Анализ содержания и методического аппарата УМК, преимущественно используемые в образовательных организациях муниципалитета, субъекта Российской Федерации, в контексте требований примерной рабочей программы по предмету.

УМК (предмет, класс)

Содержание учебного материала

Наличие элементов содержания согласно ПРП по УМК

Отсутствующие элементы содержания согласно ПРП

«Школа России», русский язык ,

2 класс

Имя существительное. Что такое имя существительное?

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Собственные и нарицательные имена существительные.

Правописание собственных имён существительных.

Единственное и множественное число имён существительных.

Как пишутся предлоги со словами?

Имя существительное (ознакомление): общее значение, во­просы («кто?», «что?»), употребление в речи

Отсутствует

Отсутствует

Прописная буква в начале предложения и в именах собствен­ных (имена, фамилии, клички животных)

Отсутствует.

 Раздельное написание предлогов с именами существитель­ными.

Что такое глагол?

Единственное и множественное число глаголов.

Правописание частицы Не с глаголами.

Роль глаголов в тексте –повествовании.

Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что де­лать?», «что сделать?» и др.), употребление в речи.

Отсутствует

Отсутствует

Отсутствует

Что такое имя прилагательное?

Единственное и множественное число имён прилагательных.

Что такое текст-описание?

Какова в нём роль имён прилагательных?

Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопро­сы («какой?», «какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи.

Отсутствует

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное ознакомление). 

Отсутствует

УМК (предмет, класс)

Метапредметные результаты

задание

познавательные

регулятивные

коммуникативные

«Школа России», математика

2 класс

Задача1.

В школьном саду 3 ряда кустов смородины,по 5 кустов в каждом ряду. Сколько всего кустов смородины в школьном саду?

Делать пояснения по ходу решения задачи, комментировать полученный результат

Выбирать способ решения с учетом, имеющихся ресурсов и собственных возможностей.

Построение речевого высказывания в устной форме с использованием математической терминологии.

2. Реши уравнение.

28+х=28

Понимать учебную информацию, представленную в знаково –символической форме.

Выбирать способ решения с учетом, имеющихся ресурсов и собственных возможностей.

Построение речевого высказывания в устной форме с использованием математической терминологии.

3. Сделай к задаче рисунок и реши её. 10 апельсинов разложили на 2 тарелки поровну. Сколько апельсинов на каждой тарелке?

Использование различных способов кодирования и условия текстовой задачи. (рисунок)

Составление под руководством учителя плана выполнения учебного задания, проговаривая последовательность выполнения действий.

Участвовать в диалоге. Слушать и понимать других.