Адаптированная рабочая программа по окружающему миру для обучающихся с задержкой психического развития (вариант 7.2) 4 класс. УМК Школа России

«Рассмотрено»

на заседании ППк

Протокол № ____

от «__»______20___г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

_____________/____________/

«___» __________ 20____г.

«Утверждаю»

Директор

________/__________/

Приказ №_____

от «___» _______20___г.

№

Наименование разделов

Всего

часов

Выполнение практической части программы

Экскурсии

Проекты

Пров. работы

контр.

работы

Практ.

работы

1

Земля и человечество

9

Выполняют 2 проекта по выбору

1

3

2

Природа России

12

-

1

1

-

3

Родной край - часть большой страны

14

1

1

1

2

4

Страницы всемирной истории

5

__

1

__

5

Страницы истории России

20

__

2

__

6

Современная Россия

8

__

1

-

__

Итого:

68

1

3

6

5

ЭТАПЫ УРОКА

ВИДЫ ПОМОЩИ В УЧЕНИИ

1. В процессе контроля за подготовленностью учащихся

Создание атмосферы доброжелательности при опросе. При опросе разрешать дольше готовиться у доски. Давать примерный план опроса. Разрешать при ответе пользоваться ОК, пособиями, схемами. Поощрять первые же успехи при опроса.

2. При изложении нового материала

Более часто обращаться с вопросами, выясняющими степень понимания учебного материала. Привлечение в качестве помощников при показе опытов, наглядных пособий. Чаще вовлекать в беседу в ходе проблемного обучения.

3. В ходе самостоятельной работы

Разделять сложные задания на определенные дозы, этапы и пр.Внимательно наблюдать за деятельностью, отмечая положительные моменты в его работе, активизируя усилия. Выявлять типичные затруднения и ошибки в работе ребенка и акцентировать на них внимание.

4. При организации самостоятельной работы вне класса

Подбирать специально систему упражнений, наиболее полно вскрывающих сущность изучаемого, а не механически увеличивать число однотипных упражнений.

Подробно объяснять порядок выполнения задания, предупреждая возможные затруднения в работе.

Давать карточки с инструкциями по выполнению заданий.

Давать задания по повторению материала, который потребуется при усвоении новой темы.

Помогать составлять план ликвидации пробелов в знаниях.

№ п/п

Коррекционно-развивающие цели

Тема урока

Основное содержания

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Раздел «Земля и человечество» (9 часов)

1

Словесное описание по опорным словам или картинкам

Мир глазами астронома.

Понятие об астрономии как науке. Вселенная (Космос),

Солнечная система.

Планеты Солнечной системы. Их расположение относительно Солнца.

Солнце – ближайшая к Земле звезда.

- понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;

- характеризовать особенности Солнца и Солнечной системы;

- моделировать строение Солнечной системы;

- извлекать из дополнительной литературы и Интернета научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах и астероидах, готовить сообщения;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать результаты своей работы на уроке.

2

Словесное описание по опорным словам или картинкам

Планеты Солнечной системы.

Практическая работа

№ 1 «Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца»

Характеристика Земли, Меркурия и Юпитера. Естественные спутники планет.

Изучение планет астрономами.

Особенности движения Земли в космическом пространстве. Причины смены дня и ночи и смены времен года.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- анализировать готовые схемы вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца;

- характеризовать особенности самой маленькой и самой большой планет Солнечной системы;

- моделировать движение Земли вокруг Солнца и вокруг своей оси;

- устанавливать связи между движением Земли вокруг своей оси и сменой дня и ночи и движением вокруг Солнца и сменой времен года;

- извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию об исследованиях астрономов и готовить сообщения;

- формулировать выводы по изученному материалу;

3

Упражнения в группировке и классификации предметных картинок по различным основаниям

Звёздное небо – Великая книга Природы.

Правила наблюдения звездного неба.

Созвездия: Малая Медведица, Большой пёс, Телец. Звезды: Полярная звезда, Сириус, Альдебаран. Плеяды – скопления звёзд в созвездии Тельца.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- работать в паре: изучать по учебнику правила наблюдения звёздного неба, соотносить их с собственным практическим опытом, находить в небе и на карте звездного неба атласа-определителя изучаемые объекты;

- моделировать изучаемые созвездия;

- определять направление на север по Полярной звезде;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

4

Словесное описание по опорным словам или картинкам

Мир глазами географа.

