Аналитический отчёт педагога-психолога

Аналитический отчёт

работы педагога-психолога МБДОУ «Детский сад № 43»

за 2021-2022 учебный год

Цель работы: психологическое сопровождение воспитательно-образовательного процесса, направленного на полноценное развитие и воспитание личности ребенка в рамках его возрастных и индивидуальных возможностей.

Основные целина год:

• создание благоприятных условий развития детей в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, и миром;

• охрана и укрепление психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

• предупреждения возникновения проблем развития ребенка;

• содействие ребенку в решении актуальных задач развития, образования и воспитания;

• обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;

• развитие психолого-педагогической компетентности (психологической культуры) педагогов.

Основными субъектами психологического сопровождения в детском саду являются:

• дети;

• воспитатели, педагоги;

• родители.

Виды деятельности по психолого-педагогическому сопровождению воспитательного процесса в детском саду:

• диагностика (индивидуальная, групповая);

• развивающая работа (индивидуальная, групповая);

• коррекционная работа (индивидуальная, групповая);

• консультирование (индивидуальное, групповое);

• профилактика.

Психодиагностика

Цель: получение информации об уровне психического развития детей, интеллектуальной и познавательной сферы ребенка, выявление индивидуальных особенностей и проблем участников воспитательно- образовательного процесса.

Работа в учреждении велась по следующим направлениям:

• диагностика познавательной сферы: мышление, внимание, восприятие, память, воображение (групповая и индивидуальная);

• диагностика готовности к школе: мотивационная готовность, интеллектуальная, коммуникативная (индивидуальная, по методике

Н. Семаго и М. Семаго «Психолого- педагогическая оценка готовности к началу школьного обучения»;

• диагностика прохождения периода адаптации к детскому саду вновь поступивших детей.

Мониторинг осуществлялся по методике Н.Н. Павловой и Л.Г. Руденко «Экспресс диагностика в детском саду». Для диагностики использовались классические методики, позволяющие выявить уровень интеллектуального развития, произвольности, изучение следующих процессов:

• эмоционально- волевой и личностной сферы;

• внимания, памяти, мышления, восприятия, мелкой моторики и речи;

Диагностические материалы структурированы по возрастам:

3-4 года (вторая младшая группа);

4-5 лет (средняя группа);

5-6 лет (старшая группа);

6-7 лет (подготовительная к школе группа).

Обязательно проводились:

• обследования детей младшей группы для определения адаптации в период адаптационного периода;

• диагностика воспитанников старшей группы с целью определения уровня психического развития для организации и координации работы в подготовительной группе;

• диагностика воспитанников в рамках психолого-педагогического консилиума(ППк);

• диагностика психологической готовности к обучению в школе детей подготовительной группы.

Дополнительно:

• по запросам родителей, воспитателей, администрации ДОУ и личным наблюдением психолог проводит углубленную диагностику развития ребенка, детского, педагогического, родительского коллективов с целью выявления и конкретизации проблем участников воспитательно-образовательного процесса.

Кроме того, диагностика дала возможность отследить эффективность собственной деятельности.

Диагностическая деятельность

В результате проведенных исследований наблюдается динамический рост уровня форсированности познавательных процессов у детей, улучшились показатели развития детей, произошло выравнивание уровня психических процессов детей группы риска.

В результате психосоматики выявлены проблемы, послужившие причиной обращения за психологической помощью, намечены пути их коррекции и устранения.

2. Коррекционно – развивающая работа

Психологическая помощь организовывалась по запросу (и его обоснованности) педагогов и родителей или на основании результатов психологической диагностики и рекомендаций ПМПК: группа «Василёк» -11 чел., и воспитанники с низкой готовностью к регулярному обучению в школе – 21чел. из подготовительных групп и 6 чел. старшая группа «Тюльпан» по запросу педагогов.

Коррекционно – развивающая работа проводилась в форме индивидуальных и подгрупповых занятий (или занятий в малых группах). Дети объединялись в подгруппы с учетом схожести проблем, зон актуального и ближайшего развития, особенностей эмоционально – волевой сферы. Занятия проводились 1-2 раза в неделю, продолжительность зависит от объема занятий коррекционно- развивающей программы. Эффективность коррекционных воздействий отслеживается после повторного диагностического обследования.

Основные методы коррекционно- развивающих воздействий:

• Арт-терапия;

• Игровая терапия;

• Песочная терапия;

• Психогимнастика;

• Элементы нейропсихологической коррекции;

• Релаксационные упражнения;

• Игры по развитию сенсомоторики и тактильной чувствительности;

• Упражнения для развития познавательных процессов;

В работе использовались коррекционно-развивающие программы разных авторов, которые адаптируются к условиям ДОУ и задачам коррекции.

Система коррекционных мер, реализуемая в МБДОУ «Детский сад № 43» направлена:

• на активизацию познавательной деятельности и социальную адаптацию воспитанников;

• повышение уровня умственного развития детей;

• формирование у них отдельных высших психических функций (памяти, внимания, восприятия, мелкой моторики и т.д.);

• коррекцию недостатков эмоционально-личностного и социального развития детей.

Занятия проводились по программе «К школе готов», которая помогаем подготовить детей к школе.

Выводы: в результате проведённой коррекционно-развивающей работы и по результатам итоговых диагностических исследований можно сделать следующие выводы: произошла коррекция и устранение проблем у детей, нормализовались в достаточной степени детско-родительские отношения, произошло преодоление проблем развития личностной и коммуникативной сфер у детей, нормализация эмоционального состояния педагогов.

Коррекционно-развивающая работа

Мониторинг успешной адаптации воспитанников ДОУ за 2021-2022 учебный год

По запросу: администрации МБДОУ «Детский сад № 43»

Цель исследования: выявить уровень адаптации детей к условиям детского сада, создание условий комфортности для успешной адаптации.

