АООП Хатанзеев Максим

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

"Саранпаульская средняя общеобразовательная школа"

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

начального общего образованиядля слабовидящих обучающихся

(Вариант 4.1)

Хатанзеева Максима, 4 а класс

Сроки реализации: 2019-2020 уч. год

Составитель

Учитель начальных классов

Артеева К.С.

Саранпауль, 2019

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Определение и назначение адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования для слабовидящих обучающихся в МБОУ «Саранпаульская СОШ»

Адаптированная основная общеобразовательная программаначального общего образования (далее - АООП НОО) разрабатывалась в строгом соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее - Стандарт) и представляет собой образовательную программу, адаптированную для обучения слабовидящих обучающихся с учетом их возрастных, типологических и индивидуальных особенностей, а также особых образовательных потребностей.

АООП НОО для слабовидящих наряду с обучением и воспитанием обучающихся обеспечивает коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию.

АООП НОО для слабовидящих обучающихся самостоятельно разрабатывалась и утверждаласьМБОУ «Саранпаульская СОШ»,осуществляющей образовательную деятельность в соответствии со Стандартом и с учетом адаптированной основной образовательной программы начального общего образования (далее АООП НОО) для слабовидящих обучающихся.

АООП НОО дляслабовидящих обучающихся определяет содержание образования, ожидаемые результаты и условия ее реализации.

Адаптированной основная общеобразовательная программа начального общего образования для слабовидящих обучающихся в МБОУ «Саранпаульская СОШ»содержит следующие разделы:

1.Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации АООП НОО для слабовидящих обучающихся, а также способы определения достижения этих целей и результатов.

Целевой раздел включает:

пояснительную записку;

планируемые результаты освоения слабовидящимиобучающимися АООП НОО;

систему оценки достижения планируемых результатов освоения АООП НОО.

2.Содержательный раздел определяет общее содержание АООП НОО для слабовидящих обучающихся и включает следующие программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов

(в зависимости от варианта АООП НОО содержательный раздел может быть ориентирован на достижение только личностных и предметных результатов):

программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся (в зависимости от варианта АООП НОО – базовых учебных действий);

программы отдельных учебных предметов, курсов коррекционно-развивающей области;

программу духовно-нравственного развития, воспитания слабовидящихобучающихся при получении НОО (в зависимости от варианта АООП НОО – нравственного развития, воспитания);

программу формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни;

программу коррекционной работы;

программу внеурочной деятельности.

3.Организационный раздел включает:

учебный план НОО, включающий предметные и коррекционно-развивающую области, направления внеурочной деятельности;

систему условий реализации АООП НОО в соответствии с требованиями Стандарта.

Учебный план НОО слабовидящихобучающихся (далее – Учебный план) является основным организационным механизмом реализации АООП НОО.

Принципы и подходы к формированию адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования для слабовидящих обучающихся

В основу разработки АООПНООдля слабовидящих обучающихся заложены дифференцированный и деятельностный подходы.

Дифференцированный подход к построению АООП НОО для слабовидящих обучающихся предполагает учет неоднородности их особых образовательных потребностей (в том числе индивидуальных), типологических особенностей обучения. Это обусловливает необходимость создания разных вариантов АООП НОО. Варианты АООП НОО создаются в соответствии с дифференцированно сформулированными требованиями Стандарта к¹:

1) структуре основных образовательных программ (в том числе соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательных отношений) и их объему;

2) условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям;

3) результатам освоения основных образовательных программ.

Применение дифференцированного подхода к созданию общеобразовательных программ обеспечивает разнообразие содержания, предоставляя слабовидящим обучающимся возможность реализовать индивидуальный потенциал развития.

Деятельностный подход основывается на теоретических положениях отечественной психологической науки, раскрывающих основные закономерности образования с учетом специфики развития личности слабовидящих обучающихся.

Деятельностный подход в образовании строится на признании того, что развитие личности слабовидящихобучающихся младшего школьного возраста определяется характером организации доступной им деятельности (учебно-познавательной, предметно-практической коммуникативной, двигательной).

