Анализ рабочих программ по технологии

Анализ рабочих программ по технологии

Мнацаканова А.Г. 2ш

Н. А. Цирулик «Технология» (система Л. В. Занкова)

Цель: Оптимальное общее развитие каждого ребенка (психическое, физическое, духовно-нравственное, эстетическое) средствами предметно-практической деятельности.

Задачи:

1) духовно-нравственное развитие в процессе формирования понимания материальной культуры как продукта преобразовательной деятельности предшествующих поколений и людей разных профессий в современном мире;

2) формирование внутренней позиции школьника, мотивации успеха, способности к творческому самовыражению, интереса к предметно-преобразовательной деятельности, ценностного отношения к труду, родной природе, своему здоровью;

3) развитие в процессе предметно-практической деятельности психических функций: зрительно-пространственного восприятия, воссоздающего и творческого воображения, разных видов мышления, речи, воли, чувств;

4) развитие ручной умелости в процессе решения конструкторских, художественно-конструкторских и технологических задач;

5) развитие регулятивной структуры деятельности, включающей ориентировку в задании, планирование, прогнозирование, контроль, коррекцию, оценку;

6) формирование умения искать и преобразовывать информацию с использованием различных информационных технологий;

7) развитие познавательных способностей детей, в том числе знаково-символического и логического мышления, исследовательской деятельности;

8) развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной деятельности.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В программу вводится значительный объём познавательных сведений, касающихся происхождения используемых материалов, различных видов художественной техники, ремесел. В каждом классе, начиная с первого, вводятся термины, обозначающие технику изготовления изделий (аппликация, мозаика, оригами, макраме, коллаж, папье-маше). Овладение этими терминами, равно как и названиями операций, будет важным вкладом в развитие речи детей.

При изготовлении объектов используются разные виды бумаги, обладающие различными свойствами, ткань и нитки различного происхождения, материалы текстильного характера (сутаж, тесьма), самый разнообразный природный материал растительного и минерального происхождения, который можно найти в данной местности, проволока, фольга, так называемые «бросовые» материалы.

В программе предусмотрено знакомство не только с различными свойствами одного материала, но и с одним и тем же свойством разных

Работы, предлагаемые ученикам, носят различный характер: точное повторение образца, представленного в виде рисунка, фотографии, схемы, чертежа; выполнение работы по заданному учителем условию; выполнение работы по собственному замыслу из любых материалов в любой технике. Каждый из этих видов работы предполагает различную психическую деятельность на этапе ориентировки в задании.

Особенность программы заключается в том, что она обеспечивает изуче­ние начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека на земле, на воде, в воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Усвоение содержания предмета осу­ществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирова­ние конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процес­се работы с технологической картой.

Особое внимание в программе отводится практическим работам, при вы­полнении которых учащиеся:

• знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, учатся подбирать необходимые ма­териалы и инструменты;

• овладевают отдельными технологическими операциями (способами ра­боты) — разметкой, раскроем, сборкой, отделкой и др.;

• знакомятся со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку при обработке сырья и создании предметного мира;

• знакомятся с законами природы, знание которых необходимо при выполнении работы: учатся экономно расходовать материалы;

• осваивают проектную деятельность (учатся определять цели и задачи, составлять план, выбирать средства и способы деятельности, распределять обязанности в паре и группе, оценивать результаты, корректировать деятель­ность);

• учатся преимущественно конструкторской деятельности; знакомятся с природой и использованием её богатств человеком.

Технология как учебный предмет является комплексным и интегративным по своей сути. В содержательном плане он предполагает реальные взаимосвязи практически со всеми предметами начальной школы.

Математика - моделирование выполнение расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.

Изобразительное искусство - использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.

Окружающий мир - рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера, природы как источника сырья с учетом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания; изучение этнокультурных традиций.

Родной язык — развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).

Литературное чтение — работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.

На изучение предмета «Технология» на уровне начального общего образования отводится:

При изучении предмета «Технология» на промежуточную аттестацию по итогам освоения будет отведено:

Личностными результатами изучения курса "Технология" в 1-4 классах является формирование следующих умений:

- оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

- называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых предметов материальной среды, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;

- самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

- объяснять свои чувства и ощущения от наблюдаемых образцов и предметов декоративно-прикладного творчества, объяснять своё отношение к поступкам одноклассников с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, рассуждать и обсуждать их;

- принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним;

- опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.

Метапредметными результатами изучения курса "Технология" в 1-4 классах является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

- определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;

- учиться планировать практическую деятельность на уроке;

- с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты;

- учиться предлагать свои конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);

- работая по совместно составленному плану, использовать необходимые средства (рисунки, инструкционные карты, приспособления и инструменты), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов).

- определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

- уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное и неизвестное;

- уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;

- под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

- выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;

- осуществлять текущий в точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов) итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки.

