Экономьте ваши силы и время с готовыми материалами учителя на каждый урок. Подходят для работы в классе и дистанционно

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 03.03.2022 08:36

Корикова Яна Анатольевна

учитель начальных классов

49 лет

1 692

41 348

Подписчики

Подписки

Местоположение

РОССИЯ, новосибирск

Специализация

Начальные классы

Внеурочка

Классному руководителю

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету «музыка» для обучающихся ОВЗ (ЗПР)начального общего образования (индивидуальный учебный план)

Категория: Начальные классы

01.11.2018 11:23

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «музыка»

для обучающихся ОВЗ (ЗПР)начального общего образования

(индивидуальный учебный план)

Просмотр содержимого документа
«АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету «музыка» для обучающихся ОВЗ (ЗПР)начального общего образования (индивидуальный учебный план)»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА НОВОСИБИРСКА

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 67» (МБОУ СОШ №67)

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «музыка»

для обучающихся ОВЗ (ЗПР)начального общего образования

(индивидуальный учебный план)

Составители:

учителя начальных классов

Вялкова В.Г.

Корикова Я.А.

1.Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа по музыке и пению разработана с учетом общих образовательных потребностей обучающихся с задержкой психического развития. Обучающиеся с ЗПР — это дети, имеющее недостатки в психологическом развитии, подтвержденные ПМПК и препятствующие получению образования без создания специальных условий.

Категория обучающихся с ЗПР – наиболее многочисленная среди детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и неоднородная по составу группа школьников. К категории обучающихся с задержкой психического развития относятся обучающиеся, испытывающие в силу различных биологических и социальных причин стойкие затруднения в усвоении образовательных программ при отсутствии выраженных нарушений интеллекта.

Готовность к изучению предмета «Музыка» в основной школе предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций, а именно: духовно – нравственного развития, эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру

У обучающихся с задержкой психического развития формирование предметных знаний, умений, навыков затруднено в результате неорганизованности, импульсивности, низкой продуктивности, снижения внимания, возникновения импульсивных необдуманных действий. Низкая работоспособность, в сочетании с пониженной познавательной активностью приводит к тому, что получаемые знания, недостаточно закреплены, не связаны в системы, очень быстро теряются. Навыки обучающихся формируются крайне медленно, для их закрепления требуется многократные упражнения, указания, напоминания.

Основу для содержания адаптированной рабочей программы по музыке и пению составляют психолого-дидактические принципы коррекционно-развивающего обучения, а именно:

введение в содержание по предмету дополнительных тем, которые предусматривают восполнение пробелов предшествующего развития, формирование готовности к восприятию наиболее сложного программного материала;
использование методов и приемов обучения с ориентацией на «зону ближайшего развития» обучающегося, создание оптимальных условий для реализации его потенциальных возможностей;
осуществление коррекционной направленности учебно-воспитательного процесса, обеспечивающего решение задач общего развития, воспитания и коррекции познавательной деятельности и речи обучающегося, преодоление индивидуальных недостатков развития;
определение оптимального содержания учебного материала и его отбор в соответствии с поставленными задачами.

Адаптированная рабочая программа по музыке и пению предусматривает дифференциацию образовательного материала, то есть отбор методов, средств, приемов, заданий, упражнений, соответствующих уровню психофизического развития, на практике обеспечивающих усвоение обучающимися образовательного материала. Дифференциация программного материала соотносится с дифференциацией категории обучающихся в соответствии со степенью выраженности, характером, структурой нарушения психического развития. Для обеспечения системного усвоения знаний по предмету осуществляется:

усиление практической направленности изучаемого материала;
выделение сущностных признаков изучаемых явлений;
опора на жизненный опыт ребенка;
опора на объективные внутренние связи в содержании изучаемого материала в рамках предмета,
соблюдение необходимости и достаточности при определении объема изучаемого материала;
активизация познавательной деятельности обучающихся,
формирование школьно-значимых функций, необходимых для решения учебных задач.

Содержание программы направлено на освоение учащимися с ЗПР базовых знаний и формирование базовых компетентностей, что соответствует основной образовательной программе основного общего образования. Она включает все темы, предусмотренные Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по музыки и авторской программой.

Изменения, внесенные в текст адаптированной рабочей программы следующие:

Резерв учебного времени направлен на наиболее сложные для усвоения темы, на отработку практических навыков, на самостоятельную работу, а также на изучении наиболее сложных тем по предмету, а именно «Опера Руслан и Людмила», «Форма произведения – один из видов музыкальной речи», «Трёхчастная форма», «Картины, изображающие музыкальные инструменты», «Что такое мюзикл?», «Симфонический оркестр». Большая часть времени отводится изучению данных тем.

2.Общая характеристика содержания учебного предмета

Музыкальную основу программы составляют произведения композиторов – классиков, охватывающие временной диапазон от эпохи барокко до наших дней, народная музыка России и стран ближнего и дальнего зарубежья, образцы духовной музыки, репертуар композиторов –песенников. Отбор музыкальных произведений осуществлен с учетом их доступности, художественной выразительности, очевидной образовательной и воспитательной направленности.

В качестве главных методов программы избраны метод междисциплинарных взаимодействий, стилевой подход, творческий метод, системный подход, метод восхождения от частного к общему. Интегративность обучения музыке обуславливает формирование результатов обучения: личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.

Концептуальные основы, цель и задачи изучения музыки, содержание и требования к уровню подготовки обучающихся описанные в программе, лежащей в основе данной, сохранены.

Цель: формирование основ духовно-нравственного воспитания школьников

через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту

гармоничного развития личности.

