Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Липецкой области
«Специальная школа-интернат г. Ельца».
Рассмотрено: Утверждено:
Председатель
методического Совета Директор школы - интерната
школы-интерната
___________Ермолаева Е.В. ____ Остянко Л.А.
Протокол № 1 от 30.08.2017г. Приказ № 70-о от 01.09.2017г.
Адаптированная рабочая программа
по русскому языку
для 2 класса
учителя Филатовой Надежды Ивановны
на 2017/2018 уч.г.
Принято на заседании
педагогического Совета
школы-интерната.
Протокол №1 от 30.08.2017г.
Адаптированная рабочая программа по чтению для 2 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1—4 классы, МО ПО РФ Институт коррекционной педагогики Российской академии образования (под ред. И. М. Бгажноковой. - М.: Дидакт, 1997год), адаптированной основной образовательной программы ФГОС НОО «Специальной школы – интерната г. Ельца» на 2016 - 2020 уч. г. для начальных классов.
Адаптированная рабочая программа ориентирована на использование учебника: Э. В. Якубовская, Н. В. Павлова «Русский язык», 2 класс: учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. – 8 - е изд. - М.: Просвещение, 2017 год.
I. Планируемые результаты изучения учебного предмета
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» во 2-ом классе являются:
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» во 2-м классе являются:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
овладение навыками смыслового чтения; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
| Класс | Личностные УУД | Регулятивные УУД | Познавательные УУД | Коммуникативные УУД |
| 2 | 1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». 2. Уважение к своему народу, к своей родине. 3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. | 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. 3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. 4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. 5. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. 6. Использовать в работе простейшие инструменты и более сложные приборы (циркуль). 6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. 7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. | 1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. 2. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. 3. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу. 4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план . 5. Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания. 6. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике. 7. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы | 1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. 4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). |
Предметными результатами изучения предмета «Русский язык» во 2-м классе являются:
формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Достаточный уровень:
- анализировать слова по буквенному составу, различать звуки гласные и согласные, звонкие и глухие, [р] и [л], свистящие и шипящие, аффрикаты, твердые и мягкие на слух, в произношении и написании;
- списывать по слогам с рукописного и печатного текста;
- писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по структуре предложения;
- писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку;
- подбирать слова, обозначающие названия предметов, части предмета, обобщающие слова для определения группы слов одной родовой категории;
- подбирать слова, обозначающие действие предмета;
- составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста;
- составлять и выбирать заголовки к тексту.
- использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Минимальный уровень:
- списывать по слогам слова с печатного текста;
- писать под диктовку слоги, написание которых не расходится с произношением;
- подбирать слова, обозначающие названия предметов;
- составлять по картинкам предложения;
- использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
II. Содержание программы
2 класс (3 часа в неделю, 100 часов за год)
На уроках русского языка учитель развивает у учащихся умение анализировать, обобщать, группировать, систематизировать элементарный языковой материал. Простейшие объяснения способствуют коррекции мышления, развитию познавательной деятельности школьников.
Особое внимание уделяется формированию у школьников навыков связной устной и письменной речи. Работа по развитию фонематического слуха и правильного произношения, обогащению и уточнению словаря, обучению построению предложения создает предпосылки формирования умения высказываться в устной и письменной форме. В процессе обучения у учащихся совершенствуются графические навыки.
Повторение
Употребление простого предложения. Большая буква в начале предложения, точка в конце. Составление предложений по вопросу, картинке, на тему из слов, данных в нужной форме вразбивку. Выделение предложений из речи и текста.
Звуки и буквы
Звуки и буквы. Совпадение звука и буквы в слове.
Звуко - буквенный анализ слов.
Порядок букв в русской азбуке. Алфавит. Расположение в алфавитном порядке нескольких слов. Составление списков учащихся по алфавиту. Нахождение слов в словаре.
Звуки гласные и согласные, их различие по основному признаку: наличию или отсутствию голоса. Слогообразующая роль гласных.
Свистящие и шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.
Слова с буквами И - Й, их различение.
Слова с буквами Е, Ё, Ю, Я в начале слова или слога.
Деление слова на слоги. Перенос части слова при письме.
Согласные твердые и мягкие. Различение твердых и мягких согласных при обозначении мягкости буквами и, е, ё, ю, я.
Обозначение мягкости согласных в конце слова буквой ь.
Ударение. Наблюдение за ударными гласными в словах. Упражнения в умении слышать и вылелять голосом ударный гласный в словах. Выделену ударного гласного в слове по образцу и самостоятельно.
Слово.
Слова – названия предметов.
Изучение слов, обозначающих предметы:
- называние предметов и различение их по вопросам кто? что?, упражнения в подборе слов, отвечающих на вопросы кто? что? на заданную учителем тему;
- называние одного предмета и нескольких одинаковых предметов. Упражнения в образовании одной формы слова от другой (стол — столы; рама — рамы), выбор и использование нужной формы в предложении;
- слова, обозначающие части предметов и отвечающие на вопрос что?. Упражнения в подборе названий частей к предмету и названия ряда предметов к названию одной из части предмета (стул — спинка, сиденье, ножки);
- сравнение двух предметов и определение признаков различия и сходства (стакан — кружка, кушетка — диван);
- умение различать слова по их отношению к родовым категориям (игрушка, одежда, обувь и др.), расширение круга слов, входящих в одну родовую категорию;
- большая буква в именах, фамилиях людей, в кличках животных;
Слова – названия действий.
