Адаптированная рабочая программа по предмету "Математические представления"для обучающей на дому 1(2) класса

Математические представления

Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа по предмету «Математические представления» составлена для обучающейся 1(2) класса с умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2).

В повседневной жизни, участвуя в разных видах деятельности, ребенок с умеренной умственной отсталостью нередко попадает в ситуации, требующие от него использования математических знаний. Так, накрывая на стол на трёх человек, нужно поставить три тарелки, три столовых прибора и др.

У большинства обычно развивающихся детей основы математических представлений формируются в естественных ситуациях. Дети с выраженным нарушением интеллекта не могут овладеть элементарными математическими представлениями без специально организованного обучения.

Цель образовательно-коррекционной работы с учетом специфики учебного предмета: – формирование элементарных математических представлений и умений, применение их в повседневной жизни.

На уроках математики решаются задачи:

- умение преодолевать недостатки познавательной деятельности и личностных качеств обучающейся, выработка умения слушать учителя и выполнять его задания;

- формировать элементарные математические представления о форме, величине, количественные, пространственные, временные представления;

- формировать умение соотносить число с соответствующим количеством предметов, обозначать его цифрой, представлять множество двумя другими множествами в пределах 5-ти;

- учить распознавать геометрические фигуры (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник);

 учить пользоваться математическими знаниями при решении соответствующих возрасту житейских задач.

Коррекционная задача - через формирование учебных навыков корректировать недостатки внимания, памяти, мелкой моторики рук, развитие зрительно-слухового внимания, ориентировочных реакций, понимания элементарных инструкций.

Особенности обучающейся с умеренной умственной отсталостью

М. ориентируется в знакомом пространстве. У неё нарушена координационная способность (точность движений, ритм), отмечается напряжённость, скованность. Восприятие – требуется организация процесса восприятия. Внимание – неустойчивое, небольшой объём, малая произвольность. Память – механическая, малый объём. Целенаправленная деятельность развита слабо, интерес к деятельности не устойчивый, предлагаемую программу действий не удерживает, быстрое пресыщение деятельностью, к оценке результатов равнодушна. Учебные навыки не сформированы. Собственная речь представлена аграмматичной фразой, слова с грубо нарушенной слоговой структурой. В обращенной речи понимает простые инструкции.

Общая характеристика учебного предмета:

Создание практических ситуаций, в которых дети непроизвольно осваивают доступные для них элементы математики, является важным приемом в обучении. Математические знания, умения и навыки практически значимы для обучающихся с умеренной, тяжёлой и глубокой умственной отсталостью и необходимы в повседневной жизни. Важно, чтобы ребенок научился применять математические представления в повседневной жизни: определять время по часам, узнавать номер автобуса, на котором он сможет доехать домой, расплатиться в магазине за покупку, взять необходимое количество продуктов для приготовления блюда и т.п. Знания, умения, навыки, приобретаемые ребенком в ходе освоения программного материала по математике, необходимы ему для ориентировки в окружающей действительности, т.е. во временных, количественных, пространственных отношениях, решении повседневных задач. Умение устанавливать взаимно-однозначные соответствия могут использоваться при сервировке стола, при раздаче материала и инструментов участникам какого-то общего дела, при посадке семян в горшочки и т.д.

Умение пересчитывать предметы необходимо при выборе ингредиентов для приготовления блюда, при отсчитывании заданного количества листов в блокноте, при определении количества испеченных пирожков, изготовленных блокнотов и т.д. Изучая цифры, у ребенка закрепляются сведения о дате рождения, домашнем адресе, номере телефона, календарных датах, номерах пассажирского транспорта, каналах телевизионных передач и многое другое.

Обучение предмету «Математические представления» детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью, обучающихся по 2 варианту учебного плана, направлено на общее развитие обучающихся и коррекцию их познавательных возможностей.

Для обучения предмету «Математические представ­ления» характерны индивидуальный и дифференцированный подход, значительно сниженный темп обучения, структурная простота содержания знаний, максимально возможная самостоятельность и активность в процессе обучения, многократная повторяемость материала при небольшом увеличении объема и усложнении его.