Задачи:

- привить интерес, любовь и уважение к музыке как предмету искусства;

- научить воспринимать музыку как важную часть жизни каждого человека;

сформировать первоначальные представления о роли музыки в жизни

человека;

- способствовать формированию эмоциональной отзывчивости, любви к

окружающему миру;

- воспитать нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, к

традициям своего народа;

- привить основы художественного вкуса;

- развить способности эмоционального восприятия музыки, интереса к

музыкально-творческой деятельности;

- научит видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства;

- развить образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальные

способности в различных видах деятельности;

- обогатить знания о музыкальном искусстве;

- сформировать потребность в общении с музыкой;

3.Описание места учебного предмета в учебном плане

Учебный предмет «Музыка» входит в предметную область «Искусство».

Рабочая программа «Музыка» рассчитана на 0,5 час в неделю, общее количество часов в год – 17 часов. Рабочей программе соответствует учебник: Е.Д.Критская «Музыка» 2 класс. –М.: «Просвещение», 2012 г. Программа «Музыка. 1-4 классы» Критской Е.Д., Сергеевой Г.П., Шмагиной Т.С. используется в данной рабочей программе.

4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя всем детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.

Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает:

формирование опыта эмоционально-образного восприятия;
начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности;
приобретение знаний и умений;
овладение УУД.

Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Теоретический раздел программы включает сведения из области теории музыки и музыкальной грамоты. Изучение нотной грамоты не определяется как самоцель. Необходимые теоретические понятия введены в образные названия содержательных тем ( « Тембры- краски», « Знаки препинания в музыке» ), другие представлены в рисунках и фотографиях, третьи даны в форме текстов на страницах учебника. Таким образом, теория как будто растворяется в общем содержательном потоке.

Освоение содержания программы реализуется с помощью использования следующих методов, предложенных авторами программы:

метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
метод эмоциональной драматургии;
метод создания «композиций»;
метод игры;
метод художественного контекста.

Виды музыкальной деятельности:

- хоровое и ансамблевое пение;
- слушание музыки и размышление о ней;
- игра на детских музыкальных инструментах;
- музыкально-ритмические движения;
- импровизация;
- инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера;
-освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.

5.Планируемые результаты освоения учебного предмета «Музыка»

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

КОДИФИКАТОР 1

Соответствие требований ФГОС НОО

планируемым результатам ООП ООО МБОУ СОШ № 67

Требования ФГОС НОО к личностным результатам

Планируемые результаты (личностные) по предмету «Музыка»

(ООП НОО МБОУ СОШ № 67)

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

- сформируется чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

- развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

- развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющегося в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Требования ФГОС НОО к метапредметным результатам

Планируемые результаты

(метапредметные)

по предмету «Музыка»

(ООП НОО МБОУ СОШ № 67)

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

Регулятивные УУД

- овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

Познавательные УУД

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

- овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

- приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

- умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т.п.).

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

- формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационнно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Коммуникативные УУД

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

- продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

- узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового музыкального искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Требования ФГОС НОО к предметным результатам

Планируемые результаты

(предметные)

по предмету «Музыка»

(ООП НОО МБОУ СОШ № 67)

1) сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;

- Узнает изученные музыкальные произведения и называет имена их авторов.

- Умеет определять характер музыкального произведения, его образ, отдельные элементы музыкального языка: лад, темп, тембр, динамику, регистр.

- Имеет представление об интонации в музыке, знает о различных типах интонаций, средствах музыкальной выразительности, используемых при создании образа.

- Имеет представление об инструментах симфонического, камерного, духового, эстрадного, джазового оркестров, оркестра русских народных инструментов. Знает особенности звучания оркестров и отдельных инструментов.

- Знает особенности тембрового звучания различных певческих голосов (детских, женских, мужских), хоров (детских, женских, мужских, смешанных, а также народного, академического, церковного) и их исполнительских возможностей и особенностей репертуара.

- Знает слова и мелодию Гимна Российской Федерации.

- Звук. Знает свойства музыкального звука: высота, длительность, тембр, громкость.

- Мелодия. Знает типы мелодического движения. Интонация. Начальное представление о клавиатуре фортепиано (синтезатора). Подбор по слуху попевок и простых песен.

2) сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

- Имеет представления о народной и профессиональной (композиторской) музыке; балете, опере, мюзикле, произведениях для симфонического оркестра и оркестра русских народных инструментов.

- Грамотно и выразительно исполняет песни с сопровождением и без сопровождения в соответствии с их образным строем и содержанием.

- Знает о способах и приемах выразительного музыкального интонирования.

- Соблюдает при пении певческую установку. Использует в процессе пения правильное певческое дыхание.

- Метроритм. Знает длительности: восьмые, четверти, половинные. Пауза. Акцент в музыке: сильная и слабая доли. Такт. Размеры: 2/4; 3/4; 4/4. Сочетание восьмых, четвертных и половинных длительностей, пауз в ритмических упражнениях, ритмических рисунках исполняемых песен, в оркестровых партиях и аккомпанементах. Двух- и трехдольность – восприятие и передача в движении.

- Знает лад: мажор, минор; тональность, тоника.

- Нотная грамота. Знает скрипичный ключ, нотный стан, расположение нот в объеме первой-второй октав, диез, бемоль. Чтение нот первой-второй октав, пение по нотам выученных по слуху простейших попевок (двухступенных, трехступенных, пятиступенных), песен, разучивание по нотам хоровых и оркестровых партий.