Основным средством реализации деятельностного подхода в образовании является организация учебно-познавательной и предметно-практической деятельности обучающихся, обеспечивающая овладение ими содержанием образования.

В контексте разработки АООП НОО для слабовидящихобучающихся реализация деятельностного подхода обеспечивает:

• придание результатам образования социально и личностно значимого характера;

• прочное усвоение обучающимися знаний и опыта разнообразной деятельности и поведения, возможность их самостоятельного продвижения в изучаемых образовательных областях;

• существенное повышение мотивации и интереса к учению, приобретению нового опыта деятельности и поведения;

• обеспечение условий для общекультурного и личностного развития на основе формирования УУД.

В основу формирования АООП НООдля слабовидящихобучающихся положены следующие принципы:

- принципы государственной политики РФ в области образования² (гуманистический характер образования, единство образовательного пространства на территории Российской Федерации, светский характер образования, общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников и др.);

- принцип учета типологических и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся;

- принцип коррекционной направленности образовательного процесса;

- принцип развивающей направленности образовательного процесса, ориентирующий на развитие личности обучающегося и расширение его «зоны ближайшего развития» с учетом особых образовательных потребностей;

- онтогенетический принцип;

- принцип преемственности, предполагающий взаимосвязь и непрерывность образования слабовидящих обучающихся на всех ступенях обучения;

- принцип целостности содержания образования, посколькув основу структуры содержания образования положено не понятие предмета, а «образовательной области»;

- принцип направленности на формирование деятельности, обеспечивает возможность овладения слабовидящими обучающимися всеми видами доступной им предметно-практической деятельности, способами и приемами познавательной и учебной деятельности, коммуникативной деятельности и нормативным поведением;

- принцип переноса усвоенных знаний, умений, навыков и отношений, сформированных в условиях учебной ситуации, в различные жизненные ситуации, что обеспечит готовность обучающегося к самостоятельной ориентировке и активной деятельности в реальном мире;

- принцип сотрудничества с семьей.

2. АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ДЛЯ СЛАБОВИДЯЩИХ ОБУЧАЮЩИХСЯ

В МБОУ «Саранпаульская СОШ»(ВАРИАНТ 4.1)

2.1 Целевой раздел

2.1.1. Пояснительная записка

Цель реализации адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования для слабовидящих обучающихся в МБОУ «Саранпаульская СОШ»

Целью реализации АООП НОО для слабовидящих обучающихся является создание условий выполнения требований Стандарта через обеспечение получения качественного начального общего образования слабовидящими обучающимися в одинаковые с обучающимися, не имеющими ограничений по возможностям здоровья, сроки, которые полностью соответствуют достижениям, требованиям к результатам освоения, определенными Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (далее – ФГОС НОО), с учетом особых образовательных потребностей обучающихся данной группы.

Достижение поставленной цели требует за счет учета особых образовательных потребностей слабовидящих обучающихся решения следующих основных задач:

формирования общей культуры, духовно-нравственного, гражданского, социального, личностного и интеллектуального развития, развития творческих способностей, сохранения и укрепления здоровья;

обеспечения планируемых результатов по освоению целевых установок, приобретению знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, особыми образовательными потребностями;

развития личности слабовидящего обучающегося в её индивидуальности, самобытности, уникальности и неповторимости с обеспечением преодоления возможных трудностей сенсорно-перцептивного, коммуникативного, двигательного, личностного развития, обусловленных негативным влиянием патогенного фактора, ее успешной социальной адаптации и интеграции;

достижения планируемых результатов освоения АООП НООслабовидящими обучающимися;

осуществления коррекционной работы, обеспечивающей минимизацию негативного влияния особенностей познавательной деятельности слабовидящих обучающихся на освоение ими АООП НОО, сохранение и поддержание физического и психического здоровья слабовидящего обучающегося, профилактику (при необходимости) и коррекцию вторичных нарушений, оптимизацию социальной адаптации и интеграции;

