Агрегатные состояния веществ

Название урока; «Первоначальные сведения о строении вещества»

Класс: 7.

Тема урока: «Агрегатные состояния вещества. Взаимосвязь между свойствами веществ в разных агрегатных состояниях и их атомно-молекулярным строением. Особенности агрегатных состояний воды».

Ф.И.О. учителя: Савченко В.М.

Цели урока: сформировать представление о строении вещества в различных агрегатных состояниях, объяснить с точки зрения молекулярной теории их характерные особенности; сравнить физические свойства тел в разных агрегатных состояниях; показать связь теории с практикой; научить в простых повседневных событиях видеть новое и необычное; формировать умение наблюдать, анализировать и объяснять физические явления.

1. Обучающая: формировать представление об агрегатных состояниях вещества и свойствах твердых тел, жидкостей, газов.

2. Развивающая: развивать интерес к изучаемой теме, логическое мышление, память, а также умения учащихся наблюдать, сравнивать, применять ранее усвоенные знания в новой ситуации, анализировать, делать выводы.

3. Воспитательная: воспитывать трудолюбие, добросовестное отношение, интерес к предмету.

Планируемые образовательные результаты (личностные, метапредметные, предметные):

Личностные: сформировать познавательный интерес к процессам перехода вещества из одного состояния в другое, интеллектуальные и творческие способности, убежденность в возможности познания природных явлений.

Метапредметные: овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний об агрегатном состоянии вещества на Земле; уметь предвидеть возможные результаты своих действий при изменении формы жидкости, обнаружении воздуха в окружающем пространстве; овладеть познавательными универсальными учебными действиями при составлении сравнительной таблицы.

Предметные: наблюдать изменения формы жидкости, газа, твердого тела; составлять сравнительную таблицу и анализировать ее, объяснять полученные результаты и делать выводы; изменение свойств в зависимости от состояния вещества; приводить примеры практического использования свойств веществ в различных агрегатных состояниях.

Тип урока: изучение нового материала

Формы работы: групповая, индивидуальная, работа с презентацией, проблемное обучение, игровой метод, беседа, практическая работа.

Оборудование: учебник по физике, мяч, компьютер, мультимедийная доска.

Лабораторное оборудование для демонстрации опытов: 2 кусочка льда, 4 стеклянных прозрачных сосуда разной формы, 1 металлический сосуд, 2 металлические пластины, термометр, вода, сухое горючее, спички, воздушный шарик, чайник.

Дидактический материал: презентация, карточки с картинками (Приложение 1), таблица «Агрегатные состояния вещества» (Приложение 2), лист-опросник (Приложение 3) карточки-картинки для рефлексии (Приложение 4).

Ход урока

1. Организационный момент

1. Приветствие

Учитель. Здравствуйте, ребята. Садитесь.

2. Мотивация

Учитель. И снова мы собрались на уроке физики, чтобы продолжить наше познание мира.

Что? Почему? Зачем? И Где?

Живут в земле, в огне, в воде.

Вот в первый раз Огонь добыт.

(А почему огонь горит?)

Дым - лёгкий,

А скала тверда.

Что значит «лёд»,

А что «вода»?

Что? Почему? Зачем? И Где?

Вопросы ставим мы себе.

Вот почему из года в год Наука движется вперёд.

Учитель. И сегодня на уроке мы дадим ответы на поставленные в стихотворении вопросы.

1. Актуализация знаний

1. Проверка домашнего задания

Учитель. Но сначала проверим, обладаете ли вы знаниями о строении вещества.

Игра с мячом «Передай вопрос другому» ( задается вопрос одним участником игры и передается мяч другому, который отвечает на поставленный вопрос, затем он задает вопрос и передает другому):

- Из чего состоят вещества? (молекулы, атомы)

- Что такое молекула? (мельчайшая частица вещества)

- Кто первым предположил, что вещества состоят из мельчайших частиц? (Демокрит)

- Есть ли между частицами промежутки? (да)

- Каким образом можно выяснить строение веществ? (опыты, наблюдения, эксперимент)

- Как движутся частицы в веществах? (непрерывно, хаотически)

- Как называется это движение? (броуновское)

- Связана ли скорость движения частиц с температурой и как? (чем выше температура, тем быстрее движение )

-Что такое диффузия? (взаимное проникновение молекул одного вещества между молекулами другого)

- Диффузия наблюдается только в жидкостях? (нет, в газах и твердых телах)

- Какие силы действуют между молекулами? (притяжение и отталкивание)

Учитель. Молодцы, вы отлично поработали. Можем приступать к изучению нового материала. Как вы думаете, о чем сегодня пойдет речь? А это вы узнаете, отгадав загадку.

1. Проблемная ситуация

Тёмным облаком летела,

Опустилась птицей белой,

Превратилась в человечка,

Постояла у крылечка,

Покатилась кувырком,

И запела ручейком.

Ответы обучающихся: вода в различных состояниях (туча, снег, жидкость).