Практическая работа №2 «Поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте»

Понятие о географии как науке и географических объектах.

Карта полушарий.

История создания карт в мире и в России, история создания глобуса.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- сравнивать глобус и карту полушарий;

- находить условные значки на карте полушарий;

- обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества;

- составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.

5

Развитие аналитико-синтетической деятельности

Мир глазами историка

Понятие об истории как науке. Источники исторических сведений.

Значение летописей и археологии, архивов и музеев для изучения истории.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- составлять рассказы о мире с точки зрения историка;

-характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого;

- обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.

6

Игры на развитие внимания и памяти: «Самый внимательный» и «Где и когда?»

Когда и где?

Практическая работа №3 «Знакомство с историческими картами»

Понятия о веке (столетии) и тысячелетии, нашей эре. Летосчисление в древности. Историческая карта.

«Лента времени».

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события;

- обсуждать сроки начала года в разных летосчислениях;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

7

Игры на развитие внимания и памяти: «Самый внимательный» и «Кто больше запомнит»

Мир глазами эколога. НРК Экологические проблемы Игринского района.

Представление о развитии человечества во взаимодействии с природой. Экологические проблемы и пути их решения. Международные соглашения по охране окружающей среды. Международные экологические организации. Экологический календарь.

- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- характеризовать современные экологические проблемы;

- предлагать свои меры по решению экологических проблем;

- знакомиться с международным сотрудничеством в области охраны окружающей среды;

- рассказывать о мире с точки зрения эколога;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.

8

Игры на развитие восприятия и наблюдательности: «Измеряем на глазок» и «Что в свертке?»

Сокровища Земли под охраной человечества.

Всемирное наследие

Понятие о Всемирном наследии, Всемирном природном, Всемирном культурном наследии. Наиболее значимые объекты Всемирного природного и культурного наследия в России и за рубежом.

- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;

- рассказывать о причинах появления списка Всемирного наследия;

- различать объекты природного и культурного Всемирного наследия;

- определять объекты природного и культурного Всемирного наследия по фотографиям;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.

9

Развитие аналитико-синтетической деятельности

Сокровища Земли под охраной человечества.

Международная Красная книга.

НРК: Красная книга Удмуртии

Контрольная работа

№ 1 по разделу «Земля и человечество»

Международная Красная книга.

- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;

- рассказывать о причинах появления списка Всемирного наследия;

- различать объекты природного и культурного Всемирного наследия;

- определять объекты природного и культурного Всемирного наследия по фотографиям;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.

Раздел «Природа России» (12 часов)

10

Развитие речемыслительной деятельности

Равнины и горы России.

Формы рельефа России. Наиболее крупные равнины, плоскогорья, горы.

Вулканы Камчатки – объект Всемирного наследия. Ильменский заповедник.

-понимать учебные задачи раздела и данного урока и стараться их выполнить;

- находить на физической карте России изучаемые географические объекты;

- различать холмистые и плоские равнины;

- характеризовать формы рельефа России;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

11

Работа над предложениями с местоиме-ниями и числительны-ми

Моря, озёра и реки России.

Моря Северного Ледовитого, Атлантического и Тихого океанов. Озера: Каспийское, Байкал, Ладожское и Онежское. Реки: Волга, Обь, Енисей, Лена и Амур. Дальневосточный морской заповедник.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- находить и показывать на физической карте России изучаемые водные географические объекты;

- различать моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов;

- характеризовать особенности изучаемых водных объектов;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

12

Развитие аналитико-синтетической деятельности

Природные зоны России.

Карта природных зон России. План изучения природной зоны.

Причина смены природных зон с севера на юг.

Широтная и высотная поясность.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- различать физическую карту России и карту природных зон;

- работать в паре: знакомиться с картой природных зон России, сравнивать её с физической картой России;

- находить на карте природные зоны России и характеризовать их;

- устанавливать взаимосвязь между освещенностью Солнцем поверхности Земли и широтным расположением природных зон;

- работать со схемой освещенности Земли солнечными лучами;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

13

Развитие слухового и зрительного восприятия.Составление рассказа по опорным картинкам

Зона арктических пустынь.

