Специально к майским праздникам! Скидки до 50% на комплекты видеоуроков и электронных тетрадей

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 16.04.2026 11:06

Подрядова Ольга Михайловна

Музыкальный руководитель

45 лет

1 380

49 841

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, Миасс

Специализация

Музыка

Дошкольное образование

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Адаптированная рабочая программа по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направление «Музыкальная деятельность» для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи.

Категория: Дошкольное образование

05.04.2026 11:36

Адаптированная рабочая программа по музыкально-художественному развитию детей с тяжелыми нарушениями речи (далее ТНР) разработана в соответствии с примерной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, 2014 г., и программой по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста И.М. Каплуновой, И.А. Новоскольцевой «Ладушки».

Реализация регионального компонента осуществляется на основе программы «Наш дом – Южный Урал: программно-методический комплекс для организаций, реализующих образовательные программы дошкольного образования». – Челябинск: Челябинское областное отделение Российского детского фонда, АБРИС, 2014. Авторы - составители Бабунова Е.С., С.Ф. Багаутдинова и др., Программы по патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста «Южный Урал: шаг за шагом», Челябинск, 2016 г.

Рабочая программа по музыкальному воспитанию обеспечивает развитие детей с ТНР в возрасте 5-6 лет (старшая группа), 6-7 лет (подготовительная группа), а так же с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основному направлению – «Художественно-эстетическое развитие».

Просмотр содержимого документа
«Адаптированная рабочая программа по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направление «Музыкальная деятельность» для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи.»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

УТВЕРЖДЕНА

Заведующим МАДОУ № 2

_____________И.Г.Косарева

Приказ от ______________________

ДЕТСКИЙ САД № 2»

ПРИНЯТА

Педагогическим советом МАДОУ № 2

Протокол от _____________________

Адаптированная рабочая программа по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направление «Музыкальная деятельность» для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи.
Возраст обучающихся – 5 – 7 лет Срок обучения – 2 года Срок реализации программы – 2025-2027г.г.

Автор-составитель:

Подрядова О.М.

музыкальный руководитель

Миасс 2025 г.

СОДЕРЖАНИЕ

I . Целевой раздел.	3
1. Пояснительная записка	3
2. Цель и задачи музыкальной деятельности	5
3.Характеристика особенностей развития детей с ТНР	7
4. Особенности развития музыкальных способностей детей с ТНР	10
5. Планируемые результаты освоения детьми образовательной программы	13
6. Целевые ориентиры художественно – эстетического воспитания и развития	15
7. Традиционные события, праздники, мероприятия.	16
8.Особенности осуществления образовательного процесса (региональный компанент)	17
9.План развлечений и досугов	20
10.Работа с родителями	22
II. Содержательный раздел.	24
1.Содержание образовательной области «Художественно- эстетическое развитие». Музыкальная деятельность	24
2. Методические принципы.	25
3. Методические рекомендации	26
4. Перспективное планирование по возрастным группам.	28
4.1 Слушание музыки.	28
4.2.Распевание, пение	42
4.3 Музыкально – ритмические движения	45
4.4 Пляски, игры, хороводы	48
4.5 Развитие чувства ритма, игра на музыкальных инструментах (музицирование)	52
4.6 Пальчиковая гимнастика	54
III. Организационный раздел.	56
1.Учебный план реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования	56
2.Реализация образовательных областей основной общеобразовательной программы дошкольного образования	56
3.Комплекс методического обеспечения образовательного процесса по музыкальному воспитанию	57
IV. Воспитательная работа	62
1. Цель и задачи музыкального воспитания	62
2. Особенности музыкального воспитания	62
3. Планируемые результаты музыкального воспитания	66
4. Календарный план музыкального воспитания	67

I . Целевой раздел

Пояснительная записка

«Музыкально-художественное развитие» предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений музыкального искусства, мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам произведений; реализацию самостоятельной творческой музыкальной деятельности детей.

Адаптированная рабочая программа разработана в соответствии с нормативными требованиями федерального уровня, на основе Федеральной образовательной программы дошкольного образования, Адаптированной образовательной программы, а также с учетом образовательных потребностей и запросов участников образовательных отношений, условий взаимодействия с социальными партнерами и сложившихся в дошкольной образовательной организации традиций.

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Федеральный закон от 31.07.2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»

Федеральный закон от 24.09.2022 № 371-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» и статью 1 Федерального закона «Об обязательных требованиях в Российской Федерации»

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 № 1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования» (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 28.12.2022 № 71847)

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 24.11.2022 № 1022 «Об утверждении Федеральной адаптированной образовательной программы дошкольного образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 27.01.2023 № 72149)

Методические рекомендации по реализации федеральной образовательной программы дошкольного образования. Министерство просвещения Российской Федерации, М.: 2023

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2013 г. № 1155 с изм., внесенными приказами Министерства просвещения Российской Федерации от 21.01.2019 г. №31 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 13 февраля 2019 года, регистрационный № 53776)

Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» (Приказ Министерства просвещения РФ от 31 июля 2020 г. № 373 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования") (с изм. от 1.12.2022 г. № 1048)

Санитарные правила СП 2.4. 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 г. № 28)

Санитарные правила и нормы СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021 г. № 2)

Образовательная программа дошкольного образования МАДОУ № 2 (приказ от 05.08.2024 г.№ 16)

Адаптированная образовательная программа для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи МАДОУ № 2 (приказ от 05.08.2024 г.№ 16)

Адаптированная рабочая программа по музыкально – художественному развитию для детей с ТНР содержит обязательную часть (60%), представленную Федеральной образовательной программой дошкольного образования, и часть, формируемую участниками образовательных отношений (40%), представленную во всех трёх разделах рабочей программы, а также в рабочей программе воспитания.

Адаптированная рабочая программа по музыкально-художественному развитию для детей с ТНР реализуется в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и Федеральной образовательной программой дошкольного образования с соблюдением требований государственных санитарно-эпидемиологических правил и нормативов.

Цель и задачи музыкальной деятельности

Цель — формирование средствами музыкального искусства гармоничной социально адаптированной личности ребенка с ТНР. Достижение этой цели становится возможным, когда решаются средствами музыки нижеследующие конкретные задачи воспитания и обучения, коррекции отклонений в развитии детей данной категории.

Задачи:

1. Приобщать детей к художественно-эстетической культуре средствами музыкального искусства, формировать художественную культуру личности, единство эстетических чувств, навыков исполнительской деятельности и норм поведения средствами музыки.

2. Формировать интерес к музыкальному искусству, обеспечивать музыкально-эмоциональное развитие, отзывчивость на музыку — от импульсивных откликов на простейшие музыкальные явления до более выраженных и разнообразных эмоциональных реакций, характеризующихся мимическими, двигательными и речевыми проявлениями.

3. Обеспечивать информационно-познавательные потребности детей в музыкальном искусстве, через участие в художественно-музыкальной деятельности. Обогащать детей музыкальными впечатлениями, развивать их сенсорно-музыкальные способности, тембровый, ладово-высотный, динамический, ритмический слух, содействовать первоначальному проявлению музыкального вкуса, сначала формируя избирательное, а затем оценочное отношение к музыке.

4. Активизировать потенциальные возможности детей, обеспечивать развитие эмоционально-художественных, нравственно-эстетических, коммуникативно-рефлексивных основ личности средствами музыкального искусства и движений.

5. Формировать предпосылки и элементарные музыкально-творческие проявления, способности выражения своего Я во всех доступных детям видах музыкальной деятельности.

6. Осуществлять средствами музыки и движений профилактику и коррекцию имеющихся отклонений в развитии психических функций, эмоционально-волевой, моторной сферах, создавать условия для социокультурной адаптации ребенка посредством общения с музыкальным искусством в активной музыкальной деятельности.

Задачи музыкального развития детей с ТНР в каждом возрастном периоде конкретизируются в зависимости от возраста, характера и особенностей, имеющихся у детей данной категории нарушений.

Адаптированная рабочая программа отвечает требованиям Государственного стандарта и возрастным особенностям детей с ТНР. Программа разработана с учетом дидактических принципов - их развивающего обучения, психологических особенностей дошкольников и включает в себя следующие разделы:

Слушание музыки;
Музыкально-ритмические движения;
Пальчиковая гимнастика (логоритмика);
Распевание, пение;
Игры, пляски, хороводы;
Развитие чувства ритма, игра на музыкальных инструментах (музицирование).

В основу адаптированной рабочей программы положен подход, основанный на интеграции разных видов музыкальной деятельности: музыкально-ритмических движений, развитии чувства ритма, логоритмики, музицирования, слушания музыки, распевании, пении, исполнении плясок, хороводов и игр.

Программа предусматривает преемственность музыкального содержания во всех видах музыкальной деятельности. Музыкальный репертуар, сопровождающий музыкально – образовательный процесс формируется из различных программных сборников, которые перечислены в списке литературы. Репертуар является вариативным компонентом программы и может изменяться, дополняться, в связи с календарными событиями и планом реализации коллективных и индивидуально – ориентированных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение образовательных потребностей разных категорий детей.

Формы и приемы организации образовательного процесса по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»: «Музыкальная деятельность»

Совместная образовательная деятельность

Самостоятельная деятельность детей

Образовательная деятельность в семье

Непосредственно образовательная деятельность

Образовательная деятельность в режимных моментах

Музыкальные занятия

Музыкально-дидактические игры

Обучение

Создание условий для выбора

Беседа

Творческие задания

Слушание музыки

Беседы с детьми об образном содержании музыки

Театрализованная деятельность

Рассматривание иллюстраций

Рассматривание портретов композиторов

Беседа

Проблемные ситуации

Обсуждение

Проектная деятельность

Индивидуальная работа

Тематические праздники и развлечения

Использование музыки:

На утренней гимнастике

Во время умывания

В сюжетно-ролевых играх

Перед дневным сном

При пробуждении

Музыкально-дидактическая игра

Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов

Наблюдения

Игры в праздники, концерты, оркестр, музыкальные занятия

Импровизация мелодий на собственные слова

Придумывание простейших танцевальных движений

Инсценирование содержания песен, хороводов

Составление композиций танца

Импровизация на музыкальных инструментах

Детский ансамбль, оркестр

Беседа

Слушание музыки

Рассматривание иллюстраций

Посещение театра оперы, балета, музея, выставок, концертов

Детско-родительская проектная деятельность

Рассматривание иллюстраций

Рассматривание портретов композиторов

Обучение игре на музыкальных инструментах

Характеристика особенностей развития детей с ТНР

Дети с тяжелыми нарушениями речи – это особая категория детей с нарушениями всех компонентов речи при сохранном слухе и первично сохранном интеллекте. К группе детей с тяжелыми нарушениями речи относятся дети с фонетико-фонематическим недоразвитием речи при дислалии, ринолалии, легкой степени дизартрии; с общим недоразвитием речи всех уровней речевого развития при дизартрии, ринолалии, алалии и т.д., у которых имеются нарушения всех компонентов языка.

Фонетико-фонематическое недоразвитие речи проявляется в нарушении звукопроизношения и фонематического слуха.

Общее недоразвитие речи проявляется в нарушении различных компонентов речи: звукопроизношения фонематического слуха, лексико-грамматического строя разной степени выраженности. Речь ребёнка оценивается по четырем уровням развития речи.

На I уровне речевого развития у ребёнка наблюдается полное отсутствие или резкое ограничение словесных средств общения. Словарный запас состоит из отдельных лепетных слов, звуковых или звукоподражательных комплексов, сопровождающихся жестами и мимикой;

на II уровне речевого развития в речи ребенка присутствует короткая аграмматичная фраза, словарь состоит из слов простой слоговой структуры (чаще существительные, глаголы, качественные прилагательные), но, наряду с этим, произносительные возможности ребенка значительно отстают от возрастной нормы;

на III уровне речевого развития в речи ребенка появляется развернутая фразовая речь с выраженными элементами лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития;

на IV уровне речевого развития при наличии развернутой фразовой речи наблюдаются остаточные проявления недоразвития всех компонентов языковой системы.

Заикание - нарушение темпо-ритмической организации речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата.

Таким образом, ТНР выявляется у детей дошкольного возраста со следующими речевыми нарушениями – дислалия, ринолалия, дизартрия, алалия, детская афазия, неврозоподобное заикание (по клинико-педагогической классификации речевых нарушений).

Старшая группа (5-6 лет).

Слушание музыки является весьма привлекательным для ребенка. Большинство детей с интересом слушают музыку. Они начинают запоминать музыкальные произведения, просят повторить самые любимые. Начинают воспринимать эмоционально-образное содержание музыки, форму произведения, чувствуют смену характера музыки.

Начинают развиваться музыкально-сенсорные способности. Ребята могут различать выразительные отношения музыкальных звуков, активизируется ладо-высотный слух. Развивается музыкальное мышление, ребенок анализирует и оценивает сложное музыкально произведение, может сравнивать характер.

В этом возрасте у детей с ТНР формируется потребность в пении. Можно отметить такие особенности пения: голос слабый, характерен диапазон в пределах РЕ – СИ первой октавы, вокально – слуховая координация не сформирована. Дети с ТНР испытывают трудности при распределении дыхания на большую музыкальную фразу, не могут петь напевно (legato). Певческая дикции у большинства детей с ТНР неправильная, голос ребенка остается довольно хрупким, поскольку продолжается формирование вокальных связок.

У детей формируется осанка, но движения зажатые, невыразительные, В сюжетных играх, танцах движения неосмысленные и плохо управляемые. Ребенок не способен овладевать игровыми навыками и танцевальными движениями, требующими ритмичности и координированности исполнения.

Дети имеют недостаточный запас игровых и танцевальных умений, для них не характерно большое желание участвовать в играх, танцах, упражнениях, этюдах. Большинство детей с удовольствием включаются в творческие игровые ситуации, в свободные пляски; но не могут придумывать свои танцы на основе знакомых движений.

У детей с ТНР проявляется желание заниматься игрой на различных музыкальных инструментах. Но координация рук для этого еще недостаточно сформирована. В элементарных импровизациях на шумовых инструментах дети могут играть несложные ритмические рисунки к концу года, но испытывают трудности в проявлении динамических оттенков, чувстве ансамбля. .

Подготовительная группа (6-7 лет).

Дети с ТНР этого возраста приобретают более широкий кругозор, но присутствует недостаточный уровень интеллектуального развития и музыкального образования. Они не обладают заметными возможностями, чтобы слушать довольно сложные музыкальные произведения. К этому времени у них имеется значительный объем музыкальных впечатлений, они знают некоторых композиторов, избирательно относятся к музыке, мотивируют свой выбор. Дети к концу года способны прослушивать относительно крупные музыкальные произведения, чувствовать их форму, вслушиваться в интонационные ходы и ритмические особенности, осознавать характер музыки. Ребенок способен анализироватьнесложное музыкальное произведение, сравнивать выделять, обобщать отдельные особенности музыкального языка и речи.

У детей с ТНР недостаточно развит психологический механизм восприятия музыки: эмоциональная отзывчивость на музыку, музыкальный слух, память, музыкальное мышление, как обобщенное качество музыкального восприятия, способность к творчеству.

В этом возрасте ребенок достигает успешных возможностей в пении, но голос еще недостаточно окрепший. Диапазон у большинства дошкольников в пределах ДО первой – РЕ второй. Большинство ребят имеют небольшой запас песен, но выделяют любимые, испытывают эстетическое наслаждение при удачном исполнении песни. Дети могут самостоятельно петь. Взрослым необходимо постоянно заботиться об охране детского голоса.

В этом возрасте дети достигают определенных успехов в развитии движений, в том числе и под музыку. Простые музыкально-ритмические движения делаются более легкими, изящными, пластичными. В движении под музыку дети неплохо ориентируются в композиции игры, в форме исполняемого танца, в характере музыки, но испытывают трудности в передаче изобразительных и выразительных особенностей музыки. К концу года у детей имеется небольшой запас музыкальных и двигательных навыков и происходит их дальнейшее закрепление.