- в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

Познавательные УУД:

- ориентироваться в своей системе знаний и умений: понимать, что нужно использовать пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового знания и умения;

-делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления; определять причинно-следственные связи изучаемых явлений, событий;

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника); а также в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую - в изделия. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах).

- делать выводы на основе обобщения полученных знаний;

Коммуникативные УУД:

- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделий; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

- слушать и понимать речь других.

- вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни. Средством формирования этих действий служит соблюдение технологии продуктивной художественно-творческой деятельности;

- договариваться сообща;

- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

- уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);

Е. А. Лутцева «Трудовое обучение»

Цель программы — достижение личностных, метапредметных и предметных результатов обучения учащихся в начальной школе благодаря специально подобранному и выстроенному содержанию курса и его методическому аппарату. Подготовка подрастающих поколений, владеющих технологической культурой, готовых к преобразовательной деятельности и имеющих необходимые для этого научные знания.

Задачи:

• развитие личностных качеств (активности, инициативности, воли, любознательности и т.п.), интеллекта (внимания, памяти, восприятия, образного и образно-логического мышления, речи) и творческих способностей (основ творческой деятельности в целом и элементов технологического и конструкторского мышления в частности);

• формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками человека, об истории деятельностного освоения мира (от открытия способов удовлетворения элементарных жизненных потребностей до начала технического прогресса и современных технологий), о взаимосвязи человека с природой (как источника не только сырьевых ресурсов, энергии, но и вдохновения, идей для реализации технологических замыслов и проектов);

• воспитание экологически разумного отношения к природным ресурсам, умения видеть положительные и отрицательные стороны технического прогресса, уважения к людям труда и культурному наследию — результатам трудовой деятельности предшествующих поколений;

• овладение детьми элементарными обобщенными технико-технологическими, организационно-экономическими знаниями;

• расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта учащихся, их представлений о профессиональной деятельности людей в различных областях культуры, о роли техники в жизни человека.

Общая характеристика курса:
Курс “Технология. Ступеньки к мастерству” носит интегрированный характер. Интеграция заключается в знакомстве с различными явлениями материального мира, объединенными общими присущими им закономерностями, которые проявляются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации.  Общие закономерности, лежащие в основе любого вида человеческой деятельности, являются сутью понятия “технологичность” и “технология” и отражаются в отдельных видах этой деятельности с присущими им спецификой, особенностями, делающими их уникальными.

В отличие от традиционного подхода к учебному предмету “Трудовое обучение”, данный курс по технологии закладывает основы гуманизации и гуманитаризациии технологического образования, которое должно обеспечить учащимся широкий культурный кругозор, продуктивное творческое мышление, максимальное развитие способностей, индивидуальности детей, формирование духовно-нравственных качеств личности в процессе знакомства с закономерностями преобразовательной, проектной деятельности человека и овладения элементарными технико-технологическими знаниями умениями и навыками. Начальная школа становится первой ступенью в достижении учащимися современной технологической компетентности наряду с естественно-математической и гуманитарной.

Содержание курса отобрано и целенаправленно структурировано в двух основных разделах: основы технико-технологических знаний и умений, технологической культуры и из истории технологии.

Особенности представления материала в разделе:

• исторические событий, явлений, объекты изучаются в их связи с реальной окружающей детей средой;

 преобразующая деятельность человека рассматривается в ее единстве и взаимосвязи с миром природы; раскрывается их взаимовлияние, как положительное, так и отрицательное, в том числе проблемы экологии;

• показано, что технология практических работ из века в век остается почти неизменной, особенно ручных, ремесленнических (детали размечаются, вырезаются, соединяются, изделие отделывается);

• осуществляется знакомство с основными движущими силами прогресса, в частности - причины и закономерности разделения труда, необходимость повышению производительности труда, этапы развития техники как помощницы человека и т.д.;

• подчеркивается, что творческая деятельность — естественная, сущностная потребность человека в познании мира и самореализации, частным проявлением которой является изобретательство

Межпредметные (интегративные) связи технологии с учебными предметами

• Изо (ср-ва худ. выразительности, декоративно-прикладное искусство, основы дизайна)

• Математика (расчеты, вычисления, геометрические фигуры, именованные числа)

• Русский язык (речевое развитие)

• Окружающий мир (природа и творчество человека – идеи, сырье, экология)

• Литературное чтение (работа с текстом этнотрадиции)

СОДЕРЖАНИЕ

Первый класс – 33 (66) часов

Разделы и темы.

1. Технико-технологические знания и умения, основы технологической культуры – 26 (53) ч.

1.1. Общее представление о материалах 3 (6) ч.

1.2. Общее представление о конструкции изделий 3 (6) ч.

1.3. Технология обработки бумаги:

– Свойства бумаги– 2 (3) ч.

– Инструменты и приспособления – 2 (3) ч.

– Основы графических умений, разметка деталей (сгибанием, по шаблону) – 8 (21) ч.