- Знает интервалы в пределах октавы; трезвучия: мажорное и минорное. Интервалы и трезвучия в игровых упражнениях, песнях и аккомпанементах, произведениях для слушания музыки.

3) умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;

- Имеет представления о выразительных возможностях и особенностях музыкальных форм: типах развития (повтор, контраст), простых двухчастной и трехчастной формы, вариаций, рондо.

- Определяет жанровую основу в пройденных музыкальных произведениях.

- Имеет слуховой багаж из прослушанных произведений народной музыки, отечественной и зарубежной классики.

- умеет воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

- умеет эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;

- Поет преимущественно с мягкой атакой звука, осознанно употребляет твердую атаку в зависимости от образного строя исполняемой песни. Поет доступным по силе, не форсированным звуком.

- Ясно выговаривает слова песни, поет гласные округленным звуком, отчетливо произносит согласные; использует средства артикуляции для достижения выразительности исполнения.

- Знает музыкальные жанры. Песня, танец, марш. Инструментальный концерт. Музыкально-сценические жанры: балет, опера, мюзикл.

- Знает музыкальные формы. Виды развития: повтор, контраст. Вступление, заключение. Простые двухчастная и трехчастная формы, куплетная форма, вариации, рондо.

4) использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.

- Умеет импровизировать под музыку с использованием танцевальных, маршеобразных движений, пластического интонирования.

- умеет воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

- Исполняет одноголосные произведения, а также произведения с элементами двухголосия.

КОДИФИКАТОР 2

Кодификатор

элементов содержания учебного предмета «Музыка» (1 класс)

для составления контрольных измерительных материалов

для проведения промежуточной аттестации

Код раздела	Код контролируемого требования (умения)	Требования (умения), проверяемые заданиями контрольных работ
1.	Музыка вокруг нас
		Наблюдать за музыкой в жизни человека
		Различать настроения, чувства и характер человека выраженные в музыке.
		Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций.
		Исполнять песни (соло, ансамблем, хором), играть на детских элементарных музыкальных инструментах (и ансамбле, в оркестре).
		Сравнивать музыкальные и речевые интонации определять их сходство и различия.
		Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения и пении, игре, пластике.
		Инсценировать для школьных праздников музыкальные образы песен, пьес программного содержания, народных сказок.
		Участвовать в совместной деятельности (в группе, в паре) при воплощении различных музыкальных образов.
		Знакомиться с элементами нотной записи. Выявлять сходство и различим музыкальных и живописных образов.
		Подбирать стихи и рассказы, соответствующие настроению музыкальных пьес и песен.
		Моделировать в графике особенности песни, танца, марша.
2.	Музыка и ты
	2.1	Сравнивать музыкальные произведения разных жанров.
	2.2	Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения.
	2.3	Сравнивать речевые и музыкальные интонации, выявлять их принадлежность к различным жанрам музыки народного и профессионального творчества.
	2.4	Импровизировать (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации) в характере основных жанров музыки.
	2.5	Разучивать и исполнять образцы музыкально- поэтического творчества (скороговорки, хороводы, игры, стихи).
	2.6	Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях.
	2.7	Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке
	2.8	Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества.
	2.9	Инсценировать песни, танцы, марши из детских опер и из музыки к кинофильмам и демонстрировать их на концертах для родителей, школьных праздниках и т. п.
	2.10	Составлять афишу и программу концерта, музыкального спектакля, школьного праздника.
	2.11	Участвовать в подготовке и проведении заключительного урока-концерта.

Кодификатор

Элементов содержания учебного предмета «Музыка» (1-4 класс)

