Анкета для родителей "Мой ребёнок. Какой он?"

Урок математики 2 класс. 01.10.2021

Тема: Угол. Виды углов: прямой, острый, тупой. решение задач.

Ход урока:

1. Организационный момент. 2. Актуализация опорных знаний.

а)- Незнайка решал примеры. Найдите примеры, которые он решил неправильно. Запишите их себе в тетради и решите их.

_56 _74 _56 _76 _89

33 32 34 25 65

23 32 33 41 26 Учитель проверяет несколько работ.

б) На доске несколько разных треугольников. - Как называются эти фигуры?

- Почему они так называются? -Покажите мне стороны и углы у этих треугольников.

3. Постановка учебной задачи. -Посмотрите внимательно на эти треугольники. Одинаковы ли у них углы? - Подумайте, на какие виды их можно разбить?

4. Сообщение темы. - Сегодня мы узнаем виды углов и научимся их определять.

5. Открытие детьми нового знания. Учитель дает определение угла.

-Угол – это фигура, состоящая из 2 лучей, проведённых из 1 точки.

Лучи угла называются сторонами. А точка, в которой соединяются лучи – вершиной.

Подведем итог: Угол – это…

Практическая работа - Сейчас каждый из вас из листа бумаги сделает модель прямого угла. Как это сделать, подскажет учебник. - Прочитайте следующее задание на стр. 8.

(Учащимся, которые затрудняются, оказывается помощь.) - Покажите все модель прямого угла. - Разверните лист, как на рисунке 3. Покажите стороны угла и вершину.

- Прочитайте, как определить, какой угол начерчен. - Сколько прямых углов образовали линии сгиба на вашем листе? - Какие у вас получились углы? - Прочитайте, как называется угол, который меньше прямого. - Как называется угол, который больше прямого?

- Подпишем названия углов под чертежами.

Физминутка

6. Первичное закрепление. № 1 стр. 9

- Определим вид каждого угла у первой и второй фигуры. Запишем в тетрадь.

7. Самостоятельная работа.

- Найдите острые, прямые и тупые углы у третьей фигуры самостоятельно.

Пальчиковая гимнастика.

8. Закрепление знаний и повторение. а) Решение задач 5,6 у доски.

9. Рефлексия. -Угол меньше прямого – это … . Угол больше прямого – это … .

10. Д/з

ВЫВОДЫ: Урок проведен на достаточном методическом уровне. Методы соответствуют возрастным особенностям, теме урока, форме урока, содержанию, поставленным задачам, уровню обученности и обучаемости детей.

Дисциплина хорошая. Урок эффективен по уровню получаемых знаний, умений навыков и способов деятельности на достаточном уровне.

РЕКОМЕНДАЦИИ: Отметить деятельность учителя по совместному решению задач, развитию мыслительной деятельности, формированию коммуникативных навыков

Зам. директора по УВР ______________________

Дата «01» октября 202 г.

С анализом урока ознакомлен(а) ________________/ФИО учителя/

ИЗО 2 класс 01.10.21

Тема: «Изображение характера человека: женский образ».

Ход урока:

1. Организационный момент. 2. Актуализация опорных знаний.

3. Постановка учебной задачи. - Ребята, последнее время на уроках мы с вами пытались ответить на очень важные вопросы: «Умеют ли говорить произведения изобразительного искусства? О чем они могут нам рассказать? Что помогает поговорить с произведением изобразительного искусства?» Мы уже рассматривали и пытались пообщаться с работами художников, где были изображены животные и природа. Мы сами изображали природу.

Посмотрите на выставку репродукций картин и рисунков детей. Давайте сформулируем тему урока. -Все работы изображают человека. -Да, правильно. А как называют художника, который изобразил человека? -Портретист. -Сегодня мы с вами обращаемся к картинам, где изображён человек. А вот чьи образы помогут нам в творчестве, я вам сейчас подскажу. Загадаю загадку, отгадав её, вы поймете, каков первый образ.

3. Открытие нового знания. Вот первая картина. Это «Золушка» Надежды Михайловой.

4. Первичное закрепление. Работа над картиной «Золушка.

Цвет и образ. Ребята, а цвет может нам помочь ответить на вопрос какая она? Ребята, художник использует нежные, прозрачные, спокойные цвета или наоборот яркие, крикливые, насыщенные? -Нежные, лёгкие, голубой, белый, розовый и т. д.

