Аналитический отчет работы тьютора

Муниципальное казенное образовательное учреждение города Новосибирска

«Специальная (коррекционная) школа-интернат №152»

Аналитический отчет

тьютора

Мальковой Марины Сергеевны

за 2021-2022 учебный год

На начало учебного года в 6 «Б» классе обучается 9 человек.

1. Абдурахманова Мубинахон

2. Волчихин Артем

3. Лопатин Арсений

4. Мартыненко Дмитрий

5. Мартыненко Максим

6. Мартюшов Сергей

7. Наумов Михаил

8. Пытель Илья

9. Разинкина Елизавета

На конец учебного года в 6 «Б» обучается 8 человек. Выбыл Волчихин Артем (по результатам заключения ПМПК произведена смена образовательной программы для умственно отсталых детей и переведен в школу в пешей доступности от дома).

Волчихин Артем, Лопатин Арсений, Наумов Михаил и Пытель Илья зачислены в МКОУ С(К)ШИ №152 с 1 сентября 2020г. в 5 класс. Ранее обучались в одном классе в МКОУ С(К)НШ «60 «Сибирский лучик». Мартыненко Максим и Мартыненко Дмитрий зачислены в МКОУ С(К)ШИ №152 с 1 сентября 2016г. в 1 класс. Абдурахманова Мубинахон - с 1 сентября 2017г. во 2 класс, Мартюшов Сергей - с 1 сентября 2019г. во 3 класс, Разинкина Елизавета – с 1 сентября 2020 г в 5 класс.

С 1 сентября 2021 г. в 6 «Б» класс объединены учащиеся из двух классов: 5 «Г» и 5 «Б» 2020-2021 уч. года.

Отношения в детском коллективе доброжелательные, дружеские.

В классе обучаются дети 2008-2009 г.р. с различными диагнозами.

Абдурахманова Мубинахон. Дефицитарность ОДА. Познавательное и психическое развитие соответсвует условно-возрастной норме. Трудноости усвоения лексико-грамматтческих категорий. Билингвизм. Дисграфия. Стертая дизартрия.

Волчихин Артем. Познавательное развитие ниже нормы возрастных требований. Стертая дизартрия. Нарушение письма. Дизорфография. Искажение преимущественно эмоционально-аффектной сферы с нарушением социального и коммуникативного функционирования. Признаки искажения когнитивной сферы. Расстройство аутистического спектра.

Лопатин Арсений. Познавательное развитие ниже нормы возрастных требований. Нарушение письма и чтения, обусловленное СНР. Стертая форма дизартрии. Парциальная несформированность высших психических функций когнитивного компонента, осложненная регуляторной незрелостью на фоне соматической ослабленности.

Мартыненко Дмитрий. Дефицитарность ОДА. Познавательное и психическое развитие соответствует условно-возрастной норме. Дизартрия. Спастико-гиперкинетический синдром.

Мартыненко Максим. Дифицитарность ОДА. Парциальное недоразвитие высших психических функций смешанного типа. Общее недоразвитие речи. IV уровень речевого развития. Дизартрия. Заикание средней степени, тоно-колонической формы.

Мартюшов Сергей. Дифицитарность ОДА. Познавательное развитие в нижних границах возрастной нормы. Парциальная несформированность ВПФ смешанного типа ВПФ у ребенка с искажением эмоционально-личностной коммуникации. Системное специфическое недоразвитие речи, III уровень речевого развития. Дизартрия.

Наумов Михаил. Познавательное развитие в нижних границах возрастной нормы. Парциальная несформированность ВПФ смешанного типа. Нарушение процессов чтения и письма, обусловленное системным нарушением речи (3 уровень речевого развития).

Пытель Илья. Познавательное развитие не соответствует возрастным требованиям. Парциальная несформированность ВПФ смешанного типа у соматически ослабленного обучающегося с дефицитарностью ОДА.

Разинкина Елизавета. Познавательное развитие ниже нормы возрастных требований. Нарушение письма. Дисграфия смешанной формы. Парциальная несформированность ВПФ преимущественно когнитивного компонента у истощаемого подростка с нарушениями опорно-двигательного аппарата и сесорного (зрительного) анализатора.

Все дети с диагнозом ДЦП мобильны, передвигаются самостоятельно. Мартыненко Дмитрию и Мартыненко Максиму необходима помощь при одевании и раздевании (незначительная помощь с верхней одеждой и обувью).

Все дети, кроме Лопатина Арсения, имеют инвалидность.

В планировании работы с классом мною, как тьютором, была определена цель: создание оптимальных, психологически комфортных условий для успешного обучения и адаптации детей с ОВЗ в классном коллективе и в школе целом.

Для достижения данной цели мною были поставлены следующие задачи:

• Содействовать проявлению интереса и мотивации к учебной деятельности обучающихся.

• Формирование положительных межличностных отношений в коллективе. Социализация.

• Систематизация здоровьесберегающих методов для создания благоприятных условий учащимся.

• Создание условий проявления социальной активности обучающихся в вопросах личного самоопределении посредством разработки и реализации индивидуальной образовательной деятельности.

• Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся, имеющих затруднения в вопросах формирования и реализации индивидуального образовательного маршрута.

• Наблюдение за деятельностью учащихся и обеспечение поддержки, тем самым привитие навыков самостоятельной учебной деятельности и навыков самообслуживания.