Местоположение зоны арктических пустынь. Зависимость природных особенностей Арктики от освещенности её Солнцем. Полярный день и полярная ночь. Северные сияния. Флора и фауна Арктики. Цепи питания в зоне арктических пустынь. Освоение Арктики человеком и возникшие вследствие этого экологические проблемы. Природоохранные мероприятия.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- находить на карте природных зон зону арктических пустынь;

- работать со схемой освещенности поверхности Земли солнечными лучами;

- устанавливать взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и ее освещенностью солнечными лучами;

- характеризовать природные особенности Арктики и приспособление флоры и фауны к этим условиям;

- выявлять экологические связи в зоне арктических пустынь;

- прослеживать цепи питания в Арктике;

- рассказывать о влиянии освоения природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

14

Формирование умения давать точный ответ.

Упражнения в группировке и классификации предметных картинок по различным основаниям

Тундра.

Местоположение зоны тундры, обозначение ее на карте природных зон. Природные особенности зоны тундры, флора и фауна. Экологические связи в зоне тундры. Занятия местного населения. Освоение полезных ископаемых и создающиеся вследствие этого экологические проблемы. Природоохранные мероприятия. Животные из Красной книги России. Заповедники.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- находить на карте природных зон зону тундры;

- работать со схемой освещенности поверхности Земли солнечными лучами;

- выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры с освещенностью ее поверхности солнечными лучами;

- характеризовать природные особенности зоны тундры, её флору и фауну, занятия местного населения;

- выявлять экологические связи в зоне тундры;

- характеризовать зону тундры по плану;

- рассказывать о влиянии освоения природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

15

Расширять представления об окружающей действительности и обогащать словарь .Работа над предложениями с местоимениями и числительными

Леса России. НРК: Разнообразие птиц Игринского района

Местоположение зоны тайги, смешанных и широколиственных лесов, зависимость их флоры и фауны от освещенности и почв.

Флора и фауна зоны лесов. Экологические связи в лесных зонах.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- находить на карте природных зон зону тайги, смешанных и широколиственных лесов;

- устанавливать взаимосвязь особенностей лесных зон с освещенностью, количеством осадков и строением почвы;

- опознавать с помощью гербария и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны лесов;

- по тексту учебника и иллюстрации характеризовать животный мир зоны лесов, выявлять экологические связи;

- моделировать цепи питания в зоне тайги;

- сопоставлять природу тундры и лесных зон;

- извлекать из Интернета информацию о растениях и животных лесной зоны, готовить сообщения;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

16

Игры на развитие памяти и восприятия: «Запомни слово» и «Кто где живет?»

Растения и животные леса. НРК: Растения и животные Игринского района

Природные сообщества, характерные для края.

Объекты и явления природы

- наблюдать объекты и явления природы;

-определять природные объекты с помощью атласа-определителя;

-фиксировать результаты наблюдений;

- сравнивать результаты наблюдений, сделанных в разных природных сообществах;

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений.

17

Игры на развитие памяти и мышления: «Назови по порядку» и «Что лишнее?»

Лес и человек.

Проверочная работа №1 по теме «Леса России»

Роль леса в природе и жизни людей. Экологические проблемы и охрана природы в лесных зонах. Растения и животные, занесенные в Красную книгу России. Правила поведения в лесу. Заповедники.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- с помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей;

- обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране;

- характеризовать лесные природные зоны по плану;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

18

Игры на развитие внимания и памяти: «Самый внимательный» и «Кто больше запомнит»

Зона степей.

Местоположение зоны степей, ее природные особенности, флора и фауна.

Экологические проблемы степной зоны. Питомники для редких животных.

Заповедники.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- находить на карте природных зон зону степей;

- устанавливать взаимосвязь особенностей степной зоны с освещенностью, количеством осадков и характером почвы;

- опознавать с помощью гербария, иллюстраций учебника и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны степей;

- характеризовать животный мир зоны степей, выявлять экологические связи;

- сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры;

- извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения;

- характеризовать зону степей по плану;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

19

Игры на развитие памяти и мышления: «Назови по порядку» и «Что лишнее?»

Пустыни.

Местоположение зоны полупустынь и пустынь, ее природные особенности, флора и фауна. Приспособление растений и животных полупустынь и пустынь к природным условиям. Освоение полупустынь человеком. Экологические проблемы зоны. Заповедник «Черные земли».