Данная программа разрабатывалась с целью максимально возможной коррекции и развития мелкой моторики, мышления, внимания, наблюдательности. Уроки математики строятся на наглядно-действенной основе.

Основные методы организации учебного процесса

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:

- наглядный

- словесный

- практический

Основная форма организации учебного процесса – урок занятие.

Место предмета в учебном плане

Учебный предмет «Математические представления» входит в предметную область «Математика» относится к обязательной части учебного плана. Согласно индивидуальному учебному плану на «Математические представления» отводится 2 часа в неделю, всего 68 часов в год.

Планируемые результаты обучения:

В соответствии с ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью результаты обучения по АООП для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР (вариант 2) оцениваются с учетом индивидуальных особенностей обучающегося, его психофизического развития и особых образовательных потребностей. В связи с этим требования к результатам освоения образовательных программ представляют собой описание возможных результатов образования обучающегося.

Возможные результаты обучения:

Личностные

- Ответственное отношение к учению;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из сорных ситуаций;

- заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий;

- социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;

- умения ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи;

- уважительное отношение к окружающим;

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

- принимать и понимать смысл элементарных математических задач в разных житейских ситуациях;

Предметные результаты освоения учебного предмета:

1) Элементарные математические представления о форме, величине;

количественные, пространственные, временные представления

- Умение различать и сравнивать предметы по форме, величине.

- Умение ориентироваться в пространстве, на плоскости.

- Умение различать, сравнивать и преобразовывать множества.

2) Представления о количестве, числе, знакомство с цифрами,

составом числа в доступных ребенку пределах, счет, решение простых

арифметических задач с опорой на наглядность.

- Умение соотносить число с соответствующим количеством предметов,

обозначать его цифрами.

- Умение пересчитывать предметы в доступных пределах.

- Умение представлять множество двумя другими множествами в пределах 10.

- Умение обозначать арифметические действия знаками.

- Умение решать задачи на увеличение (уменьшение) на несколько единиц в пределах 10.

3) Использование математических знаний при решении

соответствующих возрасту житейских задач.

- Умение устанавливать взаимно-однозначные соответствия.

Предполагаемые (ожидаемые) результаты освоения программы: предполагается то, что обучающаяся будет знать:

- цвет: красный, синий, жёлтый, зелёный;

-величину: большой – маленький;

-количественные понятия: один, два, много, поровну;

-геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник;

-форму: шар, куб.

Обучающаяся будет уметь: 

-выделять 1 и много предметов из группы;

-различать предметы по цвету, форме, величине;

-складывать фигуры из счётных палочек по подражанию и по показу;

-рисовать геометрические фигуры по трафаретам и штриховать их;

-складывать разрезные картинки из двух частей, разрезанных по вертикали или горизонтали;

-соотносить геометрические тела с геометрическими фигурами.

Планируемые результаты сформированности базовых учебных действий

1) направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание):

- переключает взгляд с одного предмета на другой;

- фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса;

- фиксирует взгляд на изображении;

- фиксирует взгляд на экране монитора.

2) умение выполнять инструкции педагога:

- понимает инструкцию по инструкционным картам;

- выполняет стереотипную инструкцию.

3) умение выполнять действия по образцу и по подражанию:

- подражает действиям, выполняемым педагогом;

- последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога;

- выполняет действия с опорой на картинный план с помощью педагога.

4).Формирование умения выполнять задание:

• в течение определенного периода времени:

- способен удерживать произвольное внимание на выполнении посильного задания 8-10 мин.

• от начала до конца:

- при организующей, направляющей помощи способен выполнить посильное задание от начала до конца.

• с заданными качественными параметрами:

- ориентируется в качественных параметрах задания в соответствии с содержанием программы обучения по предмету.

5). Формирование умения самостоятельно переходить от одного задания (операции, действия) к другому

- по показу педагога; - с минимальной словесной инструкцией;

- в соответствии с алгоритмом действия; - самостоятельно.

Содержание предмета:

Содержание программного материала разработано с учетом особенностей психофизического развития ребёнка и её особых образовательных потребностей, включает в себя 5 разделов: «Представления о величине», «Количественные представления», «Представления о форме», «Пространственные представления», «Временные представления».