– Клеевое соединение деталей – 2 (6) ч.

1.4. Технология обработки ткани:

– Свойства ткани – 1 (1) ч.

– Швейные инструменты и приспособления – 1 (2) ч.

– Отделка изделий прямой строчкой – 4 (5) ч.

– 2. Человек в окружающем мире - 7(13) ч.

2.1. О взаимоотношении окружающего мира и человека 4 (5) ч.

2.2. Мир человеческих отношений – 2 (7) ч.

2.3. Жилище человека и животных – 1(1) ч.

Второй класс – 34 (68) часов

Разделы и темы.

1. Технико-технологические знания и умения, основы технологической культуры -32 (62) ч.

1.1. Материалы и их свойства – 1 (3) ч.

1.2. Конструкция изделий – 3 (6) ч.

1.3. Общее представление о проектной деятельности – 2 (6) ч.

1.4. Технология обработки бумаги:

 основные технологические операции 3 (8) ч.

 разметка с помощь контрольно-измерительных инструментов с опорой на чертежи и эскизы – 6 (11) ч.

 инструменты– 1 (2) ч.

1.5. Технология обработки ткани:

– происхождение, свойства, строение натуральных тканей – 2 (4) ч.

– технология изготовления швейных изделий – 5 (7) ч.

1.6. Основы агротехники:

– условия жизнедеятельности растений – 1(2) ч.

– приемы агротехники (технология выращивания растений) – 1 (2) ч.

– размножение растений семенами и черенками – 1 (1) ч.

– продолжительность жизни растений – 1 (1) ч.

– инструменты и приспособления садовода и огородника – 1 (1) ч.

1.7. Техника в жизни человека (транспорт) – 4 (8) ч.

2. Из истории технологии – 2 (6) ч.

2.1. Человек в первобытном мире – 1 (3) ч.

2.2. Ремесленники и ремесла – 1 (3) ч.

Третий класс – 68 часов

1. Технико-технологические знания и умения, основы технологической культуры (60 ч.)

1.1. Материалы с заданными свойствами – 6 ч.

1.2. Технология обработки материалов – 21ч.

1.3. Основы агротехники – 8 ч.

1.4. Технология преобразования и использования энергии – 10 ч.

1.5. Информация и ее преобразование – 5ч.

1.6. Технологические машины и механизмы – 2 ч.

1.7. Творческие проекты –8 ч.

2. Из истории техники и технологии (8 ч.)

 развитие техники и технологий от средних веков до начала ХХ века – 2 ч.;

 жилище человека – 2 ч.;

 великие изобретения и открытия (передаточные механизмы, паровой двигатель, электричество и др.) – 4 ч.

Четвертый класс – 68 часов

1. Технико-технологические знания и умения, основы технологической культуры (56 ч.).

1.1. Материалы с заданными свойствами – 6 ч.

1.8. Основы дизайна –8 ч.

1.9. Сельскохозяйственные и пищевые технологии – 6 ч.

1.10. Современные информационные технологии – 10 ч.

1.11. Энергия и современная энергетика – 2 ч.

1.12. Современные технологии жилищного строительства – 8 ч.

1.13. Экология и технический прогресс – 2 ч.

1.14. Творческие проекты – 14 ч.

2. Из истории технологии (12 ч.)

 техника и технологии ХХ века – 4 ч.;

 открытия ХХ века, связь науки и техники (научно-технический прогресс) – 4 ч.;.

 изобретатели и изобретательство – 2ч.

Что должны знать и уметь учащиеся в результате обучения в 1 классе

Иметь представление: 

1. о роли и месте человека в окружающем ребенка мире;

2. о созидательной, творческой деятельности человека и природе как источнике его вдохновения;

3. о человеческой деятельности утилитарного и эстетического характера;

4. о некоторых профессиях; о силах природы, их пользе и опасности для человека;

5. о том, когда деятельность человека сберегает природу, а когда наносит ей вред.

Знать:

1. о детали как составной части изделия,

2. о конструкциях однодетальных и многодетальных, о неподвижном соединении деталей;

3. виды материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей), их свойства и названия – на уровне общего представления;

4. последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;

5. способы разметки: сгибанием, по шаблону;

6. способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА;

7. виды отделки: раскрашивание, аппликации, прямая строчка и ее варианты;

8. названия и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений (шаблон, булавки), правила работы с ними;

Уметь:

1. наблюдать, сравнивать, делать простейшие обобщения;

2. различать материалы и инструменты по их назначению;

3. различать однодетальные и многодетальные конструкции несложных изделий;

4. качественно выполнять изученные операции и приемы по изготовлению несложных изделий: экономную разметку сгибанием, по шаблону, резание ножницами, сборку изделий с помощью клея, эстетично и аккуратно отделывать изделия раскрашиванием, аппликационно, прямой строчкой и ее вариантами;

5. использовать для сушки плоских изделий пресс;

6. безопасно работать и хранить инструменты (ножницы, иглы);

7. выполнять правила культурного поведения в общественных местах.

