Аналогії на уроках фізики(для більш швидкого запам’ятову-вання учнями матеріалу, а також для того, щоб учням легше було уявити собі ті явища, що побачити ми не можемо) :
В природознавстві (5 кл) або географії (6 кл) – будову Земної кулі можна порівняти із курячим яйцем : жовток – ядро, білок – мантія, плівочка на білкові – астеносфера, шка-ралупка – земна кора.
7 кл - При вивченні характеру та швидкості руху молекул речовини у різних агрегатних станах : рух молекул у газах – як рух учнів молодших класів на перервах без нагляду вчителів – абсолютно хаотичний; рух молекул у рідинах – рух старшокласників на дискотеці – коливаються деякий час на місці, потім переходять на інше місце ; рух молекул у твердих тілах – рух собаки, що прив’язана на ланцюгу біля будки – молекула чи атом у вузлі кристалічної гратки лише коливається на своєму місці, але «відірватись» від свого місця не може .
7 кл - Швидкість молекул залежить від температури: чим вона вища, тим швидше рухаються молекули (як людина, що йде босими ногами по піску; якщо пісок прохолодний, то вона може йти повільно, а якщо він гарячий, то людина змушена йти швидко)
7 кл - При вивченні поняття густини речовини : густина – від слова «густо», тобто «щільно» розташовані молекули у речовині. Найбільша густина – у твердих тіл, менша – у рідин, найменша – у газів.
8 кл - Під час вивчення внутрішньої енергії пояснюємо, що вона збільшується, коли над тілом виконують роботу, а зменшується внутрішня енергія, коли тіло само виконує роботу. Аналогія для запам’ятовування : людина піднімає мішок з картоплею на 5-й поверх, по мірі руху у людини енергія зменшується, як кажуть у побуті « у людини вже немає сил, немає енергії», бо людина сама виконала роботу, зате енергія картоплі (потенціальна) збільшується, бо над нею виконувала роботу людина.
8 кл - При розгляді виникнення електричного струму у металах :
реальний рух вільних електронів за відсутності зовнішнього електричного поля : електрони, як учні молодших класів на перервах, рухаються хаотично,
при появі електричного поля : як учні разом з вчителем у строю йдуть до їдальні, але при цьому вони встигають відскаку-вати вбік, трохи назад і т.ін., тобто електрони приймають участь одночасно у 2 рухах – 1-й хаотичний, а 2-й - просуваються впевнено уперед .
8 кл - При вивченні паралельного та послідовного з’єднання провідників : струм можна уявити собі як потік води у трубі; якщо труба не розгалужується, то потік весь час однаковий (сила струму однакова при послідовному з’єднанні), а коли труба розгалу-жується, то потік води також розгалужується, але загальна кількість води, як сила струму – це сума кількості води у 1-й та у 2-й гілці труби.
8 кл - При вивченні електричного опору : чому опір провідника обернено пропорційний площі перерізу провідника ? ( тому що чим більша площа поперечного перерізу провідника, тим менше буде зіткнень електронів з іонами ;
аналогія : по річці пливуть на байдарках кілька команд спортсменів; чим ширше русло річки у певному місці, тим легше їм плисти, бо вони з меншою вірогідністю зіштовхуватимуться один з одним, і навпаки;
аналогія інша : коли у кабінеті відчинена 1 половинка дверей, то учні під час тренувальної евакуації виходять із кабінету не дуже швидко, а коли відчинимо обидві половинки дверей, то евакуація відбувається набагато швидше )
8 кл - Під час вивчення електричного струму у напівпровідниках : розглядаємо провідність напівпровідника на прикладі герма-нію, він 4-хвалентний (атом германію – це як «чотирирукий мутант», він усіма чотирма своїми руками «тримається» за сусідніх чотирьох також «4-руких мутанти»; якщо додаємо до германію у якості домішки 5-валентний арсен, то його вважаємо «5-руким мутантом»; він 4 свої ми руками тримається за 4 сусідні атоми германію, а 5-та його «рука» виявляється зайвою і відривається …)
9 кл - При вивченні явища електромагнітної індукції, а саме при розгляді дослідів Фарадея з магнітом і котушкою, підключеною до гальванометра : котушка поводить себе, як примхлива дівчина - коли хлопець (магніт) наближається до неї, вона (котушка) «відштовхує» його, а коли хлопець від неї йде, то вона чіпляється до нього (притягує його). Це відповідає правилу Ленца.
Або можна сказати, що індукційний струм – «створіння дуже невдячне», бо заважає зовнішньому магнітному полю, яке його ж і створило.
9 кл - Під час розгляду питання про дефект мас у темі «Ядерна фізика» учням не завжди відразу стає зрозумілим, як це може бути, що маса цілого ядра менша за сумарну масу окремо взятих протонів та нейтронів;
наводимо аналогію : якщо купити на базарі 1 кг огірків та 2 кг помідорів і їх покласти у поліетиленовий пакет, то повинні отримати 3 кг овочів, але якщо продавець був не дуже чесний, то зваживши вдома цей пакет ви отримаєте менше , ніж 3 кг. А якщо порахувати разом масу кількох протонів і кількох нейтронів, то їх сумарна маса виявиться більшою за масу утвореного з них ядра.
14 943
2 436 