- Ребята, вот в русском языке существует такая частичка оват, которая поможет нам смягчить наши названия цветов, сделать их более нежными, называя их беловатый, голубоватый, розоватый, желтоватый и так далее. У вас на столе есть маленькие кружочки разных цветов. Выберите подходящие для такого образа цвета и положите на середину стола.

Глядя на эту картину создаётся ощущение, что всё овеяно прозрачной, лёгкой дымкой.

Линия и образ. Ребята, а линия может нам о чём-то рассказать?

Объясните, пожалуйста, как она помогает? Какие линии использует художник

Детали и образ. Как вы думаете, есть что – то в этой картине необычное, сказочное, таинственное? А что в ней есть необычного?

Музыка и образ. Учитель включает мелодию к песне «Золушка». -Скажите, а что вы представили в тот момент, когда звучала музыка? -А какой была сама музыка?

-А теперь второй тоже очень интересный образ. В жизни есть не только добро, но и зло. И художники его тоже изображают в своих работах, чтобы мы научились вовремя распознавать его, умело с ним бороться.

Посмотрите на репродукцию картины И.Я.Билибина.

Работа над картиной И. Я. Билибина Баба – яга. Рассматривая следующую картину – иллюстрацию художника И. Я. Билибина, давайте попробуем с вами определить какой это перед нами образ добрый или злой? Физминутка.

5. Самостоятельная работа. Практическая работа.

У вас на столе изображение зеркала. В нем должен отразиться тот образ, который мы сейчас рассматривали. Либо это образ Бабы Яги, либо прекрасной Золушки.

6. Рефлексия. У нас получились очень интересные работы, половину – добрый образ, вторая половина - злой образ. Хорошо, если добра будет больше. А добра у нас будет много в мире тогда, когда каждый будет стараться делать много добрых дел. И тогда обязательно добро возьмёт вверх над злыми силами. И поэтому в заключение сегодняшнего урока, я говорю вам: «Спешите делать добро!»

ВЫВОДЫ: Урок проведен на достаточном методическом уровне. Методы соответствуют возрастным особенностям, теме урока, форме урока, содержанию, поставленным задачам, уровню обученности и обучаемости детей.

Дисциплина хорошая. Урок эффективен по уровню получаемых знаний, умений навыков и способов деятельности на достаточном уровне.

РЕКОМЕНДАЦИИ: Отметить деятельность учителя по формированию эстетической культуры учащихся, развитию их духовно-нравственных качеств, формированию коммуникативных навыков

Зам. директора по УВР ______________________

Дата «01» октября 2021 г.

С анализом урока ознакомлен(а) ________________/ФИО учителя/

Окуружающий мир 3 класс. Дата ____________________

Тема: «Кожа – надёжная защита организма.»

Ход урока.

1. Организационный момент: Проверяем готовность к уроку. На столе лежат ручки, карандаши, учебник «Окружающий мир», тетради по окружающему миру. Сегодня нам предстоит много важного и необходимого для сохранения нашего здоровья. Но сначала мы повторяем все, с чем познакомились на прошлом уроке.

2. Актуализация опорных знаний. Повторение, проверка домашнего задания:

Работа в парах - А сейчас выполните задание на карточках.

Тест «Органы чувств человека». Проверка работы. Какое слово у вас получилось?

3. Мотивация и сообщение темы урока: Сейчас я прочитаю вам отпывок из книги А. Дорохова «Про тебя самого»

4. Основная часть. Работа по теме: 1) Практическая работа:

- Кожа равномерно покрывает все наше тело, но это не просто оболочка нашего тела, а сложный орган со многими функциями. Сейчас мы выполним практическую работу, а о своих наблюдениях, как настоящие исследователи, будем записывать в дневник наблюдений, то есть в нашу рабочую тетрадь. Откройте учебники на стр. 130, а рабочиететради на стр75. Чтение заданий для практической работы в учебнике на стр. 130: Рассмотри кожу своей руки. Потрогай ее, потяни. Что ты можешь сказать о коже? (Кожа упругая, тонкая, мягкая, прочная.)

Запись в рабочей тетради на стр. 75. Проведи пальцем по лбу, затем приложи палец к стеклу. Что осталось на стекле? Как ты это объяснишь? (Осталось пятно, кожа выделяет пот и жир.) Рассмотри кожу через лупу. Что ты на ней видишь? Постарайся увидеть маленькие отверстия – поры. Как ты думаешь, какое значение они имеют? (Кожа через отверстия – поры дышит.)