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- находить на карте природных зон зону полупустынь и пустынь;

- устанавливать взаимосвязь освещенности, количества осадков и состава почв с образованием полупустынь и пустынь;

- опознавать с помощью гербария, иллюстраций учебника и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны степей;

- характеризовать животный мир зоны степей, выявлять экологические связи;

- сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры;

- характеризовать зону степей по плану;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

20

Игры на развитие внимания и мышления: «Повтори за мной» и «Распредели по группам»

У Чёрного моря.

Местоположение зоны субтропиков, ее природные особенности, флора и фауна. Курорты Черноморского побережья. Сочинский Дендрарий. Экологические проблемы зоны, животные и растения, внесенные в Красную книгу. Национальный парк «Сочинский».

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- находить на карте природных зон зону субтропиков;

- устанавливать взаимосвязь субтропической флоры и фауны с освещенностью, количеством осадков и плодородием почвы;

- по гербарию, иллюстрациям учебника и атласу-определителю «От земли до неба» опознавать растения субтропиков;

- знакомиться с животным миром зоны Черноморского побережья Кавказа и морскими животными, устанавливать экологические связи;

- моделировать цепи питания;

- анализировать экологические проблемы зоны;

- характеризовать зону субтропиков по плану;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

21

Развитие речемыслительной деятельности

Обобщение по теме «Природные зоны России». Контрольная работа № 2 по разделу «Природа России»

Выполнение заданий в командах

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- моделировать цепи питания;

- оценивать свои достижения на уроке.

Раздел «Родной край – часть большой страны» (14 часов)

22

Расширять представления об окружающей действительности и обогащать словарь

Родной край – часть большой страны. НРК

Экскурсия №1 в краеведческий музей.

Практическая работа. Знакомство с политико-административной картой России. Знакомство с картой своего края, его главным городом. Нахождение своего региона на физической, административной карте и карте природных зон. Выяснение с помощью карт, в какой части России находится регион, каков рельеф поверхности, в какой природной зоне находится.

- сопоставлять карту своего региона с политико-административной картой России с целью выяснения местоположения региона;

- находить свой регион и его главный город на физической карте России и карте природных зон;

- характеризовать рельеф поверхности своего края в соответствии с цветовым обозначением на физической карте;

- определять, в какой природной зоне находится регион по карте природных зон;

- находить на карте региона крупные города, а также свой город (село);

- обобщать полученную информацию, готовить сообщение;

- оценивать свои достижения на уроке.

23

Составление продолжения рассказа

Поверхность нашего края

НРК: Формы поверхности, характерные для Удмуртии.

Мелкие формы рельефа равнин: балки, овраги.

Охрана почвы от заовраживания, от несанкционированных свалок, терриконов

24

Формирование умения давать точный ответ.

Водные богатства нашего края
НРК: Роль реки в жизни населения Удмуртии.

Водные объекты своего региона.

Значение водоемов для жизни в регионе.

Источники загрязнения вод в регионе.

Правила поведения на воде.

25

Формирование умения давать точный ответ.

Наши подземные богатства. НРК: Полезные ископаемые Удмуртии и Игринского района.

Практическая работа № 4 «Рассматривание образцов полезных ископаемых, определение их свойств»

Практическая работа по определению образца добываемого в регионе полезного ископаемого. Выяснение по карте региона наличия полезных ископаемых: нефти, природного газа, торфа, угля, железной руды, гранита, песка, глины, известняка. Экономное использование полезных ископаемых.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- рассказывать о значении водных богатств в жизни людей;

- составлять список водных объектов (рек, озер, морей, прудов) своего региона;

- описывать одну из рек по данному в учебнике плану;

- составлять план описания озера (пруда);

- моделировать наиболее знакомый водный объект;

- выявлять источники загрязнения близлежащих водоемов;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

26

Развитие речемыслительной деятельности

Земля – кормилица

НРК: Почвы нашего края..

Типы почв.

Почвы родного края.

Охрана почв.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- находить на карте природных значки тех полезных ископаемых, которыми он обладает;

- работая в группах определять название полезного ископаемого, образец которого выдан учителем;

- работая в группах, извлекать из учебника сведения о выданном образце полезного ископаемого, составлять его описание по данному в учебнике плану, готовить сообщения и представлять их классу;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

27

Словесное описание по опорным словам или картинкам

Жизнь леса.

