Адаптированная рабочая программа по предмету “ Чтение и письмо” для обучающегося с НОДА с ТМНР (вариант 6.4.)

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Лицей №130 «РАЭПШ»

Адаптированная рабочая программа

по предмету “ Чтение и письмо”

для обучающегося с НОДА с ТМНР (вариант 6.4.)

4класс на 2020 – 2021 учебный год

Составитель:

Гудина Н.Ф.

учитель начальных классов

высшая квалификационная категория

Барнаул 2020

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Чтение и письмо» для обучающегося с нарушениями опорно-двигательного аппарата с тяжелыми нарушениями в развитии, составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1598) и на основе Адаптированной основной образовательной программы начального общего образования для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата (вариант 6.4) МБОУ «Лицей №130 «РАЭПШ»

Общая характеристика учебного предмета

Обучение чтению и письму во 2-4 классах включает в себя послебукварный период обучения грамоте и систематический курс чтения. Значимость такого подхода обусловлена необходимостью:

• закрепления навыка плавного послогового чтения ранее усвоенных слоговых структур, в частности со стечением двух согласных и с разделительными Ь и Ъ;

• закрепления навыка плавного чтения слов с усвоенными слогами;

• совершенствования звуко-слогового анализа слов;

• развития чёткости произношения и усвоения основ выразительности речи.

Для обеспечения плавного перехода от послебукварного периода к систематическому чтению художественных произведений разных жанров в учебники по чтению для 2 класса включены странички под общим названием «Прочитай!», на которых представлены слоги, отдельные слова и предложения, а также короткие стихотворные и прозаические тексты. Особенность послебукварного периода во 2 классе состоит в том, что он имеет рассредоточенный характер и продолжается в течение первого полугодия.

Содержание уроков по чтению представлено в программе следующими разделами:

• «Содержание чтения (круг чтения)»;

• «Примерная тематика произведений»;

• «Жанровое разнообразие»;

• «Навык чтения»;

• «Работа над текстом»;

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета выражаетсячерез:

- реализацию ценностных ориентиров общего образования в единстве процессовобучения и воспитания;

- познавательное и личностное развитие обучающихся на основе формированиябазовых учебных умений;

- обобщённых способов действия обеспечивающих высокую эффективность решенияжизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

Личностные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета

Цель программы: Формирование навыка слитного осознанного чтения слов, коротких предложений. Обеспечить целостный процесс обучения письму ребёнка с нарушением интеллекта, нуждающегося в комплексной реабилитации.

Задачи программы:

• научить правильно читать по слогам;

• учить отвечать на вопросы учителя;

• учить слушать небольшую по объёму сказку, рассказ, стихотворение;

• учить принимать участие в беседе.

• соотнесение звука и буквы;

• слияние звуков в слоги и чтение слоговых структур;

• умение отвечать на вопросы.

• при обучении письму научить грамотному печатанию букв, слогов, в слов, предложений.

В процессе обучения чтению и письму осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, памяти, речи, внимания.

Описание места учебного предмета

В соответствии с календарным учебным графиком курс «Чтение и письмо» в 4 классе рассчитан на 105 часов ( по 3 часа в неделю) в течении 35 недель в год.

Рабочая программа реализуется в течение 101 часа. Расхождение определено особенностями годового календарного учебного графика (ГКУГ). Внесены следующие изменения: сокращено количество уроков на повторение.

Реализация программы обеспечивается учебно-методическим комплектом

• Учебник «Чтение», 2 класс. Авт. – сост. С.Ю. Ильина и др. Москва: «Просвещение», 2017г.

• С. Ю. ИльинаА. А. Богданова Т. М. Головкина Чтение 2 класс. Методические рекомендации. Москва: «Просвещение», 2017г

• Э.В. Якубовская. Учебник русского языка для 2 класса - М.: «Просвещение», 2017

• Э.В.Якубовская, Рабочая тетрадь по русскому «Думай, читай, пиши» языку в двух частях. – М., «Просвещение», 2017..

• Э.В.Якубовская Русский язык. 2 класс. Методические рекомендации - М.: «Просвещение», 2017г.

Результаты изучения курса

Личностные результаты:

• элементарные представления о дисциплинированном и воспитанном поведении на уроке и вне его;

• представления о смысле учения в школе;

• способность вступать в коммуникацию;

• элементарные представления о дружбе и товариществе; трудолюбии и лени и некоторые др.

• элементарные представления о нравственно-этических ценностях (помощь другому человеку; выражение сочувствия, благодарности; выполнение общепринятых правил и др.).

Предметные результаты:

Минимальный уровень:

• воспринимать на слух небольшие по объёму и несложные по содержанию тексты;

• отвечать на вопросы по фактическому содержанию прочитанного текста;

• устанавливать несложные смысловые отношения с опорой на вопросы и/или иллюстрацию;

• читать по слогам короткие тексты;

• соотносить прочитанный текст или отрывок из него с иллюстрацией;

• читать наизусть 2-3 небольших по объёму стихотворения.