2) Объяснение учителя: - Наша кожа состоит из трех слоев (показ по таблице):

1 слой – наружная оболочка, которая предохраняет нашу кожу от повреждений. В ней поры, через которые кожа дышит.

2 слой – сама кожа. В ней находятся сальные железы, которые смазывают кожу и волосы. А нужны ли нам пот и жир, которые выделяет кожа? (Дети высказывают свое мнение.)

3) Работа по учебнику: - Более точную информацию о роли пота и жира мы получим из учебника. Прочитаем статью на странице 130.

3 слой – подкожный жир. Он предохраняет кожу от ушибов и сохраняет тепло.

Физ. минутка: НОС, ЛЕВОЕ УХО, КОЖА, ГЛАЗА, ПРАВОЕ УХО, ЯЗЫК, ЛЕВЫЙ ГЛАЗ, УШИ.

Беседа «Уход за кожей»: -Сообщения детей (с показом)

Сообщение 1. Порез. Сообщение 2. Ушиб. Сообщение 3. Ожог..

Сообщение 4. Обмораживание.

5. Закрепление изученного материала. Эксперимент:

6. Итоги. Проверим, как вы усвоили новую тему. Проведём устный тест . при правильном ответе вы хлопните в ладоши. Игра «Ладошки» «Надёжная защита организма»

Выводы по уроку, оценивание:

Домашнее задание. Стр. 130-133 в учебнике, завершить задания в р.т. стр.75-76

ВЫВОДЫ: Урок проведен на достаточном методическом уровне. Методы соответствуют возрастным особенностям, теме урока, форме урока, содержанию, поставленным задачам, уровню обученности и обучаемости детей.

Дисциплина хорошая. Урок эффективен по уровню получаемых знаний, умений навыков и способов деятельности на достаточном уровне.

РЕКОМЕНДАЦИИ: Отметить деятельность учителя по формированию ЗОЖ, развитию их гигиенических пердставлений, формированию коммуникативных навыков

Зам. директора по УВР ______________________

Дата «01» октября 2021 г. С анализом урока ознакомлен(а) __________/ФИО учителя/

Анализ урока 9 классе. 

Тема: «Графический способ решения систем уравнений»                 

ХОД   УРОКА

I. Организационный момент. Рефлексия. Учащимся сообщается тема урока, формируются цель и задачи урока, виды деятельности учащихся для достижения цели.

II. Актуализация  знаний обучающихся.  - Что  значит  решить   графически систему  уравнений с двумя переменными?

 - Что  называется  решением  системы  уравнений  с  двумя  переменными, которая решается графически?

 - Сформулируйте  алгоритм  графического  решения  системы  уравнений. Слайд12

1. Работа устно:  - Установи соответствие между графиками функций и формулами. 

III. Решение задач. Работа  у доски и на месте:

 - Решить графически систему уравнений:     1)     У = х² - 4х + 3,            У = - 2х + 3,     У = - 2/х;               

               - Перед вами  графики двух уравнений. Запишите систему, определяемую этими уравнениями и её решение.

1)  у = 2х,            2)  х² + у² = 9,              3)  у = х²  + 2,        4)  х – у = 1,

     у = 2/х;                у = - /х/ +3;                           у = - х² + 4;                   3х +2у = 1.

IV. Самостоятельная работа.

    Решить графически систему уравнений:              у = х³,                      ух = - 12  

V. Подведение итога урока. Рефлексия.

    Комментируются и выставляются оценки за урок ученикам, работавшим у доски, а также наиболее отличившимся на уроке.

   - Наш урок подошел к концу. Благодарю всех за работу и желаю успехов при выполнении домашнего задания. Урок окончен. До свидания.

VI. Домашнее задание. -  В библейской легенде голубка приносит Ною весть о том, что Бог сменил гнев на  милость и что потоп кончился. Выражение «Голубь мира» приобрело особую популярность после того, как голубь, несущий в клюве оливковую ветвь, был использован художником при создании эмблемы для Всемирного конгресса сторонников мира (1949 год). Решите графически систему уравнений. Используя найденные ответы, узнайте  фамилию художника, создавшего эту эмблему. {х² + у² = 16,      

{х + у + 2 = 0.                  

Вывод: Пабло Пикассо.