К концу года многие дети инициативны и активны в музыкально – игровом творчестве, но в танцевальном творчестве испытывают трудности. С помощью взрослого дети могут подгруппой придумать новый танец (в основном из знакомых движений), но испытывают трудности с импровизацией в свободных плясках.

В этом возрасте дети могут играть на музыкальных инструментах, осваивать простые пьесы, построенные на несложных ритмических рисунках. Дети знакомы с простейшим видом двухголосия, но могут играть только с помощью взрослых. Важно отметить, что дети с удовольствие участвуют в выступлениях оркестра.

Особенности развития музыкальных способностей детей с ТНР.

Музыкальные способности детей с ТНР развиваются в процессе активной музыкальной деятельности и в условиях коррекционной помощи со стороны взрослого, начиная с раннего возраста. Наиболее существенными особенностями музыкального развития являются: музыкально-слуховое ощущение и восприятие, уровень эмоциональной отзывчивости на музыку разного характера, умения и навыки в разных видах музыкальной деятельности (пении, движениях под музыку, игре на инструментах). У нормально развивающихся дошкольников и детей с проблемами отмечаются определенные особенности музыкального развития.

Дети 5-6 лет.

Нормально развивающиеся дети испытывают радость от общения с музыкой, адекватно, эмоционально реагируют на нее, определяют общее настроение, характер, выделяют жанровую принадлежность музыкального произведения (марш, песня, танец), отдельные средства выразительности, узнают типичные музыкальные образы, знакомый музыкальный инструмент, на котором исполняется произведение, выражают свои впечатления от услышанной музыки в диалоге со взрослым. Они самостоятельно, а также с поддержкой взрослого или с аккомпанементом поют несложные песни достаточно выразительно, передавая общий характер и направление мелодии. С желанием выполняют музыкально-ритмические движения, используя пространство зала, передают в движении характер музыки, средства выразительности, общий рисунок в танцах, особенности образов в музыкальных играх, овладевают способами игры на различных ударных детских музыкальных инструментах, воспроизводя простые песенки-ритмы, пытаются импровизировать.

У дошкольников с нарушением речи и с задержкой психического развития постепенно накапливаются музыкальные впечатления, появляются интерес к музыке, эмоциональная отзывчивость на нее. Они определяют звуки по высоте, длительности, тембру, элементарный характер, жанр музыки (марш, песня, танец) при поддержке взрослого, использовании наглядной опоры; могут связывать знакомые мелодии с образами животных. Дети испытывают трудности в запоминании и узнавании музыкальных произведений. Певческие особенности выражаются в несовершенстве интонирования, слабости голоса, коротком дыхании, вялой дикции. Дети реагируют на начало и конец песни по сигналу или музыкальному вступлению, подпевают и исполняют простые песенки с музыкальным сопровождением и вместе со взрослым, пытаясь подражать его интонациям. Дети испытывают сложности в передаче в движениях динамики, темпа, формы музыкального произведения. Они выполняют совместно со взрослым, со словесной опорой и показом несложные музыкально-ритмические движения на месте, простые перестроения в пространстве, в простых плясках, соотнося их с характером музыки, несложные действия с предметами (платочками, флажками, листьями, цветами), образные, большей частью имитационные движения в музыкальных играх. В результате коррекционной работы музыкальная деятельность становится более произвольной, организованной, целенаправленной, однако дети еще недостаточно самостоятельны.

Дети 6-7 лет.

Нормально развивающиеся старшие дошкольники с выраженным интересом, увлеченно слушают музыку, определяют средства музыкальной выразительности, соотносят ее содержание с явлениями и образами окружающей действительности, делают обобщения и высказывают свое отношение к музыке, определяют ее жанровую принадлежность, различают сольные и хоровые вокальные произведения, музыкальные инструменты по тембровому звучанию в симфоническом оркестре, с опорой на конкретный музыкальный образ, определяют форму музыкального произведения. Певческие интонации становятся более устойчивыми, иногда требуют поддержки взрослого, налаживается вокально-слуховая координация, дети выразительно, звонко исполняют несложные песни в удобном диапазоне, не форсируя звук, приобретают элементарные певческие навыки (распределяют дыхание, четко произносят текст, пропевают длинные звуки и т.д.), поют индивидуально и в хоре, овладевают элементами музыкальной грамоты в игровой, образной форме. Продолжают овладевать «языком движений», основами пластического искусства, используя в играх, этюдах жесты, пантомимику, исполняют различные виды основных движений, откликаются движениями тела на музыку разного характера, с помощью средств выразительности музыки передают образ, овладевают танцевальными движениями, используя их в танцевальных композициях, играют на детских музыкальных инструментах индивидуально и в ансамбле, проявляют творчество в разных видах музыкальной деятельности. Появляется песенное, музыкально-игровое творчество, выражающееся в способности к импровизации музыкально-игровых образов, игре на детских музыкальных инструментах, сочинению несложных песенок.

У старших дошкольников с нарушением речи и с задержкой психического развития продолжают накапливаться музыкальные впечатления и вырабатываться адекватная эмоциональная отзывчивость на музыку, формируются общие и музыкальные представления, совместно со взрослым в диалоге делаются первые обобщения о музыке, дети высказывают свои впечатления, однако односложными образами. Они различают характер музыки, жанры музыки (марш, песня, танец) с наглядной поддержкой, узнают знакомые музыкальные произведения по мелодии, с различной отсрочкой во времени, проявляют интерес к игре на детских музыкальных инструментах, распознают их по звучанию и звукоизвлечению (ударные, духовые, струнные, клавишные). В этом возрасте продолжают формироваться вокальные и хоровые навыки, умение вместе начинать и заканчивать песню, регулировать дыхание во время пения, целиком произносить все фразы, соблюдать темп песни, с опорой на аккомпанемент правильно воспроизводить мелодию, регулировать силу голоса в пении. Однако напевность, выразительность голоса еще недостаточно развиты. Дети выполняют различные ритмические движения под музыку (ходьбу, бег, прыжки), с поддержкой взрослого (по показу или словесной инструкции) передают средства выразительности (характер, темп, форму, динамику); в играх, упражнениях используют несложные танцевальные движения в парах, пространственные перестроения врассыпную, по кругу, движения с предметами и без них, стараются эмоционально воспроизводить знакомые образы персонажей в музыкальных играх. Появляется самостоятельность и целенаправленность в музыкальной деятельности, наблюдаются элементы проявления танцевально-игрового творчества.

Понимание возрастных особенностей музыкального развития детей с различными проблемами позволяет музыкальному руководителю правильно определять содержание и педагогические технологии музыкальной деятельности, а также правильно ставить коррекционные задачи, решаемые средствами музыкального искусства.

Планируемые результаты освоения детьми образовательной программы

Интегрированные качества.

Ребенок с ТНР способен решать несложные интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения несложных задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; но не способен преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен с помощью взрослых предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др. Ребенок владеет достаточными необходимыми умениями и навыками в изобразительном искусстве и музыке. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской творческой деятельности.

Старший дошкольный возраст от 5 лет до 7 лет

У ребенка развита культура слушательского восприятия. Любит посещать концерты, музыкальный театр, делится полученными впечатлениями. Музыкально эрудирован, имеет представления о жанрах и направлениях классической и народной музыки, творчестве разных композиторов. Проявляет себя во всех видах музыкально-исполнительской деятельности, на праздниках. Активен в театрализации, где включается в ритмоинтонационные игры, помогающие почувствовать выразительность и ритмичность интонаций, а также стихотворных ритмов, певучие диалоги или рассказывания. Проговаривает ритмизированно стихи и импровизирует мелодии на заданную тему, участвует в инструментальных импровизациях.

Конец шестого года жизни

Ребенок может:

Различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка).
Различать высокие и низкие звуки (в пределах квинты).
Петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента.
Ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.
Выполнять танцевальные движения: поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении.
Самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов; действовать, не подражая друг другу.
Четко исполнять на музыкальных инструментах несложные ритмические рисунки.

Конец седьмого года жизни

Ребенок может:

Узнавать мелодию Государственного гимна РФ.
Определять жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) и инструмент, на котором оно исполняется.
Определять общее настроение, характер музыкального произведения.
Различать части произведения (вступление, заключение, запев, припев).
Петь песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание).
Петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него.
Выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок.
Выполнять танцевальные движения: шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг.
Инсценировать игровые песни, придумывать варианты образных движений в играх и хороводах.
Играть на музыкальных инструментах сольно и в ансамбле различные усложненные ритмические рисунки, может исполнить простейший вид двухголосия.

Целевые ориентиры художественно – эстетического воспитания и развития

Старшая группа

Подготовительная к школе группа

Ребенок может:

Различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка).
Различать высокие и низкие звуки (в пределах квинты).
Петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента.
Ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.
Выполнять танцевальные движения: поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении.
Самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов; действовать, не подражая друг другу.
Четко исполнять на музыкальных инструментах несложные ритмические рисунки.

Целевые ориентиры по ФГОС ДО

Ребенок знаком с музыкальными произведениями, обладает элементарными музыкально – художественными представлениями.

Ребенок может:

Узнавать мелодию Государственного гимна РФ.
Определять жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) и инструмент, на котором оно исполняется.
Определять общее настроение, характер музыкального произведения.
Различать части произведения (вступление, заключение, запев, припев).
Петь песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание).
Петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него.
Выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок.
Выполнять танцевальные движения: шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг.
Инсценировать игровые песни, придумывать варианты образных движений в играх и хороводах.
Играть на музыкальных инструментах сольно и в ансамбле различные усложненные ритмические рисунки, может исполнить простейший вид двухголосия.

Целевые ориентиры по ФГОС ДО

ребенок опирается на свои знания и умения в различных видах музыкально – художественной деятельности.

Традиционные события, праздники, мероприятия.

Месяц	Старшая группа	Подготовительная группа
Сентябрь	День Знаний	День Знаний
Октябрь	Праздник Осени	Праздник Осени
Ноябрь	Конкурс инсценировок	Конкурс инсценировок
Декабрь	Новый год	Новый год
Январь	Прощание с елочкой	Прощание с елочкой
Февраль	День защитника Отечества Азбука безопасности Масленица	День защитника Отечества Азбука безопасности Масленица
Март	8 марта	8 марта
Апрель	Фестиваль детского творчества «Солнечные лучики» Конкурс чтецов «Строки опаленные войной» Муниципальный конкурс «Мой проект»	Фестиваль детского творчества «Солнечные лучики» Конкурс чтецов «Строки опаленные войной» Муниципальный конкурс «Мой проект»
Май	День Победы Вот какие мы большие!	День Победы Выпускной бал

Особенности осуществления образовательного процесса (региональный компонент)

Особенности осуществления образовательного процесса отличают природно-климатические и экологические, национально-культурные и этнокультурные, культурно-исторические и другие особенности. Образовательный процесс вариативной части осуществляется на основе программы «Наш дом – Южный Урал: программно-методический комплекс для организаций, реализующих образовательные программы дошкольного образования».

Цель: способствовать обогащению начальных знаний детей о культурном наследии народов Южного Урала.

Задачи:

Приобщение детей к народным традициям;
Воспитание интереса к народному слову, к образцам произведений музыкального фольклора;
Развитие эмоционального отклика на произведения музыкального народного творчества;
Формирование понимания основного содержания музыкальных фольклорных произведений;
Формирование представлений об отличительных особенностях разных жанров музыкального фольклора;
Формирование умения выделять выразительные средства музыкальных фольклорных произведений;
Развитие исполнительских умений детей на материале музыкального фольклора;
Развитие творческих способностей детей (придумывание колыбельных, плясовых песен, небылиц, дразнилок);
Воспитание умения использовать фольклорные произведения в повседневной жизни в соответствующих ситуациях;
Обогащение речи детей лексикой фольклорных произведений.

Реализация регионального содержания образования осуществляется во всех видах музыкальной деятельности: слушании музыки, распевании и пении, музыкально-ритмических движениях, пальчиковой гимнастики, играх, плясках, хороводах, развитии чувства ритма, игре на музыкальных инструментах (музицировании).

Старшая группа компенсирующей направленности

Слушание музыки

Распевание, пение

Музыкально-ритмические движения

Пляски, игры, хороводы

Разыитие чувства ритма, игра на музыкальных инструментах (музицирование)

Задачи:

1.Продолжать знакомство с народной музыкой;

2.Различать трехчастную форму;

3.Выражать свое отношение к народной музыке;

3.Продолжать знакомство с творчеством миасского композитора Г.Короткова.

Примерный репертуар:

«Калинка» р.н.п.

«Коробейники» р.н.п.

«Башкирский танец»

«Приглашение» укр.н.м.

«Земелюшка-чернозем» р.н.п.

«Хорошее настроение» Г.Коротков

«Солнечный денек» Г.Коротков

«Весенняя капель» Г.Коротков

«Веселый наигрыш» Г.Коротков

«Юмореска» Г.Коротков

«Русский танец» Г.Коротков

Задачи:

1.Петь выразительно, передавая в пении хпрактер песни;

2.Петь, аккомпанируя на музыкальных инструментах.

Примерный репертуар:

«Жил-был у бабушки серенький козлик» р.н.п.

«Бай-качи, качи» р.н.приб.

«Жил у бабушки коток» р.н.п.

«Как у бабушки козел» р.н.п.

«Вышли дети в сад зеленый» польс.н.п.

«У матушки было четверо детей» нем.н.п.

«Мой город» муз. Г.Короткова, сл. Е.Карповой

«Каравай» р.н.п.

«Как на масленой неделе» р.н.п.

«Во поле береза стояла» р.н.п.

Задачи:

1.Ходить русским хороводным шагом;

2.Выполнять движения эмоционально, изменяя их характер и динамику с изменением силы звучания музыки;

3.Выполнять определенные элементы русской народной пляски: притопы, «ковырялочку», «пружинку с поворотом корпуса» и т.д.

Примерный репертуар:

«Канава» р.н.м.

«Во саду ли , в огороде» р.н.м.

«Чаботуха» р.н.м.

Задачи:

1.Развивать навыки инсценирования хороводных песен;

2.Ормировать умение придумывать движения к танцам и пляскам, отражающие их содержание.

Примерный репертуар:

«Приглашение» укр.н.м.

«Шел козел по лесу» р.н.п.

«Плетень» муз.В.Калинникова, сл.народные

«Как под яблонькой» р.н.м.

«Пляска с притопами» укр.н.м.

«Ворон» р.н.п.

«Отвернись-повернись» карельск.н.м.

«Сапожник» польск.н.п.

«Земелюшка-чернозем» р.н.п

«Перепелка» р.н.п.

«Вышли дети в сад зеленый» польск.н.п.

«Гори, гори ясно» р.н.м.

Задачи:

1.Продолжать знакомство с русскими народными инструментами;

2.Продолжать обучение игре на ложках, бубнах, трещотках, бубенцах, колокольцах, осваивая новые приемы игры.

Примерный репертуар:

«Коробейники» р.н.п.

«Как у наших у ворот» р.н.п.

«Во кузнице» р.н.п.

«Перевоз Дуня держала» р.н.п.

«Светит месяц» р.н.п.

Подготовительная группа компенсирующей направленности

Слушание музыки

Распевание, пение

Музыкально-ритмические движения

Пляски, игры, хороводы

Разыитие чувства ритма, игра на музыкальных инструментах (музицирование)

Задачи:

1.Продолжать знакомство с народной музыкой;

2.Учить определять форму и характер музыкального произведения;

3.Выражать свое отношение к народной музыке;

3.Продолжать знакомство с творчеством миасского композитора Г.Короткова.

Примерный репертуар:

«Калинка» р.н.п.

«Барыня» р.н.м.