По результатам диагностического обследования показано, что 9чел. (20,4%) с лёгкой степенью адаптации. Эмоциональное состояние уравновешенное, взаимоотношение с взрослыми в норме, со сверстниками контакт хороший. В группе и на прогулке играют с удовольствием. Речь на первых этапах в основном отсутствует, или слабо развита. Поведение подвижное, настроение бодрое, контактное. Работоспособность - соответствует норме развития. Характер засыпания и пробуждения – быстро и спокойно. Поведение на занятии – достаточно сосредоточены, инициативны.

30чел. (68,3%) имеют среднюю степень адаптации. Основная проблема связана со сном и питанием. Поведение возбужденное, не уравновешенное, временами эмоциональное, быстро наступает утомление, нарушение координации движений, что мешает сосредоточиться на занятиях. Некоторые в эмоциях сдержанны, иногда просятся на руки. По итогам заключения и по фронтальному наблюдению определен круг детей, нуждающихся в помощи при прохождении адаптации. Эти дети вступают в контакт с детьми при поддержке взрослого, тревожная реакция на изменение привычной ситуации.

Пять детей (11,3%) Глазкрицкий Коля, Луфаренко Дима, Подгоронова Мелисса гр. «Колокольчик»; Спицын Тимур, Чернышова Женя гр. «Маки», имеют тяжелую степень адаптации. Тяжело переживают расставание с мамой. С трудом идут на контакт, как с педагогом, так и с детьми, кушают с помощью взрослого. С трудом включается в игровую деятельность.

Готовность детей к началу регулярного обучения в школе

Основными проблемными зонами, будущими первоклассников-выпускников детского сада 2021-2022 учебном году является: развитие мелкой моторики, познавательная активность. Причем, особую трудность в формировании познавательной активности вызывает темп в деятельности и графический диктант, а также снижена способность соблюдать правила, и действовать в соответствии с ними. В недостаточном формировании учебной мотивации и внутренней позиции будущего школьника важную роль играют родители, их воспитательные установки, которые обусловлены тревогами и переживаниями о перспективах успешности детей в школе. Поэтому необходимо уделять особое внимание работе с родителями по профилактике тревожности, формировать адекватное представление о возрастных и индивидуальных возможностях ребенка.

Вывод: Полученные результаты показывают, преобладающее количество -34 (69,3%) детей готовы (вне зависимости от возраста на момент начала школьного обучения) к обучению в школе. У 6 (12,2%) ребят можно прогнозировать не только трудности при начале регулярного обучения (то есть попадание в группу риска по школьной дезадоптации). 8чел. (16,3%) дети кому к концу учебного года не исполнилось 6,6 лет нуждаются в помощи специалистов (учителя-логопеда, учителя - дефектолога, педагога-психолога, педагога.

Наблюдается положительная динамика готовности детей к школе, прогнозируемые результаты дальнейшего обучения в школе всех воспитанников положительные.

Консультирование

Психологическое консультирование состоит в оказании психологической помощи при решении проблем, с которыми обращаются родители, воспитатели, педагоги, и администрация ДОУ. Консультирование предполагает активную позицию консультируемого, совместную проработку имеющихся затруднений и поиск оптимальных способов решения.

Консультирование осуществлялось по следующей тематике:

• консультирование по вопросам, связанным с оптимизацией воспитательно- образовательного процесса в ДОУ и семье в интересах ребенка;

• групповые и индивидуальные консультации педагогов и родителей по актуальным темам (родительские собрания);

• участие и активная работа в ППк ДОУ (рекомендации узким специалистам с учётом уровня актуального развития ребёнка, выстраивание совместно со специалистами индивидуального маршрута сопровождения);

• педагогические совещания;

• проведение различных форм работы (семинаров практикумов, круглых столов) с педагогическим коллективом учреждения с целью личностного и профессионального роста.

Обязательно:

• консультирование по вопросам, связанным с оптимизацией воспитательно - образовательного процесса в ДОУ и семье в интересах ребенка.

Просвещение и профилактика

Цель: создание условий для повышения психологической компетентности педагогов, администрации ДОУ и родителей, а именно:

• актуализация и систематизация имеющихся знаний;

• повышение уровня психологических знаний;

Психологическое просвещение осуществляется следующим образом:

• выступление на родительских собраниях об индивидуальных различиях и возрастных особенностях детей, о влиянии семейного воспитания и его типах, о возрастных кризисах и т.д.

• памятки для родителей о возрастных особенностях детей;

• беседы с педагогами с демонстрацией эффективных методов и приемов в работе с детьми и родителями;

• подбор игр по развитию психических процессов и коррекции поведения детей.

Анализируя данные по консультативной работе с родителями и педагогами ДОУ, радует то, что в течение года количество обращений за консультациями психолога увеличивается.

Организационно-методическая работа

• Оформление и заполнение рабочей документации. Анализ и обработка результатов диагностических обследований, написание заключений (в течение учебного года);

• Составление и написание индивидуально ориентированных развивающих программ;

• Подготовка протоколов и бланков диагностического обследования, стимульного и демонстрационного материала к коррекцинно – развивающим занятиям (в течение учебного года);

• Оформление памяток и буклетов для родителей, к семинарам, родительским собраниям, педсоветам, консультациях (течение учебного года);

• Представление в очной форме практического опыта работы в форме тренинга «Как настроиться га учебный год после выхода из отпуска», «Нейропсихологический подход диагностической и развивающей работе педагога психолога», «Психосоматика в нашей жизни»;

• Повышение уровня самообразования и квалификации, посещение курсов, семинаров, вебенаров и заседание ГМО;