Тематическое планирование

1. Раздел «Представления о величине»

-Различение по величине однородных и разнородных предметов. Сравнение предметов по величине. Составление упорядоченного ряда (по убыванию, по возрастанию). Различение по длине однородных и разнородных предметов. Сравнение предметов по длине. Различение по ширине однородных и разнородных предметов. Сравнение предметов по ширине. Различение предметов по высоте. Сравнение предметов по высоте. Различение предметов по толщине. Сравнение предметов по толщине.

1. Раздел «Количественные представления»

-Нахождение одинаковых предметов. Разъединение множеств. Объединение предметов в единое множество. Различение множеств («один», «много», «мало», «пусто»). Сравнение множеств (без пересчета, с пересчетом). Преобразование множеств (увеличение множества, уменьшение множества, уравнивание множеств). Представление о числовой последовательности. Пересчет предметов. Узнавание цифр. Соотнесение цифры с количеством предметов. Написание цифры. Представление множества двумя другими множествами.

3. Раздел «Представления о форме»

-Различение круглых и некруглых геометрических тел. Различение некруглых геометрических тел. Соотнесение геометрических тел с названием («шар», «куб», «призма», «брус (кирпичек)»). Соотнесение геометрического тела с геометрической фигурой (куб – квадрат, шар – круг, треугольная призма – треугольник, брус – прямоугольник). Соотнесение предмета с геометрическим телом, геометрической фигурой. Рисование геометрических фигур («треугольник», «квадрат», «прямоугольник», «круг») – по трафаретам. Объединение фигур в группы по форме. Составление узора из геометрических фигур.

4. Раздел «Пространственные представления»

-Пространственные представления (верх, низ, перед, зад, право, лево). Определение месторасположения предметов в пространстве («близко», «около», «рядом», «далеко», «сверху», «снизу», «спереди», «сзади», «справа», «слева»). Перемещение в пространстве в заданном направлении («вверх», «вниз», «вперёд», «назад», «вправо», «влево»). Ориентация на плоскости («верх», «низ», «середина», «правая сторона», «левая сторона»). Составление предмета из двух и нескольких частей. Составление картинки из нескольких частей. Составление ряда из предметов, изображений. Определение месторасположения предметов в ряду.

1. Раздел «Временные представления»

Различение частей суток («утро», «день», «вечер», «ночь»). Знание порядка следования частей суток Соотнесение действия с временным промежутком («сейчас», «вчера», «сегодня», «завтра»). Составление последовательности событий. Различение времен года, их последовательность.

Информационно – методическое обеспечение

1. Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденная приказом Министерства просвещения РФ от 24.11.2022 №1026;

2. Лапшин В.А. Коррекционная педагогика в начальном образовании / В.А. Лапшин, В.А. Пузанов. – М.: Просвещение,1990.

3. Математика. Коррекционно-развивающие занятия с учащимися подготовительной группы и 1-2 классов начальной школы. Коррекционное обучение/ Автор-составитель А.А. Шабанова.- Волгоград. Издательство «Учитель». 2007.

4. Морозова И.А., Пушкарёва М.А. Развитие элементарных математических представлений. – 2-е издание, исправленное. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2010.

5. Настольная книга педагога-дефектолога / Т. Б. Епифанцева. - Ростов на Дону: Феникс, 2007.

6. Перова М.Н., Дидактические игры и занимательные упражнения по математике. – М.: Просвещение, 1997г.

7. Эк В.В. Обучение математике учащихся младших классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: пособие для учителя/ В.В. Эк.- 2-е изд., перераб. – М.: просвещение, 2005.

Материально-техническое обеспечение.

- Различные по форме, величине, цвету наборы материала (в т.ч. природного).

- Наборы предметов для занятий (типа «Нумикон», Монтессори-материал и др.).

- Пазлы (из 2-х, 3-х, 4-х частей (до 10).

- Мозаики.

- Пиктограммы с изображениями занятий, режимных моментов и др. событий.

- Карточки с изображением цифр, денежных знаков и монет.

- Макеты циферблата часов.

- Калькулятор.

Календарно-тематическое планирование по предмету «Математические представления» 1(2) класс