выявления и развития способностей слабовидящих обучающихся, в том числе одарённых детей, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности;

организации интеллектуальных и творческих соревнований, научно­технического творчества и проектно­исследовательской деятельности, физкультурно-оздоровительной деятельности;

участия слабовидящих обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;

использования в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа, определяющих пути и способы достижения слабовидящими обучающимися социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития с учетом их особых образовательных потребностей;

предоставления слабовидящим обучающимся возможности накопления опыта самостоятельной и активной деятельности в процессе реализации освоенных умений и навыков в урочной и внеурочной деятельности;

включения слабовидящих обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населённого пункта, района, города).

Характеристика АООП НОО для учащегося 4 класса.

Так как вариант 4.1 предполагает, что слабовидящий обучающийся получает образование, полностью соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения обучения, образованию обучающихся, не имеющих ограничений по возможностям здоровья, в те же сроки обучения (1-4 классы), Максим учиться в общеобразовательном классе. В УВП педагоги используют специальные приемы организации учебно-познавательной деятельности, доступности учебной информации для зрительного восприятия ребёнка; соблюдается регламентзрительных нагрузок, световой режим (необходимость дополнительного источника света). В данный момент школа не может обеспечить ученика специальными учебниками, отвечающих особым образовательным потребностям мальчика, но заказ этих пособий выполнен.Текстовая наглядность и индивидуальные пособия используются такие, чтобы облегчить учебно-познавательную деятельность учащегося.

Режим физических нагрузок соблюдается с учетом противопоказаний, также увеличивается время выполнения итоговых и контрольных работ.

Для психолого-педагогической поддержки оказывается помощь в формировании и развитии адекватных отношений между ребенком, учителями, одноклассниками и другими обучающимися, родителями.

В структуру АООП НОО обязательно включается программа коррекционной работы, направленная на осуществление индивидуально-ориентированной психолого-медико-педагогической помощи слабовидящим обучающимся с учетом их особых образовательных потребностей; минимизацию негативного влияния особенностей познавательной деятельности слабовидящих обучающихся на освоение ими АООП НОО; взаимосвязь урочной, внеурочной и внешкольной деятельности.

2.1.2. Планируемые результаты освоения слабовидящими обучающимися

адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования

Требования к результатам освоения слабовидящими обучающимися АООП НОО (личностным, метапредметным, предметным) полностью соответствуют требованиям к результатам, представленным в ФГОС НОО.

В требования к планируемым результатам освоения АООП НОО включаются требования к результатам освоения слабовидящими обучающимися программы коррекционной работы.

Результатамиосвоения слабовидящими обучающимися программы коррекционной работы выступают:

• овладение эффективными компенсаторными способами учебно-познавательной и предметно-практической деятельности;

• овладение умением осуществлять учебно-познавательную деятельность с учетом имеющихся противопоказаний и ограничений;

• повышение возможностей в пространственной и социально-бытовой ориентировке: совершенствование навыков ориентировки в микропространстве и формирование умений в ориентировке в макропространстве; умение использовать в ориентировочной деятельности все анализаторы, средства оптической коррекции и тифлотехнические средства; умение использовать освоенные ориентировочные умения и навыки в новых (нестандартных) ситуациях; умение адекватно оценивать свои зрительные возможности и учитывать их в учебно-познавательной деятельности и повседневной жизни; умение обращаться за помощью при внезапно возникших затруднениях; развитие элементарных навыков самообслуживания;

• развитие межличностной системы координат «слабовидящий-нормально видящий»: развитие навыков сотрудничества с нормально видящими взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях; овладение вербальными и невербальными средствами общения; повышение стремления к расширению контактов со сверстниками; развитие умения использовать в процессе межличностной коммуникации все анализаторы; развитие умения четко излагать свои мысли; развитие сопереживания, эмоциональной отзывчивости; развитие самоконтроля и саморегуляции в процессе общения;