Понятие о природном сообществе.

Природное сообщество смешанного леса.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- различать виды почв на иллюстрациях учебника и образцах;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

28

Развитие речемыслительной деятельности

Жизнь луга.

Природное сообщество луга. Влияние человека на экосистему луга.

Охрана лугов.

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии;

- рассказывать, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах региона;

- моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона;

- характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану;

- выявлять нарушения экологического равновесия в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем;

- формулировать выводы по изученному материалу

29

Словесное описание по опорным словам или картинкам

Жизнь в пресных водах.

Природное сообщество пресных вод.

Правила поведения у водоема. Охрана пресноводной флоры и фауны.

Болота и их охрана.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- определять с помощью атласа-определителя «От земли до неба» растения водоёмов из гербария;

- определять животных водоёма на иллюстрации учебника;

- выявлять экологические связи;

- рассказывать по своим наблюдениям о растениях, животных

- моделировать цепи питания в водоёме

- приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на водоёме, выявлять нарушения экологического равновесия по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем;

- формулировать выводы по изученному материалу;

Распределять обязанности по созданию проекта

- работать сообща, договариваться

- презентовать результат своего труда

- оценивать свои достижения на уроке

- задавать вопросы по услышанному

30

Формирование умения давать точный ответ.

Природное сообщество «Болото»

Природное сообществ болото.

Значение болот.

Правила поведения на болотах.

Болота и их охрана.

31

Проекты по теме «Природные сообщества», «Красная книга нашего края», «Охрана природы в нашем крае» ( о заповедниках, заказниках, памятниках природы).

Создание проектов в группах

презентация

32

Развитие речемыслительной деятельности

Проверочная работа № 2 по теме «Природные сообщества». Обобщение по теме «Природные сообщества России»

Самостоятельное выполнение заданий

работа в командах

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- оценивать свои достижения

33

Игры на развитие памяти и восприятия: «Запомни слово», «Самый внимательный»

Растениеводство в нашем крае. НРК

Практическая работа № 5 «Рассматривание гербарных экземпляров полевых культур и их распознавание»

Растениеводство как отрасль сельского хозяйства.

Сорта культурных растений. Отрасли растениеводства, развитие их в регионе.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры из гербария;

- различать зерна зерновых культур;

- выявлять взаимосвязь развития растениеводства в регионе с природными условиями;

- характеризовать развитие отраслей растениеводства в своем регионе;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

34

Игры на развитие внимания и памяти: «Самый внимательный» и «Кто больше назовет»

НРК Животноводство в нашем крае.

Животноводство как отрасль сельского хозяйства.

Породы домашних животных.

Отрасли животноводства, развитие их в регионе.

Выполнять тесты с выбором ответа.

Оценивать правильность/неправильность предложенных ответов.

Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами

35

Развитие умения обобщать,строить обобщения. Игра «Пятый лишний»

Контрольная работа № 3 по разделу «Родной край – часть большой страны». Обобщение по разделу.

Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций (слайдов) и других подготовленных материалов.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- выявлять взаимосвязь развития отраслей животноводства в регионе с природными условиями;

- характеризовать развитие отраслей животноводства в своем регионе;

- формулировать выводы по изученному материалу

Раздел «Страницы Всемирной истории» (5 часов)

36

Расширять представления об окружающей действительности и обогащать словарь

Начало истории человечества

История первобытного общества. Первобытное искусство.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- определять по «ленте времени» длительность периода первобытного общества;

- обсуждать роль огня и приручения животных;

- анализировать иллюстрации учебника;

- понимать роль археологии в изучении первобытного общества;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

37

Мир древности: далёкий и близкий

История Древнего мира: Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим. Культура, религия, археологические находки.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- определять по «ленте времени» длительность существования Древнего мира;

- находить на карте местоположение древних государств;

- извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе;

- обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия;

- понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности;

- понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

38

Средние века: время рыцарей и замков

Средние века в истории Европы.

Возникновение городов. Появление мировых религий (древность, Средние века). Рыцари и замки.

Изобретение книгопечатания.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры Средневековья;

- сопоставлять мировые религии, выявлять их общность и различия: место и время их возникновения, особенности храмов;

- понимать важность изобретения книгопечатания для человечества;

- работать с терминологическим словариком;

- описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов;

- формулировать выводы по изученному материал

39

Расширять представления об окружающей действительности и обогащать словарь

Новое время: встреча Европы и Америки

Новое время в истории Европы.