Изучение слов, обозначающих действия:
- называние действий предметов по вопросам что делает? что делают?
- группировка действий по признаку их однородности (кто как голос подает, кто как передвигается);
- различение предметов по их действиям (птица летает, а рыба плавает);
- умение согласовывать слова, обозначающие действия, со словами, обозначающими предметы;
- знакомство с предлогом как отдельным словом (в, из, на, у, с). Раздельное написание предлога со словом, к которому он относится (под руководством учителя).
- правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне. Наблюдение за единообразным написанием орфограмм в ряде родственных слов.
Предложение.
Простое предложение. Предложение как единица речи:
- выделение предложения из текста;
- графическое изображение предложения;
- прописная буква в начале и точка в конце предложения.
Практическое знакомство с построением простого предложения:
- составление предложения по вопросу, картинке, на тему, предложенную учителем;
-заканчивание начатого предложения (Собака громко...);
- составление предложения из слов, данных в нужной форме вразбивку;
Упражнения с деформированным предложением, где слова представлены в нужной форме. Вариативность порядка слов в одном предложении.
Связная письменная речь.
Расположение двух-трех коротких предложений в последовательном порядке (по картинкам или после устного разбора с учителем).
Составление подписей к серии из двух-трех сюжетных картинок.
Правильное использование личных местоимений вместо имени существительного.
Письмо и чистописание.
Совершенствование техники письма.
Письмо строчных и прописных букв, соединение их в слова.
Выполнение с помощью учителя письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием.
Списывание рукописного и печатного текстов по слогам.
Письмо под диктовку простых по структуре предложений, состоящих из слов, написание которых не расходится с произношением; списывание слов со вставкой пропущенных букв.
Выписывание слов, начинающихся с определенной буквы, определенного слога и т. д.
Составление под руководством учителя из букв разрезной азбуки слов — подписей под предметными рисунками и их запись; составление и запись предложений из трех-четырех данных вразбивку слов.
Контрольное списывание.
Буквенные, слоговые, словарные (картинные) диктанты, самодиктанты.
Зрительные, слуховые, объяснительные диктанты.
Контрольные диктанты.
III. Тематическое планирование
2 класс (3 часа в неделю,105часов в год)
| № п/п
| Раздел и темы программы | Основное содержание тем | Основные виды деятельности обучающихся (УУД) | Кол-во часов | В том числе |
|
| Контроль ная работа | Связная речь |
| 1 | Повторение
| Употребление простого предложения. Большая буква в начале предложения, точка в конце. Составление предложений по вопросу, картинке, на тему из слов, данных в нужной форме вразбивку. Выделение предложений из речи и текста. | Регулятивные УУД: - применять установленные правила в планировании способа решения; - уметь действовать по плану; - удерживать учебную задачу; - составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для регуляции своих действий; - самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях; - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, и других людей по исправлению допущенных ошибок; - преобразовывать практическую задачу в познавательную; - соотносить правильность выбора, выполнения и результата действий с требованием конкретной задачи; - сличать способ действия; - формировать умение работать в группе. Познавательные УУД: -умение оценивать свою работу по критериям, предложенным учителем или составленным в совместной работе; - принимать оценку учителем и одноклассниками результата своей работы; - умение сравнивать результат своей работы с предложенным образцом, а также с результатами работ одноклассников (в паре, группе); - умение пользоваться различными знаками и символами для составления моделей и схем изучаемых объектов; - использовать общие приёмы решения задач; - умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки; - рефлексия способов и условий действий; - под руководством учителя создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; - ориентироваться в разнообразии способов решения задач; - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета; - развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные УУД: - задавать вопросы с целью получения недостающей информации; - формулировать свои затруднения; - умение работать в парах, обучение сотрудничеству; - обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; - использовать речь для регуляции своего действия; - задавать вопросы, слушать собеседника; - адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих; - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; - соблюдать простейшие нормы речевого этикета; - формулировать собственное мнение и позицию; - оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других; - строить понятные для партнёра высказывания; - определять цели, функции участников, способы взаимодействия; - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёрами; -договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; - строить монологическое высказывание. | 12 | 1 | 1 |
| 2 | Звуки и буквы
| Звуки гласные и согласный Слог Парные звонкие и глухие согласные Шипящие и свистящие согласные Гласные буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова и слога Твердые и мягкие согласные Мягкий знак (ь) в конце слова | 46 | 2 | 1 |
| 3 | Слово
| Слова, обозначающие название предмета Имена собственные Слова, обозначающие действие предмета Предлог | 28 | 2 | 2 |
| 4 | Предложение | Простое предложений. Предложение как единица речи: -выделение предложения из текста; -графическое изображение предложения; - прописная буква в начале и точка в конце предложения. Практическое знакомство с построением простого предложения:
- составление предложения по вопросу, картинке, на тему, предложенную учителем; -заканчивание начатого предложения
-составление предложения из слов, данных в нужной форме вразбивку; Упражнения с деформированным предложением, где слова представлены в нужной форме. Вариативность порядка слов в одном предложении. | 11 | 1 | - |
| 5 | Повторение | Звонкие и глухие согласные. Твердые и мягкие согласные. Слова, обозначающие название предметов и их действия. Большая буква в именах собственных. Составление текста по вопросам по сюжетной картинке Свистящие, шипящие и сонорные согласные | 3 | - | 1 |
|
| Итого за год: |
|
| 100 | 6 | 5 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
«РУССКИЙ ЯЗЫК»
Класс: 2
Учитель: Филатова Надежда Ивановна
Количество часов:
всего 100 часов;
в неделю 3 часа.