Учитель: Пикассо-и-Руис, Пабло испанец. Годы жизни: 1881 - 1973. Великий художник 20-го века, живописец, рисовальщик, скульптор, график, керамист. Жил и работал в Париже и разных окрестностях Франции. В Эрмитаже - 35 картин, богатое собрание графики, а также произведения керамики.

ВЫВОДЫ: Урок проведен на достаточном методическом уровне. Методы соответствуют возрастным особенностям, теме урока, форме урока, содержанию, поставленным задачам, уровню обученности и обучаемости детей.

Дисциплина хорошая. Урок эффективен по уровню получаемых знаний, умений навыков и способов деятельности на достаточном уровне.

Рекомендации: Отметить деятельность учителя по совместному решению задач, развитию мыслительной деятельности, формированию коммуникативных навыков

Зам. директора по УВР ______________________

Дата «1» октября 2021 г.

С анализом урока ознакомлен(а) ________________/ФИО учителя/

Анализ урока в 4 классе. 

Тема: Жизнь пресного водоёма.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

1. Фронтальный опрос: – Чем луг отличается от леса?

– Какие живые существа встречаются на лугу?

– Почему луг называют природным сообществом?

– Приведите примеры экологических связей луга.

1. Решить кроссворд и прочитать ключевые слова.

Вопросы к кроссворду

III. Сообщение темы и целей урока.

- О каком природном сообществе рассказывается в этом стихотворении? Где мы только что побывали?

- В этом стихотворении говорится о реке.

- Сегодня на уроке мы познакомимся с разнообразием животного и растительного мира пресного водоема. Узнаем, как они связаны друг с другом.

IV. Усвоение новых знаний. Рассказ учителя с элементами беседы.

На доске – запись «Пресный водоем».

- Сегодня мы отправляемся на берег пресного водоема. Какие водоемы называют пресными?

Какую роль выполняют растения в водоеме?

- Растения вырабатывают кислород, являются домом для животных и пищей.

Учащиеся составляют схему о роли растений в водоеме.

- Как уже говорилось, живут в мелких водоемах и разные животные: лягушки, рыбы, насекомые.

Загадки

Работа с учебником - Рассмотреть иллюстрацию «Пресный водоем» на с. 180 - 181 учебника и найти, каких животных еще не назвали.

Самостоятельное чтение текста на с. 178-182 учебника.

Беседа. - Кто такие головастики? Назовите, какие хищники обитают в водоемах.

- Расскажите, как связаны между собой растения и животные водоема. Составьте цепи питания.

V. Закрепление изученного материала.

1) Составить 2–3 цепи питания, сложившиеся в водоеме.

2) Задание «Подумай!» на с. 184 учебника.

3) Составить схему «Животные водоема».

VI. Подведение итогов урока. Выставление оценок.

Ученики читают вывод на с. 184 учебника.

VII. Домашнее задание.

С. 178–186. Ответы на вопросы «Проверь себя».

Ответить на вопрос: надо ли охранять болота?

ВЫВОДЫ: Урок проведен на достаточном методическом уровне. Методы соответствуют возрастным особенностям, теме урока, форме урока, содержанию, поставленным задачам, уровню обученности и обучаемости детей.

Дисциплина хорошая. Урок эффективен по уровню получаемых знаний, умений навыков и способов деятельности на достаточном уровне.

Отметить деятельность учителя по формированию ключевых компетенций (умение работать с учебным текстом, преобразовывать информацию из одной формы в другую, планировать собственную деятельность)

Зам. директора по УВР ______________________

Дата «1» октября 2021 г.

С анализом урока ознакомлен(а) ________________/ФИО учителя/

АНАЛИЗ ПОСЕЩЕННОГО УРОКА

Дата посещения _______

Класс ________________

Число учащихся по списку_______

Присутствуют на уроке __________

Учитель _____________________________________________________________________

Предмет _география___________________________________________________________

Кто посещает (ФИО, должность) ФИО, ЗД по УВР

Цель посещения урока: соответствие преподавания принципу системно-деятельностного подхода

Цель урока: сформировать представление о параллелях и меридианах и их свойствах, значении градусной сетки.

Задачи урока:

Образовательные: ввести новые понятия меридианы, параллели, градусная сетка, нулевая параллель, нулевой меридиан; продолжить формирование умений работы с различными источниками географической информации, начать подготовку к изучению материала о географических координатах.