«Горная песня» обр. В.Кукубаева

«Хорошее настроение» Г.Коротков

«Солнечный денек» Г.Коротков

«Весенняя капель» Г.Коротков

«Веселый наигрыш» Г.Коротков

«Юмореска» Г.Коротков

«Русский танец» Г.Коротков

Задачи:

1.Передавать в пении характер песни (спокойный, напевный, веселый, задорный, шуточный, озорной, легкий и т.д.)

2.Придумывать движения по тексту песен (инсценирование).

Примерный репертуар:

«Долговязый журавель» р.н.п.

«Где был, Иванушка» р.н.п.

«Моя Россия» муз. Г.Струве, сл. Н.Соловьевой

«Милый мой городок» муз. Г.Короткова, сл. Н.Семочкиной

«Как пошли наши подружки» р.н.п.

«Частушки» р.н.м.

Песня-сказка «Репка» р.н.м.

«Лиса по лесу ходила» р.н.п.

«Каравай» р.н.п.

«Блины» р.н.п. обр. А.Абрамского

«Как на масленой неделе» р.н.п.

«Во поле береза стояла» р.н.п.

Задачи:

1.Учить выполнять движения по подгруппам, уметь наблюдать за движущимися детьми;

2.Придумывать свои движения под музыку;

3.Уметь выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки.

Примерный репертуар:

«Ах, улица, улица широкая» р.н.м.

«Ах ты, береза» р.н.м.

«Земелюшка-чернозем» р.н.п.

Задачи:

1.Танцевать легко, задорно, менять движения со сменой музыкальных фраз;

2.Сочетать пение с движением, передавать в движении характер песни;

3.Самостоятельно придумывать движения к песни;

4.Активно участвовать в играх на развитие творчества и фантазии.

Примерный репертуар:

«Плетень» р.н.м.

«На горе-то калина» р.н.п.

«Светит месяц» р.н.п.

«Я на горку шла» р.н.п.

«Вологодские кружева» муз.В.Лаптева

«Ворон» р.н.п.

«Гори, гори ясно» р.н.м.

Русский танец с ложками

Русский танец «Травушка-муравушка»

«Как на тоненький ледок» р.н.п.

Задачи:

1.Продолжать знакомство с русскими народными инструментами;

2. Продолжать обучение игре на ложках, бубнах, трещотках, бубенцах, колокольцах, осваивая новые приемы игры.

Примерный репертуар:

«Коробейники» р.н.п.

«Во кузнице» р.н.п.

«Калинка» р.н.п.

«Как у наших у ворот» р.н.п.

«Барыня» р.н.м.

«Подгорная» р.н.м.

«Русский танец» стилизованная мелодия

План развлечений и досугов разработан с учетом цели и задач программы «Нащ дом – Южный Урал». Музыкальный репертуар вариативной части программы входит в перспективный план работы.

План развлечений и досугов

Старшая группа компенсирующей направленности

Месяц	Тема
Сентябрь	Музыкальная гостиная «О музыке П.И Чайковского»: «Детский альбом»(Цель: знакомство с творчеством русских композиторов)
Октябрь	Развлечение: «Игры с игрушками и картинками»**(Цель: развитие чувства ритма у детей) Развлечение «Русские посиделки» (Цель: развивать интерес и уважение к тарадициям и обычаям русского народа)
Ноябрь	Тематическое занятие к Дню рождения города Миасса «Город, в котором ты живешь» (Цель: использование полученных знаний и умений)
Декабрь	Развлечение «Длительности и паузы»**(Цель: развитие чувства ритма у детей)
Январь	Музыкальная гостиная «М.И.Глинка – основоположник русской музыки»(Цель: знакомство с творчеством русских композиторов)
Февраль	Развлечение по ПДД «Приключение Сфетофорика» (Цель: использование полученных знаний и умений ) Развлечение «Как на масленой неделе» (Цель: развивать интерес и уважение к тарадициям и обычаям русского народа)
Март	Развлечение «Игры с палочками»**(Цель: развитие чувства ритма у детей)
Апрель	Развлечение «Стихи и палочки»**(Цель: развитие чувства ритма у детей)
Май	Развлечение «Ритмы в стихах»**(Цель: развитие чувства ритма у детей)

**-см. сб. И.Каплунова, И.Новоскольцева «Этот удивительный ритм»

Подготовительня группа компенсирующей направленности

Месяц	Тема
Сентябрь	Музыкальная гостиная «О музыке П.И Чайковского»: «Детский альбом»(Цель: продолжать знакомство с творчеством русских композиторов)
Октябрь	Развлечение: «Игры с игрушками и картинками»**(Цель: развитие чувства ритма у детей) Развлечение «Веселая ярмарка» (Цель: развивать чувство сопричастности к народным традициям, обычаям)
Ноябрь	Тематическое занятие к Дню рождения города Миасса «Город, в котором ты живешь»(Цель: осмысленное использование полученных знаний и умений в самостоятельной деятельности)
Декабрь	Развлечение «Знакомство с длительностями: Что такое штиль?»**(Цель: развитие чувства ритма у детей)
Январь	Музыкальная гостиная «М.И.Глинка – основоположник русской музыки»(Цель: продолжать знакомство с творчеством русских композиторов)
Февраль	Развлечение по ПДД «Приключение Сфетофорика»(Цель: осмысленное использование полученных знаний и умений в самостоятельной деятельности) Развлечение «Как на масленой неделе» (Цель: осмысленное использование полученных знаний и умений в самостоятельной деятельности)
Март	Развлечение «Игры с палочками»**(Цель: развитие чувства ритма у детей)
Апрель	Развлечение «Стихи и палочки»**(Цель: развитие чувства ритма у детей)
Май	Развлечение «Ритмы в стихах»**(Цель: развитие чувства ритма у детей)

**-см. сб. И.Каплунова, И.Новоскольцева «Этот удивительный ритм»

Работа с родителями.

Цель: привлечение родителей (законных представителей) стать активными участниками процесса музыкального образования и развития детей с ТНР.

Задачи:

Повышение компетентности родителей в вопросах музыкального воспитания детей с ТНР (индивидуальные беседы, анкетирование, консультации);
Вовлечение в образовательный процесс (открытые занятия, участие родителей в музыкальных мероприятиях, создание развивающей предметно-пространственной среды);
Совместная культурно-досуговая деятельность (участие в подготовке и проведении праздников, исполнение ролей, изготовление костюмов, атрибутов к праздникам, досугам, развлечениям, конкурсам)
Адрес официального сайта детского сада: https://ds2-miass.educhel.ru/, официальная группа https://vk.com/club199161760 .

Форма работы

Срок

Участие в родительских собраниях.

Тема: «Особенности развития музыкальных способностей детей с ТНР»
Тема: «Наши музыкальные занятия» (сообщение о целях и задачах музыкального воспитания детей с ТНР в детском саду);
Тема: «Подготовка к празнику «Новый год» (обсуждение костюмов, ролей детей и родителей, музыкального материала)
Тема: «Детская музыка» (обзор, пояснения, прослушивание музыки для детей)
Тема: «Играем в оркестре вместе» (мастер – класс для родителей)

Сентябрь

Октябрь

Декабрь

Март

Май

Консультации для родителей на стенд.

Тема: «Музыкальное воспитание детей с ТНР в условиях семьи»
Тема: «Семейные праздники»
Тема: «Какую музыку слушать дома детям»
Тема: «Как организовать в семье Новогодний праздник»
Тема: «Домашний кукольный театр»
Тема: «Роль музыки в развитии детей»
Тема: «Экскурсия в музей»
Тема: «Домашний оркестр»
Тема: «10 причин учиться музыке»

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Индивидуальные консультации с родителями.

В течение года

Показ открытых занятий для родителей.

Тема: «Учимся петь, играть и танцевать вместе»

Март, апрель

Привлечение родителей для участия в праздниках, досугах, конкурсах, мастер-классах, концертах.

В течение года

Анкетирование родителей

Тема: «Каких успехов и результатов по музыкальному воспитанию вы ждете от ребенка»

Сентябрь

Оформление папок-передвижок в музыкальный уголок в группах:

Тема: «Домашние праздники для детей»
Тема: «Музыка для всей семьи»
Тема: «Зачем ребенку кукольный театр»
Тема: «Музицирование – это возможно!»
Тема: «Музыка на кухне»
Тема: «Общение ребенка с музыкой»
Тема: «Рисуем музыку»
Тема: «Овладеть своим настроением»
Тема: «Музыкальные инструменты своими руками»

В течение года

Содержательный раздел

1.Содержание образовательной области «Художественно- эстетическое развитие»

Музыкальная деятельность

«Художественно – эстетическое развитие» предполагает развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы, становления эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятия музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно – модельной, музыкальной и др.).

Цель: Приобщение к музыкальному искусству; развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания музыкального искусства, формирование основ музыкальной культуры.

Задачи:

Подготовить детей к восприятию музыкальных образов и представлений.
Заложить основы гармонического развития (развитие слуха, голоса, внимания, движения, чувства ритма и красоты мелодии, развитие индивидуальных музыкальных способностей).
Приобщить детей к русской народно – традиционной и мировой музыкальной культуре.
Подготовить детей к освоению приемов и навыков в различных видах музыкальной деятельности адекватно детским возможностям.
Развивать коммуникативные способности.
Научить детей творчески использовать музыкальные впечатления в повседневной жизни.
Познакомить детей с разнообразием музыкальных форм и жанров в привлекательной и доступной форме.
Обогатить детей музыкальными знаниями и представлениями в музыкальной игре.
Развивать детское творчество во всех видах музыкальной деятельности.
Обеспечить приемственность музыкального воспитания между ДОУ и начальной школой.
Обеспечить взаимодействие детей, педагогов и родителей в общем педагогическом процессе, организовать совместную деятельность с целью развития элементов сотрудничества.

Методические принципы.

Одним из главных принципов в работе с детьми с ТНР является создание обстановки, в которой ребенок чувствует себя комфортно. Нельзя принуждать детей к действиям (играм, пению), нужно дать возможность освоиться, захотеть принять участие в занятии. Нежелание ребенка участвовать в занятии обуславливается несколькими причинами:

Стеснительность, застенчивость. Этот факт не должен уходить от внимания педагога. При каждой возможности педагог должен давать положительную оценку действиям ребенка.
Неумение, непонимание. Это относится к тем детям, которые не адаптированы пока к новой, незнакомой на первых порах, среде.
Неуравновешенный, капризный стиль поведения. Лучшее для педагога – акцентировать внимание ребенка на игру, сюрпризы; положительные оценки быстрее отвлекут ребенка.

Принцип целостного подхода в решении педагогических задач:
Обогащение детей с ТНР музыкальными впечатлениями через пение, слушание, игры и пляски, музицирование.
Претворение полученных впечатлений в самостоятельной игровой деятельности (организация мини – концертов на знакомом материале, показ сказок силами детей).
Оказание поддержки родителям в организации художественно – творческой и музыкальной деятельности детей в домашних условиях (лекции, консультации, творческие игры, совместные мероприятия).
Принцип последовательности предусматривает усложнение поставленных задач по всем разделам музыкального воспитания.
Принцип соотношения музыкального материала с природным и историко – культурным календарем (региональный компонент). В силу возрастных особенностей дети не всегда могут осмыслить значение того или иного календарного события. Нужно дать им возможность принять в нем посильное участие, посмотреть на выступление других детей и воспитателей и в какой-то мере проявить свои творческие способности (станцевать, спеть песенку, частушку, принять участие в веселой игре).
Принцип партнерства. Авторитарный стиль поведения педагога («Я взрослый», «Я больше тебя знаю», «Делай, как я говорю») недопустим. Общение с детьми должно происходить на равных, партнерских отношениях. Мягкий, спокойный тон и дружеское общение создают непринужденную, теплую, доверительную обстановку.
Принцип положительной оценки деятельности детей, что способствует еще более высокой активности, эмоциональной отдаче, хорошему настроению и желанию дальнейшего участия в творчестве.
Принцип паритета. Любое предложение ребенка должно быть зафиксировано, использовано. Дети, понимая, что к ним прислушиваются, их хвалят, их замечают и хорошо оценивают, начинают думать, стараться, творить.

Методические рекомендации

Старший дошкольный возраст – дети с ТНР

Реализация содержания раздела «Музыка» направлена на обогащение музыкальных впечатлений детей с ТНР, совершенствование их певческих, танцевальных навыков и умений.

Методика музыкального воспитания имеет коррекционную направленность в решении образовательных и воспитательных задач.

Педагог подбирает музыкальные произведения доступные и понятные по содержанию, чтобы не перегружать восприятие детей. Для слушания музыки подходит небольшой ряд музыкальных пьес, но ярких и доступных для запоминания.

При проведении занятий с детьми по пению в подборе музыкального репертуара нужно обязательно педагог согласовывает с планами учителя-логопеда. Так, например, при работе над темой «Игрушки», музыкальный руководитель может послушать «Марш деревянных солдатиков», «Болезнь куклы», «Новая кукла» П. И. Чайковского, тем самым дополняя работу логопеда и воспитателей, но ставя перед собой уже музыкальные задачи (развитие музыкального мышления, памяти, развитие речи и т. д.).

Педагог использует упражнений на развитие слуха и голоса, уделяет большое внимание слоговым распевам, которые помогают развитию артикуляционного аппарата, правильному звукообразованию и закреплению в речи гласных и согласных звуков.

Педагоги уделяют большое внимание подбору песен на основе следующих требований: доступное содержание; удобный для произношения текст, в котором отсутствуют или редко встречаются трудные звукосочетания, но много гласных звуков; несложная, запоминающаяся мелодия с повторами, с ясной ладовой основой, без больших скачков; нисходящая мелодия песен, она удобнее, т. к. дыхание в начале пения более сильное, качество звучания голоса будет лучше; фразы не очень длинные; темп песен медленный или средний, постепенно переходящий в более быстрый и отрывистый; несложный аккомпанемент, не заглушающий мелодию; пропевание мелодии без слов, по фразам, предложениям, прохлопывание ритмического рисунка песни.

Работа по пению не ограничивается одной узкой задачей - правильной постановке звуков. Она должна отличаться одним важным аспектом – развитием эмоциональной сферы ребенка с ТНР, затрагивая его чувства и переживания.

Педагоги широко используют обучение игре на детских музыкальных инструментах что способствует развитию внимания и памяти, развитию координации движений и мелкой моторики, развитию дыхания при игре на триоле, дудочке, развитию фонематического слуха, способности дифференцировать звуки инструментов.

Коррекционная ритмика — это понятие, основанное на взаимосвязи музыки, движения, слова, где организующим началом служит ритм в его широком понимании. В зависимости от специфики и варианта нарушений в развитии детей она подразделяется на ритмику: логопедическую (для детей с ТНР), фонетическую (для детей с нарушением слуха), коррекционную (для детей с задержкой психического развития). Основными целями коррекционной ритмики являются профилактика, лечение и коррекция имеющихся отклонений в развитии ребенка средствами движений, музыки и слова. Конкретные задачи ритмики определяются вариантом нарушений в развитии ребенка. Занятия музыкально-ритмическими движениями, основанные на взаимосвязи музыки и ритмики со словом оказывает коррекционное воздействие на формирование речевой функции детей с проблемами.

Пальчиковая гимнастика играет очень важную роль в общем развитии детей с ТНР. Упражнения на развитие мелкой моторики укрепляют мелкие мышцы кисти руки, что, в свою очередь, помогает в игре на музыкальных иеструментах, в рисовании, а в дальнейшим и письме, помогает детям отдохнуть, расслабиться на занятии. Разучивание забавных стихотворений, прибауток развивает детскую память, речь, интонационную выразительность. Дети учатся рассказывать выразительно, эмоционально. При проговаривании потешки разными голосами (тихим, громким, злым, веселым, хриплым, писклявым и т.д.) у детей с ТНР развивается звуковысотный слух и голос, что очень влияет на развитие певческих навыков. Каждая потешка или стихотворение пальчиковой гимнастики несет в себе полезную информацию, расширяя представления детей об окружающем мире.