для составления контрольных измерительных материалов

для проведения промежуточной аттестации

Код раздела	Код контролируемого требования (умения)	Требования (умения), проверяемые заданиями контрольных работ
1.	Россия — Родина моя
	1.1	Умение размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности.
	1.2	Умение подбирать слова, отражающие содержание музыкальных произведений (словарь эмоций).
	1.3	Умение воплощать характер и настроение песен о Родине в своем исполнении на уроках и школьных праздниках.
	1.4	Знать символику России.
	1.5	Исполнять Гимн России.
	1.6	Участвовать в хоровом исполнении гимнов своей республики, края, города, школы.
	1.7	Знать основные термины и понятия музыкального искусства.
	1.8	Исполнять мелодии с ориентацией на нотную запись.
	1.9	Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.
	1.10	Умение выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке.
	1.11	Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров.
		Умение выражать свое эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений (пение, художественное движение, пластическое интонирование и др.).
		Знать песни о героических событиях истории Отечества и исполнять их на уроках и школьных праздниках.
		Узнавать музыкальные произведения и их авторов, образцы народного музыкально-поэтического творчества и музыкального фольклора России.
		Умение размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека.
		Умение исследовать: выявлять общность истоков и особенности народной и профессиональной музыки.
		Умение исполнять и разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях.
		Умение импровизировать на заданные тексты. Выразительно, интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.
		Умение подбирать ассоциативные ряды художественным проведениям различных видов искусства.
2.	День, полный событий
		Знать основные термины и понятия музыкального искусства
		Умение передавать в собственном исполнении (пении, игре на инструментах, музыкально-пластическом движении) различные музыкальные образы (в паре, в группе).
		Умение соотносить графическую запись музыки с ее жанром и музыкальной речью композитора.
		Умение выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.
		Умение определять жизненную основу музыкальных произведений.
		Уметь соотносить содержание и средства выразительности музыкальных и живописных образов.
		Умение определять выразительные возможности фортепиано в создании различных образов.
		Умение анализировать выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии.
		Умение различать особенности построения музыки: двухчастная, трехчастная формы и их элементы (фразировка, вступление, заключение, запев и припев).
		Умение инсценировать песни и пьесы программного характера и исполнять их на школьных праздниках.
		Уметь воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности: пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, импровизация соло, в ансамбле, хоре; сочинение.
		Узнавать композиторов по портретам (П. Чайковский, С. Прокофьев, Д. Шостакович)
		Различать три кита в музыке.
		Узнавать на слух и называть музыкальные произведения основной части программы и их авторов.
		Умение распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки.
		Умение выполнять творческие задания; рисовать, передавать в движении содержание музыкального произведения.
		Умение применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности.
		Умение сопоставлять выразительные особенности языка музыки, живописи, иконы, фрески, скульптуры.
		Умение рассуждать о значении колокольных звонов и колокольности в музыке русских композиторов.
		Умение сочинять мелодии на поэтические тексты.
		Умение сравнивать музыкальные образы народных и церковных праздников.
		Умение осуществлять собственный музыкально-исполнительский замысел в пенни и разного рода импровизациях.
		Умение интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.
		Умение передавать интонационно-мелодические особенности музыкального образа в слове, рисунке, движении.
		Выявлять ассоциативно-образные связи музыкальных и живописных произведений.
		Понимать художественно-образное содержание музыкального произведения и раскрывать средства его воплощения
		Находить (обнаруживать) общность интонаций в музыке, живописи, поэзии.
3.	О России петь — что стремиться в храм
		Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов.
		Передавать в исполнении характер народных и духовных песнопений.
		Эмоционально откликаться на живописные, музыкальные и литературные образы.
		Умение сопоставлять средства выразительности музыки и живописи.
		Умение передавать с помощью пластики движений, детских музыкальных инструментов разный характер колокольных звонов.
		Исполнять рождественские песни на уроке и дома.
		Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.
		Определять обратный строй музыки с помощью «словаря эмоций».
		Знакомиться с жанрами церковной музыки (тропарь, молитва, величание), песнями, балладами на религиозные сюжеты.
		Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.
		Иметь представление о религиозных праздниках народов России и традициях их воплощения.
		Выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки русских композиторов и поэзии А. Пушкина.
		Понимать особенности построения (формы) музыкальных и литературных произведений. Распознавать их художественный смысл.
		Анализировать и обобщать жанрово-стилистические особенности музыкальных произведений.
		Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.
		Умение участвовать в коллективной музыкально-творческой деятельности, в инсценировках произведений разных жанров и форм (песни, танцы, фрагменты из произведений, оперы и др.).
4.	Гори, гори ясно, чтобы не погасло!
		Умение разыгрывать народные игровые песни, песни- диалоги, песни-хороводы.
		Умение сочинять мелодий, ритмических. пластических и инструментальных импровизаций на тексты народных песенок, попевок, закличек.
		Умение исполнять выразительно, интонационно осмысленно народные песни, танцы, инструментальные наигрыши на традиционных народных праздниках.
		Умение подбирать простейший аккомпанемент к песням, танцам своего народа и других народов России, используя народные инструменты.
		Узнавать народные мелодии в сочинениях русских композиторов.
		Умение выявлять особенности традиционных праздников народов России.
		Умение различать, узнавать народные песни разных жанров и сопоставлять средства их выразительности.
		Умение использовать полученный опыт общения с фольклором в досуговой и внеурочной формах деятельности
		Умение выявлять общность жизненных истоков и особенности народного и профессионального музыкального творчества.
		Знать певцов сказителей русской старины (Садко, Баян)
		Умение рассуждать о значении повтора, контраста, сопоставления как способов развития музыки.
		Умение разыгрывать народные песни по ролям, участвовать в коллективных играх-драматизациях
		Умение различать тембры народных музыкальных инструментов и оркестров.
		Знать историю создания русских музыкальных инструментов.
		Умение общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов
		Узнавать пройденные музыкальные произведения и их авторов.
		Знать народные обычаи, обряды, особенности проведения народных праздников.
5.	В музыкальном театре
		Соотносить особенности музыкального языка русской и зарубежной музыки.
		Эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам оперы и балета.
		Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.
		Знать отличительные особенности театральных музыкальных жанров (оперы, балета)
		Участвовать в ролевых играх (дирижер), в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля.
		Рассказывать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер и балетов.
		Узнавать композиторов по портретам (Р. Щедрин, Н.А. Римский-Корсаков,С.С. Прокофьев)
		Рассуждать о значении дирижера, режиссера, художника-постановщика в создании музыкального спектакля.
		Узнавать пройденные музыкальные произведения и их авторов;
		Участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля (дирижер, режиссер, действующие лица и др.)
		Рассуждать о смысле и значении вступления, увертюры к опере и балету.
		Сравнивать образное содержание музыкальных тем по нотной записи.
		Воплощать в пении или пластическом интонировании сценические образы на уроках и школьных концертах.
		Называть и объяснять основные термины и понятия музыкального искусства.
		Определять и соотносить различные по смыслу интонации (выразительные и изобразительные) на слух и по нотному письму, графическому изображению.
		Определять состав исполнителей вокальной и инструментальной музыки
		Узнавать тембры инструментов симфонического оркестра.
		Узнавать по звучанию различные виды музыки (вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая) из произведений программы.
		Распознавать художественный смысл различных музыкальных форм.
6.	В концертном зале
		Узнавать тембры инструментов симфонического оркестра.
		Знать музыкальные понятия: партитура, увертюра, сюита, симфония и др.
		Умение выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии.
		Умение соотносить характер звучащей музыки с ее нотной записью.
		Умение передавать свои музыкальные впечатления в рисунке.
		Умение называть исполнительские коллективы и имена известных отечественных
		Умение моделировать в графике звуковысотные и ритмические особенности мелодики произведения.
		Умение различать на слух старинную и современную музыку.
		Умение определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов.
		Умение определять состав исполнителей вокальной и инструментальной музыки
		Умение узнавать пройденные музыкальные произведения и их авторов.
		Умение определять стилевые особенности, характерные черты музыкальной речи разных композиторов.
		Умение воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности с использованием знаний основных средств музыкальной выразительности.
7.	Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...
		Называть и объяснять основные средства музыкальной выразительности.
		Умение объяснять основные музыкальные понятия (музыкальные звуки, высота, длительность звука, интервал, интонация, и др.).
		Проявлять интерес к концертной деятельности известных исполнителей и исполнительских коллективов, музыкальным конкурсам и фестивалям.
		Узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов.
		Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства.
		Исполнять различные по образному содержанию образцы профессионального и музыкальнопоэтического творчества.
		Понимать триединство деятельности композитора - исполнителя - слушателя.
		Определять взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыкальных и живописных произведениях.
		Умение разбираться в элементах музыкальной (нотной) грамоты.
		Умение импровизировать мелодии в соответствии с поэтическим содержанием в духе песни, танца, марша.
		Умение выявлять изменения музыкальных образов, озвученных различными инструментами.
		Умение определять особенности построения (формы) музыкальных сочинений.
		Умение определить принадлежность музыкальных произведений к тому или иному жанру.
		Умение интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.
		Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии.
		Умение распознавать художественный смысл различных музыкальных форм.
		Узнавать композиторов-классиков (С. Рахманинов, А.Бородин, П. Чайковский, М. Глинка, Э. Григ, В. Моцарт, Н.Римский-Корсаков, Ф. Шопен). Называть имена выдающихся композиторов и исполнителей разных стран мира.
		Умение определять взаимосвязь музыки с другими видами искусства: литературой, изобразительным искусством, кино, театром.
		Умение личностно оценивать музыку, звучащую на уроке и вне школы. аргументировать свое отношение к тем или иным музыкальным сочинениям.