Планирование составлено на основе адаптированной рабочей программы Филатовой Н.И.
|
№ |
Содержание (раздел, темы) |
Кол-во |
Виды деятельности обучающихся |
Планируемые результаты |
Домашнее задание |
Даты проведения |
|
|
| часов
| I четверть – 24 часа |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| план | факт |
| 1 | Гласные и согласные звуки русского алфавита. Звуко-буквенный анализ слов. | 1 | Знакомство с учебником; работа по учебнику, работа по таблице. Фронтальная и индивидуальная работа | Уметь отличать гласные и согласные звуки.
| Звуко- буквенный анализ 2 слов | 04.09. |
|
| 2 | Местоположение звуков в слове. Проверочная работа №1 «Звуки согласные и гласные». | 1 | Работа по таблице «Звуки, буквы». Работа по карточкам. Индивидуальная работа | Уметь распознавать звуки. Использовать при письме изученные правила. | Звуко- буквенный анализ 2 слов | 06.09. |
|
| 3 | Слово. Деление слов на слоги. Звуковое наполнение слов. | 1 | Работа по таблице» Деление слова на слоги» Фронтальная и индивидуальная работа. | Уметь делить слова на слоги. | Индивидуальные карточки | 07.09. |
|
| 4 | Составление и запись слов из букв разрезной азбуки. | 1 | Работа по разрезной азбуке. Презентация. Фронтальная и индивидуальная работа. | Уметь составлять слова из разрезной азбуки. | Составле-ние слов из разрезной азбуки | 11.09. |
|
| 5 | Пары слов отличающиеся одной буквой (звуком). Звуковой анализ слов. | 1 | Работа по таблице. Письмо по памяти. Фронтальная и индивидуальная работа. | Уметь распознавать звуки. | Звуко- буквенный анализ 2 слов | 13.09. |
|
| 6 | Большая буква в начале и точка в конце предложения. | 1 | Работа по учебнику. Работа с правилом. Презентация. Фронтальная и индивидуальная работа. | Уметь определять границ ы предложения. Знать правило предложения. | Индивидуальные карточки | 14.09. |
|
| 7 | Количество слов в предложении. | 1 | Работа по учебнику. Работа с правилом. Фронтальная и индивидуальная работа. | Уметь определять границ ы предложения. Знать правило предложения. | Индивидуальные карточки | 18.09. |
|
| 8 | Работа с условно-графической схемой предложения. | 1 | Работа со схемами. Фронтальная и индивидуальная работа. | Уметь составлять предложения по схемам. | Составление к схемам предложений. | 20.09. |
|
| 9 | Составление предложения с данными словами. | 1 | Работа с индивидуальными карточками. Письмо по памяти. Фронтальная и индивидуальная работа. | Уметь составлять предложения из слов.
| Карточка с деформирован ными предложениями. | 21.09. |
|
| 10 | Контрольный диктант №1 «Проверка ЗУН, полученных в 1 классе». | 1 | Индивидуальная самостоятельная работа.
| Знать правила написания предложений, слов. Использовать при письме изученные орфограммы. Уметь проверять слова.
|
| 25.09. |
|
| 11 | Работа над ошибками. | 1 | Работа с индивидуальными карточками по пробелам знаний. Фронтальная и индивидуальная работа. | Знать правила написания предложений, слов. Использовать при письме изученные правила. Уметь проверять слова.
| Индивидуальные карточки | 27.09. |
|
| 12 | Развитие речи № 1 «Составление и запись предложений по вопросам». | 1 | Фронтальная и индивидуальная работа. | Уметь составлять предложения по вопросам. Знать правила написания предложений, слов. Использовать при письме изученные орфограммы. Уметь проверять слова. | Составление и запись предложений с опорой на вопросы | 28.09. |
|
|
| Звуки и буквы 46 часов |
|
|
| 13 | Гласные звуки и буквы. | 1 | Работа с учебником, с наглядностью. Работа с карточками. Фронтальная и индивидуальная работа. | Уметь отличать гласные звуки и буквы. | С.19 упр. 4 | 02.10. |
|
| 14 | Согласные звуки и буквы. | 1 | Работа с учебником. Фронтальная и индивидуальная работа. | Уметь отличать согласные звуки и буквы. | С.21 упр.3 | 04.10. |
|
| 15 | Слова, которые различаются одним звуком. | 1 | Работа по учебнику. Фронтальная и индивидуальная работа. | Уметь сравнивать буквы и звуки в словах. | С.23 упр.4 | 05.10. |
|
| 16 | Слова, которые отличаются количеством звуков. | 1 | Работа по учебнику. Фронтальная и индивидуальная работа. | Уметь определять количество звуков в словах. | С.25 упр. 4 | 09.10. |
|
| 17 | Слова, которые отличаются последовательностью звуков. | 1 | Работа по учебнику. Работа со словарём. Фронтальная и индивидуальная работа. | Уметь вычленять звуки в словах и определять их последовательность.