Проговаривая знакомые потешки только гласными звуками или необычными слогами (ме, ма, му, ку, жу, л, лу, су, ша и т.д.) дети улучшают звуковое произношение, творческое мышление, интонационную и эмоциональную выразительность. Соответственно у детей с ТНР развиваются интерес к театрализованной деятельности, чувство ритма, формируется понятие о звуковысотности, об интонационной выразительности, развивается воображение. На каждом занятии можно вспоминать и выполнять уже знакомые упражнения.

Пение развивает голосовой аппарат детей с ТНР, укрепляет голосовые связки, улучшает речь, формирует вокально-слуховую координацию. Во время пения, музыкальных движений в коллективе ребенок проявляет свои индивидуальные особенности, учится подчинять свои действия общим задачам.

Продолжается работа по формированию представлений о творчестве композиторов, о музыкальных инструментах, об элементарных музыкальных формах. В этом возрасте дети различают музыку разных жанров и стилей. Знают характерные признаки балета, оперы, симфонической и камерной музыки. Различают средства музыкальной выразительности (лад, мелодия, метроритм). Дети понимают, что характер музыки определяется средствами музыкальной выразительности.

Особое внимание в музыкальном развитии дошкольников с нарушениями речи уделяется умению рассказывать, рассуждать о музыке адекватно характеру музыкального образа.

В этот период музыкальный руководитель, воспитатели и другие специалисты продолжают развивать у детей музыкальный слух (звуко-высотный, ритмический, динамический, тембровый), учить использовать для музыкального сопровождения самодельные музыкальные инструменты, изготовленные с помощью взрослых. Музыкальные игрушки, детские музыкальные инструменты разнообразно применяются в ходе занятий учителя-логопеда, воспитателей, инструкторов по физической культуре и, конечно же, на музыкальных занятиях.

Большое значение для развития слухового восприятия детей (восприятия звуков различной громкости и высоты), развития общеречевых умений и навыков (дыхательных, голосовых, артикуляторных) и т. п. имеет взаимодействие учителя-логопеда, музыкального руководителя и воспитателей.

Перспективное планирование по возрастным группам.

В содержательный раздел программы включена вариативная часть по всем видам музыкальной деятельности. В музыкальный репертуар включены прозведения русской, башкирской и др. народной музыки, произведения композиторов Южного Урала.

Слушание музыки.

Задачи.

Старшая группа

Подготовительная группа

Знакомить с творчеством П.И.Чайковского. Произведения из «Детского альбома».
Различать трехчастную форму.
Продолжать знакомить с танцевальными жанрами.
Учить выражать характер произведения в движении.
Определять жанр и характер музыкального произведения.
Выражать свое отношение к музыкальным произведениям в рисунке.

Знакомить с творчеством русских композиторов П.Чайковского, М.Глинки, Н.Римского-Корсакова, М.Мусоргского.
Знакомить с творчеством зарубежных композиторов.
Учить определять форму и характер музыкального произведения.
Учить слышать в произведении динамику, темп, музыкальные нюансы, высказывать свои впечатления.
Развивать кругозор, внимание, память, речь, расширять словарный запас, обогащать музыкальные впечатления.
Учить выражать в самостоятельном движении характер произведения.

Старшая группа компенсирующей направленности

Месяц

№

Тема недели

Занятие 1

Занятие 2

Сентябрь

«Здравствуй, детский сад», «День знаний»

Учить определять жанр и характер музыкального произведения.

«Гимн России» муз. А.Александрова, сл. С.Михалкова

Учить определять жанр и характер музыкального произведения.

«Гимн России» муз. А.Александрова, сл. С.Михалкова

«Овощи- огород»

Учить определять жанр и характер музыкального произведения.

«Моя Россия» муз. Г.Струве, сл. Н.Соловьевой

Учить определять жанр и характер музыкального произведения.

«Моя Россия» муз. Г.Струве, сл. Н.Соловьевой

«Фрукты- сад»

Знакомить с творчеством П.И.Чайковского.

Различать трехчастную форму.

Продолжать знакомить с танцевальными жанрами.

«Полька» муз. П.Чайковского

Знакомить с творчеством П.И.Чайковского.

Различать трехчастную форму.

Продолжать знакомить с танцевальными жанрами.

«Полька» муз. П.Чайковского

«Продукты питания»

Учить определять жанр и характер музыкального произведения.

Выражать свое отношение к музыкальным произведениям в рисунке.

«На слонах в Индии» муз. А.Гедике

Учить определять жанр и характер музыкального произведения.

Выражать свое отношение к музыкальным произведениям в рисунке.

«На слонах в Индии» муз. А.Гедике

Октябрь

«Осень. Деревья осенью»

Знакомить с творчеством П.И.Чайковского.

«Осенняя песня» муз. П.Чайковского

Знакомить с творчеством П.И.Чайковского.

«Осенняя песня» муз. П.Чайковского

«Осень. Деревья осенью»

Знакомить с творчеством П.И.Чайковского.

Различать трехчастную форму.

«Сладкая греза» муз. П.Чайковского

Знакомить с творчеством П.И.Чайковского.

Различать трехчастную форму.

«Сладкая греза» муз. П.Чайковского

«Одежда»

Продолжать знакомить с танцевальными жанрами.

Учить выражать характер произведения в движении.

Определять жанр и характер музыкального произведения.

Продолжать знакомить с творчеством миасского композитора Г.Короткова

«Русская плясовая» обр. Г.Короткова*

Продолжать знакомить с танцевальными жанрами.

Учить выражать характер произведения в движении.

Определять жанр и характер музыкального произведения.

Продолжать знакомить с творчеством миасского композитора Г.Короткова

«Русская плясовая» обр. Г.Короткова*

«Обувь»

Продолжать знакомить с танцевальными жанрами.

Учить выражать характер произведения в движении.

Определять жанр и характер музыкального произведения.

«Травушка - муравушка» р.н.м.*

Продолжать знакомить с танцевальными жанрами.

Учить выражать характер произведения в движении.

Определять жанр и характер музыкального произведения.

«Травушка - муравушка» р.н.м.*

Ноябрь

«Дружба»

Учить определять жанр и характер музыкального произведения.

«Моя Россия» муз. Г.Струве, сл. Н.Соловьевой

Учить определять жанр и характер музыкального произведения.

«Моя Россия» муз. Г.Струве, сл. Н.Соловьевой.

10.

«Транспорт»

Знакомить с творчеством П.И.Чайковского.

Выражать свое отношение к музыкальным произведениям в рисунке.

«Баба-яга» муз. П.Чайковского

Знакомить с творчеством П.И.Чайковского.

Выражать свое отношение к музыкальным произведениям в рисунке.

«Баба-яга» муз. П.Чайковского

11.

«Мой город. Моя улица»

Учить определять жанр и характер музыкального произведения.

Продолжать знакомить с творчеством миасского композитора Г.Короткова

«Милый мой городок» муз. Г.Короткова, сл. Н.Семочкиной*

Учить определять жанр и характер музыкального произведения.

Продолжать знакомить с творчеством миасского композитора Г.Короткова

«Милый мой городок» муз. Г.Короткова, сл. Н.Семочкиной*

12.

«Домашние птицы»

Учить определять жанр и характер музыкального произведения.

«Утки идут на речку» муз. Д.Львова-Компанейца

Учить определять жанр и характер музыкального произведения.

«Утки идут на речку» муз. Д.Львова-Компанейца

13.

«Кто как готовится к зиме»

Продолжать знакомить с танцевальными жанрами.

Учить выражать характер произведения в движении.

Определять жанр и характер музыкального произведения.

«Вальс» муз. .Майкапара

Продолжать знакомить с танцевальными жанрами.

Учить выражать характер произведения в движении.

Определять жанр и характер музыкального произведения.

«Вальс» муз. .Майкапара

Декабрь

14.

«Зима. Зимующие птицы»

Знакомить с творчеством П.И.Чайковского.

Выражать свое отношение к музыкальным произведениям в рисунке.

«Утренняя молитва» муз. П.Чайковского

Знакомить с творчеством П.И.Чайковского.

Выражать свое отношение к музыкальным произведениям в рисунке.

«Утренняя молитва» муз. П.Чайковского

15.

«Домашние животные и их детеныши»

Учить выражать характер произведения в движении.

Учить определять жанр и характер музыкального произведения.

«Голодная кощка и сытый кот» муз. В.Салманова

Учить выражать характер произведения в движении.

Учить определять жанр и характер музыкального произведения.

«Голодная кощка и сытый кот» муз. В.Салманова

16.

«Новогодний калейдоскоп. Зимние забавы»

Знакомить с творчеством П.И.Чайковского.

Учить определять жанр и характер музыкального произведения.

«Па-де-де» из балета «Щелкунчик» муз. П.Чайковского

Знакомить с творчеством П.И.Чайковского.

Учить определять жанр и характер музыкального произведения.

«Па-де-де» из балета «Щелкунчик» муз. П.Чайковского

17.

«Новогодний калейдоскоп. Зимние забавы»

Знакомить с творчеством П.И.Чайковского.

Учить определять жанр и характер музыкального произведения.

«Танец феи Драже» из балета «Щелкунчик» муз. П.Чайковского

Знакомить с творчеством П.И.Чайковского.

Учить определять жанр и характер музыкального произведения.

«Танец феи драже» из балета «Щелкунчик» муз. П.Чайковского

Январь

18.

«Библиотека»

Учить определять жанр и характер музыкального произведения.

Выражать свое отношение к музыкальным произведениям в рисунке.

«Страшилище» муз. В.Витлина

Учить определять жанр и характер музыкального произведения.

Выражать свое отношение к музыкальным произведениям в рисунке.

«Страшилище» муз. В.Витлина

19.

«Дикие животные и их детеныши»

Учить выражать характер произведения в движении.

Учить определять жанр и характер музыкального произведения.

«На слонах в Индии» муз. А.Гедике

Учить выражать характер произведения в движении.

Учить определять жанр и характер музыкального произведения.

«На слонах в Индии» муз. А.Гедике

20.

«Семья»

Знакомить с творчеством П.И.Чайковского.

Продолжать знакомить с танцевальными жанрами.

Учить выражать характер произведения в движении.

Учить определять жанр и характер музыкального произведения.

«Болезнь куклы» муз. П.Чайковского

Знакомить с творчеством П.И.Чайковского.

Продолжать знакомить с танцевальными жанрами.

Учить выражать характер произведения в движении.

Учить определять жанр и характер музыкального произведения.

«Новая кукла» муз. П.Чайковского

Февраль

21.

«Мебель»

Знакомить с творчеством П.И.Чайковского.

Учить определять жанр и характер музыкального произведения.

«Игра в лошадки» муз. П.Чайковского

Знакомить с творчеством П.И.Чайковского.

Учить определять жанр и характер музыкального произведения.

«Игра в лошадки» муз. П.Чайковского

22.

«Комнатные растения»

Знакомить с творчеством П.И.Чайковского.

Учить определять жанр и характер музыкального произведения.

«Марш деревянных солдатиков» муз. П.Чайковского

Знакомить с творчеством П.И.Чайковского.

Учить определять жанр и характер музыкального произведения.

«Марш деревянных солдатиков» муз. П.Чайковского

23.

«Наши защитники»

Учить определять жанр и характер музыкального произведения.

«Марш» из оперы «Любовь к трем апеьсинам» муз. С.Прокофьева

Учить определять жанр и характер музыкального произведения.

«Марш» из оперы «Любовь к трем апеьсинам» муз. С.Прокофьева

24.

«Наш дом»

Знакомить с творчеством П.И.Чайковского.

Учить определять жанр и характер музыкального произведения.

«Болезнь куклы», «Новая кукла» муз. П.Чайковского

Знакомить с творчеством П.И.Чайковского.

Учить определять жанр и характер музыкального произведения.

«Болезнь куклы», «Новая кукла» муз. П.Чайковского

Март

25.

«Женский день»

Учить определять жанр и характер музыкального произведения.

«Мамин праздник» муз. Е.Тиличеевой, сл. Л.Румарчук

Учить определять жанр и характер музыкального произведения.

«Мамин праздник» муз. Е.Тиличеевой, сл. Л.Румарчук

26.

«Весна. Признаки весны»

Знакомить с творчеством П.И.Чайковского.

Учить определять жанр и характер музыкального произведения.

«Неаполитанская песенка» муз. П.Чайковского

Знакомить с творчеством П.И.Чайковского.

Учить определять жанр и характер музыкального произведения.

«Неаполитанская песенка» муз. П.Чайковского

27.

«Рыбы»

Знакомить с творчеством П.И.Чайковского.

Учить определять жанр и характер музыкального произведения.

«Сладкая греза» муз. П.Чайковского

Знакомить с творчеством П.И.Чайковского.

Учить определять жанр и характер музыкального произведения.

«Сладкая греза» муз. П.Чайковского

28.

«Перелетные птицы»

Учить определять жанр и характер музыкального произведения.

«Жаворонок» муз.М.Глинки

Учить определять жанр и характер музыкального произведения.

«Жаворонок» муз.М.Глинки

Апрель

29.

«Цирк»

Учить определять жанр и характер музыкального произведения.

Выражать свое отношение к музыкальным произведениям в рисунке.

«Клоуны» муз. Д.Кабалевского

Учить определять жанр и характер музыкального произведения.

Выражать свое отношение к музыкальным произведениям в рисунке.

«Клоуны» муз. Д.Кабалевского

30.

«Космос»

Знакомить с творчеством П.И.Чайковского.

Учить определять жанр и характер музыкального произведения.

«Игра в лошадки» муз. П.Чайковского

Знакомить с творчеством П.И.Чайковского.

Учить определять жанр и характер музыкального произведения.

«Игра в лошадки» муз. П.Чайковского

31.

«Насекомые»

Учить определять жанр и характер музыкального произведения.

«Две гусеницы разговаривают» муз. Д.Жученко

Учить определять жанр и характер музыкального произведения.

«Две гусеницы разговаривают» муз. Д.Жученко

32.

«Первоцветы»

Учить определять жанр и характер музыкального произведения.

«Утро» муз. С.Прокофьева из сб. « Детская музыка»

Учить определять жанр и характер музыкального произведения.

«Вечер» муз. С.Прокофьева из сб. «Детская музыка»

Май

33.

«Труд людей весной»

Учить определять жанр и характер музыкального произведения.

«Марш» муз. Д.Шостаковича

Учить определять жанр и характер музыкального произведения.

«Марш» муз. Д.Шостаковича

34.

«День Победы»

Учить определять жанр и характер музыкального произведения.

Слушание песен о Дне победы

«Три танкиста» муз. Д.Покрасс, сл. Б.Ласкина

Учить определять жанр и характер музыкального произведения.

Слушание песен о Дне победы

«Три танкиста» муз. Д.Покрасс, сл. Б.Ласкина

35.

«Времена года. Лето»

Учить определять жанр и характер музыкального произведения.

«Лисичка поранила лапу» муз.В.Гаврилина

Учить определять жанр и характер музыкального произведения.

«Лисичка поранила лапу» муз.В.Гаврилина

36.

«Вот мы какие стали большие»

Учить определять жанр и характер музыкального произведения.

Продолжать знакомить с творчеством миасского композитора Г.Короткова

«Хорошее настроение» муз. Г.Короткова*

Учить определять жанр и характер музыкального произведения.

Продолжать знакомить с творчеством миасского композитора Г.Короткова

«Хорошее настроение» муз. Г.Короткова*

*- программный репертуарпо реализации регионального компонента.

Подготовительня группа компенсирующей направленности

*- программный репертуарпо реализации регионального компонента.

4.2.Распевание, пение

Задачи.

Ценностно-целевые ориентиры: развитие репродуктивных компонентов музыкального слуха; развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия детской вокальной культуры.