• повышение дифференциации и осмысления картины мира, в том числе: обогащение чувственного опыта познания и деятельности; расширение предметных (конкретных и обобщенных), пространственных, социальных представлений; расширение круга предметно-практических умений и навыков; готовность к построению целостной и дифференцированной картины происходящего; формирование умений пользоваться оптическими, тифлотехническими и техническими средствами в учебной деятельности и повседневной жизни; повышение познавательной и социальной активности; повышение самостоятельности в учебной деятельности и повседневной жизни;

• повышение способности к дифференцировке и осмыслению социального окружения, принятых ценностей и социальных ролей: развитие интереса к представителям ближайшего окружения; расширение представлений о различных представителях широкого социума; развитие внимания к состоянию, настроению, самочувствию окружающих; развитие дифференциации собственных эмоциональных реакций и понимание эмоциональных проявлений окружающих; расширение представлений о принятых в обществе правилах, нормах, ценностях; обогащение и расширение социального опыта.

Результаты освоения слабовидящим обучающимся программы коррекционной работы проявляются в следующих достижениях:

использует все анализаторы и компенсаторные способы деятельности в учебно-познавательном процессе и повседневной жизни;

сформировал основные навыки ориентировки в микропространстве; овладел основными навыками ориентировки в макропространстве;

имеет адекватные (в соответствии с возрастом) предметные (конкретные и обобщенные), пространственные, социальные представления;

проявляет познавательный интерес, познавательную активность;

имеет представления (соответствующие возрасту) о современных оптических, тифлотехнических и технических средствах, облегчающих познавательную и учебную деятельность, и активно их использует;

проявляет стремление к самостоятельности и независимости от окружающих (в учебных и бытовых ситуациях);

умеет адекватно использовать речевые и неречевые средства общения;

способен к проявлению социальной активности;

способен к соучастию, сопереживанию, эмоциональной отзывчивости;

способен проявлять настойчивость в достижении цели;

способен к самоконтролю и саморегуляции (в соответствии с возрастом);

знает и учитывает в учебно-познавательной деятельности и повседневной жизни имеющиеся противопоказания и ограничения.

2.1.3. Психолого-педагогическая характеристика обучающегося Хатанзеева Максима Юрьевича, 09.06.2009 года рождения. Проживает по адресу с.п. Саранпауль, ул. Вокуева 10 кв.13. В МБОУ Саранпаульскую среднюю общеобразовательную школу, в первый класс, поступил в сентябре 2016 года. Посещал МКДОУ «Оленёнок». К обучению в школе был готов.Школу без уважительной причины не пропускает, на уроки не опаздывает.

Сведения о семье. Максим воспитывается в полной многодетной семье. Мама, Евгения Григорьевна работает в МКДОУ "Оленёнок", младшим воспитателем. Стиль воспитания демократический. Для выполнения домашнего задания у ребёнка имеется необходимая мебель и все учебные принадлежности.Но полного контроля за выполнением заданий со стороны родителей нет.

Общая осведомлённость и социально-бытовая ориентировка. Максим осведомлён о себе и своей семье на бытовом уровне. Легко рассказывает о случившемся дома, на улице, в школе.

Общая успеваемость. Успеваемость удовлетворительная. Каллиграфия плохая и при письме под диктовку допускает много ошибок..Мальчик не любит читать, но прочитанное понимает с первого раза. Математика даётся ребёнку, легче, чем остальные предметы.

Развитие волевых качеств.

В классе общается со всеми одноклассниками. На замечания Максим реагирует спокойно.Мальчик имеет опрятный внешний вид. Учебные принадлежности находятся в надлежащем состоянии. Знает правила вежливости, всегда применяет их в жизни. На уроках неактивен, но выполняет все требования учителей, дисциплинирован.

Общие выводы и впечатления о ребёнке. Характер у Максима спокойный. Он хороший, отзывчивый, доброжелательный. У него есть свои обязанности по дому.