Общетрудовые умения.

Под контролем учителя: 

1. рационально организовывать рабочее место в соответствии с используемым материалом.

С помощью учителя:

1. проводить анализ образца (задания), планировать последовательность выполнения практического задания, контролировать качество (точность, аккуратность) выполненной работы по этапам и в целом по шаблону, образцу, рисунку.

При поддержке учителя и одноклассников самостоятельно справляться с доступными практическими заданиями.

Что должны знать и уметь учащиеся в результате обучения во 2 классе

Иметь представление: 

1. об истории освоения и взаимном влиянии природы и человека, о ремеслах, ремесленниках и технологии выполнения ручных ремесленных работ;

2. о причинах разделения труда;

3. об истории зарождения и совершенствования транспортных средств;

4. о проектной деятельности в целом и ее основных этапах;

5. о понятиях конструкция (простая и сложная, однодетальная и многодетальная), композиция, чертеж, эскиз, технология, технологические операции, агротехника, макет, модель, развертка.

Знать:

1. названия нескольких ремесел своей местности. их особенности и их историю (если таковые имеются);

2. названия и свойства материалов, которые учащиеся используют в своей работе;

3. происхождение натуральных тканей и их виды; долевое и поперечное направления нитей тканей;

4. неподвижный и подвижный способы соединения деталей и соединительные материалы (неподвижный – клейстер (клей) и нитки, подвижный – проволока, нитки, тонкие веревочки);

5. технологические операции и их последовательность: разметка, вырезание, сборка, отделка;

6. линии чертежа (линия контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба) и приемы построения прямоугольника и окружности с помощью контрольно-измерительных инструментов;

7. названия, устройство и назначение контрольно-измерительных инструментов (линейка, угольник, циркуль);

8. природные факторы, влияющие на рост и развитие растений: свет, тепло, влага, воздух;

9. основные агротехнические приемы: подготовка посадочного материала и почвы; посев, посадка; уход; сбор урожая;

10. способы размножения растений: семенами и черенкованием;

11. названия и назначение транспортных средств, знакомых учащимся.

Уметь:

1. с помощью учителя разрабатывать несложные тематические проекты (от идеи до разработки замысла) и самостоятельно их реализовывать (индивидуально и коллективно);

2. читать простейший чертеж (эскиз);

3. выполнять разметку с помощью контрольно-измерительных инструментов;

4. выполнять практическую работу с опорой на инструкционную карту, чертеж,

5. определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединение;

6. оформлять изделия и соединять детали прямой строчкой и ее вариантами;

7. выполнять простейшие опыты, наблюдения и работы по выращиванию растений;

8. решать несложные конструкторско-технологические задачи;

9. изготавливать несложные макеты транспортных средств.

Общетрудовые умения.

Самостоятельно:

1. организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нем во время работы,

2. экономно и рационально размечать несколько деталей на заготовке;

3. контролировать качество (точность, аккуратность) выполненной работы по этапам и в целом с помощью шаблона, линейки, угольника, циркуля;

4. справляться с доступными практическими заданиями с опорой на образец и инструкционную карту.

С помощью учителя: 

1. проводить коллективное обсуждение предложенных учителем или возникающих в ходе работы учебных проблем;

2. выдвигать возможные способы их решения;

3. доказывать свое мнение.

Что должны знать и уметь учащиеся в результате обучения в 3 классе

Иметь представление: 

1. о непрерывности процесса деятельностного освоения мира человеком и его стимулах (материальный и духовный),

2. о качествах человека-созидателя;

3. о производительности труда (не называя понятие);

4. о роли природных стихий в жизни человека и возможностях их использования;

5. о способах получения искусственных и синтетических материалов;

6. о передаче вращательного движения; о принципе работы парового двигателя;

7. о понятиях информационные технологии, графическая информация, энергия, паровой двигатель, электричество, электрический ток, электрическая цепь, изобретение, перевалка, пересадка.

Знать:

1. что древесина не только природный материал, но и сырье для получения искусственных материалов;

2. названия и свойства наиболее распространенных искусственных и синтетических материалов (например, бумага, металлы, ткани);

3. простейшие способы достижения прочности конструкций;

4. последовательность чтения и выполнения разметки разверток с помощью контрольно-измерительных инструментов;

5. линии чертежа (осевая и центровая);

6. правила безопасной работы канцелярским ножом;

7. косую строчку, ее варианты, назначение;

8. агротехнические приемы пересадки и перевалки растений,

9. размножение растений отпрысками и делением куста,

10. назначение технологических машин;

11. несколько названий видов информационных технологий и соответствующих способов передачи информации (из реального окружения учащихся);

12. основные компоненты простейшей электрической цепи и принцип ее работы; правила безопасного пользования бытовыми электроприборами, газом;

13. профессии своих родителей и сферы человеческой деятельности, к которой эти профессии относятся.

