МКОУ Городокская СОШ № 2
| «Рассмотрено» Руководитель МО _______/_____________/
Протокол № ___ от «____»____________20__г.
| «Согласовано» Заместитель директора школы по учебной работе ____________
«____»____________20__г.
| «Утверждено» Директор
_________ приказ №___________ от « ___»__________201__г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(адаптированная)
Жулевой Екатерины Александровны,
учителя первой квалификационной категории,
по предмету
«Окружающий природный мир»
1 класс
с. Городок
________ учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (Приказ Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. № 1598)
- Адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра (вариант 8.4) МКОУ Городокской СОШ №2.
Программа предназначена для учащегося с РАС (вариант 8.4).
Рабочая программа направлена на достижение следующей цели:
формирование представлений о живой и неживой природе, о взаимодействии человека с природой, бережного отношения к природе.
Основные задачи:
формирование представлений об объектах и явлениях неживой природы;
формирование временных представлений;
формирование представлений о растительном и животном мире.
Общая характеристика учебного предмета
Важным аспектом обучения детей с РАС является расширение их представлений об окружающем их природном мире.
Программа представлена следующими разделами: «Растительный мир», «Животный мир», «Временные представления», «Объекты неживой природы».
В процессе формирования представлений о неживой природе ребенок получает знания о явлениях природы (снег, дождь и др.), о цикличности в природе – сезонных изменениях (лето, осень, весна, зима). Ребенок знакомится с разнообразием растительного и животного мира, получает представления о среде обитания животных и растений, учится выделять характерные признаки, объединять в группы по этим признакам. Внимание ребенка обращается на связь живой и неживой природы: растения и животные приспосабливаются к изменяющимся условиям среды, ветер переносит семена растений и др. Наблюдая за трудом взрослых по уходу за домашними животными и растениями, ребенок учится выполнять доступные действия: посадка, полив, уход за растениями, кормление аквариумных рыбок, животных и др. Особое внимание уделяется воспитанию любви к природе, бережному и гуманному отношению к ней. Формирование представлений у детей должно происходить по принципу «от частного к общему».
Материально-техническое обеспечение предмета включает: наглядный изобразительный материал (видео, фотографии, рисунки для демонстрации обучающимся); муляжи овощей, фруктов; пиктограммы с изображениями действий, операций по уходу за растениями, животными; изображения сезонных изменений в природе; рабочие тетради с различными объектами природы для раскрашивания, вырезания, наклеивания и другой материал; обучающие компьютерные программы, способствующие формированию у детей доступных представлений о природе; аудио- и видеоматериалы.
Используемые образовательные технологии: игровые, коррекционно-развивающие, личностно-ориентированные, педагогической поддержки, индивидуализация обучения, ИКТ, здоровьесберегающие.
Учебный предмет «Окружающий природный мир» входит в обязательную часть предметной области «Естествознание».
Описание места учебного предмета в учебном плане
Рабочая программа рассчитана на 400 часов: по 66 часов в первых и втором классе, по 68 часов в третьем и четвертом классе.
Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета
Возможные личностные результаты освоения АООП обучающимся с РАС, осложненными умственной отсталостью:
осознание себя, своего "Я"; осознание своей принадлежности к определенному полу; социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;
развитие адекватных представлений о окружающем социальном мире, овладение социально-бытовыми умениями, необходимыми в повседневной жизни дома и в школе, умение выполнять посильную домашнюю работу, включаться школьные дела;
умение сообщать о нездоровье, опасности и т.д.
владение элементарными навыками коммуникации и принятыми нормами взаимодействия;
первоначальное осмысление социального окружения;
развитие самостоятельности;
овладение общепринятыми правилами поведения;
наличие интереса к практической деятельности.
Возможные предметные результаты:
Естествознание
Окружающий природный мир
1) Представления о явлениях и объектах неживой природы, смене времен года и соответствующих сезонных изменениях в природе, умений адаптироваться к конкретным природным и климатическим условиям.
Интерес к объектам и явлениям неживой природы.
Расширение представлений об объектах неживой природы (вода, воздух, земля, огонь, лес, луг, река, водоемы, формы земной поверхности, полезные ископаемые и др.).
