Активные методы и приемы обучения в работе учителя-логопеда

Активные методы и приемы обучения в работе учителя-логопеда

Как вы, понимаете определение - активные методы обучения?

Методы обучения - это совокупность приемов и подходов, отражающих форму взаимодействия учащихся и учителя в процессе обучения.

Активные методы подразумевают активные формы взаимодействия в процессе обучения.

Наиболее эффективными формами организации логопедических занятий являются следующие: игра, сказка, путешествие, соревнование, фантазирование и т.д.

Для активизации деятельности учащихся с ОВЗ на логопедических занятиях можно использовать следующие активные методы и приёмы обучения:

1. Использование сигнальных карточек при выполнении заданий (с одной стороны на ней изображен плюс, с другой – минус; круги разного цвета по звукам, карточки с буквами).

2. Использование вставок на доску (буквы, слова) при выполнении задания, разгадывания кроссворда и т. д. Детям очень нравится соревновательный момент в ходе выполнения данного вида задания, т. к., чтобы прикрепить свою карточку на доску, им нужно правильно ответить на вопрос, или выполнить предложенное задание лучше других.

3. Узелки на память (составление, запись и вывешивание на доску основных моментов изучения темы, выводов, которые нужно запомнить).

4. Работа с бланковыми методиками. Бланковые методики используются в диагностических целях и для коррекционной работы.

5. Восприятие материала на определённом этапе занятия с закрытыми глазами используется для развития слухового восприятия, внимания и памяти; переключения эмоционального состояния детей в ходе занятия; для настроя детей на занятие после активной деятельности (после урока физкультуры), после выполнения задания повышенной трудности и т. д.

6. Использование кинезиологических упражнений на логопедических занятиях.

Комплексы упражнений включают в себя: растяжки, дыхательные упражнения, глазодвигательные упражнения, телесные упражнения, упражнения для развития мелкой моторики, упражнения на релаксацию и массаж.

7. Использование презентаций - офтальмотренажёров, отдельной презентации и фрагментов презентации по ходу логопедического занятия.

8. Использование картинного материала для смены вида деятельности в ходе занятия, развития зрительного восприятия, внимания и памяти, активизации словарного запаса, развития связной речи.

9. Активные методы рефлексии.

Игра - один из активных методов, который позволяет формировать и развивать БУДы.

Развивающие и обучающие игры являются наиболее эффективными и результативными в процессе обучения.

Игра «Узнай свое слово»

Класс делится на три команды: первая получает задание записывать только слова, обозначающие названия предметов, вторая- названия действия, третья- названия признаков. К доске выходят сразу три ученика. Учитель произносит в произвольном порядке слова, обозначающие предмет, действие и признак. Ребята записывают выбранное слово в свою колонку. Их сменяют у доски следующие три ученика. Только в конце игры производится проверка слов с постановкой вопроса и подсчитываются очки.

Упражнение «Слог-шаг»

Ведущий (педагог или кто-то из детей) дает каждому игроку задание: «Сделай два шага вперед!», «Сделай три шага вперед!», «Сделай шаг вперед!». Игрок доложен подобрать слово, в котором столько слогов, сколько шагов ему предложено сделать, и четко произнести его по слогам так, чтобы каждому шагу соответствовал один слог.

Игра «Продолжай!

У педагога в руках мяч. Произнеся какой-либо слог, он бросает мяч одному из игроков и говорит: «Продолжай! ». Получивший мяч называет следующий слог так, чтобы получилось целое слово. Затем уже он, называя начало слова - первый слог, бросает мяч другому игроку и т.д.

Игра «Слоговая цепочка», «Звуковая цепочка»

1. Начиная игру, педагог записывает на доске двухсложное слово по слогам (например, ок-но). Далее игроки по очереди подбирают слова так, чтобы каждое слово начиналось с последнего слога предыдущего (ок-но;-но, но-ра, ра-на, на-вес...). Выигравшим считается тот, кто последним закончил цепочку.

2. На последний звук заданного слова, назвать следующее слово и так пока цепочка не порвется.