Уметь:

1. под руководством учителя коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты;

2. читать простейший чертеж (эскиз) разверток;

3. соблюдать последовательность выполнения разметки разверток (от габаритов — к деталям) и выполнять ее с помощью контрольно-измерительных инструментов;

4. выполнять практическую работу с опорой на инструкционную карту, простейший чертеж;

5. изменять конструкцию изделия по заданным условиям;

6. подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приемы изготовления изделий;

7. выполнять рицовку с помощью канцелярского ножа;

8. оформлять изделия и соединять детали косой строчкой и ее вариантами;

9. осуществлять перевалку и пересадку растений;

10. выполнять простейшие работы по выращиванию растений из корневых отпрысков и делением куста;

11. собирать простейшую электрическую цепь и проверять ее действие;

12. безопасно пользоваться бытовыми электрическими приборами и газом.

Общетрудовые умения.

Самостоятельно:

1. анализировать предложенное учебное задание, выделять известное и находить проблему, искать практическое решение выделенной проблемы;

2. обосновывать выбор конструкции и технологии выполнения учебного задания или замысла творческого проекта в единстве требований полезности, прочности, эстетичности;

3. выполнять доступные практические задания с опорой на чертеж (эскиз), схему.

С помощью учителя: 

1. формулировать проблему, проводить коллективное обсуждение предложенных учителем или возникающих в ходе работы учебных проблем;

2. выдвигать возможные способы их решения.

Что должны знать и уметь учащиеся в результате обучения в 4 классе

Иметь представление: 

1. о современных направлениях научно-технического развития в своей стране и мире, истории их зарождения;

2. о положительном и отрицательном влиянии современной деятельности человека на природную среду;

3. о глобальных проблемах экологии и роли человека в сохранении природной среды, предотвращении экологических и техногенных катастроф;

4. об отдельных элементарных аспектах экономических знаний (разделение труда, производительность труда, конкуренция, рынок, реклама, и др.);

5. о понятиях технический прогресс, наука, экономика, экология, энергетика, дизайн, компьютер, селекция и др.

Знать:

1. современные профессии, появившиеся в XX— XXI вв. и связанные с изученным содержанием;

2. технические изобретения конца Х1Х начала XX в., вошедшие в нашу повседневную жизнь (телефон, радио, телевизор, компьютер и др.);

3. названия основных частей персонального компьютера (монитор, клавиатура, системный блок) и их назначение;

4. основные требования дизайна к конструкциям, изделиям, сооружениям (польза, удобство, красота);

5. названия и свойства материалов, используемых в работах учащихся;

6. этапы технологического процесса и их особенности в зависимости от свойств материалов;

7. петельную, крестообразную строчки и их варианты;

8. луковичный и клубневый способ размножения растений.

Уметь:

1. определять конструктивные и технологические особенности предложенных для изготовления изделий или выбранных самостоятельно;

2. подбирать и применять рациональные конструктивные решения и технологические приемы изготовления изделий в каждом конкретном случае;

3. эстетично оформлять изделия;

4. соединять детали из ткани петельной и крестообразной строчками;

5. выполнять простейшие работы по выращиванию растений из луковиц и клубней;

6. находить и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том числе из Интернета),

7. выполнять посильные действия для решения экологических проблем на доступном уровне (личная гигиена, культура поведения в природе и обществе, поддержания чистоты там, где постоянно сами находятся, грамотный уход за домашними животными, выращивание деревьев, кустарников, цветов, культура общения – речь, этикет и т. д.).

Общетрудовые умения.

Уметь самостоятельно:

1. разрабатывать несложные коллективные творческие проекты и реализовывать их; распределять обязанности в группе;

2. организовывать рабочее место в соответствии с разработанным проектом, подбирать необходимые материалы, инструменты и приспособления;

3. экономно, рационально и творчески строить свою практическую работу на всех ее этапах.

С помощью учителя: 

1. выбирать темы для практических и проектных работ;

2. искать оригинальные решения конструкторско-технологических, экономических и эстетических проблем.

Н.М. Конышева «Художественный труд»

Цель программы: развитие творческих способностей обучающихся средствами прикладной направленности.

Задачи:

- научить слушать, видеть, понимать и анализировать произведения искусства; - научить правильно использовать термины, формулировать определения понятий, используемых в опыте мастеров искусства.

- обучить конкретным трудовым навыкам при работе с красками, природными материалами; - привить интерес к культуре своей Родины, к истокам народного творчества; - воспитать нравственные качества детей;

- формировать чувство самоконтроля, взаимопомощи, навыки здорового образа жизни.  - развивать образное мышление, творческие способности;

- формировать эстетический и художественный вкус;

- содействовать формированию всесторонне развитой личности

Общая характеристика курса:

Данная программа отражает борьбу творчества и исполнительства на уроке технологии. В настоящие время внимание именно к этим вопросам технологии в обучении обострено совершенно обоснованно, поскольку предметная деятельность у младших школьников должна иметь серьёзную научно-техническую основу. И трудность каждой из авторских программ состоит именно в соблюдении баланса между исполнительством (обучением основам) и творчеством - реализацией полученных (даже поисковым путем) знаний и умений при создании нестандартных изделий и решении разнообразных задач. Сама идея приобщения детей к дизайнообразованию чрезвычайно интересна, но реализация её на фоне пренебрежения к вопросам технологии (это, к сожалению, часто встречается в учебниках и рабочих тетрадях) может свести на нет усилия учителей, как это было в "эпоху конструирования".