6.Содержание учебного предмета

1 класс (17ч)

Раздел 1. «Музыка вокруг нас» 8 ч.

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Композитор – исполнитель – слушатель. Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музы водят хоровод. Мелодия – душа музыки. Образы осенней природы в музыке. Словарь эмоций. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты: свирель, дудочка, рожок, гусли, флейта, арфа. Звучащие картины. Русский былинный сказ о гусляре садко. Музыка в праздновании Рождества Христова. Музыкальный театр: балет.

Первые опыты вокальных, ритмических и пластических импровизаций. Выразительное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.

Раздел 2. «Музыка и ты» 8,5 ч.

Музыка в жизни ребенка. Образы родного края. Роль поэта, художника, композитора в изображении картин природы (слова- краски-звуки). Образы утренней и вечерней природы в музыке. Музыкальные портреты. Разыгрывание музыкальной сказки. Образы защитников Отечества в музыке. Мамин праздник и музыкальные произведения. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано, гитара. Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля, программа концерта для родителей. Музыкальный словарик.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.

2 класс

Раздел 1. Россия – Родина моя (2 ч.) Интонационно - образная, жанровая и стилевая основы музыкального искусства как ее важнейшие закономерности, открывающие путь для его познания, установления связи с жизнью и с другими видами искусства.Реальная жизнь – источник сюжетов, тем и образов в музыке и литературе. Интонация – единый стержень музыки и литературы. Музыкальная интонация – язык композитора. Связь музыки и литературы. Общность жанров в музыке и литературе.М.Глинка, сл. Н.Кукольника «Жаворонок»,П.Чайковский. Симфония №4;Э.Григ. Фрагменты сюиты «Пер Гюнт»Сочинения отечественных композиторов о Родине. Элементы нотной грамоты. Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев).Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Контраст, форма, средства музыкальной выразительности, мелодия, аккомпанемент, песня, ноты, запев, припев, исполнитель.Г.Струве, сл. Н.Соловьевой «Моя Россия»;Ю.Чичиков, сл. К.Ибряева «Здравствуй, Родина моя!»Гимн России как один из основных государственных символов страны, известных всему миру. Сочинения отечественных композиторов о Родине («Гимн России» А.Александров, С.Михалков). Знакомство учащихся с государственными символами России: флагом, гербом, гимном, с памятниками архитектуры столицы: Красная площадь, храм Христа Спасителя. Музыкальные образы родного края.«Патриотическая песня» .М.Глинка.«Гимн России» А.Александров С.Михалков

Раздел 2. День, полный событий (3 ч.)