| С.27 упр. 4 | 11.10 |
|
| 18 | Ударение в словах. | 1 | Работа по учебнику. Письмо по памяти. Фронтальная и индивидуальная работа. | Уметь делить слова на слоги, выделять ударный слог по образцу и самостоятельно. | С.29 упр.3 | 12.10. |
|
| 19 | Выделение ударного гласного в слове. Проверочная работа № 2. | 1 | Работа со словарём. Индивидуальная самостоятельная работа.
| Уметь выделять ударный слог в слове по образцу и самостоятельно. Использовать при письме изученные орфограммы. | С.31 упр.3 | 16.10. |
|
| 20 | Деление слов на слоги. | 1 | Работа по учебнику. Фронтальная и индивидуальная работа. | Уметь делить слова на слоги, выделять ударный слог самостоятельно. | С.33 упр.3 | 18.10. |
|
| 21 | Гласные в образовании слогов. | 1 | Работа по учебнику. Фронтальная и индивидуальная работа. | Овладевать способом деления слова на слоги. | С.35 упр.4 | 19.10. |
|
| 22 | Перенос слов по слогам. Контрольное списывание№1. | 1 | Работа по учебнику. Индивидуальная самостоятельная работа.
| Уметь переносить слова с одной строчки на другу. Использовать при письме изученные орфограммы. | С.37 упр.4 | 23.10. |
|
| 23 | Деление слов со звуками И-Й на слоги. | 1 | Работа по учебнику. Фронтальная и индивидуальная работа. | Знать особенности звука Й. Уметь переносить слова с буквой Й. | С.39 упр.3 | 25.10. |
|
| 24 | Сонорные звуки [р] и [л], [р`] и [л`] | 1 | Работа по учебнику. Фронтальная и индивидуальная работа. | Научиться различать твёрдые и мягкие сонорные звуки. | С.41 упр.3 | 26.10. |
|
|
|
|
| II четверть – 21 час. |
|
|
|
|
| 25 | «Звуки гласные и согласные» | 1 | Списывание текста с заданием. Индивидуальная самостоятельная работа.
| Уметь списывать текст и выполнять к нему задания. Знать правила написания предложений, слов. Использовать при письме изученные орфограммы. Уметь проверять слова. | С.41 упр.4 | 08.11. |
|
| 26 | Дифференциация звуков Б-П | 1 | Работа с учебником, с наглядностью. Презентация. Фронтальная и индивидуальная работа. | Уметь определять и различать звонкие и глухие согласные звуки в словах и обозначать их на письме буквами. | С.43 упр.3 | 09.11. |
|
| 27 | Дифференциация звуков Б-П | 1 | Работа с учебником, работа с дидактическим материалом. Фронтальная работа, работа в парах. | Уметь определять и различать звонкие и глухие согласные звуки в словах и обозначать их на письме буквами. | Индивидуальные карточки | 13.11. |
|
| 28 | Дифференциация звуков В-Ф | 1 | Работа с учебником, с наглядностью. Презентация Фронтальная и индивидуальная работа. | Уметь определять и различать звонкие и глухие согласные звуки в словах и обозначать их на письме буквами. | С.45 упр.4 | 15.11. |
|
| 29 | Дифференциация звуков В-Ф | 1 | Работа с учебником, работа с дидактическим материалом. Фронтальная работа, работа в парах. | Уметь определять и различать звонкие и глухие согласные звуки в словах и обозначать их на письме буквами. | Индивидуальные карточки | 16.11. |
|
| 30 | Дифференциация звуков Г-К | 1 | Работа с учебником, с наглядностью. Презентация Фронтальная и индивидуальная работа. | Уметь определять и различать звонкие и глухие согласные звуки в словах и обозначать их на письме буквами. | С.46 упр.2 | 20.11. |
|
| 31 | Дифференциация звуков Г-К | 1 | Работа с учебником, работа с дидактическим материалом. Фронтальная работа, работа в парах. | Уметь определять и различать звонкие и глухие согласные звуки в словах и обозначать их на письме буквами. | Индивидуальные карточки | 22.11. |
|
| 32 | Дифференциация звуков Д-Т | 1 | Работа с учебником, с наглядностью. Презентация Фронтальная и индивидуальная работа. | Уметь определять и различать звонкие и глухие согласные звуки в словах и обозначать их на письме буквами. | С.48 упр. 3 | 23.11. |
|
| 33 | Дифференциация звуков Д-Т | 1 | Работа с учебником, работа с дидактическим материалом. Фронтальная работа, работа в парах. | Уметь определять и различать звонкие и глухие согласные звуки в словах и обозначать их на письме буквами.
