Анализ стартовых и итоговой диагностических школьного уровня работ выпускников 11 класса(соотношение)

Анализ стартовых и итоговой диагностических школьного уровня работ выпускников 11 класса(соотношение)

Анализ государственной итоговой аттестации 11 класс

В государственной итоговой аттестации по русскому языку за курс средней общеобразовательной школы принимали участие 22 выпускника 11 класса. Прошли государственную итоговую аттестацию по русскому языку 21 выпускников.

Результаты государственной итоговой аттестации по русскому языку

Таблица результатов в разрезе баллов

Результаты диагностической работы школьного уровня.

Структура КИМ

В экзаменационной работе содержится 27 заданий. Первая часть работы содержит 26 заданий с кратким ответом, вторая часть работы включает задание с развернутым ответом: сочинение по прочитанному тексту. В формате ЕГЭ 2021 года 24 задания базового уровня сложности и 3 повышенного (задания 25, 26, 27).

Распределение заданий по основным содержательным разделам учебного предмета «Русский язык» следующее:

Речь. Текст – 5 заданий;

Лексика и фразеология – 2;

Речь. Нормы орфографии – 7;

Речь. Нормы пунктуации – 6;

Речь. Языковые нормы – 5;

Речь. Выразительность русской речи – 1;

Развитие речи. Сочинение– 1.

Анализ I части. Задания с кратким ответом

Первая часть работы - тестовые задания. Анализ выполнения заданий показывает, что лучше всего учащиеся справились с заданиями:

 №1 (Информационная обработка текста);

 № 2 (Средства связи предложений в тексте);

 № 3 (Лексическое значение слова);

№ 5 (Паронимы);

№ 6 (Лексические нормы);

 № 8 (Синтаксические нормы. Нормы согласования. Нормы управления);

 № 13 (Правописание НЕ и НИ с разными частями речи);

 №14 (Слитное, дефисное, раздельное написание слов);

 №16 (Запятые в простом предложении с однородными членами или в ССП);

№ 18 (Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения);

 № 19 (Знаки препинания в сложноподчиненном предложении);

№ 22 (Смысловая и композиционная целостность текста);

 № 24 (Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы.   

          Фразеологические обороты. Группы слов по происхождению и употреблению);

 №26 (Языковые средства выразительности).

Затруднения вызвали задания:

№ 4 (Орфоэпические нормы (постановка ударения));

№ 7 (Морфологические формы (образование форм слова));

№ 9 (Правописание корней);

№ 10 (Правописание приставок);

№ 11 (Правописание суффиксов различных частей речи);

№ 12 (Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий).

№ 15 (Правописание Н и НН в различных частях речи)

Нормы пунктуации проверялись при выполнении заданий №№16-21. Семь экзаменуемых (47%) допустили ошибки в задание № 17 (Запятые при обособленных членах предложения (определение, дополнение, обстоятельство, приложения); пять (33%) в задании №20 (Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи); десять (67%) в задании № 21 (Пунктуационный анализ текста. (Тире, двоеточие, запятая)).

Анализ выполненных экзаменуемыми заданий показывает, что наиболее трудными оказались те из них, которые непосредственно связаны с языковыми явлениями, представленными в тексте: №23 (Связь предложений в тексте), № 25 (Средства связи предложений в тексте).

Задание 21 является текстоориентированным, предполагает проведение пунктуационного анализа, направленного на работу с синтаксическими моделями, выявление их особенностей по указанному основанию. Задание предполагает аналитическую работу, направленную на выявление однотипных конструкций, в которых знаки препинания расставляются по одному правилу. С данным заданием не справились 10 обучающихся, что составляет 67% от общего количества выпускников.

К сожалению, умением проводить грамотный речеведческий, лингвистический анализ текста, адекватно воспринимать и анализировать полученную информацию, устанавливать логические связи обладают далеко не все обучающиеся, что отражается на выполнении заданий подобного типа на экзамене.

В целом результаты выполнения I части ЕГЭ по русскому языку свидетельствуют, что уровень знаний по основным разделам курса русского языка у выпускников хороший.

 Средний балл за тестовую часть составил – 28,7 баллов (максимально 34) – 84%.

Анализ части II

Задание 27 предполагает написание развернутого ответа – отклика на прочитанный опорный текст, который предложен экзаменуемым в первой части работы для выполнения шести заданий с кратким ответом. Задание с развернутым ответом относится к повышенному уровню сложности и проверяет состояние практических речевых умений и навыков и диагностирует реальный уровень владения письменной монологической речью.