Тембровая окраска наиболее популярных музыкальных инструментов (фортепиано) и их выразительные возможности. Музыкальный инструмент – фортепиано.Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах.«Детская музыка» С.Прокофьев«Детский альбом» П.Чайковский Знакомство с творчеством отечественных композиторов. Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость. Знакомство с творчеством отечественных композиторов - классиков и современных композиторов на образцах музыкальных произведений П.И.Чайковского, С.С.Прокофьева.. Способность музыки в образной форме передать настроение, чувства, его отношение к природе, к жизни.«Утро – вечер» С.Прокофьев. «Утро» П.И. Чайковский, «Утро» Э.Х. Григ .Знакомство с творчеством отечественных композиторов. Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость. Знакомство с творчеством отечественных композиторов - классиков и современных композиторов на образцах музыкальных произведений М.П.Мусоргского, С.С.Прокофьева. Способность музыки в образной форме передать настроение, чувства, его отношение к природе, к жизни. «Прогулка» С.Прокофьев «Прогулка» М.Мусорского «Научи нас веселиться» Песня, танец и марш как три основные области музыкального искусства, неразрывно связанные с жизнью человека. Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм).«Камаринская», «Вальс», «Полька» П.И.Чайковского.«Тарантелла» - С .Прокофьева«Начинаем перепляс» С.Соснин Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Выразительность и изобразительность в музыке. «Марш деревянных солдатиков» П.Чайковский «Шествие кузнечиков», «Марш», «Ходит месяц над лугами» С.С.Прокофьев Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие. Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 1 четверть. Исполнение знакомых песен, участие в коллективном пении, передача музыкальных впечатлений учащихся. «Нянина сказка» П.Чайковский «Сказочка» С.Прокофьев «Мама». П,Чайковский «Колыбельная медведицы» Е.Крылатов

Раздел 3. О России петь – что стремиться в храм (3ч.)

Духовная музыка в творчестве композиторов. Музыка религиозной традиции. Композитор как создатель музыки.Колокольные звоны России. Музыкальные традиции родного края, придающие самобытность его музыкальной культуре.«Великий колокольный звон» М.Мусоргский«Праздничный трезвон» Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата. Кантата «Александр Невский» С.Прокофьев: «Песнь об Александре Невском» «Вставайте, люди русские» Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народные песнопения. Народные песнопения о Сергии Радонежском Духовная музыка в творчестве композиторов Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Знакомство с творчеством отечественных композиторов – классиков на образцах музыкальных произведений П.И.Чайковского. «Детский альбом» П.Чайковский: «Утренняя молитва» «В церкви» Музыка в народных обрядах и традициях. Народные музыкальные традиции мира. Церковные праздники:. Рождество Христово. Рождественские песни и гимны: «Тихая ночь» К. Грубер«Рождественская песенка» П.Синявский. Детская рождественкая песня «Пойдём вместе в Вифлеем». Музыка в народных обрядах и традициях. Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово. Рождественские песни: «Добрый тебе вечер» «Рождественское чудо»«Рождественская песенка» П.Синявский..Музыка в народных обрядах и традициях. Народные музыкальные традиции Отечества. Новогодние праздники. Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений второклассников за 2 четверть. Исполнение знакомых песен, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся. Новогодние песни.

Раздел 4. Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (3ч.)

Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, пляски, наигрыши. Формы построения музыки: вариации. «Калинка» - р.н.п., «Камаринская» - р.н.п. «Светит месяц» - вариации на тему рус. нар. песни. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации. Народная и профессиональная музыка. Сопоставление мелодий произведений С.С.Прокофьева, П.И.Чайковского, поиск черт, роднящих их с народными напевами и наигрышами. Вокальные и инструментальные импровизации с детьми на тексты народных песен-прибауток, определение их жанровой основы и характерных особенностей. Песня – игра: «Бояре, а мы к вам пришли»;«Выходили красны девицы» - р.н.п. – игра.«Камаринская» - р.н.п. Детские р.н.п. «Заинька, зайка!» «Жук, жук, где твой дом?» «Дождик, дождик» Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края. Народные музыкальные традиции Отечества. Русский народный праздник. Музыкальный и поэтический фольклор России. Разучивание масленичных песен и весенних закличек, игр, инструментальное исполнение плясовых наигрышей. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции. П.Чайковский «Детский альбом»: «Камаринская» «Мужик на гармонике играет» «Русская песня»С.Прокофьев «Детская музыка»:«Ходит месяц над лугами» «Вечер». Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции Отечества. Русский народный праздник. Музыкальный и поэтический фольклор России. Разучивание масленичных песен и весенних закличек, игр, инструментальное исполнение плясовых наигрышей. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Масленичные песни. Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции Отечества. Русский народный праздник. Музыкальный и поэтический фольклор России. Разучивание масленичных песен и весенних закличек, игр, инструментальное исполнение плясовых наигрышей. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Весенние заклички.

Раздел 5. В музыкальном театре (2ч.)

Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Дирижерские жесты «Песня-спор» Ген.Гладков, сл. В.Лугового из к/ф «Новогодние приключения Маши и Вити» Марш из оперы «Любовь к трем апельсинам» С.Прокофьев Марш из балета «Щелкунчик» П.Чайковский «Марш Черномора» из оперы «Руслан Людмила» М.Глинки Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперы. Интонации музыкальные и речевые. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров.М. Коваль «Волк и семеро козлят» фрагменты из оперы. Музыкальные театры. Опера, балет. Симфонический оркестр. Музыкальные театры. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Развитие музыки в исполнении. Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – балет. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Балет. Музыкальное развитие в балете.«Вальс. Полночь» из балета «Золушка» С.Прокофьев.Марш Черномора из оперы «Руслан и Людмила»М.Глинки «Марш из оперы «Любовь к трем апельсинам» С.Прокофьев. Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная,хоровая, оркестровая.Марш Черномора из оперы «Руслан и Людмила» М.Глинка сцена из первого действия оперы «Руслан и Людмила». Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Увертюра к опере.Увертюра к опере «Руслан и Людмила» М.Глинка Заключительный хор из финала оперы «Руслан и Людмила» М.Глинка.

Раздел 6. В концертном зале (2ч.)