| Индивидуальные карточки | 27.11. |
|
| 34 | Дифференциация звуков Ж-Ш | 1 | Работа с учебником, с наглядностью. Презентация Фронтальная и индивидуальная работа. | Уметь определять и различать звонкие и глухие согласные звуки в словах и обозначать их на письме буквами. | С.51 упр.3 | 29.11. |
|
| 35 | Дифференциация звуков Ж-Ш | 1 | Работа с учебником, работа с дидактическим материалом. Фронтальная работа, работа в парах. | Уметь определять и различать звонкие и глухие согласные звуки в словах и обозначать их на письме буквами. | Индивидуальные карточки | 30.11. |
|
| 36 | Дифференциация звуков З-С | 1 | Работа с учебником, с наглядностью. Презентация Фронтальная и индивидуальная работа. | Уметь определять и различать звонкие и глухие согласные звуки в словах и обозначать их на письме буквами. | С.53 упр.4 | 04.12. |
|
| 37 | Дифференциация звуков З-С | 1 | Работа с учебником, работа с дидактическим материалом. Фронтальная работа, работа в парах. | Уметь определять и различать звонкие и глухие согласные звуки в словах и обозначать их на письме буквами. | Индивидуальные карточки | 06.12. |
|
| 38 | Контрольный диктант № 2 + задание «Парные звонкие и глухие согласные» | 1 | Индивидуальная самостоятельная работа.
| Знать правила написания предложений, слов. Использовать при письме изученные орфограммы. Уметь проверять слова.
|
| 07.12. |
|
| 39 | Работа над ошибками | 1 | Работа с индивидуальными карточками по пробелам знаний. Фронтальная и индивидуальная работа. | Знать правила написания предложений, слов. Использовать при письме изученные орфограммы. Уметь проверять слова.
| С.55 упр. 4 | 11.12. |
|
| 40 | Шипящие согласные звуки [ж],[ш],[ч`],[щ`] | 1 | Работа с учебником, с наглядностью. Работа со словарём. Фронтальная и индивидуальная работа. | Уметь определять и выделять в словах шипящие согласные звуки. | С.57 упр.4 | 13.12. |
|
| 41 | Свистящие согласные звуки [с],[з],[ц] | 1 | Работа с учебником, с наглядностью. Фронтальная и индивидуальная работа. | Уметь определять и выделять в словах свистящие согласные звуки. | С.59 упр.4 | 14.12. |
|
| 42 | Повторение изученного материала на тему: «Шипящие и свистящие звуки». | 1 | Комментированное письмо. Презентация. Фронтальная и индивидуальная работа
| Уметь определять и выделять в словах свистящие и шипящие согласные звуки. | С.61 упр.3 | 18.12. |
|
| 43 | Буква Е в начале слова и слога. | 1 | Работа с учебником, с наглядностью. Фронтальная и индивидуальная работа. | Знать особенности буквы Е, уметь писать слова с Е в зависимости от её позиции в слове. | С. 63 упр.4 | 20.12. |
|
| 44 | Буква Ё в начале слова и слога. | 1 | Работа с учебником, с наглядностью. Фронтальная и индивидуальная работа. | Знать особенности буквы Ё, уметь писать слова с Ё в зависимости от её позиции в слове. | С.64 упр.3 | 21.12. |
|
| 45 | Буква Ю в начале слова и слога. | 1 | Работа с учебником, с наглядностью. Фронтальная и индивидуальная работа. | Знать особенности буквы Ю, уметь писать слова с Ю в зависимости от её позиции в слове. | С.67 упр.4 | 25.12. |
|
|
|
|
| III четверть – 30 часов. |
|
|
|
|
| 46 | Буква Я в начале слова и слога. | 1 | Работа с учебником с наглядностью. Работа со словарём. Фронтальная и индивидуальная работа. | Знать особенности буквы Я, уметь писать слова с Я в зависимости от её позиции в слове. | С.69 упр.3 | 11.01. |
|
| 47 | Повторение изученного материала на тему «Гласные буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова и слога». | 1 | Комментированное письмо. Презентация. Фронтальная и индивидуальная работа
| Знать особенности букв Е,Ё, Ю.Я. Уметь писать слова с Е,Ё,Я,Ю в зависимости от их позиции в слове.
| С.70 упр.3 | 15.01. |
|
| 48 | Гласные И-Ы после твердых и мягких согласных. | 1 | Работа с учебником, с наглядностью. Фронтальная и индивидуальная работа. | Уметь различать мягкие и твёрдые согласные при обозначении гласными И-Ы. | С.73 упр.3 | 17.01. |
|
| 49 | Гласные О-Ё после твердых и мягких согласных. | 1 | Работа с учебником, с наглядностью. Фронтальная и индивидуальная работа. | Уметь различать мягкие и твёрдые согласные при обозначении гласными О-Ё. | С.75 упр.3 | 18.01. |
|
| 50 | Гласные У-Ю после твердых и мягких согласных. | 1 | Работа с учебником, с наглядностью. Фронтальная и индивидуальная работа. | Уметь различать мягкие и твёрдые согласные при обозначении гласными У-Ю. | С.77 упр.4 | 22.01. |
|
| 51 | Гласные А-Я после твердых и мягких согласных. | 1 | Работа с учебником, с наглядностью. Фронтальная и индивидуальная работа. | Уметь различать мягкие и твёрдые согласные при обозначении гласными А-Я. | С.79 упр.3 | 24.01. |
|
| 52 | Гласная Е после мягких согласных. Развитие речи № 2 «Составление и запись предложений по сюжетным картинкам». | 1 | Работа с сюжетными картинками. Фронтальная и индивидуальная работа. | Уметь составлять и записывать предложения по сюжетным картинкам. Знать правила написания предложений, слов. Использовать при письме изученные орфограммы. Уметь проверять слова. | С..81 упр.3 | 25.01. |
|
| 53 | Повторение изученного материала по теме: «Твердые и мягкие согласные». Словарный диктант №2. | 1 | Комментированное письмо. Работа по учебнику. Индивидуальная самостоятельная работа.