Отличительные особенности данной программы:

∙ связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, роль искусства в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребёнка – главный смысловой  стержень программы, который обеспечивает активную творческую деятельность учащихся; ∙ содержание программы направлено на активное развитие у детей эмоционально эстетического и нравственно оценочного отношения к действительности, эмоционального от клика на красоту окружающих предметов, природы и т. д.;

∙ на протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох, познают художественную культуру своего народа;

∙ единство воспитания и образования, обучения и творческой деятельности учащихся; сочетание практической работы с развитием способности воспринимать и понимать произведения искусства.

Личностные результаты

 Воспитанники научатся:

∙ объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера;

∙ уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров; ∙ понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

 Метапредметные результаты

 Регулятивные УУД

 Воспитанники научатся:

∙ определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на занятии; ∙ выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);

∙ планировать практическую деятельность на занятии;

∙ под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

∙ предлагать приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления поделки;

∙ работать по составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы);

∙ определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.

ПознавательныеУУД

 Воспитанники научатся:

∙ наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;

∙ сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы,

∙ понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения;

∙ находить необходимую информацию в предложенных учителем словарях и энциклопедиях;

∙ с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;

∙ самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы. 

 КоммуникативныеУУД

Воспитанники научатся:

∙ слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;

∙ вести небольшой познавательный диалог по теме занятия, коллективно анализировать изделия;

∙ вступать в беседу и обсуждение на занятии и в жизни;

∙ выполнять предлагаемые задания в паре, группе.

 Предметные результаты

 Общекультурные и общетрудовые компетенции.

 Основы культуры труда.

Воспитанники научатся:

∙ называть наиболее распространенные в своем регионе традиционные народные промыслы и ремесла, современное производство народных изделий;

∙ понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическая выразительность – и руководствоваться ими в своей продуктивной деятельности;

∙ анализировать предлагаемую информацию, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять корректировку хода практической работы, самоконтроль выполняемых практических действий;

∙ организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы, выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда. Воспитанники получат возможность научиться:

∙ уважительно относиться к труду людей;

∙ понимать культурно-историческую ценность традиций, отраженных в предметном ми ре, и уважать их;

∙ понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учи теля элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте; ∙ демонстрировать готовый продукт.

Технология ручной обработки материалов.

 Элементы графической грамоты.

Воспитанники научатся:

∙ на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;

∙ отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приемы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия; экономно расходовать используемые материалы;

∙ применять приемы безопасной работы ручными инструментами: чертежными (линей ка, угольник, циркуль), режущими (ножницы), колющими (игла); ∙ выполнять символические действия моделирования.

Воспитанники получат возможность научиться:

∙ отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;

∙ прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно художественной задачей.

Конструирование и моделирование.

Воспитанники научатся:

∙ анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;

∙ решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: достраивание, придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи;

∙ изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу.

Воспитанники получат возможность научиться:

∙ создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи или передачи определенной художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в материале.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Занятия проводятся: первый год обучения 2 раза в неделю в 1 классах (66 часов за год);  второй год обучения 2 раза в неделю во 2 классах (68 часов за год); третий год обучения 1 раз в  неделю в 3 классах (34 часа за год), четвёртый год обучения 1 раз в неделю в 4 «А» классе.

По итогам обучения воспитанники должны:

∙ знать и использовать условные обозначения;

∙ организовать свое рабочее место в соответствии с видом работы;

∙ ориентироваться в понятиях и названиях основных видов деятельности: композиция, керамика, глазурь, народно-прикладное искусство, орнамент, рельеф, пейзаж, симметрия;

∙ уметь изготавливать изделия в изученных техниках;

∙ исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять свойства материалов;

∙ понимать значимость профессиональной деятельности человека;

∙ анализировать изделие, планировать последовательность его изготовления под руководством учителя, корректировать изготовление и прогнозировать результат своей деятельности;

∙ использовать свои знания о различных материалах и приемах работы в практической деятельности;

∙ знать о символическом значении образов и узоров в некоторых произведениях народного искусства;

∙ освоить приемы: работа с разными материалами, народная роспись, разметка деталей сгибанием, вырезание кругов при помощи ножниц, складывание изделий техникой оригами;

∙ выделять технологические операции: подготовка материалов и инструментов, разметка, сборка, отделка;

∙ контролировать и корректировать свою деятельность, 

∙ выполнять правила по технике безопасности при работе с разными материалами и инструментами.