Качество написанного ответа проверяется по критериальной модели, ориентированной на проверку содержания ответа, качества его речевого оформления и грамотности.

Таблица данных по выполнению части 2 показывает, что 93% выпускников сформулировали одну из проблем, поставленных в тексте, и 93% объяснили авторскую позицию по данной проблеме, правильно выразили и обосновали  свое  отношение к позиции автора.

В полном объеме выполнили задание по критерию К2 и получили 6 баллов 27% экзаменуемых, 5 баллов – 12%

Таким образом, качественный комментарий содержится в 39% сочинений (6 и 5 балла). Неумение выстраивать комментарий к текстовому материалу выявляется в 61% случаев, что объясняется затруднениями в восприятии экзаменуемых содержания публицистических и художественных текстов, сложных по проблематике.

Типичные ошибки связаны с тем, что 1) отбор примеров из опорного текста носит случайный характер, относится к разным проблемам, поднимаемым в тексте автором; 2) при работе с текстом сочинения не удается отойти от простого пересказа исходного текста; 3) не удается грамотно включить цитаты в текст сочинения.

Без нарушений к требованиям связности, последовательности изложения написано 87% сочинений, в 13% содержится 1 логическая ошибка или есть нарушение абзацного членения текста. Таким образом, все экзаменуемые знакомы с требованиями к созданию текста как целостного смыслового образования.

По критерию К6 максимальный балл получили 27%  экзаменуемых, продемонстрировав точность и выразительность речи, подтвердив текстами работ соблюдение речевых норм (максимальный балл по критерию К6 возможен только при максимальной оценке К10 «Соблюдение речевых норм»). 73 % экзаменуемых получает по критерию К6 1 балл, так как в работе допущены речевые ошибки или не представлено разнообразие используемых лексических и грамматических языковых средств.

Грамотность развернутого ответа оценивается по критериям К7 – К12.

По К7 «Соблюдение орфографических норм» 53% экзаменуемых получает максимальный балл, поскольку в сочинении отсутствуют орфографические ошибки. Одну-две орфографические ошибки допускают 47% экзаменуемых и по критерию К7 получают 2 балла.

По К8 «Соблюдение пунктуационных норм» высший балл получили 13% выпускников; допустили одну-три пунктуационные ошибки 33%.  Низкий результат показали 33% допустили шесть  и  более пунктуационных ошибок.

По критерию К9 «Соблюдение грамматических норм» не справились 3 выпускника, что составляет 20%. Максимальный балл получает 47% экзаменуемых (в работах нет ошибок этого вида), 1 балл – 33 % (в работе допущены одна-две ошибки).

По критерию К10 «Соблюдение речевых норм» максимальный балл получает 33% экзаменуемых (в работах нет ошибок этого вида или содержится одна ошибка), 1 балл – 53 % (в работе допущены две-три ошибки). Работа выполнена с соблюдением этических норм у 100% выпускников, фактологически точно у 100%.

Вывод:

Выпускники справились с экзаменом по русскому языку, показали средний уровень знаний, подтвердили годовые оценки по русскому языку. Результаты экзамена соответствуют диагностической работе школьного уровня.

Рекомендации конкретных педагогических действий по улучшению ситуации в 11 классе:

1. Отрабатывать наиболее тщательно задания № 4, 7, 9, 10, 11, 12, 15 тестовой части.

2. Усилить работу по критериям К2, К6, К8, К10.

3. На уроках русского языка расширить формы работы с текстом в направлении «от текста к языковой единице» и «от языкового факта к тексту», осуществлять формирование навыков комплексного анализа текста.

4. Совершенствовать работу по формированию лингвистической и языковой компетенции учащихся.

5. Включать в деятельность учащихся различные виды языкового разбора.

6. Повышать уровень орфографической практической грамотности путем совершенствования деятельности (чтения, письма, слушания, говорения), использовать когнитивные методы при формировании пунктуационных навыков формирования.

7. Включать в систему контроля знаний учащихся задания различного характера: как репродуктивного, так и исследовательского; не ограничиваться тестами одного вида с выбором ответа.

8. Регулярно проводить онлайн-тестирование, обеспечить открытый учёт знаний, чтобы учащийся видел динамику результатов обучения

9. Совместно с психологом оказывать психологическую помощь учащимся и их родителям.