| Уметь обозначать на письме мягкость и твёрдость согласных с помощью гласных букв. | С.83 упр.3 | 29.01. |
|
| 54 | Буква «Ь» для обозначения мягкости согласных в конце слова. | 1 | Работа с учебником, с наглядностью. Фронтальная и индивидуальная работа. | Уметь выделять и обозначать мягкость согласных в конце слова буквой ь. | С.85 упр.3 | 31.01. |
|
| 55 | Сравнение пар слов типа: угол-уголь по смыслу, произношению, написанию. | 1 | Работа с учебником, с наглядностью. Фронтальная и индивидуальная работа. | Уметь сравнивать слова с ь и без ь. Уметь обозначать мягкость согласных в конце слова буквой ь. | С.86 упр.3 | 01.02. |
|
| 56 | Различай твердые и мягкие согласные на конце слова. Проверочная работа №3. | 1 | Комментированное письмо. Работа по учебнику. Индивидуальная самостоятельная работа.
| Уметь различать твёрдые и мягкие согласные на конце слова .Использовать при письме изученные орфограммы. | С.88 упр.3 | 05.02. |
|
| 57 | Контрольный диктант №3 + задание по теме: «Звуки и буквы». | 1 | Индивидуальная самостоятельная работа.
| Знать правила написания предложений, слов. Использовать при письме изученные орфограммы. Уметь проверять слова.
|
| 07.02. |
|
| 58 | Работа над ошибками | 1 | Работа с индивидуальными карточками по пробелам знаний. Фронтальная и индивидуальная работа. | Знать правила написания предложений, слов. Использовать при письме изученные орфограммы. Уметь проверять слова. | С.91 упр.3 | 08.02. |
|
|
| Слово 29 часов |
|
|
| 59 | Предмет и его название. | 1 | Работа с учебником, с наглядностью. Презентация. Фронтальная и индивидуальная работа. | Знакомство со словами, обозначающими предмет. Уметь называть предметы. | С.93 упр3 (2) | 12.02. |
|
| 60 | Слова, отвечающие на вопрос ЧТО? | 1 | Работа с учебником, с наглядностью. Работа со словарём. Фронтальная и индивидуальная работа. | Уметь подбирать слова, отвечающие на вопрос ЧТО? | С.95 упр.3 | 14.02. |
|
| 61 | Слова, обозначающие части предметов. | 1 | Работа с учебником, с наглядностью. Презентация. Фронтальная и индивидуальная работа. | Уметь подбирать названия частей к предмету и названия ряда предметов к названию одной из части предмета. | С.97 упр3 | 15.02. |
|
| 62 | Сравнение сходных по значению предметов ( стакан, кружка, чашка). | 1 | Работа с учебником, с наглядностью. Презентация. Фронтальная работа, работа в парах. | Уметь сравнивать два предмета и определять признаки различия и сходства
| С.98 упр.2 | 19.02. |
|
| 63 | Обобщающее слово для группы однородных предметов. | 1 | Работа с учебником, с наглядностью. Письмо по памяти. Фронтальная и индивидуальная работа. | Уметь различать слова по их отношению к родовым категориям | С.100 упр.2 | 21.02. |
|
| 64 | Слова, отвечающие на вопрос КТО? | 1 | Работа с учебником, с наглядностью. Презентация. Работа со словарём. Фронтальная и индивидуальная работа. | Уметь подбирать слова, отвечающие на вопрос КТО? | С.103 упр. 2 | 22.02. |
|
| 65 | Обобщающее слово для группы однородных предметов. | 1 | Работа с учебником, с наглядностью. Презентация. Фронтальная работа, работа в парах. | Уметь различать слова по их отношению к родовым категориям | С.107 упр. 2 | 26.02. |
|
| 66 | Постановка вопросов к словам-предметам. Обозначение слов-предметов одной чертой (подлежащее). Словарный диктант № 3. | 1 | Комментированное письмо. Работа по учебнику. Индивидуальная самостоятельная работа.
| Уметь распознавать слова- предметы, отвечающие на вопросы КТО? ЧТО? | С.108 упр.2 | 28.02. |
|
| 67 | Слова, обозначающие один или много предметов. Обозначение слов-предметов одной чертой (подлежащее). | 1 | Работа с учебником, с наглядностью. Презентация. Фронтальная и индивидуальная работа. | Уметь называть один предмет и нескольких одинаковых предметов. Уметь образовывать одну форму слова от другой. | С.110 упр.2 | 01.03. |
|
| 68 | Контрольное списывание № 2 + задание «Слова, обозначающие предмет». | 1 | Индивидуальная самостоятельная работа.