Музыкальные инструменты. Симфонический оркестр. Знакомство с внешним видом, тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов симфонического оркестра. Музыкальные портреты в симфонической музыке. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности (тембр).Симфоническая сказка «Петя и волк» С.Прокофьев. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Знакомство с пьесами из цикла «Картинки с выставки» М.П.Мусоргского. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Знакомство учащихся с творчеством великого австрийского композитора В.А.Моцарта. Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта. Развитие музыки в исполнении. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки: рондо. Симфония №40. Увертюра к опере «Женитьба Фигаро» В.А.Моцарта

Раздел 7. Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье… (2 ч.)

Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальные инструменты (орган). Знакомство учащихся с произведениями великого немецкого композитора И.-С.Баха.«Менуэт» «За рекою старый дом» «Токката и фуга для органа» (ре-минор) И.-С.Бах. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, темп).«Тройка» Г.Свиридов«Попутная песня» М.Глинка. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, темп).Творчество Д. Кабалевского.Пьесы: «Кавалерийская», «Клоуны». Песня «Карусель»Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, лад). Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Конкурсы и фестивали музыкантов. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского).Концерт №1 для фортепиано с оркестром.П.Чайковский. Общие представления о музыкальной жизни страны. Конкурсы и фестивали музыкантов. Интонационное богатство мира.Д.Кабалевский «Клоуны» «Весна. Осень» Г.Свиридов«Жаворонок» М.Глинка.«Колыбельная», «Весенняя песня» В.А.Моцарт.П.Чайковский «Песня жаворонка»Концерт №1 для ф-но с оркестром (1 ч.)Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года.

3 класс (17 ч)

Раздел 1. «Россия — Родина моя» 2 ч.

Песенность русской музыки. Образы родной природы в романсах русских композиторов. Лирические образы вокальной музыки. Звучащие картины. Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки: кант, народная песня, кантата, опера. Форма-композиция, приемы развития и особенности музыкального языка различных произведений.

Раздел 2. «День, полный событий» 4 ч.

Жизненно-музыкальные впечатления ребенка «с утра до вечера». Образы природы, портрет в вокальной и инструментальной музыке. Выразительность и изобразительность музыки разных жанров (инструментальная пьеса, песня, романс, вокальный цикл, фортепианная сюита, балет и др.) и стилей композиторов (П. Чайковский, С. Прокофьев, М. Мусоргский, Э. Григ).

Сценическое воплощение отдельных сочинений программного характера. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.

Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм» 3ч.

Древнейшая песнь материнства. Образы Богородицы (Девы Марии) в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Икона Богоматери Владимирской — величайшая святыня Руси. Праздники Русской православной церкви: Вербное воскресенье(вход Господень в Иерусалим), Крещение Руси (988 г.). Святые земли Русской – княгиня Ольга и князь Владимир. Песнопения (тропарь, величание) и молитвы в церковном богослужении, песни и хоры современных композиторов, воспевающие красоту материнства, любовь, добро.

Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» 2 ч.

Жанр былины в русском музыкальном фольклоре. Особенности повествования (мелодика и ритмика былин). Певцы-гусляры. Образы былинных сказителей (Садко, Баян), певцов-музыкантов (Лель), народные традиции и обряды в музыке русских композиторов. Мелодии в народном стиле. Имитация тембров русских народных инструментов в звучании симфонического оркестра. Звучащие картины.

Сценическое воплощение отдельных фрагментов оперных спектаклей. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.

Раздел 5. «В музыкальном театре» 2 ч.

Путешествие в музыкальный театр. Обобщение и систематизация жизненно-музыкальных представлений учащихся об особенностях оперного и балетного спектаклей. Сравнительный анализ музыкальных тем- характеристик действующих лиц, сценических ситуаций, драматургии в операх и балетах (М.Глинка, К.-В.Глюк,Н.Римский-Косаков,П.Чайковский). Мюзикл — жанр легкой музыки (Р. Роджерс. А. Рыбников). Особенности музыкального языка, манеры исполнения.

Сценическое воплощение отдельных фрагментов музыкальных спектаклей. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.

Раздел 6. «В концертном зале» 2ч.

Жанр инструментального концерта. Мастерство композиторов и исполнителей в воплощении диалога солиста и симфонического оркестра. «Вторая жизнь» народной песни в инструментальном концерте (П. Чайковский). Музыкальные инструменты: флейта, скрипка — их выразительные возможности (И.-С.Бах. К.-В. Глюк. Н. Паганини. П. Чайковский). Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Контрастные образы программной сюиты, симфонии. Особенности драматургии. Музыкальная форма (двухчастная, трёхчастная, вариационная). Темы, сюжеты и образы музыки Л. Бетховена.

Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» 2 ч.

Музыка источник вдохновения, надежды и радости жизни. Роль композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений. Сходство и различия музыкальной речи разных композиторов. Образы природы в музыке Г. Свиридова. Музыкальные иллюстрации.

Джаз – искусство XX века. Особенности мелодики, ритма, тембров инструментов, манеры исполнения джазовой музыки. Импровизации как основа джаза. Дж. Гершвин и симфоджаз. Известные джазовые музыканты-исполнители.

Мир музыки С. Прокофьева. П. Чайковский и Э. Григ - певцы родной природы. Ода как жанр литературного и музыкального творчества. Жанровая общность оды, канта, гимна. Мелодии прошлого, которые знает весь мир.

4 класс (17 ч)

Раздел 1. «Россия — Родина моя» 2 ч.

