СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до 29.06.2025

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Адаптированная рабочая программа по математике для обучающихся с задержкой психического развития (вариант 7.2) 4 класс. УМК Школа России

Категория: Начальные классы

Нажмите, чтобы узнать подробности

АОП по математике для детей с ЗПР (вариант 7.2). В программе есть краткая психолого - педагогическая характеристика ученика, основные направления коррекционной работы, коррекционная работа по предмету. 

Просмотр содержимого документа
«Адаптированная рабочая программа по математике для обучающихся с задержкой психического развития (вариант 7.2) 4 класс. УМК Школа России»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

**********************************************



«Рассмотрено»

на заседании ППк

Протокол № ____

от «__»______20___г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

_____________/­­­_________/

«___» __________ 20____г.

«Утверждаю»

Директор

________/____________/

Приказ №_____

от «___» _______20___г.






Адаптированная рабочая программа

По учебному предмету

«Математика»

для учащегося 4-г класса

************








Составитель:

Созонтова Т.Ю.,
учитель начальных классов





















*******

2019-2020 учебный год

I. Пояснительная записка

Рабочая программа для обучающегося с задержкой психического развития разработана на основе:

- Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";

-Приказа Министерства образования и науки РФ №1598 от 19.12.2014г. «Об утверждении  федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;

- Постановления Главного санитарного врача РФ от 10 июля 2015 г. № 26 Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».;

-Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (с изменениями от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643, от 31.12.2015 № 1576);

-Основная образовательная программа начального общего образования (2019-2023 г.г.) утвержденная приказом МБОУ *********** №284 от 29.08.2019г.;

- Адаптированной основной общеобразовательной программы (вариант 7.2), утвержденная приказом МБОУ Игринская ********* №19/1 от 17.01.2019г.;

- Положения об адаптированной основной общеобразовательной программе по учебному предмету (курсу) утвержденная приказом МБОУ **************** №284 от 29.08.2019г.;

- примерной программы начального общего образования по математике для образовательных учреждений авторов М.И.Моро, Ю.М.Колягина, М.А.Бантовой, Г.В.Бельтюковой, С.И.Волковой, С.В.Степановой «Математика 1-4 классы», рекомендованных МО и науки РФ, и отражающих пути реализации содержания учебного предмета.

Программа рассчитана на преподавание в классе, обучающемся по УМК «ШКОЛА РОССИИ».


Психолого- педагогическая характеристика

Уровень актуального развития **** не соответствует возрасту. У мальчика отмечается низкая продуктивность и неустойчивость произвольного внимания.

Недостатки в развитии восприятия: его фрагментарность, ограниченность, поверхностность. В связи с недоразвитием слухоречевого и зрительного восприятия недостаточно сформированы пространственно- временные представления, знания об окружающем мире весьма ограничены.

Речевая коммуникация с детьми и взрослыми снижена. **** редко принимает участия в ходе урока. Письменные работы выполняет медленно, не успевает за темпом класса. При выполнении учебных заданий ему постоянно требуется помощь учителя, в виде наводящих вопросов, подсказок, опора на наглядный материал. Самостоятельно применяет изученный материал на уроке редко. В течение всех уроков работает в замедленном темпе. Уровень самостоятельной учебной деятельности - низкий. Выполнять задания по собственному замыслу не способен, продуктивность творческой деятельности низкая. В течение всех уроков работает в замедленном темпе и быстро утомляется, истощается.

Допускает ошибки при нахождении значения выражений, т.к плохо усвоил таблицу сложения и вычитания однозначных чисел, таблицу умножения и деления однозначных чисел, порядок выполнения действий числовых выражениях. Недостаточный уровень развития словесно-логического мышления проявляется в неумении самостоятельно решать сложные арифметические задачи. При выполнении заданий, требующих анализа, сравнения, обобщения, нуждается в развернутой помощи педагога.

Выводы:

Логопедические: нарушение чтения и письма, ОНР III уровня.

Психологические: уровень актуального и интеллектуального развития не соответствует возрастным нормам; низкий уровень школьной мотивации; слабая сформированность пространственных и временных представлений.




II. Место курса в учебном плане

Предмет «Математика» относится к образовательной области «Математика и информатика», изучается с 1 по 11 класс. На изучение предмета в инвариантной части Базисного учебного плана с 1 по 4 класс выделено 4 часа в неделю.

Курс рассчитан на 540 ч: в 1 классе — 132 ч (33 учебные недели), во 2—4 классах — по 136 ч (34 учебные недели в каждом классе).

III. Планируемые результаты освоения обучающегося с ЗПР адаптированной основной образовательной программы начального общего образования

Реализация программы обеспечивает достижение выпускником начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.


Личностные результаты:

- Личностные результаты, отражающие сформированность у обучающихся социально значимых представлений, усваиваемых не только в урочной, но и во внеурочной деятельности и подразделяемых по следующим областям:

1) первоначальные представления о соотношениях объектов социальной действительности (человек, семья, школа, общество, родной край, государство, мир) и их изменениях в масштабах истории и отдельной человеческой жизни;

2) первоначальные представления о человеке как части общества - о правах, свободах и ответственности человека перед окружающими, об общественных нормах поведения, межличностных и межкультурных отношений, об особенностях основных социальных объектов - своей страны, родного края и ближайшего окружения, о культуре народов России и стран мира, о труде как условии сохранения жизни человека;

3) первоначальные представления о человеке как части природы - о сохранении природы как условии существования человека, о построении разумных отношений с окружающей природной средой, о сбережении здоровья, физическом и психическом развитии как условиях жизни человека;

4) первоначальные представления о научной картине мира - о научно установленных свойствах и закономерностях развития природной и социальной действительности, способствующих формированию объективно обусловленных взглядов на мир;

5) первоначальные представления о художественно-эстетической картине мира - о познании действительности средствами искусства, о создании и восприятии произведений искусства исходя из понятий о прекрасном и безобразном.

- Личностные результаты, отражающие сформированность у обучающихся системы социально позитивных ценностных отношений и способов действий, в соответствии с направлениями:

1) патриотического воспитания и формирования российской идентичности - сформированность у детей уважения и ценностного отношения к своей Родине – России, к своему родному краю, к дому, к символам российского государства, к истории Отечества; осознание своей этнокультурной и общенациональной (российской) принадлежности, чувства сопричастности прошлому, настоящему и будущему своей Родины, сформированность начальных установок, основанных на идеях межнационального общения, взаимного уважения и равенства народов;

2) гражданского воспитания - сформированность основ правовой культуры, уважительного отношения к иному мнению, к достоинству и правам своим и других людей; установок на взаимопомощь, неприятия любых форм дискриминации в детском коллективе, навыков конструктивного общения и совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, самоконтроля, адаптации к динамично изменяющимся социальным ситуациям, соблюдения правил жизнедеятельности и дисциплины в образовательной организации;

3) духовно-нравственного воспитания - выраженность в общении обучающихся доброжелательности, сопереживания; способности оценивать этическую сторону своих поступков и поступков других людей; личной ответственности за свои поступки; предпочтений в ситуациях выбора в пользу нравственно-этических норм;

4) приобщения к культурному наследию - уважительное отношение и интерес к культурным традициям и народному творчеству своего и других народов; к классическим и современным высокохудожественным произведениям искусства и литературы; к участию в художественном творчестве; следование в повседневной школьной практике доступным для возраста обучающихся проявлениям прекрасного во внешнем виде и порядке на своем рабочем месте;

5) популяризации научных знаний - заинтересованность в изучении основ научной картины мира в его единстве и многообразии, в познании устройства общества; в занятиях научно-техническим творчеством; освоение социальной роли обучающегося; овладение формами оценки результатов своих поступков и личностной рефлексии, умения самостоятельно планировать и организовывать свою деятельность;

6) физического воспитания и формирования культуры здоровья - сформированность основ ответственного отношения к своему здоровью и потребности в здоровом образе жизни; принятие норм культуры здорового питания; установки на физическое развитие и подвижный образ жизни, занятия физической культурой и спортом, начальных навыков безопасного и здорового образа жизни;

7) трудового воспитания - сформированность уважения к труду как важной части жизни человека, к результатам его труда; навыков самообслуживания, потребности в добросовестном и творческом труде в учебной и иных видах деятельности; в развитии осведомленности о различных профессиях и связанных с ними видах деятельности, развитость среди обучающихся интереса к участию в привлекательных для себя видах внеурочной деятельности;

8) экологического воспитания - овладение общими основами экологической культуры, в том числе бережным отношением к природе родного края и культурой поведения в природной среде.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета в информационном пространстве сети Интернет;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей

выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели учебной деятельности и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной учебной деятельности; осуществлять взаимный контроль в ней;

13) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

14) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

15) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий.