Особенности психических процессов и эмоции. Слушает достаточно внимательно. На уроках отвлекается редко. При изложении делает ошибки по форме, но смысл излагает точно. Удовлетворительно принимает материал после объяснения учителя, решает задачи в среднем темпе, при решении допускает ошибки.В школьной жизни принимает активное участие, обязанности актива класса выполняет добросовестно.

2.1.4. Система оценки достижения планируемых результатов освоения слабовидящими обучающимися адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования

Основными направлениями и целями оценочной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС НОО являются оценка образовательных достижений обучающегося и оценка результатов деятельности образовательных организаций и педагогических кадров. Уровень знаний учителяповышается, за счет самообразования, организации и проведения семинаров, курсов, мастер - классов, консультаций со специалистами, работающими в этой области. Педагоги, классный руководитель, логопед работающие с ребёнком с особыми образовательными потребностями, проводят систематическое углубленное изучение обучающегося с целью выявления его индивидуальных особенностей и определения направлений развивающей работы обучающегося, ведут учет освоения им программы обучения.В школе принята 5-бальная система отметок всех работ обучающегося. Требования, предъявляемые к обучающемуся, согласуются с требованиями образовательных программам рекомендациями по оценке знаний, умений и навыков обучающегося. Ответственность за объективность оценки знаний обучающегося возлагается на учителя. Вопросы качества обучения обучающегося контролируется по плану внутришкольного контроля.

Содержание подготовки обучающегося на первой ступени обучения: педагогический коллектив начальной школы призван: сформировать у ребенка желание и умение учиться; гуманизировать отношения между обучающимися, учителями и обучающимися; помочь ребёнку приобрести опыт общения и сотрудничества; мотивировать интерес к знаниям и самопознанию, корригировать нарушенные познавательные процессы, заложить основы формирования личностных качеств, создать условия для охраны и укрепления физического и психического здоровья ребенка, обеспечение его эмоционального благополучия.

2.2. Содержательный раздел

Программы формирования универсальных учебных действий;   отдельных учебных предметов, курсов коррекционно-образовательной области; духовно-нравственного развития, воспитания; формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни; внеурочной деятельности (кроме программы коррекционной работы) полностью соответствуют ФГОС НОО.

2.2.1. Направления и содержание программы коррекционной работы

Реализация индивидуальных коррекционных занятий осуществляется за счет часов, отводимых на внеурочную деятельность: количество часов должно быть не менее 3 часов в неделю. Программы отдельных учебных предметов, курсов коррекционно - развивающей области разрабатываются на основе требований к личностным, метопредметным, предметным результатам освоения АООП НОО для слабовидящих учащихся.

2.3. Учебный план

Учебный план по предметным областям обеспечивает введение в действие и реализацию требований ФГОС НОО. Коррекционная работа осуществляется во внеурочное время. В 2019-2020 учебном году школа продолжит работу с обучающимся в режиме 5-ти дневной учебной недели. Начало и продолжительность учебного года и каникул устанавливается в соответствии со сроками, действующими для всех общеобразовательных учреждений, продолжительность 34 учебных недели.

Внеурочная деятельность

2.3.1. Система условий реализации адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования для слабовидящих обучающихся

Система условий реализации АООП НОО в соответствии с требованиями Стандарта (далее – система условий) разрабатана на основе соответствующих требований Стандарта и обеспечивает достижение планируемых результатов освоения АООП НОО.

Система условий учитывает особенности организации, а также её взаимодействие с социальными партнерами.

2.3.2. Материально-технические условия реализации адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования

В соответствии с требованиями Стандарта для материально-технического обеспечения всех предметных областей, включая коррекционно-развивающую область и внеурочную деятельность образовательная организация соответствует строительным нормам и правилам, санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности оборудована:

• учебными помещениями (классы, специальные кабинеты), размещение, освещенность, расположение, обеспечивает возможность успешной реализации обучающегося урочной и внеурочной деятельности;

• кабинетом для занятий изобразительным искусством;

• библиотекой с рабочей зоной, оборудованным читальным залом и книгохранилищем;