Игра «Пары слов»

Попросите ребёнка запомнить несколько слов, предъявляя их в паре с другим словом. Слова в паре должны быть ассоциативны друг другу, например, «кошка-молоко», «мальчик- машина», «учитель-школа». Затем называть первое слово пары, а ребёнок должен вспомнить второе.

Упражнение «Запомни нужные слова»

Из предложенных фраз дети запоминают только определённые (например, только имена девочек, растения, съедобное,…);(только четные числа, только нечетные, только те, которые делятся на «…», не делятся и т.д); (только деревья, только кустарники, только домашних животных, только насекомых, …); (только существительные, только предлоги, только глаголы…).

Упражнение «Добавь слово»

Добавление существительных, прилагательных, глаголов в предложение. Детям предлагается закончить предложение: Груша сладкая, а лимон… Дерево высокое, а куст...

Игра «Буквенная эстафета»

Класс делится на группы по 4 человека. Для каждой группы называется первая буква слова. Первый ученик группы записывает букву и дописывает еще одну, потом передает лист товарищу, тот дописывает еще одну букву и т.д. в результате должно получиться слово.

Выигрывает та группа, которая первой правильно написала слово. Задания можно давать по определенной тематике.

Игра «Ванька – встанька»

Педагог называет собственные и нарицательные имена существительные. Дети встают, если слово пишется с большой буквы, и садятся, если слово надо писать с маленькой.

Игра «Назови такой же»

Педагог называет предмет и один из его признаков. Дети перечисляют другие предметы, имеющие тот же признак. (цыпленок пушистый – воротник тоже пушистый, снег пушистый, белка пушистая и т.д.)

Упражнение «Образуйте прилагательное»

В этой игре один ученик называет имя существительное, а другой должен быстро образовать от него имя прилагательное, (хлеб – хлебный, клен – кленовый) как только кто-то не сможет подобрать к имени существительному прилагательное, он начинает называть предметы, а следующий ученик – подбирать к ним имена прилагательные.

Игра «Кто больше подберет слов»

Ученики делятся на две команды. Педагог называет глагол в неопределенной форме. Каждая команда к предложенным глаголам подбирает однокоренные глаголы с приставками (лететь – прилететь, залететь, улететь, подлететь и т.д.). Выигрывает команда, подобравшая большее количество глаголов.

Упражнение «Расскажи об открытке»

Оборудование: открытки с разными изображениями (пейзажи, герои сказок и т.д.)

«Почтальон» приносит детям открытки. Получив открытку, ученик как можно ярче, выразительнее рассказывает о том, что изображено на ней. Остальные внимательно слушают и определяют, о чем идет речь.

Игра-разминка «Спроси - отвечу» или «Угадай слово».

Вы предлагаете ребенку задумать какой-нибудь предмет, а вы задаете вопросы, на которые можно отвечать «Да» или «Нет». Например, задумали предмет «книга».- Это живое? – спрашиваете вы. - Нет, - отвечает ребёнок. – Это нужно для еды? - Нет. - Это

 «Снежный ком»

Групповая игра заключается в постепенном формировании последовательности слов, причем каждый следующий участник игры должен воспроизвести все предшествующие слова с сохранением их последовательности, добавив к ним свое слово (например, перечисление лиственных деревьев, цепочка однокоренных слов и т.п.).

«Корректурная проба» Детям предлагается найти и выделить в произвольном тексте (в том числе логически не связанной последовательности букв, стандартный набор букв см. в приложении) какую-либо достаточно часто встречающуюся букву, например о или е. Успешность выполнения задания оценивается по времени его выполнения и количеству допущенных ошибок.

Игра «Нос, пол, потолок»

А теперь я буду вас путать. Я буду называть одно, а показывать другое. Например, буду показывать на потолок, а называть нос. Вы ничего не говорите, только показываете то, что я называю. Верьте тому, что слышите, а не тому что видите. Будьте внимательны!»

Представленные игры и упражнения могут быть использованы на уроке(как организационный момент, как часть урока, как физ.минутка), так и во внеурочной деятельности, формируя и развивая БУДы

Данные игры пополнят методическую копилку современного, думающего, творческого педагога и помогут ему научить учиться своих учеников