Предметные результаты:

1) использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;

2) овладение основами математической формы логического, алгоритмического мышления и пространственного воображения, математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов;

3) приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

4) умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями математических данных, представлять, анализировать и интерпретировать эти данные;

5) приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.


Требования к уровню подготовки ученика,

оканчивающих начальную школу


В результате изучения математики ученик должен:

знать/понимать:

- последовательность чисел в пределах 100000;

- таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;

- таблицу умножения и деления однозначных чисел;

- правила порядка выполнения действий в числовых выражениях;

уметь:

- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000000;

- представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

- пользоваться изученной математической терминологией;

- выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста;

- выполнять деление с остатком в пределах ста;

- выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное число);

- выполнять вычисления с нулем;

- вычислять значение числового выражения, содержащего 2 - 3 действия (со скобками и без них);

- проверять правильность выполненных вычислений;

- решать текстовые задачи арифметическим способом (не более 2 действий);

- чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка;

- распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки);

- вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);

- сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути передвижения и др.);

- сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе, вместимости;

- определения времени по часам (в часах и минутах);

- решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.);

- оценки размеров предметов "на глаз";

- самостоятельной конструкторской деятельности (с учетом возможностей применения разных геометрических фигур)


4. Содержание тем учебного предмета

Числа от 1 до 1000 (13ч).

Повторение. Нумерация чисел. Порядок действий в числовых выражениях. Сложение и вычитание. Нахождение суммы нескольких слагаемых

Алгоритм письменного вычитания трехзначных чисел. Умножение трехзначного числа на однозначное. Свойства умножения. Алгоритм письменного деления. Приемы письменного деления. К.р по т «Числа от 1 до 1000. Четыре арифметических действия: сложение, вычитание, умножение, деление». Анализ к.р. Диаграммы. Что узнали. Чему научились. Странички для любознательных учеников.

Числа, которые больше 1000. (113ч)

Нумерация 10ч

Класс единиц и класс тысяч. Чтение многозначных чисел. Запись многозначных чисел. Разрядные слагаемые. Сравнение чисел. Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз. Закрепление изученного материала. Класс миллионов. Класс миллиардов. Что узнали. Чему научились. Странички для любознательных учеников. Наши проекты. Что узнали. Чему научились.

Величины – 13ч

Единицы длины. Километр. Единицы длины. Закрепление изученного материала. Единицы площади. Кв. километр, кВ миллиметр. Таблица единиц площади. Измерение площади с помощью палетки. Единицы массы. Тонна, центнер. Единицы времени. Определение времени по часам

Определение начала, конца и продолжительности события. Секунда. Век. Таблица единиц времени. Что узнали. Чему научились

К.Р. по т «Нумерация. Величины». Анализ к.р. Закрепление изученного

Сложение и вычитание- 11ч

Устные и письменные приемы вычислений. Нахождение неизвестного слагаемого. Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. Нахождение нескольких долей целого. Решение задач и уравнений. Сложение и вычитание величин. Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме. Странички для любознательных учеников. Задачи – рассчёты.

Что узнали. Чему научились. Закрепление умения решать задачи изученных видов. Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание многозначных чисел».

Умножение и деление – 79ч

Анализ к.р. Умножение и его свойства. Письменные приёмы умножения многозначных чисел. Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями. Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя. Деление с числами0 и 1. Письменные приемы деления. Решение задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, выраженных в косвенной форме. Закрепление изученного материала. Решение задач. Письменные приемы деления. Решение задач . Решение задач. Закрепление изученного материала. Контрольная работа за I полугодие т «Умножение и деление на однозначное число». Анализ к.р. Закрепление изученного материала. Что узнали. Чему научились. Умножение и деление на однозначное число. Скорость. Единицы скорости. Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием. Решение задач на движение. Странички для любознательных учеников. Проверочная работа. Умножение числа на произведение. Письменное умножение на числа оканчивающиеся нулями. Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями. Решение задач. Перестановка и группировка множителей. Что узнали. Чему научились. Закрепление изученного материала. Деление числа на произведение. Деление с остатком на 10, 100, 1000

Решение задач. Письменное деление на числа, оканчивающихся нулями. Решение задач. Закрепление изученного материала. Что узнали. Чему научились

К.р по т «Умножение и деление на числа, оканчивающихся нулями». Анализ к.р. Наши проекты. Умножение числа на сумму. Письменное умножение на двузначное число

Итоговое повторение- 10ч

Нумерация. Выражения и Уравнение. сложение, вычитание. Арифметические действия: умножение и деление. Порядок выполнения действий

Величины. Геометрические фигуры. Задачи. Закрепление. Обобщающий урок Игра «В поисках клада»




УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№

Наименование разделов

Всего часов

контрольные

работы




1

2

Числа, которые больше 1000. Нумерация.

10

1

3

Величины.

13

1

4

Сложение и вычитание.

11

1

5

Умножение и деление

79

6

6

Итоговое повторение.

10

1


Итого

136

11



5. Основные направления коррекционно-развивающей работы на уроках математики.

                   Учитывая специфику  обучения математике детей с ЗПР  наряду с общеобразовательными ставятся следующие коррекционные  задачи:

  • восполнение пробелов  математического развития учащихся путем обогащения их чувственного опыта, организации предметно-практической деятельности;

  • обучение поэтапным действиям (в материализованной форме, в речевом плане без наглядных опор, в умственном плане);

  • активизация познавательной деятельности, развитие зрительного и слухового восприятия;

  • активизация  словаря обучающихся, в единстве с формированием математических понятий;

  • воспитание положительной учебной мотивации, формирование интереса к математике;

  • развитие навыков самоконтроля, формирование УУД.

        Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а так же личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

  • устный счет с использованием различных видов наглядности (карточки, веера, счетные принадлежности).


                                    

  • Наиболее ярким признаком является незрелость эмоционально-волевой сферы; ребенку очень сложно сделать над собой волевое усилие, заставить себя выполнить что-либо.

  • Нарушение внимания: его неустойчивость, сниженная концентрация, повышенная отвлекаемость. Нарушения внимания могут сопровождаться повышенной двигательной и речевой активностью.

  • Нарушения восприятия выражается в затруднении построения целостного образа. Ребенку может быть сложно узнать известные ему предметы в незнакомом ракурсе. Такая структурность восприятия является причиной недостаточности, ограниченности, знаний об окружающем мире. Также страдает скорость восприятия и ориентировка в пространстве.

  • Особенности памяти: дети значительно лучше запоминают наглядный материал (неречевой), чем вербальный.

  • У детей с ОВЗ VII вида наблюдается отставание в развитии всех форм мышления; оно обнаруживается в первую очередь во время решения задач на словесно - логическое мышление. К началу школьного обучения дети не владеют в полной мере всеми необходимыми для выполнения школьных заданий интеллектуальными операциями (анализ, синтез, обобщение, сравнение, абстрагирование)

       Для успешной коррекции и последующей адаптации (в среднем звене) на уроках математики используется механизм формирования у ребенка сознательных и прочных навыков устных и письменных вычислений, доведения до автоматизма знания табличных случаев действий. Для этого в работу на уроке включены следующие приемы:

  • работа с тренажёрами;

  • составление схем и таблиц;

  • моделирование (проигрывание) ситуаций;

- инструкция учителя для освоения работы с книгами,

-переконструирование содержания учебного материала с ориентацией на зону ближайшего развития ученика,

- опора на жизненный опыт ребёнка,

- использование наглядных, дидактических материалов,

- итог выступления учащихся обсуждают по алгоритму-сличения, сильный ученик самостоятельно отвечает на итоговые вопросы, слабым даётся опорная схема-алгоритм,

-реконструкция урока с ориентиром на включение разнообразных индивидуальных форм преподнесения заданий,

- использование более широкой наглядности и словесной конкретизации общих положений большим количеством наглядных примеров и упражнений, дидактических материалов,

- использование при преобразовании извлеченной информации из учебника и дополнительных источников знаний опорной карты- сличения, опорной схемы алгоритма,

- использование перфокарт индивидуального содержания,

- при ответе на итоговые вопросы использование опорной схемы-алгоритмы, наглядные, дидактические материалы




ЭТАПЫ УРОКА


ВИДЫ ПОМОЩИ В УЧЕНИИ


1. В процессе контроля за

подготовленностью учащихся

Создание атмосферы доброжелательности при опросе. При опросе разрешать дольше готовиться у доски. Давать примерный план опроса. Разрешать при ответе пользоваться ОК, пособиями, схемами. Поощрять первые же успехи при опроса.


