АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ИСТОРИИ
В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС СПО
И ИСТОРИКО-КУЛЬТУРНОГО СТАНДАРТА
Скороходов Михаил Васильевич
ОБПОУ «Курский базовый медицинский колледж»
Щигровский филиал, преподаватель
«Самостоятельность головы
обучающегося – единственно
прочное основание всякого
плодотворного учения»
К.Д. Ушинский.
Модернизация содержания современного образования стала переходом к преподаванию истории по новым программам и должна способствовать активному поиску преподавателями таких форм, методов и приемов проведения занятий, которые обеспечивали бы активную работу обучающихся, а также способствовали формированию у них самостоятельного мышления, понимания закономерностей истории развития общества.
Одной из главных составляющих модернизации образования стало формирование и использование историко-культурного стандарта.
Историко-культурный стандарт представляет собой научную основу содержания исторического образования и может быть применим как к базовому, так и к профильному – углубленному уровню изучения истории, обществознания и других социально-гуманитарных дисциплин.
Целью нашей работы является рассмотрение и использование разных методик обучения в свете требований историко-культурного стандарта.
Актуальность темы заключается в том, что современное общество требует от выпускников умения критически анализировать историческую информацию, устанавливать причинно – следственные связи между разными явлениями, умения участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам. Поэтому на занятиях главное внимание должно уделяться развитию самостоятельного мышления, для чего используются проблемные вопросы.
Проблемным стало формирование и утверждение самого историко-культурного стандарта. Ещё 25 апреля 2013 года президент Владимир Владимирович Путин высказал своё мнение – учебники истории должны иметь единую концепцию и официальную оценку происходящего.
По решению РИО в 2014 году дан старт конкурсам издательств по написанию «идеологически правильных» учебников на основе Единого историко-культурного стандарта, которые будут представлены на утверждение в специальный экспертный совет РИО к 15 апреля 2015 года, а одобренные им учебники начнут изучать уже с 1 сентября 2015.
Единая линейка учебников позволила бы продемонстрировать непрерывность российской истории, показать, что «судьба России создавалась единением разных народов, традиций и культур».
Но уже 27 августа 2014 года министерство образования и науки России отказалось от идеи ввести единый учебник истории. Вместо него ведомство запланировало разработать единый историко-культурный стандарт, на основе которого стали разрабатываться новые пособия.
Комитет гражданских инициатив опубликовал заявление, в котором утверждается, что единый учебник создать невозможно, поскольку «исторический факт» не может существовать в отрыве от различных и подчас противоречащих друг другу оценок, и что создавать его не следует, так как попытка такого рода может привести к расколу общества.
Доктор исторических наук И. Н. Данилевский заявил, что единого учебника быть не может, так как история всегда субъективна.
Многие учёные утверждали, что у каждого региона России должен быть свой учебник истории.
Проекты историко-культурного стандарта подвергались всесторонней критике и его «действующий» вариант содержит «трудные вопросы истории», на которые обучающимся приходится отвечать самостоятельно.
Информационная (постиндустриальная) стадия развития общества, в которую мир вступил в конце ХХ века, декларирует основными ценностями информацию, новую знаниевую парадигму, развитые интеллект и креативность человека и созданные на этой основе высокие технологии.
На занятиях истории одной из таковых технологий является технология совместной исследовательской деятельности обучающихся и преподавателей, и метод учебного проекта, включающий:
- проблемный и деятельностный подходы к обучению;
- личностно-ориентированное обучение;
- педагогику сотрудничества.
Учебный проект – это совместная или индивидуальная учебно-познавательная (исследовательская или творческая) деятельность обучающихся, которая имеет общую цель – проблему, а также согласованные способы деятельности, направленные на подготовку и презентацию общего, нового и заранее неизвестного результата, соразмерного с личными интересами и возможностями студентов и на основе ранее приобретенных знаний.
В процессе проектной деятельности осуществляется дальнейшее развитие обучающихся, их эмоциональности, памяти, логического и критического мышления, речи, других творческих способностей. Таким образом, учебная проектная деятельность должна обеспечить развитие различных компетентностей обучающихся.
Метод проектов способствует выработке навыков исследовательской работы, востребованных как в сфере исторического познания, так и в любой другой, формирует умение работы на компьютере, в том числе в сети Интернет. В ходе защиты проекта студент учится дискутировать, излагать и отстаивать свою точку зрения. Таким образом, навыки, полученные в процессе проектной деятельности, будут востребованы, повысят в дальнейшее конкурентоспособность личности на рынке труда.
В Щигровском филиале «Курского базового медицинского колледжа» метод проектов, технологии совместной исследовательской деятельности обучающихся и педагогических работников, используется всеми преподавателями на всех предметах и дисциплинах. По предмету история одним из итогов изучения прошлого и настоящего России, родного края, являются творческие исследовательские работы, которые успешно демонстрировались на разных научно-практических конференциях и конкурсах: «Марковы в истории России и Щигровского края» (2011-2012гг), «Славное прошлое Щигровского края» (2012г), «Непобедимый» (2012г), «КМА начиналась в Щиграх» (2013г), «Златоуст Щигровского уезда» (2014г), «Щигровцы – участники первой мировой войны» (2014г), «Щигровское Свято-Троицкое братство» (2015г), «Родина – Щигры» (2015г), «Иванов Илья Иванович – жизнь и научная деятельность» (2016г), «Оружие двух эпох» (2017г), «Советский Франкенштейн» (2018г), «Курский Медный всадник» (2019г), «Щигры во время Великой Отечественной войны» (2020г), и др. В этих проектах нашли отражение содержание и требования историко-культурного стандарта, включая «трудные вопросы истории».
Историко-культурный стандарт – это концепция нового учебно-методического комплекса по отечественной истории. Он включает в себя оценки ключевых событий прошлого, основные подходы к преподаванию отечественной истории. Успешная реализация Стандарта возможна лишь в случае проведения комплекса мероприятий, направленных на развитие исторического информационного пространства, насыщения его научно-обоснованными материалами.
Новые акценты в деятельности образовательных учреждений предполагают «выход» за рамки традиционной классно-урочной системы, возрастание роли внеурочной работы, в том числе проектно-исследовательской, которая создает дополнительные возможности для самореализации и творческого развития каждого. Именно внеурочная деятельность является одним из главных способов реализации историко-культурного стандарта.
Тем не менее, и в настоящее время, в преподавании истории, в основном, по-прежнему используются традиционные формы и методы ведения занятий. Предполагается, что одним из условий реализации новых направлений преподавания истории в свете требований историко-культурного стандарта, является корректное «встраивание» его в давно сложившуюся предметную классно-урочную систему занятий.
Список литературы
Васильев В. Проектно-исследовательская технология: развитие мотивации // Народное образование, 2000, №9. С.177-180.
Митрофанов К., Богоявленский Б. О конкурсах исследовательских работ. // Первое сентября. История. 2000. №24. С.1-3.
Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: - М.: Народное образование, 2008
Сиденко А.С. Метод проектов: история и практика применения // Завуч, 2003. №6. С.36-44.
Постников П.Г. Историческое сознание как цель, ценность и результат образования // Наука и образование. 2001. № 5. С. 45.
1 871
37 619 