Представления о временах года, характерных признаках времен года, погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека.
Умение учитывать изменения в окружающей среде для выполнения правил жизнедеятельности, охраны здоровья.
2) Представления о животном и растительном мире, их значении в жизни человека.
Интерес к объектам живой природы.
Расширение представлений о животном и растительном мире (растения, животные, их виды, понятия «полезные» - «вредные», «дикие» - «домашние» и др.).
Опыт заботливого и бережного отношения к растениям и животным, ухода за ними.
Умение соблюдать правила безопасного поведения в природе (в лесу, у реки и др.).
3) Элементарные представления о течении времени.
Умение различать части суток, дни недели, месяцы, их соотнесение с временем года.
Представления о течении времени: смена событий дня, суток, в течение недели, месяца и т.д.
Планируемые результаты сформированности базовых учебных действий
| № п/п | Группа БУД | Учебные действия и умения |
| Подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся | Спокойное пребывание в новой среде. Перемещение в новой среде без проявлений дискомфорта. Принятие контакта, инициированного взрослым. Установление контакта с педагогом и другими взрослыми, участвующими в организации учебного процесса. Ориентация в учебной среде (пространство, материалы, расписание) класса Планирование учебного дня Ориентация в расписании дня (последовательности событий/занятий, очередности действий), выстраивает алгоритм предстоящей деятельности (словесный или наглядный план) с помощью педагога Следование расписанию дня |
| Формирование учебного поведения | 1) поддержание правильной позы. 2) направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание): - фиксация взгляд на звучащей игрушке; - фиксация взгляд на яркой игрушке; - фиксация взгляда на движущей игрушке; - переключение взгляда с одного предмета на другой; - фиксирует взгляд на лице педагога с использованием утрированной мимики; - фиксация взгляда на лице педагога с использованием голоса; - фиксация взгляд на изображении; - фиксация взгляд на экране монитора 3) выполнение инструкции педагога - понимание жестовой инструкции; - понимание инструкции по инструкционным картам; - понимание инструкции по пиктограммам; - выполнение стереотипной инструкции (отрабатываемая с конкретным учеником на данном этапе обучения) -выполнение простых речевых инструкций (дай, возьми, встань, сядь, подними и др.) 4) использование по назначению учебных материалов: - бумаги; - цветной бумаги; - пластилина. 5) умение выполнять действия по образцу и по подражанию: - выполнение действий способом рука в руке; - подражание простым движениям и действиям с предметами - последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога; - выполнение простых действий с одним предметом (по подражанию) -выполнение действий с предметами (по подражанию) -выполнение простых действий с картинками (по подражанию) -выполнение соотнесения одинаковых предметов (по образцу) выполнение соотнесения одинаковых картинок (по образцу) -выполнение простых действий с предметами и картинками (по образцу) -выполнение соотнесения предмета с соответствующим изображением (по образцу) -выполнение простых действий по наглядным алгоритмам (расписаниям) (по образцу) 6) умение работать в группе - сидение за столом в течение определенного периода времени на групповом занятии - выполнение движений и действий с предметами по подражанию и по образцу на групповом занятии -выполнение речевых инструкций на групповом занятии -выполнение задания в течение определенного временного промежутка на групповом занятии -принятие помощи учителя на групповом занятии |
| Формирование умения выполнять задание | 1) в течение определенного периода времени: - способен удерживать произвольное внимание на выполнении посильного задания 3-4 мин. 2) от начала до конца: - при организующей, направляющей помощи способен выполнить посильное задание от начала до конца. 3) с заданными качественными параметрами: - ориентируется в качественных параметрах задания в соответствии с содержанием программы обучения по предмету, коррекционному курсу |
| Коррекция проблемного поведения | Стереотипии Неадекватный крик Неадекватный плач Неадекватный смех Физическое сопротивление Невыполнение инструкций, направленных на прерывание социально неприемлемого поведения Агрессия Самоагрессия |
Содержание учебного предмета
Растительный мир.