Учитель. Как вы увидели, вода находилась в трех агрегатных состояниях. И тема нашего урока «Агрегатные состояния вещества».

1. Работа с карточками.

Учитель. Перед вами разложены карточки-картинки с веществами . Поработайте и разделите их на 3 группы. На карточках выделен цвет для распределения по группам.

• Сколько получилось групп веществ?

Ответ: 3.

• Как назвали группы?

Ответ: вода в твердом состоянии, жидком и газообразном.

Обучающиеся объединяются по группам. Рассаживаютсяза столами с цветом.

Учитель. Работаем с тетрадями. Пишем число и тему урока.

Запись в тетрадях темы урока . Озвучивание учителем целей урока.

1. Изучение нового материала

Объяснение учителя с использованием презентации.

слайд 1

слайд 2

слайд 3 (запись в тетради )

слайд 4

слайд 5 (запись в тетрадь)

слайд 6

слайд 7 (запись в тетрадь)

слайд 8 (запись в тетрадь)

слайд 9

слайд 10

слайд 11

слайд 12

слайд 13

слайд 14

слайд 15

1. Закрепление изученного материала

1. Групповая работа.

1)Разминка

1 группа - изображает поведение молекул в твёрдых телах.

2 группа - демонстрирует строение жидкостей,

3 группа - изображает строение газов и поведение молекул в нём.

Ученики, прочитав по своим группам задания, выходят к доске и демонстрируют структурное состояние веществ.

2)Исследование состояний веществ

Проблемный вопрос. Меняются ли свойства вещества в различных агрегатных состояниях? Если да, то от чего это зависит?

1 группа. Опыт 1. Оборудование: 2 сосуда, 2 металлических пластинки, 2 кусочка льда, термометр.

Задание: поочередно положив пластины, а затем лед в сосуды, выяснить, меняется ли форма вещества от формы сосуда; проследить, как меняется форма льда и от чего это зависит. Измерить температуру талого льда. Дать ответ на вопрос: все ли вещества могут менять свою форму и от чего это зависит.

Ответ: Не все твердые тела сохраняют форму и объём. Под влиянием температуры некоторые вещества могут изменить форму и объем.

2 группа. Опыт 2. Оборудование: 2 сосуда различной формы, имеющие шкалу для определения объёма, подкрашенная вода; металлический сосуд, сухое горючее, спички. Инструкция по технике безопасности при обращении со спичками.

Задание: изучить инструкцию по ТБ; наливая поочередно в сосуды подкрашенную воду, выяснить, что с ней происходит. Налить немного воды в металлический сосуд, поднести к горящему горючему. Что происходит с водой в сосуде?

Ответ: жидкости не имеют собственной формы, они принимают форму сосуда, в котором находятся, сохраняя объём. Вода испарится, перейдет в газообразное состояние.

3 группа. Опыт 3. Оборудование: воздушный шарик, чайник с кипящей водой, деревянный брусочек, инструкция по технике безопасности при обращении с паром.

Задание: изучить инструкцию по ТБ; надуть шарик воздухом, а затем постепенно спустить его. Что произойдет с воздухом? К чайнику с кипящей водой поднести деревянный брусочок. Что произойдет?

Ответ: газы не сохраняют форм и не имеют собственного объема. быстро исчезают; капельки воды на бруске – пар превратился в жидкость под действием комнатной температуры.

1. Работа с таблицей.

Учитель. А сейчас каждая группа заполняет свою часть таблицы.

Ответ:

1. Отгадайте загадку: Что днём растёт в длину, а вечером в толщину? 

Как образуются сосульки?

Ответ: Днём тепло, вода стекает с крыши по сосульке и замерзает на её конце – сосулька растёт в длину. Вечером, когда становится холоднее, вода не успевает добраться до кончика сосульки и замерзает на её поверхности – сосулька растёт в толщину.

1. Составление сиквейна со словом «вода»

Вода

Чистая прозрачная

Бежит испаряется замерзает

Живительный напиток для организма

Жизнь 

1. Подведение итогов урока

Учитель просит учеников заполнить лист-опросник, ответить на вопросы: Что я узнал нового на уроке?

Что мне было знакомо? Над чем мне необходимо поработать?

Что понравилось мне на уроке?

Как я оцениваю свою работу на уроке?

Комментирует итог урока. Отмечает наиболее активных учеников.

1. Рефлексия.

Перед вами лежат картинки с изображением льда, воды и пара. Выберите нужную

Лёд- вам было все понятно на уроке, и вы получили прочные знания.

Вода – если вы испытывали затруднения при изучении темы.

Пар – все было не понятно.

1. Домашнее задание.

Параграфы 12, 13. Нарисовать рисунок на данную тему.

Приложение 1.

Карточки-картинки

Приложение 2.

Таблица. «Агрегатные состояния вещества»

Приложение 3.

Лист-опросник

Что я узнал нового на уроке?

Что мне было знакомо? Над чем мне необходимо поработать?

Что понравилось мне на уроке?

Как я оцениваю свою работу на уроке?

Приложение 4.

Рефлексия