Развитие предпринимательства, достижения в области науки и культуры.

Великие географические открытия.

Развитие техники.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий;

- обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени;

- обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества;

- характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени;

- развивать воображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое время;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

40

Развитие умения обобщать,строить обобщения.

Новейшее время: история продолжается сегодня. Контрольная работа № 4 по разделу «Страницы Всемирной истории»

Исследования Арктики и Антарктики. Развитие парламентаризма и республиканской формы правления. Достижения современной науки и техники. Освоение космоса. Первая и Вторые мировые войны, изобретение ядерного оружия. Организация Объединенных Наций.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях XX-XXI веков;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Раздел «Страницы истории России» (20 часов)

41

Уточнение и обогащение словарного запаса путём расширения и уточнения непосредственных впечатлений через слуховое и зрительное восприятие

Жизнь древних славян

Расселение восточных славян. Древнеславянские племена. Занятия древних славян, их жилища, быт, верования. Союзы племен.

- понимать учебную задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;

- выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени;

- характеризовать верования древних славян;

- моделировать древнеславянское жилище;

- составлять план рассказа на материале учебника;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

42

Развитие аналитико-синтетической деятельности. Словесное описание по опорным словам, картинкам и картам

Во времена Древней Руси

Торговый путь «Из варяг в греки». Основание Новгорода и Киева. Призвание на княжение Рюрика. Возникновение Древнерусского государства. Многонациональный характер Древней Руси. Поход Олега на Византию. Крещение Древней Руси.

- понимать учебную задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;

- выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени;

- характеризовать верования древних славян;

- моделировать древнеславянское жилище;

- составлять план рассказа на материале учебника;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

43

Развитие речемыслительной деятельности

Страна городов

Устройство древнерусского города.

Древний Киев и Древний Новгород.

Берестяные грамоты как исторический источник. Основание Москвы.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения;

- анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

44

Отношение к миру: сохранение и развитие способности удивляться многогранности мира на основе постоянно расширяющегося его познания

Из книжной сокровищницы Древней Руси

Кирилл и Мефодий – создатели славянской письменности. Распространение грамотности в Древней Руси. Древнерусские летописи. «Повесть временных лет». Рукописные книги.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов Древней Руси;

- обсуждать важность находок археологами берестяных грамот;

- развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев;

- характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

45

Расширять представления об окружающей действительности и обогащать словарь

Трудные времена на Русской земле

Феодальная раздробленность Руси в середине XII века. Нашествие Батыя. Монгольское иго.

Александр Невский.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси;

- характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки;

- выявлять роль летописей для изучения истории России;

- характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства;

- сопоставлять оформление древнерусских книг с современными;

- обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры;

46

Формирование умения давать точный ответ.

Упражнения в группировке и классификации предметных картинок по различным основаниям

Русь расправляет крылья

Возрождение северо-восточных земель Руси в конце XIII — начале XIV века. Московский князь Иван Калита – собиратель русских земель.

Сергий Радонежский.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия;

- описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов;

- рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника;

- по иллюстрациям в учебнике сравнивать вооружение русских воинов и немецких рыцарей;

- высказывать своё отношение к личности Александра Невского;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

47

Развитие аналитико-синтетической деятельности. Словесное описание по опорным словам или картинкам

Куликовская битва

Поход Мамая на Русь. Подготовка объединенного русского войска под командованием московского князя Дмитрия Ивановича. Благословение Сергия Радонежского. Поединок Пересвета и Челубея. Ход Куликовской битвы. Победа русских войск.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси;

- рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты;

- обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

48

Формирование умения давать точный ответ.

Упражнения в группировке и классификации предметных картинок по различным основаниям

Иван Третий

Противостояние на Угре. Падение монгольского ига. Объединение княжеств вокруг Москвы. Возникновение единого независимого Российского государства со столицей в Москве. Перестройка Кремля. Кремль – символ Москвы. Герб государства – двуглавый орел. Укрепление экономики. Иван Грозный – первый российский царь. Земский собор. Опричнина. Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Начало освоения Сибири.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- составлять план рассказа о Куликовской битве;

- рассказывать о Куликовской битве по составленному плану;

- обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского;

- рассказывать о поединках богатырей;

- осознавать роль Куликовской битвы в истории России;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

49

Расширять представления об окружающей действительности и обогащать словарь

Мастера печатных дел

Начало книгопечатания в России.