Старшая группа

Подготовительная группа

Петь выразительно, протягивая гласные звуки.
Учить сопровождать пение имитационными движениями.
Самостоятельно придумывать продолжение или короткие истории к песням.
Аккомпанировать на музыкальных инструментах.
Петь сольно, подгруппой, цепочкой, «закрытым звуком».
Расширять певческий диапазон.

Чисто интонировать интервалы, показывая их рукой.
Передавать в пении характер песни (спокойный, напевный, ласковый, веселый, энергичный, озорной, легкий и т.д.).
Придумывать движения по тексту песен (инсценирование песен).
Петь согласованно и выразительно.
Выслушивать партию солиста, вовремя вступать в хоре.
Знакомить детей с музыкальными терминами и определениями (куплет, припев, соло, дуэт, трио, квартет, ансамбль, фоте, пиано и др.).

Старшая группа компенсирующей направленности

Месяц	Репертуар
Сентябрь	«Художница Осень» муз., сл. Е.Курячий «Урожай собирай» муз. А.Филиппенко, сл. Т.Волгиной «К нам гости пришли» муз. А.Александрова, сл. М.Ивенсен * «Бай-качи, качи» р.н.приб.* «Дождик» муз. М.Парцхаладзе, сл. Н.Соловьевой
Октябрь	«Художница Осень» муз., сл. Е.Курячий «Ах, какя осень!», муз. З.Роот «Урожай собирай» муз. А.Филиппенко, сл. Т.Волгиной «К нам гости пришли» муз. А.Александрова, сл. М.Ивенсен* «Дождик» муз. М.Парцхаладзе, сл. Н.Соловьевой.
Ноябрь	«Мой Масс – моя Россия» муз. Н.Косаревой, сл.Л.Чирковой* «Наша елка» муз. А.Островского, сл. З.Петровой «К нам приходит новый год» муз. В.Герчик, сл. З.Петровой «Дед Мороз» муз. В.Витлина, сл. С.Погореловского «Елочка-проказница» муз., сл. С.Насауленко
Декабрь	«К нам приходит новый год» муз. В.Герчик, сл. З.Петровой «Дед Мороз» муз. В.Витлина, сл. С.Погореловского «Елочка-проказница» муз., сл. С.Насауленко «Зимняя песенка» муз. В.Витлина, сл. П.Кагановой
Январь	«Голубые санки» муз. М.Иорданского, сл. М.Клоковой «Песенка о светофоре» муз. Н.Петровой, сл. Н.Шифриной «Наша Родина сильна» муз. А.Филиппенко, сл.Т.Волгиной «Как у бабушки козел» р.н.п.* «Жил у бабушки коток» р.н.п.* «Наша Родина сильна» муз. А Филиппенко, сл. Т.Волгиной
Февраль	«Песенка о светофоре» муз. Н.Петровой, сл. Н.Шифриной «Наша Родина сильна» муз. А.Филиппенко, сл.Т.Волгиной ««Как у бабушки козел» р.н.п.* «Жил у бабушки коток» р.н.п.* «Мамин праздник» муз. Ю.Гурьева, сл. С.Виноградова «Песенка о маме» муз., сл. М.Еремеевой «Песенка мамонтенка» муз. В.Шаинский, сл. Д.Непомнящая «Наша Родина сильна» муз. А Филиппенко, сл. Т.Волгиной
Март	«Песенка о маме» муз., сл. М.Еремеевой «Песенка о маме» муз., сл. М.Еремеевой «Как у бабушки козел» р.н.п.* «Жил у бабушки коток» р.н.п.* «Песенка мамонтенка» муз. В.Шаинский, сл. Д.Непомнящая «Скворушка» муз. Ю.Слонова, сл. Л.Некрасовой «У матушки четверо было детей» нем.н.п.*
Апрель	«Скворушка» муз. Ю.Слонова, сл. Л.Некрасовой «Я умею рисовать» муз., сл. Л.Абелян «Веселые путешественники» муз. М.Старокадамсткого, сл. С.Михалкова «День Победы» муз. Е. Четверикова, сл.Т.Белозерова* «Катюша» муз. М.Блантера, сл. М.Исаковского* «Про козлика» муз. Г.Струве, сл. В.Семернина
Май	«День Победы» муз. Е. Четверикова, сл.Т.Белозерова * «Катюша» муз. М.Блантера, сл. М.Исаковского* «Я умею рисовать» муз., сл. Л.Абелян «Веселые путешественники» муз. М.Старокадамсткого, сл. С.Михалкова «Про козлика» муз. Г.Струве, сл. В.Семернина

*- программный репертуарпо реализации регионального компонента.

Подготовительная группа компенсирующей направленности

Месяц	Репертуар
Сентябрь	«Моя Россия» муз. Г.Струве, сл.Н.Соловьевой* «Модница Осень» муз., сл. Л.Григорьевой «Долговязый журавель» р.н.п.* «А мы просо сеяли» р.н.п.** «На горе-то калина» р.н.п.* «Где был, Иванушка?» р.н.п*.
Октябрь	«Модница Осень» муз., сл. Л.Григорьевой «А мы просо сеяли» р.н.п.* «Лиса по лесу ходила» р.н.п.* «Где был, Иванушка?» р.н.п.* «На горе-то калина» р.н.п.* «Долговязый журавель» р.н.п*.
Ноябрь	«Милый мой городок» муз. Г.Короткова, сл. Н.Семочкиной* «Мой Масс – моя Россия» муз. Н.Косаревой, сл.Л.Чирковой* «Моя Россия» муз. Г.Струве, сл.Н.Соловьевой* «Новогодний хоровод» муз. Т.Попатенко, сл. Н.Найденовой «Наша елочка» муз. Е.Лучникова, сл. Т.Графчиковой «Долговязый журавель» р.н.п.*
Декабрь	«Новогодний хоровод» муз. Т.Попатенко, сл. Н.Найденовой «Наша елочка» муз. Е.Лучникова, сл. Т.Графчиковой «Лягушонок» муз., сл. М.Лазарева «Долговязый журавель» р.н.п.*
Январь	«Песенка о светофоре» муз. Н.Петровой, сл. Н.Шифриной «Песенка об отважном капитане» муз.И.Дунаевский, сл. В.Лебедева-Кумача «Лягушонок» муз., сл. М.Лазарева 4 «Долговязый журавель» р.н.п.* «Как у бабушки козел» р.н.п.* «Наша Родина сильна» муз. А Филиппенко, сл. Т.Волгиной
Февраль	«Песенка о светофоре» муз. Н.Петровой, сл. Н.Шифриной «Наша Родина сильна» муз. А.Филиппенко, сл.Т.Волгиной «Песенка об отважном капитане» муз. .И.Дунаевский, сл. В.Лебедева-Кумача «Лягушонок» муз., сл. М.Лазарева «Блины» р.н.п. обр. А.Абрамского* «Дочки и сыночки» муз. Н.Горошкова, сл. И.Ларионовой «Долговязый журавель» р.н.п.*
Март	«Дочки и сыночки» муз. Н.Горошкова, сл. И.Ларионовой «Солнечная капель» муз. С.Соснина, сл. И.Вахрушевой «Как у бабушки козел» р.н.п.* «Блины» р.н.п.* «Лягушонок» муз., сл. М.Лазарева «Долговязый журавель» р.н.п.*
Апрель	«Катюша» муз. М.Блантера, сл. М.Исаковского* «Моя Россия» муз. Г.Струве, сл.Н.Соловьевой* «Мы рисуем голубя» муз. О.Ширяевой, сл. М.Лисича* «Мы теперь ученики» муз. Муз.Г.Струве, сл. К.Ибряева «Урок» муз. Т.Попатенко, сл. М.Ивенсен «До свиданья, детский сад» муз. А.Орловап, сл. В.Орлова «Мечты» муз., сл. Л.Олифировой «Детский сад» муз., сл. М.Солодовой*
Май	«Катюша» муз. М.Блантера, сл. М.Исаковского* «Моя Россия» муз. Г.Струве, сл.Н.Соловьевой* «Мы рисуем голубя» муз. О.Ширяевой, сл. М.Лисича* «Мы теперь ученики» муз. Муз.Г.Струве, сл. К.Ибряева «Урок» муз. Т.Попатенко, сл. М.Ивенсен «До свиданья, детский сад» муз. А.Орловап, сл. В.Орлова «Мечты» муз., сл. Л.Олифировой «Детский сад» муз., сл. М.Солодовой*

*- программный репертуарпо реализации регионального компонента.

4.3Музыкально – ритмические движения

Задачи.

Ценностно-целевые ориентиры: развитие перцептивного ритмического компонента музыкального слуха; становление эстетического отношения к восприятию и воспроизведению движений под музыку.

Старшая группа

Подготовительная группа

Ритмично ходить в одном направлении, сохраняя дистанцию
Ходить парами, тройками, врассыпную.
Останавливаться четко, с концом музыки.
Придумывать различные фигуры.
Выполнять движения по подгруппам.
Совершенствовать координацию рук.
Четко выполнять поскоки с ноги на ногу.
Выполнять разнообразные ритмичные хлопки.
Выполнять пружинящие шаги.
Выполнять прыжки на месте, с продвижениями, с поворотами.
Совершенствовать движение галопа. Передавать выразительный образ.
Развивать плавность движений.

Ходить в колонне по одному, врассыпную, по диагонали, парами, тройками. Четко останавливаться с концом музыки.
Совершенствовать движения рук.
Выполнять несколько движения под одно музыкальное сопровождение.
Выполнять движения по подгруппам, уметь наблюдать за движущимися детьми.
Ориентироваться в пространстве.
Выполнять четко и ритмично боковой и прямой галоп, приставные шаги.
Придумывать свои движения под музыку.
Выполнять маховые и круговые движения руками.
Выполнять легкие прыжки на двух ногах с различными вариантами.
Выполнять разнообразные поскоки.
Развивать ритмическую четкость и ловкость движений.

Старшая группа компенсирующей направленности

Месяц	Репертуар
Сентябрь	«Марш» Ф.Надененко Упражнение для рук. Пол.н.м. Упражнение «Подскоки» латв..н.м. «Великаны и гномы» Д.Львова-Компанейца «Упражнение «Попрыгунчики» «Экосез» Ф.Шуберта Танцевальное движение «Хороводный шаг» р.н.м. «Белолица-круглолица»*
Октябрь	«Марш» В.Золотарева Упражнение «Прыжки» «Полли» англ.н.м. Танц. движение «Ковырялочка» ливенская полька Упражнение «Поскоки» латв..н.м. «Упражнение «Попрыгунчики» «Экосез» Ф.Шуберта Танцевальное движение «Хороводный шаг» р.н.м. «Белолица-круглолица»*
Ноябрь	Марш «Физкульт-ура» Ю.Чичкова Упражнение «Топотушки» р.н.м. Танц. движение «Кружение» «Вертушки» укр.н.м. Упражнение «Прыжки» «Полли» англ.н.м. Упражнение «Поскоки» латв..н.м. Танц. движение «Ковырялочка» ливенская полька Танцевальное движение «Хороводный шаг» р.н.м. «Белолица-круглолица»*
Декабрь	Упражнение «Поскоки» латв..н.м. Упражнение «Приставной шаг в сторону» нем.н.м. «Побегаем, попрыгаем» С.Соснина «Ветерок и ветер» «Лендлер» Л.Бетховена Упражнение «Притопы» финн.н.м. Танц. движение «Ковырялочка» ливенская полька
Январь	Марш «Физкульт-ура» Ю.Чичкова Упражнение «Поскоки» латв..н.м. Упражнение «Боковой галоп» латв..н.м. Упражнение «Приставной шаг в сторону» нем.н.м. «Побегаем, попрыгаем» С.Соснина «Всадники» муз. В.Витлина
Февраль	Марш «Физкульт-ура» В.Чичкова Упражнение «Поскоки» латв..н.м. Упражнение «Боковой галоп» латв..н.м. Упражнение «Приставной шаг в сторону» нем.н.м. Упражнение «Притопы» финн.н.м. Танц. движение «Ковырялочка» ливенская полька «Всадники» муз. В.Витлина
Март	Марш «Физкульт-ура» Ю.Чичкова Упражнение «Поскоки» латв..н.м. Упражнение «Боковой галоп» латв..н.м. Упражнение «Приставной шаг в сторону» нем.н.м. «Побегаем» К.Вебера «Спокойный шаг» Т. Ломовой «Пружинящий шаг и бег» Т.Ломовой
Апрель	Марш «Физкульт-ура» Ю.Чичкова Упражнение «Поскоки» латв..н.м. Упражнение «Боковой галоп» латв..н.м. Упражнение «Приставной шаг в сторону» нем.н.м. Танц. движение «Ковырялочка» ливенская полька Упражнение «Ходьба и поскоки» англ.н.м. «Пружинящий шаг и бег» Т.Ломовой
Май	Марш «Физкульт-ура» Ю.Чичкова Упражнение «Поскоки» латв..н.м. Упражнение «Боковой галоп» латв..н.м. Упражнение «Приставной шаг в сторону» нем.н.м. «Пружинящий шаг и бег» Т.Ломовой «Всадники» муз. В.Витлина

*- программный репертуарпо реализации регионального компонента.

Подготовительная группа компенсирующей направленности

Месяц	Репертуар
Сентябрь	«Марш» Ю.Чичкова «Хороводный и топающий шаг» р.н.м. «Я на горку шла»* Упражнение «Поскоки» латв..н.м. Упражнение «Боковой галоп» латв..н.м. Упражнение для рук «Большие крылья» арм.н.м. «Прыжки» «Этюд» Л.Шитте
Октябрь	«Марш» Ю.Чичкова «Хороводный и топающий шаг» р.н.м. «Я на горку шла»* Упражнение «Поскоки» латв..н.м. Упражнение «Боковой галоп» латв..н.м. Упражнение для рук «Большие крылья» арм.н.м. «Прыжки» «Этюд» Л.Шитте
Ноябрь	Марш «Физкульт-ура» Ю.Чичкова Упражнение «Приставной шаг» А.Жилинского Упражнение «Поскоки» латв..н.м. Упражнение «Боковой галоп» латв..н.м. Упражнение для рук «Мельница» Т.Ломовой
Декабрь	«Спокойная ходьба с изменением направления» англ.н.м. Упражнение «Приставной шаг» А.Жилинского Упражнение «Поскоки» латв..н.м. Упражнение «Боковой галоп» латв..н.м. «Поскоки и сильный шаг» М.Глинки
Январь	«Марш - парад» В.Сорокина «Прыжки и ходьба» Е.Тиличеевой «Шаг с акцентом и легкий бег» венг.н.м. Упражнение для рук «Мельница» Т.Ломовой «Поскоки и энергичная ходьба» «Галоп» Ф.Шуберта
Февраль	«Марш - парад» В.Сорокина «Прыжки и ходьба» Е.Тиличеевой «Шаг с акцентом и легкий бег» венг.н.м. Упражнение «Приставной шаг» А.Жилинского «Поскоки и энергичная ходьба» «Галоп» Ф.Шуберта «Поскоки с остановкой» латв.н.м.
Март	Марш «Физкульт-ура» Ю.Чичкова «Поскоки с остановкой и разворотом» латв.н.м. «Боковой галоп с остановкой и разворотом» латв.н.м. Упражнение «Нежные руки» муз. Д.Штейбельта «Прыжки и ходьба» Е.Тиличеевой «Шаг с притопом, бег, осторожная ходьба» М.Чулаки
Апрель	Марш «Физкульт-ура» Ю.Чичкова «Шаг с поскоком и бег» С.Шнайдера «Цирковые лошадки» М.Красева «Спокойная ходьба и прыжки» В.А.Моцарта «Осторожный шаг и прыжки» Е.Тиличеевой «Поскоки с остановкой и разворотом» латв.н.м. «Боковой галоп с остановкой и разворотом» латв.н.м.
Май	Марш «Физкульт-ура» Ю.Чичкова «Шаг с поскоком и бег» С.Шнайдера «Шаг с акцентом и легкий бег» венг.н.м. «Спокойная ходьба и прыжки» В.А.Моцарта «Осторожный шаг и прыжки» Е.Тиличеевой «Поскоки с остановкой и разворотом» латв.н.м. «Боковой галоп с остановкой и разворотом» латв.н.м.

