Анализ и самоанализ урока: цели и методы

Министерство образования и науки Республики Казахстан

КГКП «Геологоразведочный колледж»

Методический доклад

на тему:

«Анализ и самоанализ урока:

цели и методы»

Разработал преподаватель

Гергерт Г.Э.

для заседания Школы

педагогического мастерства

г. Семей

2014-2015 уч. г.

Целью взаимопосещения занятий преподавателями является профессиональное сотрудничество и самосовершенствование преподавателей.

Основными задачами взаимопосещения являются:

• изучение и заимствование передового опыта коллег;

• методическая помощь наставников молодым преподавателям.

В целях оптимизации процесса взаимопосещения необходимо:

• определить цели и время взаимопосещения;

• продумать порядок наблюдения урока: оборудование урока, содержание урока, тип и структура урока, реализация принципов обучения, методы обучения, использование новых технологий, организация учебной работы на уроке, система работы преподавателя, система работы студентов, общие результаты урока;

• провести беседу с преподавателем о посещенном уроке;

• сделать общие выводы и внести предложения.

Программа наблюдения посещаемого урока может выглядеть следующим образом.

Общие сведения

1. группа, дата поведения.

2. тема урока, задачи урока.

Оборудование урока

1. какие средства обучения использовал преподаватель;

2. подготовлены ли наглядные пособия и технические средства.

Содержание урока

1. соответствует ли содержание программе, задачам урока;

2. как материал урока способствовал развитию творческих сил и способностей студентов;

3. как осуществлялись межпредметные связи;

4. осуществлялись ли внутрипредметные связи;

5. какие общенаучные и специальные умения и навыки развивались.

Тип и структура урока

1. какой тип урока избран, его целесообразность;

2. место урока в системе уроков по данному разделу;

3. как осуществлялась связь с предыдущими уроками;

4. каковы этапы урока, их последовательность и логическая связь;

5. соответствие структуры урока по данному типу;

6. как обеспечивалась целостность и завершенность урока.

Реализация принципов обучения

1. принцип направленности обучения на комплексное решение задач;

2. в чем выразилась научность обучения, связь с жизнью, с практикой;

3. как реализовывался принцип доступности обучения;

4. с какой целью использовался каждый вид наглядности;

5. как соблюдался принцип систематичности и последовательности;

6. как достигалась сознательность, активность и самостоятельность студентов;

7. в какой мере осуществлялось развитие студентов на уроке;

8. какой характер познавательной деятельности преобладал: (репродуктивный, поисковый, творческий).

9. как реализовывалась индивидуализация и дифференциация обучения;

10. как стимулировалось положительное отношение студентов к учению.

Методы обучения

1. в какой мере применяемые методы соответствовали задачам урока;

2. какой характер познавательной деятельности они обеспечивали;

3. какие метод способствовали активизации учения студентов;

4. как планировалась и проводилась самостоятельная работа;

5. какова эффективность использованных методов и приемов обучения.

Использование приемов новых педагогических технологий:

1. индивидуализация обучения;

2. дифференцированный подход к обучению;

3. разноуровневые задания;

4. рефлексивный подход;

5. коллективная мыследеятельность;

6. работа в малых группах.

Организация учебной работы на уроке

1. как осуществлялась постановка задач на каждом этапе;

2. как сочетались разные формы: индивидуальная, групповая, фронтальная;

3. какие приемы использовались преподавателем для организации студентов;

4. как подводил итоги этапов и всего урока.

Система работы преподавателя

1. умение общей организации работы на уроке;

2. как сочетались разные формы: индивидуальная, групповая, фронтальная;

3. какие приемы использовались преподавателем для организации студентов;

4. как подводил итоги этапов и всего урока.

Общие результаты урока

1. выполнение плана урока;

2. меры реализации образовательной, воспитательной и развивающей задач урока;

3. уровни освоения знаний и способов деятельности студентов;

• усвоение на уровне восприятия, понимания, запоминания;

• применение в аналогичной сходной ситуации;

• применение в новой ситуации, т. е. творческое;

4. выводы и предложения.

В нашем колледже используется типовая схема анализа посещенного урока.

Анализ посещенного урока

Сведения о посещённом уроке:

преподаватель________________________________________________

предмет_______________________________________________________

дата________________ группа № _____________ курс ________

тема урока____________________________________________________________________

Цель посещения: Такими целями могут быть:

1. Изучение методов и приёмов, используемых на уроке: их оправданность, сбалансированность, отработанность, успешность.