| Уметь списывать текст и выполнять к нему задания. Знать правила написания предложений, слов. Использовать при письме изученные орфограммы. Уметь проверять слова. | С.111 упр.4 | 05.03. |
|
| 69 | Большая буква в именах людей. | 1 | Работа с учебником, с наглядностью. Презентация. Работа со словарём. Фронтальная и индивидуальная работа. | Уметь писать имена людей с большой буквы. | С.113 упр.3 правило | 07.03. |
|
| 70 | Большая буква в именах и фамилиях людей. | 1 | Работа с учебником, с наглядностью. Презентация. Фронтальная и индивидуальная работа. | Уметь писать имена и фамилии людей с большой буквы. | С.115 упр.3 правило | 12.03. |
|
| 71 | Большая буква в кличках животных. Проверочная работа № 4. | 1 | Комментированное письмо. Работа по учебнику. Индивидуальная самостоятельная работа.
| Уметь писать клички животных с большой буквы. Использовать при письме изученные орфограммы. | С.117 упр.3 правило | 14.03. |
|
| 72 | Большая буква в написании названий городов, рек, озер. | 1 | Работа с учебником, с наглядностью. Презентация. Письмо по памяти. Фронтальная и индивидуальная работа. | Уметь писать имена собственные с большой буквы. | Индивидуальные карточки | 15.03. |
|
| 73 | Контрольный диктант № 4 + задание « Имена собственные». | 1 | Индивидуальная самостоятельная работа.
| Знать правила написания предложений, слов. Использовать при письме изученные орфограммы. Уметь проверять слова.
|
| 19.03. |
|
| 74 | Работа над ошибками. Повторение изученного материала по теме: «Имена собственные» | 1 | Работа с индивидуальными карточками по пробелам знаний. Комментированное письмо. Фронтальная и индивидуальная работа. | Знать правила написания предложений, слов. Использовать при письме изученные орфограммы. Уметь проверять слова.
| С.118 упр.2 правила | 21.03. |
|
|
| 75 | День здоровья. |
|
|
|
| 22.03. |
|
|
|
|
|
| IV четверть – 25 часов. |
|
|
|
|
|
| 76 | Действие и его название. Названия действий, отвечающие на вопрос ЧТО ДЕЛАЕТ? | 1 | Работа с учебником, с наглядностью. Презентация. Фронтальная и индивидуальная работа. | Уметь называть действия предметов по вопросу что делает? | С. 121 упр.3 правило | 02.04. |
|
| 77 | Названия действий, отвечающие на вопрос ЧТО ДЕЛАЮТ? | 1 | Работа с учебником, с наглядностью. Презентация. Фронтальная и индивидуальная работа. | Уметь называть действия предметов по вопросу что делают? | С.123 упр.3 правило | 04.04. |
|
| 78 | Подбор названий действий к названию предметов. Кто как голос подает? | 1 | Работа с учебником, с наглядностью. Игра. Презентация. Фронтальная, групповая и индивидуальная работа. | Уметь подбирать названия действий к названию предмета | С.125 упр. 3 | 05.04. |
|
| 79 | Подбор названий действий к названию предметов. Кто как передвигается? | 1 | Работа с учебником, с наглядностью. Игра. Презентация. Фронтальная, групповая и индивидуальная работа. | Уметь подбирать названия действий к названию предмета. | С.127 упр.3 | 09.04. |
|
| 80 | Слова, обозначающие действие одушевленных предметов. Обозначение слов-действий двумя чертами (сказуемое). | 1 | Работа с учебником, с наглядностью. Игра. Презентация. Фронтальная, групповая и индивидуальная работа. | Уметь подбирать слова, обозначающие действие к одушевленным предметам. | С.129 упр. 3 | 11.04. |
|
| 81 | Слова, обозначающие действие неодушевленных предметов. Обозначение слов-действий двумя чертами (сказуемое). | 1 | Работа с учебником, с наглядностью. Презентация. Фронтальная и индивидуальная работа. | Уметь подбирать слова, обозначающие действие к неодушевленным предметам. | С. 131 упр.3 | 12.04. |
|
| 82 | Практические упражнения в нахождении и обозначении слов-действий и связь их со словами-предметами. Проверочная работа № 5. | 1 | Комментированное письмо. Работа по учебнику. Индивидуальная самостоятельная работа.