2. При изложении нового материала

Более часто обращаться с вопросами, выясняющими степень понимания учебного материала. Привлечение в качестве помощников при показе опытов, наглядных пособий. Чаще вовлекать в беседу в ходе проблемного обучения.


3. В ходе самостоятельной работы

Разделять сложные задания на определенные дозы, этапы и пр. Внимательно наблюдать за деятельностью, отмечая положительные моменты в его работе, активизируя усилия.

Выявлять типичные затруднения и ошибки в работе ребенка и акцентировать на них внимание.


4. При организации самостоятельной работы вне класса

Подбирать специально систему упражнений, наиболее полно вскрывающих сущность изучаемого, а не механически увеличивать число однотипных упражнений.

Подробно объяснять порядок выполнения задания, предупреждая возможные затруднения в работе.

Давать карточки с инструкциями по выполнению заданий.

Давать задания по повторению материала, который потребуется при усвоении новой темы.

Помогать составлять план ликвидации пробелов в знаниях.






























Система специальных условий реализаций.



Критерии (нормы) оценок письменных работ по математике

для учащихся с ЗПР

Состояние знаний по математике учащихся, обучающихся по адаптированным основным общеобразовательным программам для детей с ЗПР определяется данными текуще­го учета и периодически проводимых контрольных письменных работ. Оценка контрольных работ и счет­ный опрос производятся в пятибалльной системе.

Оценка за контрольную работу по математике явля­ется общей в тех случаях, когда в контрольное задание включаются математические задачи, примеры, иллюстративно-графические (геометрические) работы.

Контрольные письменные работы по математике проводятся для всех учащихся, обучающихся по адаптированным основным общеобразовательным программам для детей с нарушением интеллекта 1 по 4 класс.

Задания практического характера (графические, гео­метрические работы, изготовление моделей и пр.) реко­мендуется давать отдельно от заданий по решению арифметических, геометрических задач и примеров, проводить их целесообразнее на другом уроке.


Нормы оценки письменных работ по математике

Оценка «5» - ставится за работу, в которой нет ошибок в вычислениях, при записи плана правильно записаны наи­менования, правильно сформулированы вопросы к дей­ствиям и безошибочно записано решение задачи.

Если ученик допустил ту или иную неточность в формулировке одного из вопросов или ошибку при вычислении и самостоятельно внёс поправки, оценка не снижается.

Оценка «4» - ставится, когда:

1) задача решена правильно и нет ошибок в форму­лировке вопросов к действию, в наименованиях и в от­вете, а в решениях примеров допущены 1-2 ошибки;

2) когда задача и примеры решены правильно, но допущены 1-2 ошибки в записи наименований;

3) когда задача и примеры решены правильно, а формулировки вопросов к действиям задачи по суще­ству правильны, но не точны;

4) когда правильны решения задачи и примеров, за­пись наименований и вопросов к действиям задачи, но конечный ответ записан ошибочно.

5) в том случае, когда ученик изменил одно из чисел задачи или примера (например переставил цифры), но дал правильные решения.

Оценка «3» - ставится за работу, в которой:

1) правильно решены задачи и не решены примеры;

2) не решены задачи, но решены примеры;

3) задача решена, но допущены ошибки в наимено­ваниях, формулировках вопросов к действиям; в реше­ниях примеров допущены 1-3 ошибки.

Оценка «2» - ставится за работу, в которой:

1) ошибочно решены задача и половина примеров;

2) ошибочно решены или не решены примеры и при правильном решении задачи даны ошибочные формулировки и допущены ошибки в записи наимено­ваний.

  • За невыполнение практического задания общий оценочный балл снижается на единицу.

  • За орфографические ошибки на непройденные правила, допущенные учеником в контрольной работе по арифметике, оценка не снижается.

  • Учащимся с плохой моторикой за несовершенное каллиграфическое выполнение контрольной работы по арифметике оценка не снижается.


Оценка устных ответов учащихся по математике

Систематический и регулярный устный опрос уча­щегося являются обязательным видом работы на уроках математики.

Знания и умения учащегося по математике оценива­ются по результатам его индивидуального и фронталь­ного опроса на основании текущих и итоговых пись­менных или практических работ по пятибалльной сис­теме.

Оценка «5» - ставится, если ученик:

1) дает правильные осознанные, глубокие ответы на все поставленные вопросы, правильно выполняет предметно-практические задания;

2) умеет самостоятельно и правильно решить зада­чу, примеры и объяснить ход решения;

3) умеет правильно производить и объяснять прак­тические задания, записывать данные именованных чи­сел, производить вычисления;

4) называет геометрические фигуры, их элементы, выполняет работы по черчению с помощью измери­тельного и чертежного инструментов, умеет объяснить последовательность работы.

Оценка «4» - ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки 5, но:

1) при ответе ученик допускает отдельные неточно­сти, оговорки, нуждается в дополнительных вопросах;

2) при вычислениях и решении задач нуждается в дополнительных промежуточных записях и в дополни­тельных вопросах учителя, уточнении и объяснении выбора действий;

3) с незначительной помощью учителя правильно узнает и называет геометрические фигуры, их положе­ния в пространстве, по отношению друг к другу;

4) выполняет работы по измерению и черчению с недостаточной точностью. Если ученик в ходе ответа замечает и самостоятельно исправляет допущенные ошибки, ему может быть поставлена оценка 5.

Оценка «3» - ставится ученику, если он:

1) при незначительной помощи учителя или учащих­ся класса дает правильные ответы на поставленные воп­росы, формулирует математические правила, может частично их применять;

2) может выполнять вычисления с опорой на раз­личные виды счетного материала, умеет записывать решения задач, но с помощью учителя;

3) узнает и называет геометрические фигуры, их по­ложение на плоскости и в пространстве, умеет делать чертежи в тетрадях и целевых таблицах, но с помощью вопросов и практической помощи учителя. После предварительного коллективного обсуждения в классе мо­жет выполнять измерения и последовательно записы­вать их в тетради.

Оценка «2» - ставится ученику, если он обнаруживает незна­ние большей части программного материала, не может воспользоваться помощью учащихся и учителя.


Нормы оценки за работу, содержащую примеры:

«5» - без ошибок, 1-2 самостоятельных исправления

«4» - 1-2 вычислительные ошибки, 1-2 самостоятельных исправления или 2 негрубыеошибки

«3» - 2-3 вычислительные ошибки, 1-2 самостоятельных исправления и 2 негрубые ошибки

«2» - выполнена ½ часть работы


Нормы оценки за работу, содержащую задачи:

«5» - без ошибок

«4» - 1-2 негрубые ошибки

«3» - 2-3 ошибки (более ½ работы выполнено верно)

«2» - более ½ работы выполнено неверно


Примечание:

За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается. Занеряшливо оформленную работу оценка снижается на 1 балл (но не ниже «3»).

Нормы оценки за устный счёт.

«5» - без ошибок

«4» - 1-2 ошибки

«3» - 3-4 ошибки

«2» - 5 и более ошибок


















VI. Календарно-тематическое планирование по математике 4 класс


№ п/п

Тема урока

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Коррекционно-развивающие цели


Практическая часть

1

Повторение. Нумерация чисел.



Числа однозначные, двузначные, трехзначные. Классы и разряды. Арифметические действия с нулем

Образовывать числа натурального ряда от 100 до 1000.

Совершенствовать вычислительные навыки, решать задачу разными способами; составлять задачи, обратные данной задаче.

Развитие умения ориентироваться в пространстве.




Развитие наглядно-образного мышления.



Развитие абстрактного мышления.




Развитие внимания, мышления, воображения, памяти, мелкой моторики.






Развитие устойчивости внимания, интереса к изучаемому предмету.



Развитие логического мышления.

Развитие произвольного внимания.

2

Порядок действий в числовых выражениях. Сложение и вычитание.


Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Названия компонентов и результата сложения и вычитания. Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений

Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений


3

Нахождение суммы нескольких слагаемых


Группировка слагаемых. Переместительное свойство сложения. Таблица сложения.

Выполнять письменные вычисления с натуральны­ми числами.

Находить значения чи­словых выражений со скобками и без них .

4

Алгоритм письменного вычитания трехзначных чисел


Письменные вычисления с натуральными числами. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них.

Выполнять письменное вычитание трёхзначных чисел.

Находить значения чи­словых выражений со скобками и без них.

