Анализ работы учителя дефектолога

Муниципальное казенное образовательное учреждение

«Кыштовская средняя общеобразовательная школа №2 имени Героя РФ К.А. Тимермана»

с. Кыштовки Кыштовского района Новосибирской области

Адрес: 632270 НСО с. Кыштовка Кыштовский р-н ул. Волкова, 55 тел 8-383 - 71-21-240

e-mail: s_2.kysh@edu54.ru

Анализ работы учителя дефектолога

Михальской СД

за 2017 – 2018 учебный год

(январь-июнь)

В 2017-2018 учебном году цель моей работы состояла в своевременном выявлении и оказании помощи обучающимся, имеющим трудности в усвоении программного материала, коррекции нарушений развития , консультирование родителей и учителей.

Задачи:

• Проведение первичного и итогового дефектологического обследования ребенка, выявление имеющихся нарушений;

• Составление индивидуальной комплексной программы развития ребенка в условиях взаимодействия специалистов;

• Проведение индивидуальных и групповых коррекционных занятий, развитие до необходимого уровня психофизических функций;

• Консультирование педагогов и родителей по проблемам развития, обучения и воспитания детей, выбору оптимальных форм, методов и приемов обучения и воспитания в соответствии

Для достижения поставленной цели вела работу по следующим направлениям:

-диагностическое;

-коррекционное;

-консультативно-просветительское и профилактическое

-организационно-методическое;

Анализ работы учителя-дефектолога по направлениям:

Диагностическое направление.

На основании заключения ТПМПК на занятия с учителем-дефектологом были зачислены 12 учащихся.(Таркановская Л, Егоров К, Егорова А, Селивошко К, Шатцев М, Гайдарова Д, Беликов Ж, Казанцев В, Галдин К, Терентьева Т, Козлов Р, Петренко К) Из них с ЗПР- 6 человека, с УО- 6 чел.

В течение учебного года проведено три этапа диагностики учащихся:

В своей работе я использовала диагностические методики

В рамках работы по данному направлению проведена работа с документацией(для ознакомления):- мед.карты;- личные дела учащихся;-беседа с родителями.

В результате анализа данных, полученных в ходе дефектологического обследования, проведённого в течение первых двух недель января, у детей в разной степени проявления были выявлены недостатки в развитии мыслительных процессов, сниженной познавательной активностью, недостаточной сформированностью мотивационно-целевой основы деятельности, самоконтроля, нарушения интеллектуальной работоспособности с падением по мере утомления способности к запоминанию, концентрации внимания. У некоторых детей выявлены недостатки в развитии сенсорной сферы, нарушение пространственной ориентировки, сформированности математических представлений.

Практически у всех детей отмечался дефицит общего запаса знаний и представлений об окружающем мире,а также запаздывание формирования мышления в целом - способности к обобщению, абстрагированию, логическим построениям.

Коррекционное направление.

В течение 2017 – 2018 учебного года проводилась коррекционно-развивающая работа по коррекции имеющихся недостатков развития учебно- познавательной деятельности учащихся по направлениям:- формирование коммуникативной компетенции;- совершенствование зрительного восприятия ,памяти и внимания;- развитие мелкой моторики, графомоторных навыков;- формирование словесно-логического мышления;

- формирование пространственно-временных представлений;- формирование математического анализа и синтеза.

На каждого ученика было оформлено дефектологическое представление и составлена характеристика.

В своей работе я использовала элементы коррекционно-развивающих программ:

В течение учебного года проводилась коррекция имеющихся недостатков развития учебно–познавательной деятельности учащихся в форме индивидуальных , подгрупповых занятий . Индивидульные и подгрупповые занятия проводились по 20 минут .

Коррекционно-развивающие занятия посещали ученики 1 класса — 1 человек (Таркановская Л); ученики 2 класса — 3 человек (Егоров К,Егорова А,Селивошко К); ученики — 3 класса — 2 человек(Шатцев М,Гайдарова Д). 4 б класс- 2 ч (Казанцев В,Беликов Ж) не удалось мне провести работу с Терентьевой Т,детей из Вараксинской школы

В зависимости от структуры дефекта и степени его выраженности была определена содержательная направленность коррекционной работы с позиций индивидуально-дифференцированного подхода к обучению и воспитанию детей с ограниченными возможностями здоровья. Коррекционно-педагогическое воздействие, реализующееся в форме фронтальной и индивидуальной непосредственно образовательной деятельности, было направлено на восполнение пробелов предшествующего этапа развития, и ориентировано на зону ближайшего развития ребёнка (в соответствии с программным содержанием).