2. Использование фронтальных, диалогических, микро групповых форм активизации познавательной деятельности на уроке. Количество заданий, выполняемых на уроке.

3. Реализация индивидуального подхода к учащимся на уроке.

4. Оказание психолого-педагогической поддержки учащихся в учебном процессе.

5. Оценка знаний как психологический инструмент.

6. Изучение организации творческой деятельности учащихся на уроке.

7. Вербальное и невербальное взаимодействие учителя и учащихся.

8. Использование игровых моментов на уроке.

9. Изучение того, насколько получаемые знания носят практико-ориентированный характер.

10. Определение уровня усталости, тревожности и удовлетворённости учащихся на уроке.

СТРУКТУРА НАБЛЮДЕНИЯ

Замечания, предложения, рекомендации:

После завершения урока необходимо провести собеседование с преподавателем примерно следующего содержания:

1. Анализ урока самим преподавателем:

• место урока в системе уроков по изученной теме;

• обоснование образовательной и воспитательной целей урока и выполнение плана урока;

• мотивировка выбора методов урока, оценка их соответствия целям урока;

• оценка и обоснование достигнутых на уроке результатов, и меры, намечаемые преподавателем по устранению недостатков.

2. Анализ урока посещающим:

• анализ целей урока;

• анализ структуры и организации урока;

• анализ содержания урока;

• анализ методики проведения урока;

• анализ работы и поведения студентов на уроке;

• анализ домашнего задания, полученного студентами;

• оценка санитарно-гигиенических условий урока;

• общая оценка степени достижения учебной и воспитательной целей урока;

• элементы творчества;

• недостатки урока;

• общие выводы и предложения.

3. Стиль беседы с преподавателем:

• доброжелательность, уважительность и тактичность, опора на положительное, учет индивидуальных особенностей преподавателя: характер, тип нервной деятельности, стаж и степень педагогического мастерства, общий кругозор и педагогическая эрудиция.

Подпись и должность лица, посетившего урок: ___________________________________

Подпись преподавателя: ____________________

Самоанализ урока – средство самосовершенствования педагога.

Совершенствование мастерства педагога и учебного процесса во многом зависит от грамотно организованного самоанализа урока. Нередко педагог испытывает затруднения в моделировании и конструировании современного урока, поэтому именно самоанализ позволит ему выявить причины недостаточной эффективности решения тех или иных учебно-воспитательных задач на уроках, принять их во внимание при дальнейшем проектировании учебно-воспитательного процесса.

Самоанализ урока дает возможность:

• правильно формулировать и ставить цели своей деятельности и деятельности учащихся на уроке;

• развивать умения устанавливать связи между условиями своей педагогической деятельности и средствами достижения целей;

• формировать умения четко планировать и предвидеть результаты своего педагогического труда;

• формировать самосознание ученика, когда он начинает видеть связь между способами действий и конечным результатом урока.

1. Характеристика студенческой аудитории:

• межличностные отношения;

• недостатки биологического и психического развития;

• недостатки подготовленности учащихся.

1. Место урока в изучаемой теме:

• характер связи урока с предыдущим и последующим уроками.

1. Характеристика общей цели урока, конкретизируемой в дидактических целях: образовательной, развивающей и воспитывающей.

2. Характеристика плана урока:

• содержание учебного материала;

• методы обучения;

• приёмы обучения;

• формы организации познавательной деятельности.

1. Как был построен урок в соответствии с планом:

• разбор этапов урока, т.е. как используемые учебно-воспитательные элементы повлияли на ход урока (положительно, отрицательно), на получение конечного результата.

1. Структурный аспект самоанализа урока:

• анализ каждого элемента урока;

• его вклад в достижение результата;

• доказательства оптимального выбора каждого элемента урока.

1. Функциональный аспект:

• насколько структура урока соответствовала общей цели;

• соответствие возможностям класса;

• анализ стиля отношений учителя и учащихся;

• влияние на конечный результат урока.

1. Аспект оценки конечного результата урока:

• формирование универсальных учебных действий на уроке;

• определение разрыва между общей целью урока и результатами урока;

• причины разрыва;

• выводы и самооценка

Для, начинающего учителя самоанализ урока, рефлексивная деятельность в целом приобретает особо важное значение, потому что педагог, не научившийся осмысливать свои собственные действия, не умеющий оглянуться назад и восстановить ход урока, навряд ли когда-нибудь станет настоящим Учителем, мастером своего дела.

Схема самоанализа урока

Список литературы.

1. www.chinaeva-elena.ucoz.ru

2. https://edu.tatar.ru

3. www.kvarsosh.ucoz.com