5

Умножение трехзначного числа на однозначное число


Умножение двух -четырехзначного числа на однозначное число.

Выполнять письменное вычитание трёхзначных чисел

6

Свойства умножения


Переместительное свойство умножения. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Таблица умножения. Деление с остатком.

Использовать переместительное свойство умножения.

Умножать письменно в пределах 1000 с переходом через разряд многозначное число на однозначное. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи

7

Алгоритм письменного деления


Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Таблица умножения. Деление
с остатком. Деление трехзначного числа
на однозначное

Применять приём письменного деления многозначного числа на однозначное число.

Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи

8

Приёмы письменного деления трехзначных чисел на однозначные числа

Деление трехзначного числа на однозначное число. Установление пространственных отношений

Применять приём письменного деления многозначного числа на однозначное число.

Использовать свойства деления числа на 1, и нуля на число. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи

9

Приёмы письменного деления трехзначных чисел на однозначные числа

Деление трехзначного числа на однозначное число число. Установление пространственных отношений

Применять приём письменного деления многозначного числа на однозначное число.

Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи.

10

Приёмы письменного деления трехзначного числа на однозначное число, когда в записи частного есть ноль.


Деление трехзначного числа на однозначное число

Применять приём письменного деления многозначного числа на однозначное число, когда в записи частного есть ноль.

11

Диаграммы


Чтение и составление столбчатых диаграмм.

Использовать диаграммы для сбора и представления данных.

12

Повторение пройденного материала. «Что узнали. Чему научились»



Письменные вычисления с натуральными числами

Решение текстовых задач.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

13

Контрольная работа № 1 по проверке остаточных знаний

Конт-
рольная работа

Письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом

Выполнять действия с числами натурального ряда, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания.

Находить и исправлять ошибки в вычислениях.

Чтение заданий «про себя»

Развитие зрительно- моторных координаций. Развитие навыков контроля, в том числе самоконтроля.

14

Анализ контрольной работы. Страничка для лю бознательных.


Письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

Проверять усвоение изучаемой темы. Работать в паре.

Находить и исправлять неверные высказывания.

Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения

Устное объяснение арифметического способа решения текстовых задач

15

Класс единиц и класс тысяч.


Классы и разряды: класс единиц, класс
тысяч, класс миллионов; I, II, III разряды
в классе единиц и в классе тысяч. Названия, последовательность, запись натуральных чисел.

Считать предметы десятками, сотнями, тысячами.

Выделять количество сотен, десятков, единиц в числе.

Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать буквенные выражения.

Обогащение и активизирование словарного  запаса, развитие речи.


Формирование умения действовать по правилу, работать по алгоритму, инструкции, плану

16

Чтение многозначных чисел.


Классы и разряды. Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счете

Выделять количество сотен, десятков, единиц в числе.

Совершенствовать вычислительные навыки.

Анализировать свои действия и управлять ими

17

Запись многозначных чисел.


Классы и разряды. Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счете.

Выделять в числе количество сотен, десятков и единиц.

Определять и называть общее количество единиц любого разряда, содержащихся в числе.

Совершенствовать вычислительные навыки.

18

Разрядные слагаемые.


Представление числа
в виде суммы разрядных слагаемых. Классы и разряды

Заменять многозначное число суммой разрядных слагаемых.

Выделять в числе количество сотен, десятков и единиц.

Определять и называть общее количество единиц любого разряда, содержащихся в числе.

Совершенствовать вычислительные навыки.

19

Сравнение чисел


Классы и разряды. Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счете

Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её, восстанавливать пропущенные в ней элементы.

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку, находить несколько вариантов группировки

20

Увеличение и уменьшение числа в 10,100, 1000 раз.


Умножение и деление на 10, 100, 1000. Отношения «больше в…», «меньше в…»

Проверять правильность выполненных вычислений.

Решать текстовые задачи арифметическим способом.

Выполнять увеличение числа в 10, 100, 1000 раз.

Развитие артикуляционной моторики. Коррекция логического мышления на основе упражнений в синтезе и анализе.

21

Закрепление изученного материала. Нахождение общего количества единиц какого-либо разряда
в числе


Разряды. Сравнение многозначных чисел. Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счете

Определять последовательность чисел в пределах 100 000.

Читать, записывать и сравнивать чис­ла в пределах 1 000 000.

Находить общее количество единиц какого-либо разряда в многознач­ном числе

22

Класс миллионов, класс миллиардов


Классы и разряды: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов. Сравнение чисел

Называть классы и разряды: класс единиц, класс тысяч, класс мил­лионов. Читать числа в пределах 1 000 000 000


23

Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились.


Названия, последовательность, запись натуральных чисел. Классы и разряды. Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счете

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

Развитие зрительно- моторных координаций. Развитие навыков контроля, в том числе самоконтроля.

24

Наши проекты. Что узнали. Чему научились.


Умножение и деление на 10, 100, 1000. Отношения «больше в…», «меньше в…»

Представление числа
в виде суммы разрядных слагаемых. Классы и разряды

Собирать информацию о своём городе (селе) и на этой основе создавать математический справочник «Наш город (село) в числах». Использовать материал справочника для составления и решения различных текстовых задач. Сотрудничать с взрослыми и сверстниками. Составлять план работы. Анализировать и оценивать результаты работы

Развитие устойчивости внимания, интереса к изучаемому предмету.

Развитие логического мышления.

25

Контрольная работа № 2 по теме «Числа, которые больше 1000. Нумерация»

Контрольная работа

Письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

Выполнять действия, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания.

Развитие зрительно- моторных координаций. Развитие навыков контроля, в том числе самоконтроля.

26

Анализ контрольных работы. Закрепление изученного материала.


Арифметические действия с числами. Решение текстовых задач арифметическим способом

Проверять усвоение изучаемой темы. Работать в паре.

Находить и исправлять неверные высказывания.

Развитие устойчивости внимания, интереса к изучаемому предмету.

Развитие логического мышления.

27

Единица длины –
километр


Сравнение и упорядочение объектов
по разным признакам: длине, массе, вместимости. Длина. Единицы длины. Соотношения между ними

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними


Развитие навыков группировки и классификации.


Составление памятки по единицам длины, массы, времени.

28

Закрепление изученного материала. Единицы длины.

Соотношение между единицами длины.


Сравнение и упорядочение объектов
по разным признакам: длине, массе, вместимости. Длина. Единицы длины. Соотношения между ними

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.

Измерять и сравнивать длины; упорядочивать их значения

29

Единицы площади – квадратный километр, квадратный миллиметр.


Площадь. Единицы
площади. Вычисление площади прямоугольника. Площадь геометрической фигуры

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.

Находить площадь геометрических фигур.

30

Таблица единиц площади


Площадь. Единицы
площади. Вычисление площади прямоугольника. Площадь геометрической фигуры

Сравнивать значения площадей равных фигур.

Переводить одни единицы площади в другие, используя соотношения между ними

31

Измерение площади фигуры с помощью палетки


Измерение площади
геометрической фигуры при помощи
палетки

Определять площади фигур произвольной формы, используя палетку.

Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи

32

Единицы массы. Тонна. Центнер.


Масса. Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Сравнение предметов по массе. Единицы массы. Соотношения между ними

Переводить одни единицы массы в другие, используя соотношения между ними.

Приводить примеры и описывать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим (от мелких к более крупным и от крупных к более мелким)

33

Единицы времени. Определение времени по часам.


Масса. Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Сравнение предметов по массе. Единицы массы. Соотношения между ними

Переводить одни единицы времени в другие.

Исследовать ситуации, требующие сравнения событий по продолжительности, упорядочивать их.

34

Определение начала, конца и продолжительности события. Секунда.


Время. Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век. Соотношения между ними

Рассматривать единицу времени – секунду.

Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах

35

Век. Таблица единиц времени





Единицы времени (секунда,
минута, час, сутки,
неделя, месяц, год,
век). Соотношение
между ними.

Рассматривать единицу времени – век. Сравни­вать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах

36

Контрольная работа № 3 по теме «Величины»

Конт-
рольная работа

Арифметические действия с числами. Вычисление периметра многоугольника. Вычисление площади прямоугольника. Решение текстовых задач арифметическим способом

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

Развитие зрительно- моторных координаций. Развитие навыков контроля, в том числе самоконтроля.

37

Анализ контрольной работы. Что узнали. Чему научились.


Решение текстовых задач арифметическим способом. Единицы времени (секунда,
минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношение между ними

Анализировать достигнутые результаты и недочёты, проявлять личную заинтересованность в расширении знаний и способов действий

Объяснение вслух приемов вычислений

38

Устные и письменные приёмы вычислений


Устные и письменные вычисления с натуральными числами.