Представление о растениях (дерево, куст, трава). Представление о деревьях (берёза, дуб, клён, ель, осина, сосна, ива, каштан). Представление о фруктах (яблоко, слива, вишня, банан, лимон, апельсин, груша, мандарин, персик, абрикос, киви). Представление об овощах (помидор, огурец, капуста, лук, картофель, морковь, свекла, репа, редис, тыква, кабачок, перец). Представление о ягодах (смородина, клубника, малина, крыжовник, земляника, черника, ежевика, голубика, брусника, клюква). Представление о грибах (белый гриб, мухомор, шампиньон, вёшенка, подберёзовик, лисичка, подосиновик, опенок, поганка). Представление о травянистых растениях (цветах) (астра, гладиолус, тюльпан, нарцисс, фиалка, роза, лилия, пион). Представление о пряных травянистых растениях (петрушка, укроп, базилик, кориандр, мята (мелисса, перечная)). Представление о комнатных растениях (герань, кактус, фиалка, фикус), особенностях ухода за ними, значением в жизни человека (украшение помещения, очищение воздуха в помещении). Представление о зерновых культурах (пшеница, просо, ячмень, рожь, кукуруза, горох, фасоль, бобы), хлебе. Различение растений природных зон холодного пояса (мох, карликовая береза). Различение растений природных зон жаркого пояса (кактус, верблюжья колючка, пальма, лиана, бамбук). Представление о значении растений в жизни человека: сборе урожая овощей, фруктов, ягод, грибов, способами их переработки (изготовление сока, варенья, джема, варка, жарка, засол и др.).
Животный мир.
Представление о животном. Представление о домашних животных (корова, свинья, лошадь, коза, овца (баран), кот, собака). Представление о диких животных (лиса, заяц, волк, медведь, лось, белка, еж, кабан, тигр). Представление о животных, обитающих в природных зонах холодного пояса (белый медведь, пингвин, олень, песец, тюлень, морж). Представление о диких животных, обитающих в природных зонах жаркого пояса (верблюд, лев, слон, жираф, зебра, черепаха, носорог, обезьяна, бегемот, питон, крокодил). Представление о птице. Представление о домашних птицах (курица (петух), утка, гусь, индюк). Представление о перелетных и зимующих птицах (голубь, ворона, воробей, дятел, синица, снегирь, сова, аист, ласточка). Представление о водоплавающих птицах (лебедь, утка, гусь). Представление о рыбе. Представление о речных рыбах (сом, окунь, щук). Представление о морских рыбах (акула, сельдь, камбала, рыба-ёж, скат). Представление о насекомом. Представление о насекомых (жук, бабочка, стрекоза, муравей, кузнечик, муха, комар, пчела, таракан). Представление о морских обитателях (кит, дельфин, морская звезда, медуза, морской конек, осьминог, креветка). Представление о значении животных в жизни человека (источник питания, из шкур и шерсти изготавливают одежду и др.).
Объекты природы.
Представление о почве. Представление о воде. Представление об огне. Представление о воздухе. Представление о земле и небе. Представление о реке. Представление о водоеме. Представление о лесе. Представление о луге. Представление о формах земной поверхности. Представление об изображении земной поверхности на карте. Представление о полезных ископаемых (уголь, нефть, газ, известняк, гранит, золото, серебро и др.) с учетом местных природных ресурсов. Представление о значении объектов природы в жизни человека.
Временные представления.
Представление о частях суток. Представление о неделе. Представление о годе. Представление о временах года (осень, зима, весна, лето). Представление о сезонных явлениях природы (дождь, снег, гроза, радуга, туман, ветер). Представление о погоде текущего дня. Представления о деятельности человека в контексте течения времени: в разное время года, в разную погоду. Измерение времени (календарь, часы).