Достаточный уровень:

• отвечать на вопросы по фактическому содержанию прослушанного и прочитанного текста;

• устанавливать несложные смысловые связи, в том числе причинно-следственные, с опорой на вопросы и/или иллюстрацию;

• читать плавно по слогам небольшие по объёму тексты с переходом на плавное чтение целым словом двухсложных слов, простых по семантике и структуре;

• пересказывать тексты по вопросам, картинному плану;

• выразительно читать наизусть 3 стихотворения

Минимальный уровень:

• списывание по слогам и целыми словами с печатного текста с орфографическим проговариванием;

• запись под диктовку слов и коротких предложений (2-4 слова) с помощью учителя;

• дифференциация и подбор слов, обозначающих предметы, действия, признаки с помощью учителя;

• составление предложений, восстановление в них нарушенного порядка слов с ориентацией на серию сюжетных картинок с помощью учителя;

• выделение из текста предложений на заданную тему с помощью учителя;

Достаточный уровень:

• списывание печатного текста целыми словами с орфографическим проговариванием;

• запись под диктовку текст, включающие слова с изученными орфограммами (15-20 слов);

• дифференциация и подбор слова различных категорий по вопросу (название предметов, действий и признаков предметов);

• составление и распространение предложений, постановка знаков препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знак) с помощью учителя;

• деление текста на предложения с помощью учителя;

• выделение темы текста (о чем идет речь), озаглавливание его с помощью учителя.

Содержание чтения (круг чтения)

Произведения устного народного творчества (пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка). Небольшие рассказы и стихотворения русских и зарубежных писателей о природе родного края, о жизни детей и взрослых, о труде, о народных праздниках, о нравственных и этических нормах поведения. Статьи занимательного характера об интересном и необычном в окружающем мире, о культуре поведения, об искусстве, историческом прошлом и др.

Примерная тематика произведений

Произведения о Родине, родной природе, об отношении человека к природе, к животным, труду, друг другу; о жизни детей, их дружбе и товариществе; произведения о добре и зле.

Жанровое разнообразие

Сказки, рассказы, стихотворения, басни, пословицы, поговорки, загадки, считалки, потешки.

Навык чтения

Осознанное правильное плавное чтение с переходом на чтение целыми словами вслух и про себя. Формирование умения самоконтроля и самооценки. Формирование навыков выразительного чтения (соблюдение пауз на знаках препинания, выбор соответствующего тона голоса, чтение по ролям и драматизация разобранных диалогов).

Правильность чтения. Чтение слов со сходными по звучанию и артикуляции звуками, со стечением согласных, с разделительными Ь и Ъ. Чтение простых по структуре слов без искажения их звукового состава и правильной постановкой ударения.

Беглость чтения. Чтение слов по слогам с постепенным переходом к плавному чтению целыми словами простых по структуре слов, состоящих из 2­

слогов.

Осознанность чтения. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного произведения. Выборочное чтение слов и предложений по заданию учителя. Соотнесение слов и предложений с иллюстративным материалом. Установление с помощью учителя несложных смысловых связей между событиями, поступками героев, описанными в произведении. Установление в несложных по содержанию произведениях основной мысли с помощью учителя. Коллективная работа по толкованию идеи произведения, прямо сформулированной в тексте или представленной в учебнике.

Выразительность чтения. Чтение с интонацией, соответствующей знакам препинания в конце предложения. Соблюдение пауз между предложениями. Передача голосом интонации, соответствующей характеру героя (после предварительного анализа). Чтение по ролям коротких диалогов (после предварительного анализа).

Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различение простейших случаев многозначности и сравнений. Деление текста на части, составление простейшего плана и определение основной мысли произведения под руководством учителя. Составление картинного плана. Пересказ текста или части текста по плану и опорным словам.

Пересказ прочитанного произведения с опорой на вопросы учителя или вопросы, представленные в учебнике (полный подробный пересказ). Пересказ прочитанного произведения с опорой на картинный план или одну сюжетную картинку и вопросы учителя. Выборочный пересказ с опорой на иллюстрацию к тексту. Соотнесение названия и содержания произведения. Объяснение значения непонятных слов с опорой на наглядный материал и вопросы учителя. Элементарная оценка поступков героев с опорой на вопросы и иллюстрацию. Разучивание небольших по объёму стихотворений.

Слово

Изучение слов, обозначающих предметы: называние предметов и различение их по вопросам кто? что?; называние одного предмета и нескольких одинаковых предметов (стол — столы; рама — рамы);различение основных частей хорошо знакомых предметов (стул — спинка, сиденье, ножки); сравнение двух предметов и определение признаков различия и сходства (стакан — кружка, кушетка — диван).

Умение различать слова по их отношению к родовым категориям (игрушка, одежда, обувь и др.).Большая буква в именах, фамилиях людей, в кличках животных.

Изучение слов, обозначающих действия: называние действий предметов по вопросам  что делает?  что делают? группировка действий по признаку их однородности (кто как голос подает, кто как передвигается); различение предметов по их действиям (птица летает, а рыба плавает);умение согласовывать слова, обозначающие действия, со словами, обозначающими предметы.

Знакомство с предлогом как отдельным словом (в, из, на, у, с). Раздельное написание предлога со словом, к которому он относится (под руководством учителя).

Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне, взятых из словаря.

Предложение

Практическое знакомство с построением простого предложения:

      -составление предложения по вопросу, картинке, на тему, предложенную учителем;

     - заканчивание начатого предложения (Собака громко...);

      -составление предложения из слов, данных в нужной форме вразбивку;

      -выделение предложения из текста.

Написание прописной буквы в начале предложения и точки в конце предложения.  

Связная речь

Работа по развитию фонематического слуха и правильного произношения, обогащению и уточнению словаря, обучению построению предложения создает предпосылки формирования умения высказываться в устной и письменной форме.

      Во 2 классе проводятся подготовительные упражнения: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом.

Календарно-тематическое планирование