*- программный репертуарпо реализации регионального компонента.

4.4 Пляски, игры, хороводы

Задачи.

Ценностно-целевые ориентиры: развитие коммуникативных отношений, вовлечение в совместную деятельность, развитие пластики, хорошего музыкального вкуса.

Старшая группа

Подготовительная группа

Ходить простым русским хороводным шагом.
Выполнять определенные танцевальные движения: поскоки, притопы, «ковырялочку», «пружинку» с поворотом корпуса и др.
Выполнять движения эмоционально, изменяя его характер и динамику с изменением силы звучания музыки.
Ощущать музыкальные фразы.
Чередовать хороводные шаги с притопами, кружением.
Выполнять простейшие перестроения.
Согласовывать плясовые движения с текстом песен и хороводов.
Развивать танцевальное творчество.

Передавать в движении ритмический рисунок мелодии и изменения характера музыки в пределах одной части музыкального произведения.
Танцевать легко, задорно, менять движения со сменой музыкальных фраз.
Начинать и заканчивать движение с началом и окончанием музыкальных фраз.
Сочетать пение с движением, передавать в движении характер песни.
Самостоятельно придумывать движения к танцевальной музыке.
Активно участвовать в играх на развитие творчества и фантазии.
Правильно и выразительно выполнять движения и различные перестроения.

Старшая группа компенсирующей направленности

Месяц	Репертуар
Сентябрь	Пляска «Приглашение» укр.н.м.* Хороводная игра «Ворон» р.н.м.* Хоровод «К нам гости пришли» муз. А.Александрова, сл. М.Ивенсен* Хоровод «Урожай собирай» муз. А.Филиппенко, сл. Т.Волгиной «Чей кружок быстрее соберется» р.н.м.*
Октябрь	Пляска «Приглашение» укр.н.м.* Хороводная игра «Ворон» р.н.м.* Хоровод «К нам гости пришли» муз. А.Александрова, сл. М.Ивенсен* Хоровод «Урожай собирай» муз. А.Филиппенко, сл. Т.Волгиной «Чей кружок быстрее соберется» р.н.м.*
Ноябрь	Хоровод «К нам приходит новый год» муз. В.Герчик, сл. З.Петровой Танец в парах «Ледяные ладошки» гр. Шиншилы «Новогодняя считалочка» муз. А.Ермолова, сл.В.Борисова Хороводная игра «Ворон»* Танец в парах «Веселые дети» лит.н.м.* Танец Лисичек муз, сл. А.Бобровой Танец Снеговиков , муз., сл. Ю.Филиппова Танец Пингвинов муз.. В.Купревича
Декабрь	Хоровод «К нам приходит новый год» муз. В.Герчик, сл. З.Петровой Танец в парах «Ледяные ладошки» гр. Шиншилы «Новогодняя считалочка» муз. А.Ермолова, сл.В.Борисова Танец в парах «Веселые дети» лит.н.м.* Танец Лисичек муз, сл. А.Бобровой Танец Снеговиков , муз., сл. Ю.Филиппова Танец Пингвинов муз.. В.Купревича Игра «Волшебный посох»
Январь	Хороводная игра «Плетень» муз. В.Калинникова, сл.народные* «Парная пляска» чеш.н.м.* Игра «Светофор» муз. М.Раухвергера Игра «Золотые ворота» р.н.м. «Озорная полька» муз. В.Вересокиной Игра «Гори-гори ясно» р.н.м.
Февраль	«Парная пляска» чеш.н.м.* Игра «Светофор» муз. Ю.Чичкова «Озорная полька» муз. В.Вересокиной «Морская дискотека» муз.неизв. ав. Игра «Золотые ворота» р.н.м. «Игра «Гори-гори ясно» р.н.м.»
Март	«Озорная полька» муз. В.Вересокиной «Морская дискотека» муз.неизв. ав. Полька «Ну и до свидания» муз. И.Штрауса Хоровод «Земелюшка-чернозем» р.н.м.* Игра «Гори-гори ясно» р.н.м. Игра «Золотые ворота» р.н.м.
Апрель	Полька «Ну и до свидания» муз. И.Штрауса Хоровод «Земелюшка-чернозем» р.н.м.* Хороводная игра «Плетень» муз. В.Калинникова, сл.народные Хороводная игра «Ворон» р.н.м «Игра с бубном» муз. М.Красева
Май	Полька «Ну и до свидания» муз. И.Штрауса Хоровод «Земелюшка-чернозем» р.н.м.* Хороводная игра «Плетень» муз. В.Калинникова, сл.народные* Хороводная игра «Ворон» р.н.м.* «Игра с бубном» муз. М.Красева

*- программный репертуарпо реализации регионального компонента.

Подготовительная группа компенсирующей направленности

Месяц	Репертуар
Сентябрь	Хоровод «На горе-то калина» Хороводная игра «А мы просо сеяли» р.н.м. Хороводная игра «Плетень» р.н.п.* Игра «Ручеек» р.н.м. «Камаринская» Хоровод «Ярмарка» р.н.м.
Октябрь	Хоровод «На горе-то калина» Хороводная игра «А мы просо сеяли» р.н.м. Хороводная игра «Плетень» р.н.п.* Игра «Ручеек» р.н.м. «Камаринская» Хоровод «Ярмарка» р.н.м.
Ноябрь	«Новогодний хоровод» муз. Т.Попатенко, сл.Н.Найденовой Хоровод «Наша елочка» муз. Е.Лучникова, сл. Т.Графчиковой «Это новый год» гр. «Волшебники двора» Танец Деда Мороза и Морозят «Восточный танец» «Танец вокруг елки» чеш.н.м.*
Декабрь	«Новогодний хоровод» муз. Т.Попатенко, сл.Н.Найденовой Хоровод «Наша елочка» муз. Е.Лучникова, сл. Т.Графчиковой «Это новый год» гр. «Волшебники двора» Танец Деда Мороза и Морозят «Восточный танец» «Танец вокруг елки» чеш.н.м.* Игра «Волшебный посох»
Январь	Игра «Светофор» муз. М.Раухвергера «Полька с поворотами» муз. Ю.Чичкова» Хоровод «Как на тоненький ледок» р.н.п.* «Что нам нравится зимой» муз. Е.Тиличеевой, сл. Л.Некрасовой Хороводная игра «А мы просо сеяли» р.н.м. Хороводная игра «Золотые ворота» р.н.м. Хороводная игра «Гори, гори ясно» р.н.м. Танец с ложками «Травушка-муравушка» р.н.м.
Февраль	«Полька с поворотами» муз. Ю.Чичкова» Хоровод «Как на тоненький ледок» р.н.п.* «Что нам нравится зимой» муз. Е.Тиличеевой, сл. Л.Некрасовой Хороводная игра «Долговязый журавель» р.н.м. Игра «Светофор» муз. Ю.Чичкова Хороводная игра «А мы просо сеяли» р.н.м. Хороводная игра «Золотые ворота» р.н.м. Хороводная игра «Гори, гори ясно» р.н.м. Танец с ложками «Травушка-муравушка» р.н.м.
Март	«Полька с поворотами» муз. Ю.Чичкова» Хороводная игра «Долговязый журавель» р.н.м.* Танец «Русские матрешки» Хороводная игра «А мы просо сеяли» р.н.м. Хороводная игра «Золотые ворота» р.н.м. Хороводная игра «Гори, гори ясно» р.н.м. Танец с сердечками «Песенка для мамы» исп. Л.Скрягина Танец с ложками «Травушка-муравушка» р.н.м.
Апрель	«Вальс» муз. И.Штрауса Танец «Зажигаем звезды» Танец «Звездные дети» Игра «Математика – наш друг» муз., сл. Т.Морозовой Игра «А мы просо сеяли» р.н.м. Игра «Гори-гори ясно» р.н.м. Полька «Ищи!» муз. Т.Ломовой
Май	«Вальс» муз. И.Штрауса Танец «Зажигаем звезды» Танец «Звездные дети» Игра «Математика – наш друг» муз., сл. Т.Морозовой Игра «А мы просо сеяли» р.н.м. Игра «Гори-гори ясно» р.н.м. Полька «Ищи!» муз. Т.Ломовой Игра «Перемена»

*- программный репертуарпо реализации регионального компонента.

4.5 Развитие чувства ритма, игра на музыкальных инструментах (музицирование)

Задачи.

Ценностно-целевые ориентиры: развитие исполнительского творчества; реализация самостоятельной творческой деятельности.

Старшая группа

Подготовительная группа

Проговаривать ритмические формулы (долгие и короткие звуки), выложенные на фланелеграфе.
Прохлопывать ритмические песенки.
Понимать и ощущать четырехдольный размер («Музыкальный квадрат»).
Различать длительности в ритмических карточках.
Играть на музыкальных инструментах (ложки, бубен, барабан, колокольчик, бубенцы, маракасы, дудочка, металлофон, ксилофон, казу) выложенные ритмические формулы.
Познакомиться с паузой.
Сочинять простые песенки.
Выслушивать предложенный ритм до конца и повторять его.

Ритмично играть на разных инструментах (ложки, бубен, барабан, колокольчик, бубенцы, маракасы, дудочка, металлофон, ксилофон, казу, трещетка) по подгруппам, цепочкой.
Выкладывать на фланелеграфе различные ритмические формулы с паузами.
Самостоятельно играть ритмические формулы на музыкальных инструментах.
Уметь играть простейшее двухголосие.
Ритмично проговаривать стихотворные тексты, придумывать на них ритмические формулы.

Старшая группа компенсирующей направленности

Месяц	Задачи. Репертуар
Сентябрь	Закрепление понятий «долгий», «короткий» (Та, ти) звук на примере божьих коровок. Знакомство с паузой. Оркестр шумовых инструментов «Дождик» муз.М.Парцхаладзе, сл. Н.Соловьевой.
Октябрь	Закрепление понятий «долгий», «короткий» (Та, ти) звук на примере божьих коровок. Знакомство с паузой. Оркестр шумовых инструментов «Дождик» муз.М.Парцхаладзе, сл. Н.Соловьевой.
Ноябрь	Закрепление понятий «долгий», «короткий» (Та, ти) звук на примере божьих коровок. Закреплять понятие «пауза». Оркестр шумовых инструментов «Тик-так» муз. В.Бухвостова.
Декабрь	Закрепление понятий «долгий», «короткий» (Та, ти) звук на примере божьих коровок. Закреплять понятие «пауза». Оркестр шумовых инструментов «Тик-так» муз. В.Бухвостова.
Январь	Закрепление понятий «долгий», «короткий» (Та, ти) звук на примере божьих коровок. Закреплять понятие «пауза». Оркестр шумовых инструментов «Полька с бубнами» муз. Л.Шварца
Февраль	Закрепление понятий «долгий», «короткий» (Та, ти) звук на примере божьих коровок. Закреплять понятие «пауза». Оркестр шумовых инструментов «Полька с бубнами» муз. Л.Шварца
Март	Закрепление понятий «долгий», «короткий» (Та, ти) звук на примере божьих коровок. Закреплять понятие «пауза». Оркестр шумовых инструментов «Полька с бубнами» муз. Л.Шварца
Апрель	Закрепление понятий «долгий», «короткий» (Та, ти) звук на примере божьих коровок. Закреплять понятие «пауза». Оркестр ложкарей «Ах вы, сени» р.н.м.*
Май	Закрепление понятий «долгий», «короткий» (Та, ти) звук на примере божьих коровок. Закреплять понятие «пауза». Оркестр ложкарей «Ах вы, сени» р.н.м.*

*- программный репертуарпо реализации регионального компонента.

Подготовительная группа компенсирующей направленности

Месяц	Задачи. Репертуар
Сентябрь	Знакомство с длительностями со штилями: четверть и восьмая (Та, ти), пауза. Усложнение ритмических формул. Оркестр «Коробейники" р.н.п.
Октябрь	Знакомство с длительностями со штилями: четверть и восьмая (Та, ти), пауза. Усложнение ритмических формул. Оркестр «Коробейники" р.н.п.
Ноябрь	Закрепление знаний о длительностях и паузах. Усложнение ритмических формул Р.н.м. «Как у наших у ворот»
Декабрь	Закрепление знаний о длительностях и паузах. Усложнение ритмических формул Р.н.м. «Как у наших у ворот»
Январь	Закрепление знаний о длительностях и паузах. Усложнение ритмических формул Игра на бубнах. Оркестр «Марина» муз. Р.Граната
Февраль	Закрепление знаний о длительностях и паузах. Усложнение ритмических формул Музыкально-дидактическая игра «Дирижер» Игра на бубнах. Оркестр «Марина» муз. Р.Граната
Март	Закрепление знаний о длительностях и паузах. Усложнение ритмических формул. Музыкально-дидактическая игра «Дирижер» Игра на бубнах. Оркестр «Марина» муз. Р.Граната
Апрель	Закрепление знаний о длительностях и паузах. Усложнение ритмических формул Музыкально-дидактическая игра «Дирижер» Освоение простейшего двухголосия. Р.н.м. «Как у наших у ворот»
Май	Закрепление знаний о длительностях и паузах. Усложнение ритмических формул Музыкально-дидактическая игра «Дирижер» Усвоение простейшего двухголосия. Р.н.м. «Как у наших у ворот»

*- программный репертуарпо реализации регионального компонента.

Пальчиковая гимнастика.

Задачи

Старшая группа	Подготовительная группа
Развитие речи, артикуляционного аппарата; Развитие внимания, памяти, интонационной выразительности; Развитие чувства ритма; Формирование понятия звуковысотности.	Развитие и укрепление мелкой моторики; Развитие памяти, интонационной выразительности, творческого воображения; Развитие чувства ритма; Формирование умения знакомые стихи по показу без сопровождения текста.

Старшая группа компенсирующей направленности

Месяц	Задачи. Репертуар
Сентябрь	Дружат в нашей группе
Октябрь	Зайка
Ноябрь	Поросята
Декабрь	Мы делили апельсин
Январь	Кулачки
Февраль	Коза и козленок
Март	Вышла кошечка
Апрель	Птички прилетели
Май	Цветок

* Ирина Каплунова, Ирина Новоскольцева «Праздник каждый день» Старшая группа. Конспекты музыкальных занятий с аудиоприложением (3 CD). . Пособие для музыкальных руководителей детских садов. - СПб: Композитор. – 2008. – 308 с.

Подготовительная группа компенсирующей направленности

Месяц	Задачи. Репертуар
Сентябрь	Замок-чудак
Октябрь	В гости
Ноябрь	Гномы
Декабрь	Утро настало
Январь	Сороконожка
Февраль	Паук
Март	Мама
Апрель	Пять поросят
Май	Паук

*Ирина Каплунова, Ирина Новоскольцева «Праздник каждый день» Подготовительная группа. Конспекты музыкальных занятий с аудиоприложением (2CD) . Пособие для музыкальных руководителей детских садов. – СПб: Композитор. – 2012. – 366 с.