Календарно-тематическое планирование
| № п/п | Тема | Кол-во часов | Характеристика видов деятельности | Дата | Корр. даты |
| Представление о лете. | 1 | Различение и называние времени года по картинкам |
|
|
| Представление о лете | 1 | Называние основных занятий людей, детских забав в летнее время. |
|
|
| Представление об овощах: помидор | 1 | Закрепление знаний об овощах, месте их произрастания. |
|
|
| Представление об овощах: помидор | 1 | Закрепление знаний об овощах, месте их произрастания. |
|
|
| Представление об осени | 1 | Формирование знаний о времени года «осень», признаки осени. |
|
|
| Представление об осени | 1 | Формирование знаний о явлениях природы осенью. |
|
|
| Представление об овощах: огурец | 1 | Закрепление знаний об овощах, месте их произрастания. |
|
|
| Представление об овощах: огурец | 1 | Закрепление знаний об овощах, месте их произрастания. |
|
|
| Представление о деревьях: берёза | 1 | Знакомство с частями дерева: корень, ствол, ветви, листья. |
|
|
| Представление о деревьях: берёза | 1 | Знакомство с частями дерева: корень, ствол, ветви, листья. |
|
|
| Представление о фруктах: яблоко | 1 | Знакомство с садом, фруктами и ягодами, которые растут в саду. |
|
|
| Представление о фруктах: яблоко | 1 | Знакомство с садом, фруктами и ягодами, которые растут в саду. |
|
|
| Представление об огне | 1 | Формирование знаний об огне, формирование представления об опасности, которую представляет огонь. |
|
|
| Представление об огне | 1 | Формирование знаний об огне, формирование представления об опасности, которую представляет огонь. |
|
|
| Представление о зиме | 1 | Формирование знаний об изменениях в природе зимой на примере деревьев. |
|
|
| Представление о зиме | 1 | Закрепление знаний о явлениях природы зимой. |
|
|
| Зимние явления природы (снег, метель, лед) | 1 | Формирование знаний о явлениях природы: снег, метель, лёд. |
|
|
| Безопасное поведение в зимнее время года. | 1 | Формирование знаний о безопасном поведении в природе зимой |
|
|
| Зимующие и перелётные птицы. | 1 | Формирование представлений о зимующих и перелётных птицах. |
|
|
| Комнатные растения. | 1 | Узнавание растений на картинке. Дидактическая игра «Собери цветок» |
|
|
| До свидания, зима! | 1 | Обобщение знаний о зиме. Дидактическая игра «Когда это бывает?» |
|
|
| Из чего это сделано? (дерево, ткань, резина) | 1 | Формирование представлений о материалах для изготовления различных предметов. |
|
|
| Воздух и вода. Значение для человека и животных. | 1 | Формирование знаний о необходимости воздуха и воды для жизни всего живого. |
|
|
| Приметы весны. | 1 | Различие и называние времени года. Узнавание времени года по основным приметам. |
|
|
| Неживая природа весной: погодные условия, природные явления. | 1 | Формирование представлений о явлениях природы весной. Дидактическая игра «Что бывает весной» |
|
|
| Живая природа весной: деревья, растения. | 1 | Формирование знаний об изменениях в растительном мире весной. Дидактическая игра «Что бывает весной» |
|
|
| Живая природа весной: животные, птицы. | 1 | Формирование знаний об изменениях в животном мире весной. |
|
|
| Труд людей весной. | 1 | Знакомство с трудом людей в весеннее время: работа на огороде. Видеоэкскурсия на дачный участок. |
|
|
| Первые весенние цветы. | 1 | Формирование представлений о первых цветах весной. Разрезные картинки. |
|
|
| Обитатели водного мира: рыбы | 1 | Формирование представлений о рыбах, особенностях их внешнего вида и местах обитания. |
|
|
| Комплексный тест в рамках промежуточной аттестации. | 1 | Формирование знаний о различных видах насекомых, особенностях внешнего вида, среде обитания. |
|
|
| Не навреди природе. | 1 | Формирование представлений о правильном поведении в природе. |
|
|
| Скоро лето: признаки лета. | 1 | Формирование знаний о времени года «лето». Дидактическая игра «Когда это бывает?» |
|
|
Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Книгопечатная продукция
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Подготовительный, 0-4классы: / Под ред. И.М. Бгажноковой. - Москва «Просвещение», 2011
Печатные пособия
Карточки с изображением природных объектов
Технические средства обучения
Компьютер.
Информационно-коммуникативные средства:
Тематические презентации
Интернет-ресурсы
http://planetaznaniy.astrel.ru, http://www.uchportal.ru, http://presentatio.ru, http://ped-kopilka.ru, http://prezentacii.com, http://www.zavuch.info, http://pedsovet.su, https://1september.ru, http://www.uchmet.ru, http://pedagogie.ru, http://infourok.ru, http://uchkopilka.ru
22 925
1 457 