Выполнять письменно сложение и вычитание многозначных чисел, опираясь на знание алгоритмов их выполнения.

Развитие устойчивости внимания, интереса к изучаемому предмету.

Развитие логического мышления.

39

Нахождение неизвестного слагаемого


Взаимосвязь между
компонентами
и результатом сложения. Использование свойств арифметических действий при выполнении
вычислений

Определять, как связаны между собой числа при сложении.

Находить неизвестное слагаемое. Объяснять решение уравнений и их проверку.

Выполнять вычисления и делать проверку

40

Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.


Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Взаимосвязь между компонентами и результатом вычитания

Определять, как связаны между собой числа при вычитании.

Находить неизвестное уменьшаемое, неизвестное вычитаемое.

Объяснять решение уравнений и их проверку.

Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи

41

Нахождение нескольких
долей целого


Решение текстовых задач арифметическим способом

Находить, одну долю от целого числа, находить несколько долей от целого числа.

Решать уравнения и сравнивать их решения.

Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи

42

Решение задач. Нахождение целого по его части.


Решение текстовых задач арифметическим способом

Решать задачи на нахождение целого по его части.

Проверять, правильно выполнено деление с остатком.

Сравнивать значения величин

Умение контролировать, делать проверку правильности выполненных вычислений.

Решение задач арифметическим способом с опорой на схемы, таблицы, краткие записи.

43

Решение задач. Нахождение части целого.


Решение текстовых задач арифметическим способом.

Задания на логику

Использование свойств арифметических дей­ствий при выполне­нии вычислений.

Решать задачи, составив уравнения.

44

Сложение и вычитание величин


Единицы длины, массы, времени, вместимости, площади. Приемы сложения и вычитания величин

Выполнять действия с величинами, значения которых выражены в разных единицах измерения.

Записывать вычисления в строчку и столбиком

45

Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме


Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим
способом. Отношения «больше на…», «меньше на…»

Моделировать зависимости между величинами в текстовых задачах и решать их.

Выполнять сложение и вычитание величин

46

Закрепление изученного материала. «Что узнали. Чему научились.»


Единицы длины, массы, времени, вместимости, площади. Приемы сложения и вычитания величин

Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий

47

Странички для любознательных. Задачи – расчёты.


Единицы длины, массы, времени, вместимости, площади. Приемы сложения и вычитания величин

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях

48

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»


Единицы длины, массы, времени, вместимости, площади. Приемы сложения и вычитания величин

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях

49

Контрольная работа № 4 по теме «Сложение и вычитание»

Конт-
рольная работа

Письменные вычисления с натуральными числами

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Развитие зрительно- моторных координаций. Развитие навыков контроля, в том числе самоконтроля

50

Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Свойства умножения.


Использование свойств умножения при выполнении вычислений. Умножение на 0, на 1. арифметические действия с нулем. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов

Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов.

Выполнять умножение, используя свойства умножения.

Применять при вычислениях свойства умножения на 0 и на 1.

Объяснение вслух приемов вычислений

51

Письменные приемы
умножения


Умножение четырехзначного числа
на однозначное число.

Выполнять умножение любого многозначного числа на однозначное так же, как и умножение трёхзначного числа на однозначное.

Умножать именованные числа на однозначные

Развитие устойчивости внимания, интереса к изучаемому предмету.

Развитие памяти, внимания.

Развитие внимания, мышления, воображения, памяти, мелкой моторики;

формирование умения действовать по правилу, работать по алгоритму, инструкции, плану.

52

Приемы письменного умножения для случаев вида:
4019 × 7


Умножение четырехзначного числа
на однозначное число.

Письменные вычисления с натуральными числами

Выполнять приемы письменного умножения для случаев вида 4019 × 7.

Умножать именованные числа на однозначные число.

Вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия

53

Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями


Умножение четырехзначного числа
на однозначное.

Письменные вычисления с натуральными числами

Объяснять, как выполнено умножение чисел, запись которых оканчивается нулями.

Находить остаток при выполнении деления на однозначное число и проверять вычисления

54

Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя


Названия компонентов и результата умножения. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений

Определять, как связаны между собой числа при умножении и делении. Находить неизвестный множитель, неизвестное делимое, неизвестный делитель.

Объяснять решение уравнений и их проверку.

55

Деление с числами 0 и 1


Деление. Конкретный смысл. Умножение
и деление чисел, использование соответствующих терминов.

Объяснять конкретный смысл деления.

Совершенствовать умение вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками
и без них)

56

Письменные приёмы деления



Деление трех-четырехзначного числа
на однозначное число.

Использовать правила деления суммы на число при решении примеров и задач.

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Анализировать свои действия и управлять ими.

57

Письменные приёмы деления. Закрепление.



Письменные вычисления с натуральными числами

Объяснять, как выполнено деление многозначного числа на однозначное число.

Совершенствовать умение вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками
и без них)

58

Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз, выраженные в косвенной форме.


Решение текстовых задач арифметическим способом

Составлять план решения текстовых задач в косвенной форме, на увеличение (уменьшение) в несколько раз арифметическим способом.
Вычислять значение
числового выражения,
содержащего 2–3 действия (со скобками
и без них)

Развитие мелкой моторики

Умение составлять план решения и решать текстовые задачи

59

Закрепление изученного материала. Решение задач на пропорциональное деление


Решение текстовых задач арифметическим способом

Совершенствование умения составлять план решения и решать текстовые задачи арифметическим способом.
Вычислять значение
числового выражения,
содержащего 2–3 действия (со скобками
и без них)

60

Письменные приёмы деления. Решение задач.


Деление многозначного числа на однозначное

Объяснять, как выполнено деление многозначного числа на однозначное число.

Вычислять значение
числового выражения,
содержащего 2–3 действия (со скобками
и без них)

Составлять план решения и решать текстовые задачи арифметическим способом,

61

Закрепление изученного по письменным приёмам деления.


Деление многозначного числа на однозначное число. Решение текстовых задач арифметическим способом

Вычислять значение
числового выражения,
содержащего 2–3 действия (со скобками
и без них)

Составлять план решения и решать текстовые задачи арифметическим способом

62

Контрольная работа № 5 по теме «Умножение и деление на однозначное число

Конт-
рольная работа

Письменные вычисления с натуральными числами

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы.

Оценивать их и делать выводы.

Развитие зрительно- моторных координаций. Развитие навыков контроля, в том числе самоконтроля

63

Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»


Деление многозначного числа на однозначное число. Решение текстовых задач арифметическим способом

Оценивать результаты усвоения учебного материала.

Делать выводы.

Планировать действия по устранению выявленных недочётов.

Проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий

Объяснение решения текстовой задачи с применением математических терминов. Объяснение вслух вычислительных приемов.

64

Решение задач на пропорциональное деление


Решение текстовых задач арифметическим способом

Объяснять, как выполнено деление многозначного числа на однозначное число.

Совершенствование умения составлять план решения и решать текстовые задачи арифметическим способом.

развитие логического  мышления, долговременной  памяти

65

Умножение и деление на однозначное число.


Деление многозначного числа на однозначное

Выполнять проверку правильности выполненных вычислений.

Делить и умножать многозначные числа на однозначные, когда в записи частного есть нули.

Умение контролировать, делать проверку правильности выполненных вычислений.

66

Скорость. Единицы скорости.

Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием



Скорость, время,
пройденный путь
при равномерном прямолинейном движении. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость)

Решение задач арифметическим способом с опорой на схемы, таблицы, краткие записи.

Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость)

Моделировать взаимосвязи между величинами: скорость, время, расстояние.

Переводить одни единицы скорости в другие.

Находить значение буквенных и числовых выражений и уравнений.

Записывать задачи с величинами: скорость, время, расстояние в таблицу и решать их.

Составлять по выражению задачи с величинами: скорость, время, расстояние.


Решение задач арифметическим способом с опорой на схемы, таблицы, краткие записи.

67

Решение задач на движение. Нахождение расстояния движения.


Решение задач арифметическим способом с опорой на схемы, таблицы, краткие записи. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость)

Записывать задачи с величинами: скорость, время, расстояние в таблицу и решать их.

Составлять по выражению задачи с величинами: скорость, время, расстояние.

Находить значение уравнений и числовых выражений.

Переводить одни единицы длины, массы, времени, площади в другие единицы.

формирование умения понимать и задавать вопрос


развитие логического  мышления, долговременной  памяти

68

Решение задач на движение. Нахождение времени движения.