Первопечатник Иван Федоров. Издание учебников Василия Бурцева, Мелетия Смотрицкого, Кариона Истомина.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы;

- обсуждать значение освобождения от монгольского ига;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

50

Расширять представления об окружающей действительности и обогащать словарь

Патриоты России

Смута. Польская интервенция. Народное ополчение под руководством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы.

Избрание на царство Михаила Романова.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России;

- на основе самостоятельного изучения материала учебника (по группам) рассказывать о первопечатнике Иване Федорове и издании первых русских учебников;

- сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

51

Пётр Великий

Организация «Потешных полков». Путешествие Петра в Европу и работа в качестве плотника на верфях. Реформы Петра. Основание Петербурга. Создание русского флота. Петр I – первый российский император.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции;

- рассказывать об этом событии от имени участника ополчения;

- осознавать роль борьбы за независимость в начале XVI века в истории России;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

52

Михаил Васильевич Ломоносов

Биография М.В.Ломоносова. Энциклопедический характер его деятельности.

Основание Московского университета.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника;

- описывать достопримечательности Санкт-Петербурга;

- обсуждать, заслуженно ли Петр I получил прозвание «Великий»;

- высказывать свое отношение к личности Петра Великого;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

53

Екатерина Великая.

Екатерина Великая – продолжательница реформ Петра I. Личные качества императрицы. Продолжение строительства Санкт-Петербурга. Развитие просвещения. Положение крестьянства. Восстание под руководством Емельяна Пугачева. Войны с Турцией за выход к Азовскому и Черному морям.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- составлять план рассказа о М.В.Ломоносове;

- составлять план сценария о жизни М.В.Ломоносова;

- обсуждать, каковы были заслуги М.В.Ломоносова в развитии науки и культуры;

- высказывать свое отношение к личности М.В. Ломоносова;

- формулировать выводы по изученному материалу.

54

Развитие аналитико-синтетической деятельности. Словесное описание по опорным словам или картинкам

Отечественная война 1812 года

Вторжение в Россию армии Наполеона. Отступление русской армии. Назначение М.И.Кутузова главнокомандующим. Бородинская битва. Пожар Москвы. Отступление Наполеона. Партизанское движение. Д.В.Давыдов. Победа над Наполеоном.

- обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая получила прозвание «Великой»;

- рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е.И. Пугачева;

- рассказывать по учебнику о Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове;

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

55

Формирование умения давать точный ответ.

Упражнения в группировке и классификации предметных картинок по различным основаниям

Страницы истории XIX века

Декабристы, основные идеи движения, выступление 14 декабря 1825 года. Освобождение крестьян от крепостной зависимости в 1861 году, его значение. Петербург и Москва после 1861 года, рост промышленности, городские контрасты. Технические достижения России в XIX веке: электрическое освещение городов, трамвай, телефон, развитие железной дороги, Транссиб, открытие Политехнического музея.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- на основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о Бородинском сражении;

- обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной;

- обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

56

Расширять представления об окружающей действительности и обогащать словарь .Работа над предложениями с местоимениями и числительными

Россия вступает в XX век

Николай II – последний император России. Возникновение политических партий. В.И.Ленин и партия большевиков. Неудачи России в Первой мировой войне. Февральская революция 1917 года. Октябрьская революция 1917 года. Гражданская война. Гибель царской семьи. Победа большевиков.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- в ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника,

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

57

Страницы истории 1920 – 1930-х годов

Образование СССР. Государственная собственность в промышленности. Борьба с неграмотностью. Индустриализация, коллективизация, культурная революция. Репрессии 1930-х годов.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- составлять план рассказа о событиях начала ХХ века и рассказывать о них по плану;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

58

Развитие аналитико-синтетической деятельности. Словесное описание по опорным словам или картинкам

Великая Отечественная война.

НРК: Удмуртия в годы Великой Отечественной войны.