Т. М. Геронимус «Школа мастеров»

Целью курса является саморазвитие и развитие личности каждого ребёнка в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность.

Задачи курса:

• формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;

• формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей деятельности;

• общее знакомство с искусством как результатом отражения социально-эстетического идеала человека в материальных образах;

• формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;

• развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей); творческого мышления (на основе решения художественных и конструкторско-технологических задач);

• развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

• формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;

• развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;

• формирование умения искать и преобразовывать необходимую информацию на основе различных информационных технологий (графических - текст, рисунок, схема; информационно-коммуникативных);

• ознакомление с миром профессий и их социальным значением, историей возникновения и развития.

воспитание:

• трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда;

• практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.

Содержание программы разделено не по видам обрабатываемых материалов (работа с бумагой, тканью и т.д.), а по компонентам деятельности: на уроках есть теоретическая работа (интеллектуальная деятельность) и практическая (моторная деятельность). Обе эти части одинаково важны, и поэтому учителю необходимо четко представлять себе содержание каждой.

      Разделы программы:

•       Первый раздел «Учимся размышлять» определяет содержание и характер совместной работы учителя и учащегося по осознанию предстоящей практической деятельности. Это: анализ конструкции изделия, анализ технологии его изготовления, сведения об устройстве, назначении, правилах безопасной работы с инструментами, названия используемых материалов и ряда их свойств, подлежащих целенаправленному наблюдению и опытному исследованию. Уровень самостоятельности в мыслительных действиях от класса к классу изменяется. Включены вопросы материаловедения. Они предусматривают опытное исследование некоторых свойств бумаги, ткани и др. материалов. В 3-4 классах изучаются происхождение и основные этапы промышленного производства материалов.

•       Второй раздел «Готовимся к практической работе» предусматривает перечень самостоятельных и коллективный действий по подготовке рабочего места, осознанному отбору нужного количества материала, чтению инструкционной карты, обеспечивающей возможность обойтись без помощи учителя при изготовлении изделия.

•       Третий раздел «Учимся выполнять новые операции» представляет перечень операций для каждого класса.

• Технология их изготовления описана в методическом пособии «150 уроков труда». Более половины всех операций детям известна с детского сада, новые осваиваются на уровне ознакомления при изготовлении изделия, где они используются небольшими фрагментами.

•       Четвертый раздел «У нас получаются красивые изделия» представляет перечень изделий для каждого класса. Перечень изделий рассчитан на использование бумаги, картона, текстильных материалов и др., но этот перечень может быть расширен по усмотрению учителя. Условие: соответственно будут изменены первые 3 раздела.

•       Пятый раздел «За год мы узнали новые слова» является справочником-контролером для учителя, организующего на уроке усвоение терминов. Причем слова вводятся в урок не на уровне определения, а на уровне распознавания по смыслу (не Что такое фальцовка?, - а Что это за инструмент, для чего он нужен?).

Характерными особенностями учебного предмета технология являются:

• - практико-ориентированная направленность содержания обучения;

• - применение знаний полученных при изучении других образовательных областей и учебных предметов для решения технических и технологических задач;

• - применение полученного опыта практической деятельности для выполнения домашних трудовых обязанностей.

• Практико-ориентированная направленность содержания учебного предмета «Технология» естественным путём интегрирует знания, полученные при изучении других учебных предметов (математика, окружающий мир, изобразительное искусство, русский язык, литературное чтение), и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности ученика. Это, в свою очередь, создаёт условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Межпредметные связи

Математика - моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учётом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.

Изобразительное искусство - использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.

Окружающий мир - рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера, природы как источника сырья с учётом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания; изучение этнокультурных традиций.

Родной язык - развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; сообщение о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связанных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).

Литературное чтение - работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом в 1 - 4 классах на изучение технологии отводится 1 час в неделю. В 1 классе – 33 часа в год, во 2-4 классах - 34 часа в год. Общий объём учебного времени составляет 135 часов.

Требования к уровню подготовки обучающихся

К концу 1 класса учащиеся должны знать:

• что такое деталь как составная часть изделия, что такое конструкция, что конструкции бывают однодетальными и многодетальными, что такое неподвижное соединение деталей;

• виды материалов – природные,  искусственные  (бумага, картон, ткань, клейстер, клей), их свойства и названия – на уровне общего представления;

• последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;

• способы разметки: сгибанием, по шаблону;

• способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА;

• виды отделки: раскрашивание, аппликации, прямая строчка и её варианты;

• название и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений (шаблон, булавки), правила работы с ними;

• правила безопасности труда;

• правила личной гигиены при работе с колющими и режущими инструментами;

• правила организации рабочего места.