III. Организационный раздел

Учебный план реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Старшая группа	Подготовительная группа
2 раза в неделю	2 раза в неделю

Реализация образовательных областей основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Направление развития	Виды детской деятельности	Форма образовательной деятельности	Старшая группа		Подготовительная группа
			Продолжительность	НОД в неделю	Продолжительность	НОД в неделю
Художественно-эстетическое развитие	Музыкальная деятельность Восприятие художественной литературы и фольклора	Слушание, импровизация, исполнение, музыкально-подвижные игры, досуги, праздники и развлечения. Беседы, чтение, разучивание стихов, театрализованная игра.	50 мин.	2	60 мин.	2

Комплекс методического обеспечения образовательного процесса по музыкальному воспитанию

Учебно – методическая литература

Ирина Каплунова, Ирина Новоскольцева «Праздник каждый день» Средняя группа. Конспекты музыкальных занятий с аудиоприложением (2CD). . Пособие для музыкальных руководителей детских садов. - СПб: Композитор. – 2007. – 272 с.
Ирина Каплунова, Ирина Новоскольцева «Праздник каждый день» Старшая группа. Конспекты музыкальных занятий с аудиоприложением (3 CD). . Пособие для музыкальных руководителей детских садов. - СПб: Композитор. – 2008. – 308 с.
Ирина Каплунова, Ирина Новоскольцева «Праздник каждый день» Подготовительная группа. Конспекты музыкальных занятий с аудиоприложением (2CD) . Пособие для музыкальных руководителей детских садов. – СПб: Композитор. – 2012. – 366 с.
Ирина Каплунова, Ирина Новоскольцева «Праздник каждый день» Дополнительный материал к конспектам музыкальных занятий с аудиоприложением (2CD) Подготовительная группа. Пособие для музыкальных руководителей детских садов. – СПб: Композитор. – 2012. – 176 с.
Музыка в детском саду. Старшая группа. Песни, пьесы, игры для пения в сопровождении фортепиано (баяна) / сост. Н. Ветлугина, И. Дзержинская, Л. Комиссарова. – М.: «Музыка», 1989. – 129 с.
Музыка в детском саду. Подготовительная к школе группа. Песни, пьесы, игры для пения в сопровождении фортепиано (баяна) / сост. Н. Ветлугина, И. Дзержинская, Л. Комиссарова. – М.: «Музыка», 1988. – 128 с.
Музыкальные занятия. Средняя группа / авт.-.сост. О. Арсеневская. – Изд. 2-е. – Волгоград: Учитель: ИП Гринин Л.Е., 2014. – 335 с.
Музыкальные занятия. Старшая группа / авт.-.сост. О. Арсеневская. – Волгоград: Учитель, 2013. – 348 с.
Музыкальные занятия. Подготовительная группа / авт.-.сост. О. Арсеневская. – Изд. 2-е. – Волгоград: Учитель, 2013. – 319 с.
Тематические праздники и развлечения: комплексно – тематическое планирование, сценарии по программе «От рождения до школы». Старшая группа / О.Н. Арсеневская [и др.]. – Волгоград: Учитель, 2014. – 214 с.
Мы любим петь. / Автор и составитель Г.М. Коротков. – ДОУ № 84. – Миасс, 2002
Песни о Родине, Уральском крае, родном городе/ Автор и составитель Г.М. Коротков. – ДОУ № 84, Школа искусств № 1. Миасс, 2006.
Гавришева Л.Б., Нищева Н.В. Логопедические распевки, музыкальная пальчиковая гимнастика и подвижные игры: В помощь педагогам ДОУ для детей с речевыми нарушениями. – СПб.: «Детство - пресс», 2009. – 32с.
Каплунова И. «Ансамбль ложкарей»/ Методическое пособие с аудиоприложением (CD)для музыкальных руководителей детских садов, учителей музыки, педагогов. – «Невская нота» Спб: 2015. – 62 с.
Каплунова И., Новоскольцева И. «Ладушки»/ Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста. – Издание второе, дополненное и переработанное. – «Невская нота» Спб: 2015. – 142 с.
Каплунова И., Новоскольцева И. «Этот удивительный ритм» Развитие чувства ритма у детей. Пособие для музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений, учителей музыки общеобразовательных и музыкальных школ. – Спб6 Издательство «Лансье», 2017. – 88 с.
Каплунова И. «Наш веселый оркестр» Выпуск 2 / Методическое пособие с аудиоприложением для музыкальных руководителей детских садов, учителей музыки, педагогов. – Спб: ООО «Лансье» 2019. – 102 с.
Каплунова И. «Слушаем музыку» Методическое пособие с аудиоприложением для музыкальных руководителей детских садов, учителей музыки, педагогов. - СПБ: ООО «Лансье» 2018. – 122 с.
Каплунова И. «Необыкновенные путешествия» Методическое пособие с аудиоприложением для музыкальных руководителей детских садов, учителей музыки, педагогов. - СПБ: ООО «Лансье» 2018. – 132 с.
Каплунова И. «Сударушка» Детские танцы. Дайджест Методическое пособие для музыкальных руководителей детских образовательных учреждений, хореографов, педагогов дополнительного образования. - СПБ: ООО «Лансье» 2020. – 172 с.

Фонотека, CD диски

Алпарова Н.Н., Николаев В.А. «Музыкально – игровой материал для дошкольников и младших школьников. Весна идёт»
Каплунова И., Новоскольцева И. «Праздник каждый день» Аудиоприложение к конспектам музыкальных занятий, средняя группа, 1 диск
Каплунова И., Новоскольцева И. «Праздник каждый день» Аудиоприложение к конспектам музыкальных занятий, средняя группа, 2 диск
Каплунова И., Новоскольцева И. «Праздник каждый день» Аудиоприложение к конспектам музыкальных занятий, старшая группа, 1 диск
Каплунова И., Новоскольцева И. «Праздник каждый день» Аудиоприложение к конспектам музыкальных занятий, старшая группа, 2 диск
Каплунова И., Новоскольцева И. «Праздник каждый день» Аудиоприложение к конспектам музыкальных занятий, старшая группа, 3 диск
Каплунова И., Новоскольцева И. «Праздник каждый день» Аудиоприложение к конспектам музыкальных занятий, подготовительная группа, 1 диск
Каплунова И., Новоскольцева И. «Праздник каждый день» Аудиоприложение к конспектам музыкальных занятий, подготовительная группа, 2 диск
Каплунова И., Новоскольцева И. «Праздник каждый день» Аудиоприложение к конспектам музыкальных занятий, подготовительная группа, 3 диск
Каплунова И., Новоскольцева И. «Праздник каждый день» Дополнительный материал к конспектам музыкальных занятий, подготовительная группа, 1 диск
Каплунова И., Новоскольцева И. «Праздник каждый день» Дополнительный материал к конспектам музыкальных занятий, подготовительная группа, 2 диск
Каплунова И., Новоскольцева И. «Праздник каждый день» Дополнительный материал к конспектам музыкальных занятий, подготовительная группа, 3 диск
Каплунова И. «Ансамбль ложкарей»
Каплунова И. «Наш веселый оркестр» Выпуск 2.
Каплунова И. «Слушаем музыку»
Каплунова И. «Сударушка» Детские танцы. Дайджест, 1 диск
Каплунова И. «Сударушка» Детские танцы. Дайджест, 2 диск
Каплунова И. «Необыкновенные приключения», 1 диск
Каплунова И. «Необыкновенные приключения», 2 диск

Материально-техническое обеспечение

Стол – 2 шт.
Шкаф – купе – 1 шт.
Полки настенные – 4 шт.
Станок хореографический – 1 шт.
Ковровая дорожка – 1 шт.
Стулья – 2 шт.
Стулья детские – 50 шт.
Скамейка деревянная – 1 шт.
Экран напольный – 1 шт.
Проектор – 1 шт.
Информационный стенд – 1 шт.
Скамейки деревянные – 3 шт.
Электронное пианино «YAMAHA» - 1 шт.
Музыкальный центр «SAMSUNG» - 1 шт.
Тумба под аппаратуру – 1 шт.
Столик расписной «хохлома» - 4 шт.
Музыкальная портативная колонка – 2 шт.
Микрофон – 2 шт.
Светодиодная система – 1 шт.
Светодиодная сетка – 2 шт.
Лампа настольная – 1 шт.
Елка – 1 шт.
Гирлянда елочная – 2 шт.
Елочные игрушки – 70 шт.
Пылесос – 1 шт.

Детские музыкальные инструменты

Ложки деревянные – 50 штук
Трещотка – 3 штуки
Маракас – 2 штуки
Бубен – 3 штуки
Тамбурин – 1 штука
Барабан – 2 штуки
Металлофон – 2 штуки
Ксилофон – 2 штуки
Свистулька деревянная – 5 штук
Свистулька глиняная – 1 штука
Треугольник – 2 шт.
Казу – 6 шт.

Перечень карнавальных костюмов для взрослых

Дед Мороз – 1 шт.
Снегурочка – 1 шт.
Баба – Яга – 1 шт.
Лиса – 1 шт.
Матрешка – 1 шт.
Кощей Бессмертный – 1 шт.
Весна – 1 шт.
Лето – 1 шт.
Осень – 1 шт.
Зима – 1 шт.
Красная шапочка – 1 шт.
Медведь – 1 шт.
Волшебница – 1 шт.
Скоморох – 1 шт.
Петрушка – 1 шт.
Клоун – 1 шт.
Гриб – 1 шт.
Гном – 1 шт.
Пират – 2 шт.
Водяной – 1 шт.
Султан – 1шт.
Леший – 1 шт.
Шаман – 1 шт.
Шляпы – 3 шт.
Очки – 2 шт.
Парик – 2 шт.

Перечень карнавальных костюмов для детей

Волк – 1 шт.
Медведь – 1 шт.
Лиса – 1 шт.
Заяц – 1 шт.
Лягушка – 1 шт.
Мышка – 1 шт.
Кот – 1 шт.
Ежик – 1 шт.
Маски-шапочки: обезьянка, коза, петух, бычок, цыплята (10 штук)
Пилотки с кокардой – 4 штуки
«Матроски» - 18 штук
Народный костюм для девочек (сарафан с кокошником) – 6 штук
Народный костюм для мальчиков (брюки, косоворотка, картуз) – 6 штук
Костюм «Светофор» - 1 штука
Звездочет – 1 шт.
Буратино – 1 шт.
Красная шапочка – 1 шт.
Клоун – 1 шт.
Накидки: красная, черная, синяя.
Шляпа профессора черная – 1 шт.
Шапочки овощей – 25 шт.

Атрибуты к танцам, играм - драматизациям, аттракционам, раздаточный материал

Разноцветные листья – 50 штук
Погремушки – 20 штук
Цветы искусственные – 40 штук
Разноцветные ленты – 40 штук
«Снежинки» из дождика – 30 штук
Платочки – 12 штук
Разноцветные флажки – 50 штук
Ширма напольная – 1 штука
Декорация – домик – 1 штука
Кукольный театр: «Мои любимые сказки» набор №1, кукольный театр «Репка», домашний кукольный театр «Русские народные сказки», кукольный театр «Теремок»
Куклы – перчатки: Маша, Кот, Пес, Лиса, Козел, Ворона.
Фланелеграф – 1 шт.
Грибы деревянные – 50 шт.
Ведерко – 25 шт.
Листочки на палочке – 60 шт.
Конфеты – 20 шт.
Палочки деревянные – 12 шт.
Ободки овощей – 25 шт.
Телефон игрушечный – 1 шт.
Корзина – 4 шт.
Пистолеты – 2 шт.
Поднос – 1 шт.
Мягкие игрушки: заяц, медведь, курочка, петушок, собака, кошка
Волшебный сундучок – 1 шт.
Золотой ключик – 1 шт.
Карточки для ознакомления с окружающим миром «Музыкальные инструменты»
Ритмические карточки – 50 шт.

IV. Воспитательная работа

Цель и задачи музыкального воспитания

Цель: создание условий для личностного развития дошкольников и формирование ценностного отношения к музыкальному искусству на основе базовых ценностей российского общества.

Задачи:

1. Создание организационно-педагогических условий для оптимального развития музыкально-творческих способностей дошкольников;

2. Моделирование воспитательной деятельности музыкального руководителя, направленной на развитие личности ребенка-дошкольника в контексте реализации основной образовательной программы по «Музыкальной деятельности»;

3. Создание условий для формирования и первоначального понимания основ музыкального искусства;

4. Осуществление объединение музыкального обучения и воспитания в целостный образовательный процесс, максимально используя разнообразные виды детской музыкальной деятельности, адекватные возрасту, их интеграцию, вариативность образовательного материала для воспитательной работы;

5. Систематизация работы по созданию эффективного взаимодействия воспитательного процесса всех участников воспитательного и образовательного процессов, достигая единства подходов к воспитанию детей в условиях Учреждения, семьи и образовательного социума.

6. Осуществление воспитательной работы по формированию у детей духовно-нравственной культуры, ценностных ориентаций средствами традиционной музыкальной культуры Уральского края;

7. Содействовать обеспечению полноценному и своевременному развитию музыкально-творческих способностей детей ОВЗ в рамках воспитательной работы ДОУ.

Особенности музыкального воспитания

Патриотическое направление музыкального воспитания

Ценности Родина и природа лежат в основе патриотического направления воспитания. Патриотизм – это воспитание в ребенке нравственных качеств, чувства любви, интереса к своей стране – России, своему краю, малой родине, своему народу и народу России в целом (гражданский патриотизм), ответственности, трудолюбия; ощущения принадлежности к своему народу. Патриотическое направление воспитания строится на идее патриотизма как нравственного чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия, особенностей образа жизни и ее уклада, народных и семейных традиций.

Задачи музыкально-патриотического воспитания:

формирование любви к родному краю, родной природе, родному языку, культурному наследию своего народа через народную музыку;
воспитание любви, уважения к своим национальным особенностям и чувства собственного достоинства как представителя своего народа;
воспитание уважительного отношения к гражданам России в целом, своим соотечественникам и согражданам, представителям всех народов России, к ровесникам, родителям, соседям, старшим, другим людям вне зависимости от их этнической принадлежности;
воспитание любви к родной природе, природе своего края, России, понимания единства природы и людей и бережного ответственного отношения к природе.

При реализации указанных задач музыкальный руководитель должен сосредоточить свое внимание на нескольких основных направлениях в музыкальном воспитании:

ознакомлении детей с музыкальной культурой, традициями России и своего народа;
организации коллективных творческих развлечений, праздников, проектов, направленных на приобщение детей
к российским общенациональным традициям.

Социальное направление воспитания музыкального воспитания

Ценности семья, дружба, человек и сотрудничество лежат в основе социального направления воспитания.

Основная цель социального направления воспитания дошкольника заключается
в формировании ценностного отношения детей к семье, другому человеку, развитии дружелюбия, создания условий для реализации в обществе.

Основной задачей музыкального воспитания в социальном направлении можно считать:

Формирование у ребенка представлений о добре и зле, позитивного образа семьи с детьми, ознакомление с распределением ролей в семье, образами дружбы, основываясь на образцах народного музыкального фольклора (слушание и исполнение колыбельных, плясовых, хороводных песен, танцев и т.д.).

При реализации данной задачи музыкальный руководитель должен сосредоточить свое внимание на нескольких основных направлениях воспитательной работы:

учить детей сотрудничать в раличных видах музыкальной деятельности;
создавать доброжелательный психологический климат в группе.
организовывать музыкальные развлечения с включением в них музыкально-коммуникативных игр, а так же традиционных народных игр;

Познавательное направление музыкального воспитания

Ценность – знания. Цель познавательного направления воспитания – формирование ценности познания.

Значимым для воспитания ребенка является формирование целостной картины мира, в которой интегрировано ценностное, эмоционально окрашенное отношение к миру, людям, природе, деятельности человека.

Задачи познавательного направления воспитания:

развитие любознательности, формирование опыта познавательной инициативы;
формирование ценностного отношения к взрослому как источнику знаний;
приобщение ребенка к культурным способам познания (книги, интернет-источники, дискуссии и др.).

Направления деятельности музыкального руководителя:

совместная деятельность музыкального руководителя с детьми на основе наблюдения, сравнения, проведения опытов (экспериментирования), организация концертов, творческих вечеров, музыкальных гостинных, просмотра доступных для восприятия ребенка познавательных фильмов о композиторах, музыкальных инструментах и т.д.;
организация музыкально-творческой деятельности, проектной и исследовательской деятельности детей совместно со взрослыми;
организация насыщенной и структурированной образовательной среды, включающей иллюстрации, дидактические пособия и игры, видеоматериалы, ориентированные на детскую аудиторию.