| Использовать при письме изученные орфограммы. | С.133 упр. 3 правило | 16.04. |
|
| 83 | Развитие речи № 3 «Составление и запись текста по вопросам». | 1 | Работа с предложениями. Фронтальная и индивидуальная работа. | Уметь составлять и записывать предложения по вопросам. Знать правила написания предложений, слов. Использовать при письме изученные орфограммы. Уметь проверять слова. | С. 133 упр.4 | 18.04. |
|
| 84 | Предлог как отдельное слово. | 1 | Работа по учебнику. Фронтальная и индивидуальная работа. | Знать предлог как отдельное слово. | С.135 упр.4 | 19.04. |
|
| 85 | Раздельное написание предлогов со словами. | 1 | Работа по учебнику. Презентация. Фронтальная и индивидуальная работа. | Уметь находить, выделять предлог в предложениях. Знать написание предлогов с другими словами (под руководством учителя). | Индивидуальные карточки | 23.04. |
|
| 86 | Употребление предлогов в предложении. | 1 | Работа по учебнику. Письмо по памяти. Фронтальная и индивидуальная работа. | Уметь правильно употреблять предлог в предложении (под руководством учителя). | С.137 упр. 3 | 25.04. |
|
| 87 | Развитие речи №4 «Составление и запись текста по сюжетным картинкам». | 1 | Работа по сюжетным картинкам. Фронтальная и индивидуальная работа. | Знать правила написания предложений, слов. Уметь проверять слова. | С 141 упр.4 | 26.04. |
|
| 88 | Контрольный диктант № 5 + задание «Слова, обозначающие действие предметов». | 1 | Индивидуальная самостоятельная работа.
| Знать правила написания предложений, слов. Использовать при письме изученные орфограммы. Уметь проверять слова.
|
| 30.04. |
|
|
| Предложение 11 часов |
|
|
| 89 | Выделение предложения из текста. | 1 | Работа по учебнику. Карточки по теме. Фронтальная и индивидуальная работа. | Уметь определять границ ы предложения. Знать правило предложения. | С.143 упр.4 | 02.05. |
|
|
| 90 | Правила записи предложения. | 1 | Работа по учебнику. Карточки по теме. Письмо по памяти. Фронтальная и индивидуальная работа. | Уметь определять границ ы предложения. Знать правило предложения. | С.145 упр.3, правило | 03.05. |
|
| 91 | Предложение и его схема. Словарный диктант № 4. | 1 | Работа по учебнику. Комментированное письмо. Индивидуальная самостоятельная работа.
| Уметь определять границ ы предложения. Уметь составлять предложения по схеме. Знать правило предложения. | С 147 упр.3 | 07.05. |
|
| 92 | Различие между набором слов и предложением. | 1 | Работа по учебнику. Карточки по теме. Фронтальная и индивидуальная работа. | Уметь различать группу слов от предложения. Уметь определять границ ы предложения. Знать правило предложения. | С 149 упр.3, правило | 10.05. |
|
| 93 | Порядок слов в предложении. | 1 | Работа по учебнику. Карточки по теме. Фронтальная и индивидуальная работа. | Уметь устанавливать порядок слов в предложении. Знать правило предложения. | С.151 упр.3 | 14.05. |
|
| 94 | Завершение начатого предложения. Проверочная работа № 6. | 1 | Комментированное письмо. Работа по учебнику. Индивидуальная самостоятельная работа.
| Уметь составлять и заканчивать предложение по смыслу.Использовать при письме изученные орфограммы. | С. 153 упр.3 | 16.05. |
|
| 95 | Составление предложений по предметной картинке. Повествовательное предложение. | 1 | Работа по учебнику. Презентация. Фронтальная и индивидуальная работа. | Уметь составлять предложение по предметной картинке Уметь правильно оформлять повествовательное предложение на письме. | С.155 Упр. 3 | 17.05. |
|
| 96 | Составление предложений по сюжетной картинке. Вопросительное предложение. | 1 | Работа по учебнику. Презентация. Фронтальная и индивидуальная работа. | Уметь составлять предложение по сюжетной картинке. Уметь правильно оформлять вопросительное предложение на письме. | С.157 упр.3 | 21.05. |
|
| 97 | Виды предложений. Восклицательное предложение. | 1 | Работа по учебнику. Презентация. Фронтальная и индивидуальная работа. | Уметь составлять предложение по сюжетной картинке. Уметь правильно оформлять восклицательное предложение на письме | С. 159 упр.3 | 23.05. |
|
| 98 | Контрольный диктант № 6 + задание по теме: «Предложение». | 1 | Индивидуальная самостоятельная работа.
| Знать правила написания предложений, слов. Уметь проверять слова. Использовать при письме изученные орфограммы.
|
| 24.05. |
|
| 99 | Работа над ошибками. Повторение изученного материала по теме: «Предложение». | 1 | Работа с индивидуальными карточками по пробелам знаний. Фронтальная и индивидуальная работа. | Знать правила написания предложений, слов. Использовать при письме изученные орфограммы. Уметь проверять слова.
| Индиви дуальные карточки | 28.05. |
|
|
| Повторение - 1 час. |
|
|
|
| 100 | Слова, обозначающие название предметов и их действия. | 1 | Работа с учебником, с наглядностью. Презентация. Фронтальная и индивидуальная работа. | Уметь определять в предложениях слова, обозначающие названия предметов и действия. | С.167 упр.3 | 30.05. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
«РУССКИЙ ЯЗЫК»
Класс: 2
Учитель: Филатова Надежда Ивановна
Количество часов:
всего 100 часов;
в неделю 3 часа.
Планирование составлено на основе адаптированной рабочей программы Филатовой Н.И.
2 136
32 876 