Решение задач арифметическим способом с опорой на схемы, таблицы, краткие записи. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость)

Записывать задачи с величинами: скорость, время, расстояние в таблицу и решать их. Составлять задачу по чертежу на одновременное встречное движение. Находить значение числовых выражений и проверять вычисления на калькуляторе

69

Решение задач на движение. Нахождение скорости движения.


Записывать задачи с величинами: скорость, время, расстояние в таблицу и решать их. Составлять задачу по чертежу на одновременное встречное движение. Находить значение числовых выражений и проверять вычисления на калькуляторе

Записывать задачи с величинами: скорость, время, расстояние в таблицу и решать их. Составлять задачу по чертежу на одновременное встречное движение. Находить значение числовых выражений и проверять вычисления на калькуляторе

70

Страничка для любознательных. Проверочная работа.

Проверочная работа

Записывать задачи с величинами: скорость, время, расстояние в таблицу и решать их. Составлять задачу по чертежу на одновременное встречное движение. Находить значение числовых выражений и проверять вычисления на калькуляторе

Записывать задачи с величинами: скорость, время, расстояние в таблицу и решать их. Составлять задачу по чертежу на одновременное встречное движение. Находить значение числовых выражений и проверять вычисления на калькуляторе

Развитие зрительно- моторных координаций. Развитие навыков контроля, в том числе самоконтроля

71

Умножение числа на произведение


Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Умножение чисел, использование соответствующих терминов

Применять свойство умножения числа на произведение в устных и письменных вычислениях.

Выполнять умножение числа на произведение разными способами, сравнивать результаты вычислений

формирование умения действовать по правилу, работать по алгоритму, инструкции, плану

72

Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями.


Устные и письменные вычисления с натуральными числами

Применять свойство умножения числа на произведение в письменных вычислениях, записывать решение столбиком.

Решать задачи на одновременное встречное движение

73

Письменное умножение на числа, оканчивающиеся
нулями. Закрепление.


Умножение чисел, использование соответствующих терминов

Применять свойство умножения числа на произведение в письменных вычислениях, записывать решение столбиком.

Сравнивать именованные числа. Решать задачи на одновременное встречное движение

74

Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся
нулями


Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений

Применять свойство умножения числа на произведение в письменных вычислениях, записывать решение столбиком.

Решать задачи на одновременное встречное движение.

Переводить одни единицы площади в другие

75

Решение задач на движение


Установление зависимостей между величинами, характеризующими процесс движения
(пройденный путь,
расстояние, время)

Решать задачи на одновременное встречное движение: выполнять схематические чертежи, сравнивать задачи и их решения

развитие логического  мышления, долговременной  памяти

76

Перестановка и группировка множителей


Использование свойств арифметических действий
при выполнении
вычислений. Группировка множителей
в произведении

Находить значение числового выражения, используя переместительное свойство умножения и свойство группировки множителей. Решать задачи на одновременное встречное движение


77

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»


Деление чисел, использование соответствующих терминов

Оценивать результаты освоения темы. Проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Анализировать свои действия и управлять ими

выработка умения контролировать себя при помощи усвоенного правила.

78

Контрольная работа № 6 по теме «Задачи на движение»


Конт-
рольная работа

Письменные вычисления с натуральными числами. Установление зависимостей между величинами,
характеризующими процессы движения (пройденный путь,
время, скорость)

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы.

Анализировать свои действия и управлять ими.

Оценивать их и делать выводы.

Развитие зрительно- моторных координаций. Развитие навыков контроля, в том числе самоконтроля

79

Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Закрепление пройденного материала.


Деление чисел, использование соответствующих терминов

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Анализировать свои действия и управлять ими

Объяснение решения текстовой задачи с применением математических терминов. Объяснение вслух вычислительных приемов.

80

Деление числа на произведение


Применять свойство деления числа на произведение в устных и письменных вычислениях. Решать тестовые задачи арифметическим способом

Применять свойство деления числа на произведение в устных и письменных вычислениях.

Решать тестовые задачи арифметическим способом

Развитие внимания, мышления, воображения, памяти, мелкой моторики.

Развитие устойчивости внимания, интереса к изучаемому предмету.

Развитие логического мышления.

Развитие вербально-понятийного мышления.

Развитие пространственных представлений.

81

Устные приемы деления для случаев 600:20, 5600:800


Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Деление с нулем.

Применять свойство деления числа на произведение в устных и письменных вычислениях.

Решать тестовые задачи арифметическим способом

82

Деление с остатком
на 10, 100, 1000. Решение задач


Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Деление с нулем. Деление с остатком. Решение задач арифметическим способом

Выполнять устно и письменно деление с остатком на 10, 100, 1 000.

Решать тестовые задачи арифметическим способом.

Находить значение буквенных выражений

83

Решение задач


Решение текстовых задач арифметическим способом

Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи.

Записывать равенства и неравенства, выполнять проверку.

Выполнять деление с остатком и проверять решение

84

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.


Свойства арифметических действий при выполнении вычислений

Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы

85

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. Закрепление.


Свойства арифметических действий при выполнении вычислений. Решение текстовых задач.

Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи

86

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.


Свойства арифметических действий при выполнении вычислений. Решение сложных уравнений.

Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи

87

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.


Свойства арифметических действий при выполнении вычислений. Сравнение именованных чисел и выражений.

Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи

88

Решение задач на движение в противоположных направлениях


Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость). Арифметический способ решения задач

Выполнять схематические чертежи по текстовым задачам на одновременное движение в противоположных направлениях и решать задачи. Составлять план решения. Обнаруживать допущенные ошибки

89

Закрепление изученного материала. «Что узнали. Чему научились»


Письменные вычисления с натуральными числами

Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи

90

Закрепление изученного материала. Решение задач.


Письменные вычисления с натуральными числами. Решение задач арифметическим способом.

Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи

91

Контрольная работа № 7 по теме: «Умножение и деление
на числа, оканчивающиеся нулями»

Конт-
рольная работа

Письменные вычисления с натуральными числами

Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий

Развитие зрительно- моторных координаций. Развитие навыков контроля, в том числе самоконтроля

92

Анализ контрольной работы.

Наши проекты.


Письменные вычисления с натуральными числами. Решение задач арифметическим способом.

Применять в вычислениях свойство умножения числа на сумму нескольких слагаемых.

Находить значение выражения двумя способами, удобным способом. Сравнивать выражения.

Составлять задачу по выражению.

Объяснение решения текстовой задачи с применением математических терминов. Объяснение вслух вычислительных приемов.

93

Устные приемы умножения вида 12*15, 40*32


Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений.

Выполнять вычисления с объяснением. Выполнять действия и сравнивать приёмы вычислений.

Находить часть от целого. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи

активизация познавательной деятельности, развитие зрительного и слухового восприятия; -активизация словаря обучающихся, в единстве с формированием математических понятий;

Составление письменного алгоритма умножения, выполнение вычислений с опорой на алгоритм.

94

Умножение числа
на сумму


Умножение суммы
на число и числа
на сумму. Перестановка множителей
в произведении

Применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное.

Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение

95

Письменное умножение на двузначное число


Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Письменные вычисления с натуральными числами

Применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное.

Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение

96

Письменное умножение на двузначное число. Закрепление.


Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Письменные вычисления с натуральными числами

Применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное.

Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение

97

Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям.


Решение текстовых задач арифметическим способом

Решать задачи на нахождение неизвестного по двум разностям. Анализировать задачи, выполнять прикидку результата, проверять полученный результат.

Обнаруживать допущенные ошибки

98

Закрепление по теме «Письменное умножение на двузначное число»


Свойства арифметических действий при выполнении вычислений

Решать задачи на нахождение неизвестного по двум разностям. Анализировать задачи, выполнять прикидку результата, проверять полученный результат.

Обнаруживать допущенные ошибки

Построение речевого высказывания в устной форме.

99

Письменное умножение на трехзначное число


Перестановка множителей в произведении. Таблица умножения

Применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на трёхзначное.

Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение

Развитие устойчивости внимания, интереса к изучаемому предмету.

Развитие логического мышления.

100

Письменное умножение на трехзначное число. Закрепление.


Перестановка множителей в произведении. Таблица умножения

Применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на трёхзначное.

Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение

101

Закрепление изученного


Перестановка множителей в произведении. Таблица умножения

Применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на трёхзначное.

Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение

102

Что узнали. Чему научились.