• актовым залом;

• спортивными залом, спортивной площадкой, оснащёнными игровым, спортивным оборудованием и инвентарём, соответствующим особым образовательным потребностям обучающегося;

• помещением для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи, обеспечивающим возможность организации качественного горячего питания, в том числе горячих завтраков;

• помещениями медицинского назначения

• гардеробами, санузлами;

Информационно-образовательная среда образовательной организации, реализующая АООП НОО для слабовидящего учащегося, включает в себя совокупность технологических средств(компьютер, ноутбук и др.), культурные и организационные формы информационного взаимодействия, компетентность участников образовательного процесса в решении учебно-познавательных и профессиональных задач с применением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), а также наличие служб поддержки применения ИКТ.

Материально-технические условия реализации АООП НОО для учащегося отвечает особым образовательным потребностям данной категории обучающихся и особым образовательным потребностям, характерным для конкретной группы детей, что обусловливает необходимость предъявления специфических требований к: организации процесса обучения; организации пространства; организации временного режима обучения; организации рабочего места обучающегося; техническим средствам обучения; учебникам, учебным принадлежностям, дидактическим материалам и средствам наглядности.

Требования к организации процесса обучения

1. Требования к наполняемости классов.

В классе обучаются 15 учащихся.

2. Требования к организации работы по реализации АООП НОО:

- используются приемы организации учебно-познавательной деятельности обучающегося;

- обеспечивается доступность учебной информации для зрительного восприятия;

- соблюдается регламент зрительных нагрузок;

- учитываютсярекомендации по соблюдению светового режима (необходимость дополнительного источника света, уменьшение светового потока и др.);

- рационально чередуется зрительная нагрузка со слуховым восприятием учебного материала;

- используются приемы, направленные на снятие зрительного напряжения;

- с учетом зрительных возможностей обучающегосяиспользуется индивидуальная текстовая и изобразительная наглядность;

Временной режим обучения

Учебный день включает в себя уроки, внеурочную деятельность, посещение ДЮЦ "Поиск", время прогулки, выполнение домашних заданий. Обучение и воспитание происходит в урочной и внеурочной учебной деятельности обучающегося в течение учебного дня. Обучение осуществляется только в первую смену с.8.30 -13.45 часов.Продолжительность урока – 40 минут, перемена – 10 минут и две по 20 минут, пятидневка.

В середине урока проводится физкультурная минутка, направленная на снятие общего мышечного напряжения (в соответствии с действующим СанПиНом) и физкультминутка, в которую включаются упражнения, способствующие снятию зрительного напряжения и предупреждению зрительного утомления.

Требования к организации рабочего места

Рабочее место должно быть снабжено дополнительным индивидуальным источником света (в соответствии с рекомендациями врача-офтальмолога).

Номер парты соответствует росту ученика. Местоположения парты в классе для ребёнка соответствует рекомендациямврача-офтальмолога.

Требования к техническим средствам комфортного доступаслабовидящего обучающегося к образованию

Режим зрительной нагрузки при работе с техническими средствами комфортного доступа и техническими средствам обучения регламентируется: нормами, предъявляемыми к непрерывной зрительной нагрузке слабовидящих: третий класс – от 10 до15 минут и индивидуальными рекомендациями врача-офтальмолога.При работе с компьютером соблюдаются условия, определенные действующим СанПиНом и специальные условия, разработанные для слабовидящих.

Требования к учебникам, учебным принадлежностям, дидактическим материалам и наглядным пособиям.

В процессе обучения необходимо использовать:

1.Учебные принадлежности: ручки с черной (для записи учебного материала) и зеленой (для выполнения графических работ) пастой; тетради в клетку и линейку, которые по рекомендации врача-офтальмолога должны быть специально разлинованы.

2.Индивидуальные дидактические материалы и наглядные пособия, выполненные с учетом типологических и индивидуальных зрительных возможностей ученика.

Учебно-методический комплекс

1^ Часть 3 статьи 11 Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2^ Статья 3 часть 1 Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ).

14