Физическое и оздоровительное направление музыкального воспитания

Ценность – здоровье. Цель данного направления – сформировать навыки здорового образа жизни, где безопасность жизнедеятельности лежит в основе всего. Физическое развитие и освоение ребенком своего тела происходит в виде любой двигательной активности: выполнение бытовых обязанностей, игр, ритмики и танцев, творческой деятельности, спорта, прогулок.

Задачи по формированию здорового образа жизни:

обеспечение построения образовательного процесса музыкального развития детей на основе здоровье формирующих и здоровье сберегающих технологий, и обеспечение условий для гармоничного физического и эстетического развития ребенка;

укрепление опорно-двигательного аппарата; развитие двигательных способностей, обучение двигательным навыкам и умениям;
воспитание экологической культуры, обучение безопасности жизнедеятельности.

Направления деятельности музыкального руководителя:

создание условий для развития опорно-двигательного аппарата (различные танцевальные шаги, движения руками, головой и т.д.), артикуляциионого аппарата (дыхательные упражнения, логопедические рапевки, скороговорки, пальчиковые игры);
помощь в проведении оздоровительных мероприятий в ДОО (слушание и исполение песен о здоровом образе жизни).

Трудовое направление воспитания

Ценность – труд. С дошкольного возраста каждый ребенок обязательно должен принимать участие в труде, и те несложные обязанности, которые он выполняет
в детском саду и в семье, должны стать повседневными. Только при этом условии труд оказывает на детей определенное воспитательное воздействие и подготавливает
их к осознанию его нравственной стороны.

Основная цель трудового воспитания дошкольника заключается в формировании ценностного отношения детей к труду, трудолюбия, а также в приобщении ребенка к труду.

Основная задача трудового воспитания в музыкальном развитии – это дать первоначальные сведения о календарных праздниках, связанных с трудом русского народа («Осенняя ярмарка», «Масленица»)

Этико-эстетическое направление музыкального воспитания

Ценности – культура и красота. Культура поведения в своей основе имеет глубоко социальное нравственное чувство – уважение к человеку, к законам человеческого общества. Культура отношений является делом не столько личным, сколько общественным. Конкретные представления о культуре поведения усваиваются ребенком вместе с опытом поведения,
с накоплением нравственных представлений.

Можно выделить основные задачи этико-эстетического воспитания:

формирование культуры общения, поведения, этических представлений;
воспитание представлений о значении опрятности и красоты внешней, ее влиянии на внутренний мир человека;
развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства, явлений жизни, отношений между людьми;
воспитание любви к прекрасному, уважения к традициям и культуре, в т.ч. и музыкальной, родной страны и других народов;
развитие творческого отношения к миру, природе, быту и к окружающей ребенка действительности;
формирование у детей эстетического вкуса, стремления окружать себя прекрасным, создавать его.

Для того чтобы формировать у детей культуру поведения, музыкальный руководитель должен сосредоточить свое внимание на нескольких основных направлениях воспитательной работы:

учить детей уважительно относиться к окружающим людям, считаться с их делами, интересами, удобствами;
воспитывать культуру общения ребенка, выражающуюся в общительности, этикет вежливости, предупредительности, сдержанности, умении вести себя в общественных местах;
воспитывать культуру речи: называть взрослых на «вы» и по имени и отчеству;
не перебивать говорящих и выслушивать других; говорить четко, разборчиво, владеть голосом;
воспитывать культуру деятельности, что подразумевает умение обращаться
с вещами бережно; умение подготовиться
к предстоящей деятельности, четко и последовательно выполнять и заканчивать ее,
после завершения привести в порядок рабочее место, аккуратно убрать все за собой; привести в порядок свою одежду.

Цель эстетического воспитания – становление у ребенка ценностного отношения
к красоте. Эстетическое воспитание через обогащение чувственного опыта и развитие эмоциональной сферы личности влияет на становление нравственной и духовной составляющей внутреннего мира ребенка.

Направления деятельности музыкального руководителя по эстетическому воспитанию предполагают следующее:

выстраивание взаимосвязи музыкально-творческой деятельности самих детей
с воспитательной работой через развитие восприятия, образных представлений, воображения и творчества;
уважительное отношение к результатам творчества детей, широкое включение
их произведений в жизнь ДОО;
организацию выставок, концертов, создание эстетической развивающей среды и др.;

формирование чувства прекрасного на основе восприятия художественного слова на русском и родном языке;
реализация вариативности содержания, форм и методов работы с детьми по музыкальной деятельности.

Планируемые результаты музыкального воспитания

Направления воспитания	Ценности	Показатели
Патриотическое	Родина, природа	Любящий свою малую родину и имеющий представление о своей стране, испытывающий чувство привязанности к родному дому, семье, близким людям.
Социальное	Человек, семья, дружба, сотрудничество	Различающий основные проявления добра и зла, принимающий и уважающий ценности семьи и общества, правдивый, искренний, способный к сочувствию и заботе, к нравственному поступку, проявляющий задатки чувства долга: ответственность за свои действия и поведение; принимающий и уважающий различия между людьми. Освоивший основы речевой культуры. Дружелюбный и доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, способный взаимодействовать со взрослыми и сверстниками на основе общих интересов и дел.
Познавательное	Знания	Любознательный, наблюдательный, испытывающий потребность в самовыражении, в том числе творческом, проявляющий активность, самостоятельность, инициативу в познавательной, игровой, коммуникативной и продуктивных видах деятельности и в самообслуживании, обладающий первичной картиной мира на основе традиционных ценностей российского общества.
Физическое и оздоровительное	Здоровье	Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, стремящийся соблюдать правила безопасного поведения в быту, социуме (в том числе в цифровой среде), природе.
Трудовое	Труд	Понимающий ценность труда в семье и в обществе на основе уважения к людям труда, результатам их деятельности, проявляющий трудолюбие при выполнении поручений и в самостоятельной деятельности.
Этико-эстетическое	Культура и красота	Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, поступках, искусстве, стремящийся к отображению прекрасного в продуктивных видах деятельности, обладающий зачатками художественно-эстетического вкуса.

Календарный план музыкального воспитания

Месяц	Направления воспитания в МАДОУ № 2
Месяц	Патриотическое	Духовно-нравственное	Социальное	Познавательное	Физическое и оздоровительное	Трудовое	Эстетическое
сентябрь	Международный день мира (7 сентября)	Международный день благотворительности (5 сентября)	День солидарности в борьбе с терроризмом 3 сентября	День знаний (1 сентября)	Международный день туризма 27 сентября	День воспитателя и всех дошкольных работников (27 сентября)	8 сентября Международный день распространения грамотности
октябрь		Международный день пожилых людей (1 октября) Всемирный день хлеба 16 октября	День отца в России (третье воскресенье октября)	Всемирный день защиты животных (4 октября)		День учителя (5 октября)	Международный день музыки (1 октября)
ноябрь	День народного единства (4 ноября) День Государственного герба Российской Федерации (30 ноября)		День матери в России (последнее воскресенье ноября)	День рождения города Миасс 18 ноября 1773 год		Международный день логопеда 14 ноября	День рождения Деда Мороза 18 ноября
декабрь	День неизвестного солдата 3 декабря День Героев отечества 9 декабря	Международный день инвалидов 3 декабря	День добровольца (волонтера) в России 5 декабря	День Конституции Российской Федерации 12 декабря		Международный день художника ( 8 декабря)	Новый год (31 декабря)
январь			Всемирный день «Спасибо» 11 января
февраль	День защитника Отечества (23 февраля)			День Российской науки (8 февраля)
март			Международный женский день (8 марта)				Широкая Масленица Всемирный день театра (27 марта)
апрель	День космонавтики 12 апреля	Всемирный день Земли 22 апреля			День смеха 1 апреля Всемирный день здоровья (7 апреля)		Неделя детской и юношеской книги 2 апреля
май	День Победы 9 мая		День детских общественных организаций России 19 мая			День весны и Труда 1 мая	День славянской письменности и культуры 24 мая
июнь	День России 12 июня День памяти и скорби 22 июня	День защиты детей 1 июня		День русского языка 6 июня		День эколога 5 июня	Пушкинский день в России 6 июня
июль		День семьи, любви и верности 8 июля				День выпуска первого автомобиля УРАЛ 8 июля
август	День государственного флага Российской Федерации 22 августа	Всемирный день гуманитарной помощи 19 августа			День физкультурника 13 августа		День российского кино 27 августа

Календарный план воспитательной работы по возрастным группам

№ п/п	Дата	Воспитательное событие	Формы организации образовательного процесса
№ п/п	Дата	Воспитательное событие	1 младшая группа 2-3 года	2 младшая группа 3-4 года	Средняя группа 4-5 лет	Старшая группа 5-6 лет	Подготовительная группа 6-7 лет
	1 сентября	День знаний	Чтение ДХЛ	Чтение ДХЛ	Беседа	Праздник «День знаний» Экскурсия в школу
	3 сентября	День солидарности в борьбе с терроризмом			Беседы по безопасности жизнедеятельности.
	8 сентября	Международный день распространения грамотности	Чтение ДХЛ, экскурсия в библиотеку
	27 сентября	Международный день туризма	Поход-экскурсия по групповому участку, к соседнему участку. Наблюдение за растительными объектами	Целевая прогулка на огород, на поляну сказок, к растительному объекту (по выбору воспитателя)	Поход-экскурсия На соседние участки Экскурсия по экологической тропинке детского сада	Поход-экскурсия по территории детского сада Экскурсия по экологической тропинке детского сада	Поход-экскурсия за пределы детского сада Экскурсия по экологической тропинке детского сада
	27 сентября	День воспитателя и всех дошкольных работников	Рассматривание иллюстраций «Детский сад». Наблюдение за трудом младшего воспитателя	Рассматривание иллюстраций «Детский сад». Наблюдение за трудом младшего воспитателя	Беседы о сотрудниках детского сада. Экскурсии по детскому саду. Знакомство с профессиями детского сада	Проектная деятельность «Профессии в детском саду». Беседы о сотрудниках детского сада. Экскурсии по детскому саду. Знакомство с профессиями детского сада. Поздравление сотрудников детского сада. Коллективные работы, газеты, открытки, концерт
	1 октября	Международный день пожилых людей	Изготовление поздравительных открыток. Видеоконцерт.
	1 октября	Международный день музыки	Слушание музыки в группе	Слушание музыки в группе	Развлечение «Творчество русских композиторов»
	4 октября	День защиты животных	Рассматривание иллюстраций «Дикие и домашние животные»		Беседы о животных	Тематические занятия Викторины. Создание газет, коллажей. Беседы. Рассматривание энциклопедий, Просмотр видеофильмов о животных Красная книга России
	5 октября	День отца в России		Развлечение с родителями «Приглашаем только пап». Изготовление открыток, фотогазет «Мой папа самый лучший»
	5 октября	День учителя					Сюжетно-ролевая игра «Школа». Оформление мини-музея «Школьные принадлежности». Экскурсия в школу № 21
	С 23 по 27 октября	Осенний праздник
	4 ноября	День народного единства				Всероссийский флешмоб - #Флаги России. #Окна России. Выставка детских рисунков.
	10 ноября	День сотрудников органов внутренних дел				Конкурс рисунков «Профессия – важная, люди в ней - отважные». Виртуальная экскурсия
	14 ноября	Международный день логопеда			Экскурсия в кабинет учителя-логопеда. Беседы о профессии учителя-логопеда.
	18 ноября	День рождения города Миасс	Рассматривание фотографий. Мини-музей (Символ города)	Викторина «Путешествие по родному городу». Конкурс чтецов «Город в золотой долине». Конкурс рисунков Веселые старты «Здоровей-ка». Проектная деятельность, выставки, конкурс рисунков, мини-музеи, коллекции, викторины, виртуальные экскурсии
	27 ноября	День матери в России	Выставка рисунков ко Дню Матери, коллективные работы, фотоколлажи. Развлечение «Приглашаем в гости мам»
	30 ноября	День Государственного герба Российской Федерации			Беседы, просмотр видео, викторины.
	8 декабря	Международный день художника.	Выставка детских рисунков.	Выставка детских рисунков.	Выставка детских рисунков.	Выставка детских рисунков.	Проектная деятельность «Профессия художник-мультипликатор»
	8 декабря	Международный день художника.	Мастерская Деда Мороза. Оформление групп к Новому году. Конкурс новогодних поделок «Зимняя фантазия» Выставка рисунков, поделок
	31 декабря	Новый год	Праздник «Новый год»
	11 января	Всемирный день «спасибо»	Беседы, проблемные ситуации, игровые ситуации о хороших манерах и этикете
	8 февраля	День Российской науки	Элементарные опыты с водой, бумагой, песком, снегом, магнитами, и др. (в соответствии с возрастом) Экологическая акция «Кормушка» Конкурс совместных исследовательских работ «Мой проект»
	23 февраля	День защитника Отечества	Изготовление открыток, выставка рисунков, коллективных работ, фотогазет, коллажей Праздник «Будем в армии служить»
	8 марта	Международный женский день	Изготовление открыток, поделок, выставка рисунков. Праздник «Будем маму поздравлять» Выставка совместного творчества - «Золотые руки мамы», «Букет для мамы» или др.
	27 марта	Всемирный день театра	Конкурс инсценировок, конкурсы чтецов, организованные Центральной библиотечной системой. Экскурсия в библиотеку. Неделя детской и юношеской книги. Городской фестиваль «Театральный калейдоскоп». Городской фестиваль «Солнечные лучики».
	по календарю	Широкая Масленица	Музыкально-спортивное развлечение «Как на масленой неделе»
	1 апреля 7 апреля	День смеха Всемирный день здоровья		Спортивное развлечение «Веселая клоунада»
	12 апреля	День космонавтики			Проектная деятельность «День космонавтики»
	22 апреля	День Земли	Совместный проект «Весенний огород» 25 апреля – Всероссийский день Эколят. Беседы, просмотр видео, проектная деятельность. Тематическое занятие «Посвящение в эколят»
	1 мая	Праздник весны и труда	Продуктивные виды деятельности
	9 мая	День Победы	Продуктивные виды деятельности на тему «Праздничный салют»			Спортивный праздник «Бравые солдаты» Городская акция «Открытка ветерану» совместно с АЗ Урал. Городской фестиваль «Красная гвоздика» Городской конкурс чтецов «Строки, опаленные войной»
	9 мая	День Победы	Продуктивные виды деятельности на тему «Праздничный салют»	Выставка совместного творчества «Рисуем Победу».
	24 мая	День славянской письменности и культуры.	Развлечение «в гости к Матрешке». Чтение детской художественной литературы. Фестиваль народных игр. Мастерская по изготовлению народной куклы. Знакомство с предметами декоративного искусства. Создание мини-музея «Народная игрушка», «Предметы народного быта»
	1 июня	День защиты детей.	Развлечение «Здравствуй, лето!»
	6 июня	День русского языка День рождения А.С. Пушкина	Выставка детских рисунков. Просмотр видео. Интерактивные игры Чтение ДХЛ
	12 июня	День России	Чтение русских народных сказок, русского фольклора, игры	Проектная деятельность, беседы, просмотр видео, игровая деятельность. Фестиваль народных игр
	22 июня	День памяти и скорби					Беседы, просмотр видео
	8 июля	День семьи, любви и верности	Беседы, просмотр видео, выставка детских рисунков, проектная деятельность. Развлечение «Мама, папа, я – спортивная семья»
	8 июля	День выпуска первого автомобиля УРАЛ		Выставка детских рисунков и поделок, конструктивных построек, макетов, мини-музей АЗ УРАЛ. Экскурсия в музей истории АЗ УРАЛ
	12 августа	День физкультурника	Спортивное развлечение «День здоровья»
	22 августа	День государственного флага Российской Федерации			Беседы, просмотр видео, выставка детских рисунков, проектная деятельность
	27 августа	День российского кино					Проект «Кто делает кино?»