• Осуществление взаимодействия с учителями, специалистами школы и родителями/опекунами.

• Анализ результатов деятельности, отслеживание динамики в деятельности обучающихся с ОВЗ.

Реализация поставленных цели и задач осуществлялась с учетом особенностей развития обучающихся. Компенсация особенностей развития достигалась путем организации обучения разным по уровню сложности видом труда, с учетом интересов воспитанников, в соответствии с их психофизическими возможностями, с использованием индивидуального подхода, эмоционально-благополучного климата в классе, разнообразных форм деятельности, ситуаций успеха, обеспечением близкой и понятной цели деятельности, использованием различных видов помощи, стимуляции познавательной активности, развития психических процессов.

Планируемые результаты

• Обучающиеся с ОВЗ чувствуют себя в школе комфортно

• Учебный план адаптирован с учетом индивидуальных возможностей детей в условиях реализации ФГОС.

• Обучение и развитие обеспечивается с помощью специалистов, рекомендованных ПМПК.

• Наблюдение динамики в деятельности детей с ОВЗ в условиях реализации ФГОС.

• Выявление проблем по формированию самостоятельной учебной деятельности у детей с РАС (Артем, Сергей).

• Анализ методы работы с детьми с РАС.

• Обобщение личного опыта по формированию самостоятельности у детей с РАС.

Организационная деятельность

Учащиеся были задействованы в следующих школьных мероприятиях и конкурсах, организованных следующими интернет-ресурсами: «Неделя естественно-научных дисциплин», проект «Сохраняй и разделяй», конкурс творческих поздравлений ко дню 8 марта и 23 февраля, конкурс поделок ко дню космонавтики, конкурс поделок ко Дню победы, юбилею школы, Частушечный баттл-2022, Школьный конкурс чтецов, спортивно-туристический фестиваль «Движение без границ»

Информационное обеспечение

Регулярно проводились индивидуальные консультации родителей, которые включали в себя ознакомление с результатами обучения и успеваемости, объяснение целей и задач обучения.

Диагностико-аналитическая деятельность заключалась в формировании методической базы посредством изучения различных источников информации, сбор данных об индивидуальных особенностях обучающихся, их интересах, сильных и слабых сторонах, психологическом и физическом состоянии, отслеживание динамики в развитии обучающихся с ОВЗ.

В течение учебного года проводилась постоянная диагностика посещаемости и успеваемости учащихся. С учителями проводились консультации по поводу усвоения учебного материала учащимися. С учащимися, имеющие трудности и задолжности проводились беседы, выяснение причин и поиск причин их решения, а также беседы с родителями.

В ходе работы возникли следующие трудности:

1. Часто учащиеся находятся на санаторно-курортном лечении или проходят оперативное лечение. Пропуски влияют на качество успеваемости.

2. Наступление весны повлекло за собой обострениезаболеваний учащихся, ухудшение поведения на уроках

3. Снижение активности ребенка с РАС.

4. Снижение мотивации к учебной деятельности

5. Преобладание игровой деятельности, нахождение в кругу дошкольных интересов (Илья)

За текущий 2021-2022 учебный год дети научились:

• Учащиеся ориентируются в расписании, готовятся к следующему уроку ). Максиму требуется напоминание и помощь.

• Максиму и Дмитрию требуется помощь в организации ведения записей в тетради на уроках математики, русского языка, английского языка, а также направляющая помощь в поиске нужной страницы в учебнике.

• Арсению, и Илье требуется направляющая помощь тьютора, а также наводящие вопросы при выполнении письменного домашнего задания.

• Мише требуется помощь в понимании текста.

Для решения возникших трудностей в следующем учебном году необходимо следующее:

1. Продолжить работу по оказанию учащимся помощи в освоении образовательной программы.

2. Продолжить работу по созданию, реализации и контролю индивидуального образовательного маршрута.

3. Продолжить отслеживать положительную динамику учащихся.

В течение учебного года мною были пройдены следующие курсы повышения квалификации:

1. «Система работы учителя при подготовке к ЕГЭ по русскому языку» 2 академических часа. «Инфоурок»

2. . «Что такое эмоциональное выгорание» 2 академических часа. «Инфоурок»

3. Удостоверение о повышение квалификации. «Основ обеспечения информационной безопасности детей» 36 часов. «Единый урок»

4. Удостоверение о повышение квалификации. «Коррекционная педагогика и особенности образования и воспитания детей с ОВЗ» 73 часа. «Единый урок»

5. Сертификат участника онлайн-семинара «Технология формирования оценивания функциональной грамотности обучающихся» в объеме 9 часов

6. Сертификат участника вебинара «Как обучать детей чтению без слогов, используя эффективную методику» 2 часа.

7. Сертификат участника вебинара «Эмоциональный интеллект» Skysmart

8. Сертификат участника вебинара «Профессиональное выгорание» Skysmart

9. Сертификат участника вебинара «Организация работы с детьми ОВЗ в современных условиях образования» Skysmart

10. Сертификат участника вебинара «Как в 2 раза снизить нагрузку на преподавателя во время дистанта и сохранить интерес детей к учебе» Skysmart

Анализ выполнения требований к содержанию и методам работы и воспитания тьютора с учащимися 6«Б» класса показали стабильность и позитивную динамику по всем направлениям развития.

В целом работа проводилась целенаправленно и эффективно.