Начало Великой Отечественной войны. Лозунг «Всё для фронта, всё для Победы!». Блокада Ленинграда. Разгром фашистских войск под Москвой. Битва за Сталинград. Курское сражение.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- знакомиться по карте СССР с административно-территориальным строением страны;

- сравнивать герб России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в электронном пособии, знакомиться с символикой герба СССР;

- сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации;

- прослушивать в записях (Интернет) песни 30-х годов;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

59

Формирование умения давать точный ответ.

Развитие речемыслительной деятельности

Великая война и великая Победа. Проект «Моя семья в Великой Отечественной войне»

Изгнание фашистских войск с территории СССР. Освобождение Европы. Штурм Берлина.

Парад Победы в 1945 году. Города-герои, города воинской славы.

Цена Победы.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану;

- прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времен войны;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

60

Развитие речемыслительной деятельности

Годовая контрольная работа № 6 (ВПР)

самостоятельное выполнение заданий

самопроверка

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- оценивать свои достижения на уроке.

61

Развитие речемыслительной деятельности

Страна, открывшая путь в космос.

Контрольная работа №5 по разделу «Страницы истории России»

Начало освоения космоса в 1957 году. Юрий Гагарин – первый космонавт Земли. Космическая станция «Мир», МКС. Развитие СССР до 1980^х годов: достижения и проблемы. Эпоха перестройки в 1980^х. Распад СССР.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- прослушивать в записи песни, посвященные полету Юрия Гагарина;

- знакомиться с репродукциями картин космонавта А.Леонова на космическую тему;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Раздел «Современная Россия» (8 часов)

62

Формирование умения давать точный ответ.

Развитие речемыслительной деятельности

Основной закон России и права

Понятие о федеративном устройстве России. Многонациональный характер населения России. Конституция – основной закон страны. Всеобщая декларация прав человека, Конвенция о правах ребенка.

- - анализировать закрепленные в Конвенции права ребенка;

- обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей;

- формулировать выводы по изученному материалу

63

Мы – граждане России. НРК Удмурты – часть многонационального народа России.

Понятие о гражданстве. Права и обязанности гражданина Российской Федерации. Государственное устройство РФ: Президент, Федеральное собрание, правительство.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения;

64

Развитие аналитико-синтетической деятельности. Словесное описание по опорным словам или картинкам

Славные символы России.

Государственный герб, флаг и гимн.

- знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличать герб РФ от гербов других государств;

- знакомиться с флагом Победы, знать его историю;

- выучить текст гимна РФ, знать, в каких случаях он исполняется и правила его исполнения, знакомиться с историей гимнов России, отличать гимн РФ от гимнов других государств;

- обсуждать, зачем государству нужны символы.

65

Развитие речемыслительной деятельности

Такие разные праздники

Проверочная работа № 3

Понятие о государственных праздниках, День России, День Государственного флага, День народного единства, День Конституции, День защитника Отечества, День Победы, Новый год, Рождество Христово, Международный женский день, День весны и труда.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- различать праздники государственные, профессиональные, церковные, национальные, территориальные, семейные;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

66

Развитие аналитико-синтетической деятельности. Словесное описание по опорным словам, картинкам и картам

Путешествие по России

(по Дальнему Востоку, на просторах Сибири)

Регионы и города России, их история, важнейшие достопримечательности. Народы России, особенности их традиционной культуры. Знаменитые соотечественники, уважение к их вкладу в историю и культуру России.

- понимать учебные задачи уроков и стремиться их выполнить;

- знакомиться по материалам учебника и дополнительной литературе с регионами, городами, народами России;

- совершать виртуальные экскурсии с помощью интернета в разнее города России, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры;

-анализировать и сравнивать гербы городов России, демонстрировать фотографии, сувениры;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

67

Путешествие по России

(по Уралу, по северу европейской России)

68

Путешествие по России

(по Волге, по югу России)

№

Тема контрольной работы

страница

1

Контрольная работа № 1 по разделу «Земля и человечество»

Часть 1, с.206 – 209

2

Контрольная работа №2 по разделу «Природа России»

Часть 1, с. 209 – 213

3

Контрольная работа № 3 по разделу «Родной край – часть большой страны»

Часть 1, с.214 – 218

4

Контрольная работа № 4 по разделу «Страницы Всемирной истории»

Часть 2, с. 206 – 210

5

Контрольная работа №5 по разделу «Страницы истории России»

Часть 2, с. 211 – 219

6

Итоговая проверочная работа за год № 6