Развивающие: развить умения называть и показывать линии параллелей и меридианов на глобусе и карте. Способствовать формированию географической культуры. Развитие памяти, логики и интеллекта.

Воспитательные: оценить значение знаний и умений определять направления по глобусу и карте.

Тема урока: Градусная сеть: параллели и меридианы

1. Мобилизующее начало:

Класс к уроку готов не готов

Тема урока дана не дана

Цели, задачи урока даны не даны

1. Средства активизации:

1. живое слово учителя;

2. использование доски;

3. использование ИКТ;

4. лабораторная работа;

5. практическая работа;

Умения и навыки: умения называть и показывать линии параллелей и меридианов на глобусе и карте. Способствовать формированию географической культуры. Развитие памяти, логики и интеллекта.

Учитель: Формулирует вопросы, корректируетответы, побуждает учащихся к диалогу. Кто из вас умеет играть в шахматы? Можете назвать точное местонахождение фигуры? Как? Точно так же люди решили поступить и с Землей. Что же придумали люди для того, чтоб определить адрес любого земного объекта?

Предлагает сформулировать учащимся тему урока. Задает вопрос, который обнаруживает незнание ответа.

Какие линии на карту и глобус нанес человек?

Подводит к выводу: на географические карты и глобус человек нанес воображаемые линии. Задает вопросы, позволяющие осуществить переход к изучению нового материала.

Давайте посмотрим на глобус и ответим на вопросы:

- как называется линия, вокруг которой вращается Земля? - что такое полюс?

- как называется линия, которая находится на одинаковом расстоянии от полюсов?

- можно ли увидеть экватор на снимке из космоса?

Подводит к выводу, что на географической карте и глобусе есть – параллели и меридианы. Создает готовность к деятельности по открытию новых знаний.

Знакомит с планом характеристики параллелей.

Дает характеристику вместе с классом параллелям по плану (рис.30 стр.44).

- дайте определение параллели, - в какие стороны горизонта они направлены?

- найдите параллели на глобусе и на карте и определите, одинаковы ли они по длине?

- одинаковую ли форму они имеют на глобусе и карте?

- какова величина экватора в градусах? - на какие полушария экватор делит Землю?

- чему равно расстояние в градусах от экватора до полюсов.

- чему равна величина полюсов в градусах? - чему равна длина экватора в км?

- что происходит с длиной параллелей при движении от экватора к полюсам?

1. Объяснение материала:

1. доступно;

2. наглядность;

3. научно;

4. использованы занимательные задания

д) Вводится понятие площади полной и боковой поверхности призмы:

1. Формы работы:

1. фронтальная;

2. индивидуальная;

3. групповая;

4. парная;

5. ролевая игра;

6. самостоятельная работа с последующей взаимной проверкой

с пояснением без пояснения

1. Дозировка домашнего задания:

1. недостаточное;

2. превышенное;

3. оптимальное;

с комментарием без комментария

1. Оценки за урок:

«5» - 7 «4» - 3 «3» - 2 с комментарием без комментария

1. Активность класса: _достаточно высока_________________________________

2. Работа со «слабыми»:

1. индивидуальный подход;

2. дифференцированный подход; не велась;

Итог урока: Комментирует и выставляет оценки за урок. Объясняет домашнее задание -§13 изучить, ответить на вопросы 2-9, выполнить задания 1, 10, 11.

подведен: не подведен:

ВЫВОДЫ: Урок проведен на достаточном методическом уровне. Методы соответствуют возрастным особенностям, теме урока, форме урока, содержанию, поставленным задачам, уровню обученности и обучаемости детей.

Дисциплина хорошая. Урок эффективен по уровню получаемых знаний, умений навыков и способов деятельности на достаточном уровне.

Отличительной особенностью урока является ____________ использование приёмов занимательности, что способствует повышению мотивации учения; приёмов чёткого инструктирования перед выполнением того или иного задания, что вносит в урок стройность и логичность. Особое внимание в уроке уделяет развитию мыслительной деятельности, формированию и развитие самостоятельной деятельности и интереса к математике, привлекаются материалы из дополнительной литературы.

РЕКОМЕНДАЦИИ:

Отметить деятельностьучителя по формированию ключевых компетенций (умение работать с учебным текстом, преобразовывать информацию из одной формы в другую, планировать собственную деятельность)

Зам. директора по УВР ______________________

Дата « » 2021 г.

С анализом урока ознакомлен(а) ________________/ФИО учителя/