Усвоение программного материала детьми происходило в соответствии с индивидуальными возможностями и темпом психического развития, в связи с чем осуществлялся более тщательный отбор содержания образования, использовались адекватные методы и приёмы обучения.

Рабочая программа по коррекционно-развивающему направлению была составлена по адаптированной программе Л.В. Мищенковой «Развитие познавательных способностей». Данный курс развивающих занятий для младших школьников представляет собой комплекс специально разработанных тестов, игр и упражнений, направленных на развитие памяти, внимания, наблюдательности, логического мышления; способствует развитию пространственного восприятия и сенсомоторной координации, расширению общей осведомленности об окружающем мире. Также в работе использовала настольные развивающие игры (пазлы, шашки), направленных на развитие всех психических процессов.

При проведении коррекционно – развивающих занятий я использовала разнообразные упражнения и задания, которые помогали развить произвольное внимание, зрительное восприятие и логическое мышление, а так же выработать графические навыки, стать наблюдательнее и сообразительнее. Особенно детям нравились графические диктанты.

Аналитическоенаправление:

В результате коррекционно-развивающего обучения на конец 2017-2018 учебного года имеются следующие результаты:

Результаты коррекционно-развивающей работы:

Приведённые выше результаты диагностики позволяют судить об адекватности выбранных методов и приёмов коррекционно-развивающей работы.

Организационно-методическое направление.

Оформление документации.

В интересах организации планомерной и целенаправленной коррекционно-развивающей деятельности в январе была оформлена следующая документация:

-индивидуальные карты учащихся

-индивидуальные образовательные маршруты обучающихся

-диагностические карты

-дефектологические представления и характеристики учащихся

-индивидуальные коррекционно-развивающие программы

-журнал посещения коррекционно-развивающих занятий дефектолога

-список детей, зачисленных на занятия

-расписание подгрупповых и индивидуальных занятий

-перспективный план работы дефектолога

-календарно-тематическое планирование коррекционной работы

Методическая работа и взаимодействие с педагогами

Консультативно-просветительское направление.

Консультативная деятельность учителем-дефектологом велась в течение всего учебного года с педагогами и родителями. Консультации педагогов начальных классов по проблемам учащихся проводились ежедневно; также поддерживалась взаимосвязь с педагогом-психологом, социальным педагогом; совместное обсуждение вопросов школьной неуспеваемости, нарушения поведения, взаимоотношений в классе осуществлялось в течение всего учебного года.

За период 2017-2018 учебного года было проконсультировано 5(Блинкова Л.А, Мухомадеева ТЛ, Таркановская ,Попкова РМ, Селивошко М) родителей учащихся на темы: преодоление трудностей в обучении, особенностей формирования познавательной сферы при ЗПР, выбора дальнейшего образовательного маршрута, особенностей поведения, организация и выполнение домашнего задания, «Ребёнок с проблемами интеллектуального развития в семье»(Блинкова ЛГ) и другие.

В течение учебного года я предлагала помощь учителям при проведении родительских собраниях.

Таким образом, годовой план организационно-методической, коррекционно-развивающей работы и все поставленные задачи на учебный год выполнены.

Проанализировав проводимую коррекционную работу в течение учебного года и проследив положительную динамику детей, можно говорить о том, что поставленные цели были достигнуты ,а поставленные задачи на учебный год решены.

На следующий учебный год стоит цель: выявление нарушений у вновь прибывших учеников, и продолжение уже начатой коррекционно-развивающей работы с обучающимися. Появляются новые задачи: пересмотр используемых методик и приёмов, корректировка используемых программ коррекционных курсов, распределение групп и подгрупп обучающихся посещающих коррекционно-развивающие занятия учителя-дефектолога.

25.06.2018 г.

Учитель-дефектолог _______Михальская СД