Перестановка множителей в произведении. Таблица умножения. Решение задач арифметическим способом.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

Объяснение решения текстовой задачи с применением математических терминов

103

Контрольная работа № 8 по теме «Умножение на двузначное и трехзначное число»

Контрольная работа

Письменные вычисления с натуральными числами

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

Развитие зрительно- моторных координаций. Развитие навыков контроля, в том числе самоконтроля

104

Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»


Свойства арифметических действий при выполнении вычислений

Применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на трёхзначное, объяснять каждый шаг. Выполнять письменное умножение многозначных чисел на двузначные, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение

Объяснение решения текстовой задачи с применением математических терминов. Объяснение вслух вычислительных приемов.

105

Письменное деление на двузначное число


Способы проверки правильности вычислений

Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы

активизация познавательной деятельности, развитие зрительного и слухового восприятия; -активизация словаря обучающихся, в единстве с формированием математических понятий;

Составление письменного алгоритма деления, выполнение вычислений с опорой на алгоритм

106

Письменное деление на двузначное число с остатком


Деление с остатком. Письменные вычисления с натуральными числами

Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи

107

Алгоритм письменного деления на двузначное число.


Деление с остатком. Письменные вычисления с натуральными числами

Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи

108

Письменное деление на двузначное число


Взаимосвязь между компонентами и результатом деления

Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи

109

Письменное деление на двузначное число. Закрепление.


Взаимосвязь между компонентами и результатом деления

Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи

110

Закрепление изученного


Решение текстовых задач арифметическим способом

Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи

111

Закрепление изученного

Решение задач изученных видов


Решение текстовых задач арифметическим способом

Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи

112

Закрепление изученного материала.


Взаимосвязь между компонентами и результатом деления.

Решение текстовых задач арифметическим способом

Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи

113

Письменное деление на двузначное число. Закрепление


Взаимосвязь между компонентами и результатом деления

Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи

114

Закрепление изученного

Решение задач изученных видов


Взаимосвязь между компонентами и результатом деления.

Решение текстовых задач арифметическим способом.

Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи

Объяснение решения текстовой задачи с применением математических терминов. Объяснение вслух вычислительных приемов.

115

Годовая контрольная работа за 4 класс (ВПР)

контр.

работа

Письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)

Оценить результаты освоения тем за 4 класс, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Развитие зрительно- моторных координаций. Развитие навыков контроля, в том числе самоконтроля

116

Работа над ошибками по теме «Решение задач изученных видов».


Взаимосвязь между компонентами и результатом деления.

Решение текстовых задач арифметическим способом.

Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи

Объяснение решения текстовой задачи с применением математических терминов. Объяснение вслух вычислительных приемов.

117

Письменное деление на трехзначное число



Конкретный смысл
и название действий.

Способы проверки
правильности
вычислений

Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное, объяснять каждый шаг. Выполнять письменное деление многозначных чисел на двузначные, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение

развивать умения работать по словесной и письменной инструкции.

118

Письменное деление на трехзначное число.



Конкретный смысл
и название действий.

Способы проверки
правильности
вычислений

Объяснять, как выполнено деление. Называть в каждом случае неполные делимые и рассказывать, как находили цифры частного.

Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

119

Контрольная работа № 10 по теме «Деление на двузначное число»

Контрольная работа

Письменные вычисления с натуральными числами

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

Развитие зрительно- моторных координаций. Развитие навыков контроля, в том числе самоконтроля

120

Письменное деление на трехзначное число. Закрепление.


Конкретный смысл деления
и название действий.

Способы проверки
правильности
вычислений

Выполнять деление с объяснением и проверять вычисления. Делать чертёж к задаче и решать её. Составлять задачу по выражению. Сравнивать выражения

выработка умения контролировать себя при помощи усвоенного правила.

121

Закрепление изученного материала. Решение задач изученного вида.


Конкретный смысл деления
и название действий.

Способы проверки
правильности
вычислений

Объяснять, как выполнено деление. Называть в каждом случае неполные делимые и рассказывать, как находили цифры частного.

Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

122

Деление с остатком


Деление с остатком. Письменные вычисления с натуральными числами

Объяснять, как выполнено деление с остатком.

Называть в каждом случае неполные делимые и рассказывать, как находили цифры частного, сравнивая остаток с делителем.

Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

развивать умения работать по словесной и письменной инструкции

123

Деление на трехзначное число. Закрепление.


Способы проверки правильности вычислений. Решение текстовых задач арифметическим способом. Деление с остатком

Объяснять, как выполнено деление. Называть в каждом случае неполные делимые и рассказывать, как находили цифры частного.

Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

124

Повторение пройденного материала. «Что узнали. Чему научились»


Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость); работы (объем всей работы, время, производительность труда); «купли-продажи» (количество товара, его цена, стоимость)

Объяснять, как выполнено деление. Называть в каждом случае неполные делимые и рассказывать, как находили цифры частного.

Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

125

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»


Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость); работы (объем всей работы, время, производительность труда); «купли-продажи» (количество товара, его цена, стоимость)

Объяснять, как выполнено деление. Называть в каждом случае неполные делимые и рассказывать, как находили цифры частного.

Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

126

Контрольная работа № 11 по теме «Деление
на трехзначное число»

Контрольная работа

Письменные вычисления с натуральными числами

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

Развитие зрительно- моторных координаций. Развитие навыков контроля, в том числе самоконтроля

127

Анализ контрольной работы,
работа над ошибками.



Зависимости между
величинами

Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов.

Выполнять умножение, используя свойства умножения.

Применять при вычислениях свойства умножения на 0 и на 1.

Находить значение буквенных выражений

Объяснение решения текстовой задачи с применением математических терминов. Объяснение вслух вычислительных приемов.

128

Нумерация


Числа однозначные, двузначные, трехзначные. Классы и разряды. Арифметические действия с нулем

Образовывать числа натурального ряда от 100 до 1000.

Совершенствовать вычислительные навыки, решать задачу разными способами; составлять задачи, обратные данной задаче.

выработка умения контролировать себя при помощи усвоенного правила.

129

Выражения и уравнения.


Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Названия компонентов и результата сложения и вычитания. Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений

Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений


130

Арифметические действия: сложение и вычитание.


Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Названия компонентов и результата сложения и вычитания. Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений

Выполнять письменно сложение и вычитание многозначных чисел, опираясь на знание алгоритмов их выполнения.

Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (сложение, вычитание)

131

Арифметические действия: умножение и деление.


Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Названия компонентов и результата сложения и вычитания. Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений

Выполнять умножение и деление многозначных чисел, используя свойства умножения и деления.

Применять при вычислениях свойства умножения на 0 и на 1.

Находить значение буквенных выражений

132

Правила о порядке выполнения действий


Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

133

Величины


Сравнение и упорядочение объектов
по разным признакам: длине, массе, вместимости. Длина. Единицы длины. Соотношения между ними

Выполнять сложение и вычитание величин, заменяя крупные единицы величин более мелкими.

Решать задачи с использованием величин

134

Геометрические фигуры.


Площадь. Единицы
площади. Вычисление площади прямоугольника. Площадь геометрической фигуры

Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию классификации

135

Повторение изученного за год.


Свойства сложения
и вычитания

Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

Развитие зрительно- моторных координаций. Развитие навыков контроля, в том числе самоконтроля

136

Обобщение пройденного. Игра «В мире математики»











Приложение 1.

Контрольная работа №1 (1 четверть). "Разряды числа", "Умножение и деление", "Прямоугольник – нахождение площади и периметра"


Вариант I.
1. Представьте эти выражения в числовом виде.
а) Девятьсот тридцать.
б) Девять тысяч сто.
в) Девятнадцать тысяч триста четыре.
г) Сто двадцать три тысяча девятьсот девяносто девять.

2. Представьте эти выражения в числовом виде, а также запишите числа, которые расположены до и после этих чисел в числовом ряду. 
а) Девять тысяч девятьсот девяносто девять.
б) Пять тысяч.
в) Тринадцать тысяч пятьсот три.

3. Выполните действия в столбик. 

364 + 685 =

102 + 586 =

594 + 239 =

495 - 299 =

938 - 495 =

596 - 343 =


4. Решите примеры. 

6 * 7 =

8 * 9 =

1 * 7 =

0 * 5 =

49 : 7 =

9 : 1 =

45 : 5 =

18 : 3 =


5. Решите задачу. 
У портного было 150 метров ткани. Он сшил 8 детских и 6 взрослых костюмов. На детский костюм необходимо 5 метров ткани, а на взрослый – 13 метров. Сколько метров ткани осталось у портного после пошива костюмов?

Контрольная работа №2 (1 четверть)


Вариант I.
1. Решите задачу.
С одного участка рабочие собрали 8 мешков картошки по 35 кг в каждом. Со второго собрали на 123 кг больше. Сколько кг картошки собрали рабочие с обоих участков? 

