 |
20.04 | Умножение числа 3 и на 3. | Урок-закрепление | Как составить таблицу умножения на 3? | Работа с изученными терминами | Усвоят таблицу умножения на 3. | Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве . П: устанавливать аналогии. К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 120
| 22.04 |
22.04 | Деление на 3. | Изучение нового материала | Как использовать таблицу умножения для деления на 3? | Работа с изученными терминами | Научатся применять таблицу умножения для деления на 3. | Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве . П: устанавливать аналогии. К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 121
| .23.04 |
23.04 | Закрепление изученного. Деление на 3. Проверочная работа.
| Урок-закрепление | Как использовать таблицу умножения для деления? | Работа с изученными терминами | Научатся применять таблицу умножения для деления. | Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве . П: устанавливать аналогии. К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 122
| 24.04 |
24.04 | «Странички для любознательных. Устный счет. | Повторение и обобщение
| Как строить логические высказывания, составлять числовые ряды, решать логические задачи? | Термины, используемые в течении года | Научатся выполнять задания творческого и поискового характера. | Р: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно П: смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текстов К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. | Проявление личностной заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 123
| 27.04 |
27.04 | Контрольная работа №9 «Табличное умножение и деление» | Контроль знаний, умений и навыков | «Что узнали? Чему научились?» | Термины, используемые в течение года | Научатся использовать табличное умножение и деление для решения примеров и задач ; оценивать правильность хода операций. | Р: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий; применять полученную информацию. К: Использовать речь для регуляции своего действия | Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении. | Индивидуальная – самостоятельное выполнение задания. |
| 124
| 29.04 |
29.04 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Что узнали. Чему научились | Повторение и обобщение | «Что узнали? Чему научились?» | Термины, используемые в течении года | Научатся использовать табличное умножение и деление для решения примеров и задач ; оценивать правильность хода операций. | Р: составление плана и последовательности действий П: ориентироваться на различные способы решения задач К: умение с помощью вопросов получать необходимые сведения | Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 125
| 30.04 |
30.04 | «Проверим себя и оценим свои достижения». Проверочная работа. Анализ результатов. | Повторение и обобщение | Правильно ли я оцениваю свои знания? | Термины, используемые в течение года | Научатся применять полученные знания в самостоятельной работе | Р: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К: аргументировать свою позицию | Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| 126
| 04.05 |
04.05 | Итоговая контрольная работа № 10. | Контроль знаний, умений и навыков | Правильно ли я оцениваю свои знания? | Термины, используемые в течение года. | Научатся применять полученные знания в самостоятельной работе | Р: составление плана и последовательности действий. П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К: адекватно оценивать собственное поведение. | Самостоятельность и ответственность за свои поступки. | Индивидуальная – самостоятельное выполнение задания. |
| 127
| 06.05 |
06.05 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | Повторение и обобщение | Умею ли я исправлять свои ошибки? | Термины, используемые в течение года. | Научатся применять полученные знания в самостоятельной работе | Р: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К: аргументировать свою позицию | Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. |
| Резервное время. (9 ч). |
| 128
| 07.05 |
| .Повторение. Урок – игра « Геометрические фигуры.» |
|
|
|
|
|
|
|
| 129
| 08.05 |
| Повторение. Величины.Килограмм, метр. |
|
|
|
|
|
|
|
| 130
| 11.05 |
| Повторение. Сравнение величин. |
|
|
|
|
|
|
|
| 132
| 13.05 |
| Повторение. КВН. «Мы математики!» |
|
|
|
|
|
|
|
| 133 | 22.05 |
| Странички для любознательных |
|
|
|
|
|
|
|
| 134 | 25.05 |
| Повторение .Решение задач |
|
|
|
|
|
|
|
20 068
1 176 