Учащиеся должны уметь:

• наблюдать, сравнивать, делать простейшие обобщения;

• различать материалы и инструменты по их назначению;

• различать однодетальные и многодетальные конструкции несложных изделий;

• качественно выполнять изученные операции и приёмы по изготовлению несложных изделий: экономную разметку сгибанием, по шаблону, резание ножницами, сборку изделия с помощью клея; эстетично и аккуратно отделывать изделия раскрашиванием, аппликацией, прямой строчкой и её вариантами;

• использовать для сушки плоских изделий пресс;

• безопасно работать и хранить инструменты (ножницы, иглы);

• выполнять правила культурного поведения в общественных местах.

Общетрудовые умения:

Под контролем учителя:

• рационально организовывать рабочее место в соответствии с используемым материалом.

С помощью учителя:

• проводить анализ образца (задания), планировать последовательность выполнения практического задания, контролировать качество (точность, аккуратность) выполненной работы по этапам и в целом по шаблону, образцу, рисунку;

• при поддержке учителя и одноклассников самостоятельно справляться с доступными практическими заданиями.

К концу 2 класса учащиеся должны знать:

• название     материалов,     ручных     инструментов,     приспособлений, предусмотренных программой;

• правила безопасности труда при работе с ручным инструментом;

• правила разметки по шаблонам, линейке, угольнику с применением циркуля;

• правила сгибание бумаги  и  картона  по линиям  разметки, резание ножом с помощью пальцев и линейки;

• приемы соединений (разъемные, не разъемные);

Учащиеся должны уметь:

• соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены;

• составлять план предстоящей работы;

• обрабатывать ручными инструментами различные материалы;

• изготовлять   по   образцу,   графическим   изображениям   поделки   и другие полезные предметы из различных материалов;

• экономно       расходовать       материалы,       бережно       относиться       к инструментам, приспособлениям, оборудованию;

Общетрудовые умения:

Под руководством учителя:

• читать графическую инструкционную карту, сравнивать ее данные с образцом изделия.

Самостоятельно:

• размещать на рабочем месте инструменты индивидуального пользования, приспособления, санитарно-гигиенический инвентарь, проверять исправность инструментов;

К концу 3 класса учащиеся должны знать:

• названия и свойства наиболее распространённых искусственных и синтетических материалов (бумага, ткани)

• простейшие способы достижения прочности конструкций;

• последовательность чтения и выполнения разметки разверток с помощью контрольно-измерительных инструментов;

• линии чертежа;

• правила безопасной работы с канцелярским ножом;

• косую строчку, ее варианты, назначение.

Учащиеся должны уметь:

• соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены;

• под руководством учителя коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты;

• читать простейший чертеж (эскиз) развёрток;

• соблюдать последовательность выполнения разметки разверток (от габаритов – к деталям) и выполнять ее с помощью контрольно-измерительных инструментов;

• выполнять практическую работу с опорой на инструкционную карту, простейший чертеж;

• изменять конструкцию изделия по заданным условиям;

• подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приемы изготовления изделий;

• выполнять рицовку с помощью канцелярского ножа;

• оформлять изделия и соединять детали косой строчкой и её вариантами.

Общетрудовые умения:

С помощью учителя:

• искать оригинальные решения конструкторско-технологических, экономических и эстетических проблем.

Самостоятельно:

• размещать на рабочем месте в нужном порядке с соблюдением правил хранения колющие и режущие инструменты, проверять их исправность;

• читать графическую и словесную инструкционную карту, проверять соответствие размеров заготовки габаритным размерам деталей на чертеже.

К концу 4 класса учащиеся должны знать:

• правила культуры труда;

• названия изученных материалов, инструментов и приспособлений, их назначение;

• правила безопасного труда при работе колющими и режущими инструментами, применяемыми для обработки различных материалов, предусмотренных программой;

• правила планирования и организации труда;

• способы и приемы обработки материалов, предусмотренных программой;

•  основные требования дизайна к конструкциям, изделиям (польза, удобство, красота).

Учащиеся должны уметь:

• соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены;

• составлять план предстоящей работы;

• обрабатывать ручными инструментами различные материалы;

• изготовлять   по   образцу,   графическим   изображениям   поделки   и другие полезные предметы из различных материалов;

• определять конструктивные и технологические особенности предложенных для изготовления изделий или выбранных самостоятельно;

• подбирать и применять рациональные конструктивные решения и технологические приемы изготовления изделий в каждом конкретном случае;

• эстетично оформлять изделия.

Общетрудовые умения:

С помощью учителя:

• выбирать темы для практических и проектных работ;

• искать оригинальные решения конструкторско-технологических, экономических и эстетических проблем.

Самостоятельно:

• разрабатывать несложные коллективные творческие проекты и реализовывать их; распределять обязанности в группе;

• организовывать рабочее место в соответствии с разработанным проектом, подбирать необходимые материалы, инструменты и приспособления;

• экономно, рационально и творчески строить свою практическую работу на всех ее этапах.