Актуальные проблемы сопровождения детей с ОВЗ в условиях общеобразовательной школы

Актуальные проблемы сопровождения детей с ОВЗ в условиях общеобразовательной школы

Тарасова Наталья Федоровна

социальный педагог

МОУ - Лицей №2, г. Саратов

Дети с ограниченными возможностями здоровья представляют категорию учащихся с различными отклонениями психического или физического характера, что обусловливает нарушения общего развития, не позволяющие им вести полноценную жизнь на уровне со здоровыми сверстниками.

Говоря о ребенке с незначительными ограниченными возможностями здоровья, необходимо отметить, что создание благоприятных условий для социализации в обществе помогает избежать большей части проблем с развитием. Многие нарушения не являются ограничителями между ребенком и окружающим миром. Грамотное психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья позволит им овладеть программным материалом и обучаться вместе со здоровыми детьми без формирования серьезных эмоционально-регрессивных комплексов. Но, в свою очередь, дети с серьезными нарушениями нуждаются в специальных условиях, в особом образовании, воспитании и лечении.

В России сегодня несмотря на прилагаемые усилия и прогрессивное развитие медицины, количество детей с ограниченными возможностями здоровья стабильно растет. Поэтому основные направления социальной политики направлены на решение проблем их обучения и пребывания в общеобразовательном учреждении. Развитие инклюзивного образования в общеобразовательной школе сочетается с усилением неоднородности состава учащихся по уровню их умственного, речевого и в целом психического развития, что существенно затрудняет адаптацию как здоровых детей, так и детей с ограниченными возможностями здоровья. Это создает дополнительные, нередко непреодолимые трудности в реализации индивидуального подхода педагогов к учащимся в процессе их обучения, воспитания, развития, не позволяющие в полной мере реализовать принцип дифференцированного, индивидуального подхода к каждому учащемуся. Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья должно быть направлено на создание благоприятных условий для реализации равных возможностей с ровесниками, получения образования и обеспечения социализации в современном обществе.

Основная проблема инклюзивного образования - создать комфортную и адаптивную образовательную среду для детей с ограниченными возможностями здоровья. В образовательных учреждениях, которые обеспечивают сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья, необходимо соблюдение общепедагогических требований к техническому оснащению и оборудованию согласно нормам ФГОС и СанПин.

Главными проблемами и трудностями инклюзивного образования на сегодняшний день являются:

• коллектив детей не всегда принимает ребенка с ограниченными возможностями здоровья;

• многие родители не хотят, чтобы их нормально развивающиеся дети ходили в один класс с "особенным" ребенком;

• педагоги не до конца могут освоить идеологию и функционал инклюзивного образования;

• существуют трудности при реализации методов обучения;

• не все дети с ограниченными возможностями здоровья способны адаптироваться к условиям обычной жизни, не требуя к себе дополнительного внимания и индивидуальных условий обучения.

Важно всем детям в образовательном учреждении научиться взаимодействовать и общаться в одной группе, развивать свой личностный и интеллектуальный потенциал, что позволит каждому из них максимально расширить существующие границы коммуникации и эффективности восприятия информации.

Для преодоления этих трудностей общеобразовательная школа должна:

• обеспечить исполнение нормативных документов, регламентирующих специфику инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья;

• обеспечить образовательный процесс профессионально подготовленными педагогами общего образования и специалистами сопровождения, способными реализовать инклюзивный подход;

• создать комфортную образовательную и социальную среду инклюзивного образования, ориентированного на принципы терпимости и взаимопомощи;

• создать непрерывную учебную и практическую среду для деятельности педагогов различного профиля, обеспечивающих процесс сопровождения ребенка с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования в общеобразовательном учреждении;

• реализовать методическое обеспечение инклюзивного образования (учебные планы, учебные программы, специальные учебники и рабочие тетради, учебные пособия для ученика с ограниченными возможностями здоровья);

• активно использовать возможности дистанционного образования и информационно-коммуникативных технологий как эффективного инструмента обучения;

• обеспечить доверительное отношения не только с учащимися, но и их родителями, для организации совместной коррекционно- восстановительной работы;

Главная трудность состоит в том, чтобы соотнести индивидуальные возможности детей с ограниченными возможностями здоровья с необходимостью выполнения образовательного стандарта.

Работая в классах, где учатся дети с ограниченными возможностями здоровья, учителю необходимо разрабатывать поурочные планы для конкретного ребенка, а также уметь перерабатывать учебный план и адаптировать свои методы обучения к особенностям учеников с ограниченными возможностями здоровья.

Необходимо создание индивидуальных образовательных маршрутов, сочетание зоны ближайшего и актуального развития ребенка и взаимодействие сред (учение, обучение, социализация) в образовательном пространстве школы.

Для полноценного развития ребенка с ОВЗ необходимо работать по следующим направлениям:

• необходима постоянная корректировка приемов и методов обучения и воспитания;

• необходимо регулярное проведение коррекционно-развивающих занятий, нацеленных на повышение мотивации, развитие познавательной деятельности, памяти и мышления, познание своих личностных характеристик;

• необходимо внедрение и использование индивидуальной карты психолого-педагогического сопровождения развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья;

• необходимо постоянное проведение оценки состояния ребенка и динамики его развития, для корректировки нагрузок;

• необходимо обеспечить активное вовлечение семьи ребенка в работу образовательного учреждения, обеспечивая психолого-педагогическое сопровождение; проводить консультирование родителей; обучить семью доступным им приемам и методам оказания помощи; организовать обратную связь родителей с образовательным учреждением и др.

Основная задача образования ребенка с ограниченными возможностями здоровья заключается в подготовке его к жизни в обществе в процессе обучения и усвоения навыков коммуникации. В результате решения данной задачи человек оказывается интегрированным в социум. Движение к этой цели является серьезной и нелегкой совместной работой как родителей, педагогов, так и общества в целом.

Важно помнить, что для особого ребёнка должно быть организовано особое адаптированное образование, требующее комплексного подхода и направленное на решение не только образовательных, но и социальных задач.

Литература

1. Алехина С. В., Зарецкий В. К. Инклюзивный подход в образовании в контексте проектной инициативы «Наша новая школа» // Психолого-педагогическое обеспечение национальной образовательной инициативы «Наша новая школа». — М., 2010. с. 104—116.

2. Инклюзивное образование/сост.: М.Р. Битянова; – М.: «Классное руководство и воспитание школьников», 2015 – с.11-18.

3. Староверова М.С. и др. Настольная книга педагога, работающего с детьми с ОВЗ. – М.: Владос, 2021.