2. Решите примеры.

852 - 204 * 3 + 187 =

350 : (5 - 3) + 202 - 98 =

720 : 8 + 627 - 567 =

65 * (84 - 76) + 302 =


3. Сравните.

34 м 40 см ... 3441 см

5га...5000м2

58 км ... 5800 м

68 м 6 дм 4 мм ... 69 м


4. Задан прямоугольник со сторонами 3 см и 7 см. Найдите его периметр и площадь. Нарисуйте квадрат с таким же периметром и найдите его площадь. 

5. Решите примеры.

356000 : 100 =

928 * 1000 =

65 * 1000 =

7200 : 100 =


6. Запишите эти данные в порядке возрастания: 2 км; 600 дм; 349 мм; 1 м 59 см; 15 дм 3 см. 



Контрольная работа №3 (2 четверть)


Вариант I.
1. Решите задачу.
Тракторист вспахал поле площадью 420 га за 7 дней. Следующее поле имеет площадь 360 га. За сколько дней его вспашет тракторист?

2. Округлите заданные числа до: 
а) десятков: 239; 452.
б) до сотен: 4 568; 12 782.
в) до тысячных: 9 546; 24 452. 

3. Выполните действия.

14 956 - 5 696 : 3 - 8 405 =

(33 056 - 5 495) : 7 + 5 866 =


4. Сравните.

8 ч 59 мин ... 530 мин

30га83м2...3083м2






Контрольная работа №4 (2 четверть)

Вариант I. 
1. Выполните действия.

2455 * 2 =

5676 * 3 =

698 * 3 =

2174 * 5 =


2. Выполните действия.

1926 : 6 =

2739 : 3 =

5628 : 2 =

5560 : 5 =


3. Решите уравнения.

5112 = Y : 6

1737 = X * 3


4. Решите задачу.
Миша прыгнул на 4 м 5 см. Коля прыгнул на 25 см дальше. На какое расстояние прыгнул Коля?













Контрольная работа №5 (3 четверть)


Вариант I. 
1. Решите примеры.

1 475 - 485 * 3 + 2 655 : 9 =

1620 : 4 - 348 + 5 * 839 =



2. Решите уравнения.

X - 2 345 = 5 * 345

4005 : 5 = Y + 800


3. Решите задачу.
В четверг в мастерской сделали 16 скамеек, а в пятницу сделали на 5 скамеек больше. На изготовление всех скамеек было потрачено 111 метров досок. Сколько метров досок было израсходовано во второй день?

4. Посмотрите внимательно на рисунок и выпишите:
 
1. Номера прямоугольных треугольников.
2. Номера тупоугольных треугольников.
3. Номера остроугольных треугольников. 

Контрольные работы №6 (3 четверть)


Вариант I.
1. Решите примеры на умножение.

45 * 50 =

380 * 24

473 * 30 =

32 * 46 =


2. Решите примеры на деление.

450 : 50 =

360 : 90 =

483 : 3 =

138 : 46 =


3. Решите задачу.
В школу привезли 4200 тетрадей. Все тетради были упакованы в пачки по 60 штук. В первый день раздали 20 упаковок. Сколько тетрадей осталось?

4. Решите задачу.
От двух пристаней навстречу друг другу отправились 2 теплохода. Расстояние между пристанями равно 180 км. Встретились они через 6 часов. С какой скоростью шел второй теплоход, если скорость первого была равна 15 км/час?

5. Найдите значение выражения.

(15 885 * 6 -2 230 : 5) - 345 =





Контрольная работа №7 (4 четверть)


Вариант I.
1. Решите примеры.

13087 : 23 =

4005 : 89 =

143 * 231 =

302 * 563 =


2. Сравните величины.

560 дм ... 65 м

3 т 602 кг ... 3206 кг


3. Решите задачу.
В магазин привезли яблоки и разложили в 21 коробку. В каждую коробку поместилось по 12 кг. Сколько понадобилось коробок, в которые можно поместить 18 кг яблок?

Контрольная работа №8 (4 четверть)


Вариант I.
1. Решите примеры.

2 485 + 5 059 =

32 495 + 948 =

32 945 - 5 473 =

286 * 26 =

625 * 125 =

10 396 : 23 =


2. Найди значения выражений.

320 : 80 * 810 : 90

(12 394 + 45 394) : 2 - 23 * 46


3. Решите задачу.
Одновременно в противоположные направления с автовокзала выехали автомобиль и велосипедист. Скорость автомобиля составляет 70 км/час, а велосипедиста – 23 км/час. Какое расстояние будет между ними через 2 часа?








Программа отражает содержание обучения предмету «Математика» с учётом особых образовательных потребностей обучающихся с задержкой психического развития (ЗПР). Сущность специфических для варианта 7.2 образовательных потребностей в приложении к изучению предмета раскрывается в соответствующих разделах пояснительной записки, учитывается в распределении учебного содержания по годам обучения и в календарно-тематическом планировании.

Учебный предмет «Математика» в начальной школе является ведущим, обеспечивающим формирование общеучебных умений и познавательной деятельности обучающихся с ЗПР.

Общей целью изучения предмета «Математика» является формирование базовых математических знаний, умений и навыков, позволяющих в дальнейшем осваивать на доступном уровне программу основного общего образования, решать адекватные возрасту практические задачи, требующие действий с величинами, а также коррекция недостатков отдельных познавательных процессов и познавательной деятельности в целом.

В соответствии с перечисленными трудностями и обозначенными во ФГОС НОО обучающихся с ЗПР особыми образовательными потребностями определяются общие задачи учебного предмета:

  • формировать представления о числах и величинах, арифметических действиях;

  • формировать устойчивые навыки вычислений в определенном программой объеме;

  • уточнять и расширять представления о простейших геометрических фигурах, пространственных отношениях;

  • формировать умения пользоваться измерительными инструментами, а также оперировать с результатами измерений и использовать их на практике;

  • учить решать простые текстовые задачи с помощью сложения и вычитания;

  • формировать способность использовать знаково-символические средства путем усвоения математической символики и обучения составлению различных схем;

  • формировать приемы умственной деятельности, необходимые для овладения начальным курсом математики (наблюдения, анализа, сравнения, противопоставления и обобщения математических свойств и отношений);

  • развивать связную устную речь через формирование учебного высказывания с использованием математической терминологии;

  • удовлетворять особые образовательные потребности обучающихся с ЗПР за счет упрощения учебно-познавательных задач, решаемых в ходе образования, обучения переносу полученных знаний в новые ситуации взаимодействия с действительностью;

  • способствовать совершенствованию познавательной деятельности и речевой коммуникации, обеспечивающих преодоление недостатков сферы жизненной компетенции, типичных для младших школьников с ЗПР;

  • содействовать достижению личностных, метапредметных и предметных результатов образования, совершенствованию сферы жизненной компетенции.


Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.




13

Окружающий мир 1 класс ФГОС

Детям об учёных. Часть 2

Основы безопасности жизнедеятельности...

Электронная тетрадь по математике 4...

Электронная тетрадь окружающий мир 4...

Электронная тетрадь по русскому языку 2...

Математика 2 класс ФГОС

Школа юного астронома 3-4 классы
Скачать

© 2020, 3842 222

Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей

Педагогические средства формирования успешности обучающихся в...
800 руб.  4000 руб.
Современные педагогические технологии в образовательном процессе
800 руб.  4000 руб.
Адресная работа с детьми, оказавшимися в трудных жизненных ситуациях
800 руб.  4000 руб.
Система работы с высокомотивированными и одаренными учащимися по...
800 руб.  4000 руб.
Исследовательская деятельность учащихся
800 руб.  4000 руб.
Одарённые дети. Особенности развития и система сопровождения в...
800 руб.  4000 руб.

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
03.06.24

Лайфхак учителя №1! Что делать с плохой накопляемостью отметок

12.05.24

Лайфхак учителя №2! Как перестать бегать от ученика к ученику во время практической работы

04.05.24

Лайфхак учителя №3! Что делать, если вы устали из урока в урок повторять одно и то же

Курсы для учителей!
Реализация образовательных программ осуществляется с применением исключительно электронного обучения и ДОТ
Формирование основ смыслового чтения в условиях реализации ФГОС
800 руб.
4000 руб.
Обучение в игре и игра в обучении
800 руб.
4000 руб.
Современные методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС
800 руб.
4000 руб.
Смотреть все курсы


Поделитесь с друзьями
ВКонтактеОдноклассникиTwitterМой МирLiveJournalGoogle PlusЯндекс