Красота родной земли, человека в народной музыке и сочинениях русских композиторов. Общность интонаций народного и композиторского музыкального творчества. Тайна рождения песни. Многообразие жанров народных песен: колыбельная, плясовая, солдатская, трудовая, лирическая, хороводная и др.; особенности интонаций, ритмов, композиционного строения, манеры исполнения. Лирические образы музыки С. Рахманинова (инструментальный концерт, вокализ), патриотическая тема в музыке М. Глинки (опера), С. Прокофьева (кантата). Звучащие картины.

Вокальные импровизации на заданный текст. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.

Раздел 2. «О России петь — что стремиться в храм» 2 ч.

Нравственные подвиги святых земли Русской (княгиня Ольга, князь Владимир, князь Александр Невский, преподобные Сергий Радонежский и Илья Муромец), их почитание и восхваление. Святые Кирилл и Мефодий — создатели славянской письменности. Религиозные песнопения: стихира, тропарь, молитва, величание; особенности мелодики, ритма, исполнения. Праздники Русской православной церкви: Пасха – «праздник праздников, торжество торжеств». Церковные и народные традиции праздника. Образ светлого Христова Воскресения в музыке русских композиторов.

Раздел 3. «День, полный событий» 4ч.

«В краю великих вдохновений…». Один день с А. С. Пушкиным. Михайловское: музыкально-поэтические образы природы, сказок в творчестве русских композиторов (П. Чайковский. М. Мусоргский. Н. Римский-Корсаков, Г. Свиридов и др.). Многообразие жанров народной музыки. Святогорский монастырь: колокольные звоны. Тригорское: Музыкально-литературные вечера - романсы, инструментальное музицирование (ансамбль, дуэт). Музыкальность поэзии А. Пушкина.

Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» 1 ч.

Народная песня - летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов разных стран и эпох. Сюжеты, образы, жанры народных песен. Музыка в народном стиле. Приемы развития: повтор, контраст, вариационность, импровизационность. Единство слова, напева, инструментального наигрыша, движений, среды бытования в образцах народного творчества. Устная и письменная традиция сохранения и передачи музыкального фольклора.

Музыкальные инструменты России: балалайка, гармонь, баян и др. Оркестр русских народных инструментов. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Вариации в народной и композиторской музыке. Церковные и народные праздники на Руси: Троица. Икона «Троица» А. Рублева.

Раздел 5. «В концертном зале» 4 ч.

Различные жанры и образные сферы вокальной (песня, вокализ, романс, баркарола), камерной инструментальной (квартет, вариации, сюита, соната) и симфонической музыки (симфония, симфоническая увертюра). Особенности музыкальной драматургии (сочинения Л. Бородина. П. Чайковского, С. Рахманинова. Л. Бетховена). Интонации народной музыки в творчестве Ф. Шопена (полонезы, мазурки, вальсы, прелюдии), М. Глинки (баркарола, хота).

Музыкальные инструменты: виолончель, скрипка. Симфонический оркестр. Известные дирижеры и исполнительские коллективы

Раздел 6. «В музыкальном театре» 2 ч.

События отечественной истории в творчестве М. Глинки, М. Мусоргского, С. Прокофьева.

Опера. Музыкальная тема - характеристика действующих лиц. Ария, речитатив, песня, танец и др. Линии драматургического развития действия в опере. Основные приемы драматургии: контраст, сопоставление, повтор, вариантность.

Балет. Особенности развития музыкальных образов в балетах Л. Хачатуряна, И. Стравинского. Народные мотивы и своеобразие музыкального языка.

Восточные мотивы в творчестве русских композиторов. Орнаментальная мелодика.

Жанры легкой музыки: оперетта, мюзикл. Особенности мелодики, ритмики, манеры исполнения.

Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» 2 ч.

Произведения композиторов-классиков (С. Рахманинов, Н. Римский-Корсаков. Ф. Шопен) и мастерство известных исполнителей (С. Рихтер. С. Лемешев. И. Козловский. М. Ростропович и др.). Сходство и различия музыкального языка разных эпох, композиторов, народов. Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах (прелюдия, этюд, соната, симфоническая картина, сюита, песня и др.). Интонационная выразительность музыкальной речи. Музыкальные инструменты: гитара. Классические и современные образцы гитарной музыки (народная песня, романс, шедевры классики, джазовая импровизация, авторская песня). Обработка. Переложение. Импровизация. Образы былин и сказок в произведениях Н. Римского-Корсакова. Образ Родины в музыке М. Мусоргского.

7. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

№ п/п	Название раздела, темы	Количество часов
№ п/п	Название раздела, темы	1 кл.	2 кл.	3 кл.	4 кл.
1.	Музыка вокруг нас	8
2	Музыка и ты	8,5
3	1.Россия – Родина моя		2	2	2
4	2.День, полный событий		3	4	2
5	3.О России петь – что стремиться в храм		3	3	4
6.	4.Гори, гори ясно, чтобы не погасло!		3	2	1
7	5.В музыкальном театре		2	2	4
8	6.В концертном зале		2	2	2
9	7. Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…	-	2	2	2


Всего:		16,5	17	17	17

8.Учебно–методическое и материально – техническое обеспечение

Данная адаптированная рабочая программа
Учебники:.; Алеев В.В., Кичак Т.Н. Музыка. 2 класс. – М.: Просвещение, 2009-2011.;
Методические пособия
Дидактические материалы
Аудиозаписи
Интернет – ресурсы: http://dic.academic.ru/contents.nsf/enc_music/ , http://www.music-dic.ru/ , http://ru.wikipedia.org/wiki/
Компьютерное оборудование
цифровые видео материалы и др.